1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для обучающихся 9
класса (8 вид) создана на основе следующих нормативных документов:
 Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида для 5-9 классов под ред. В.В. Воронковой;
 примерных программ по учебному предмету «Чтение и развитие речи»
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII,
автор А.К. Аксёнова - М.: «Просвещение», 2016 г.;

«Положения о рабочей программе …».
Цели программы:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским
сознанием,
чувством
патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение обучающимися произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
•
поэтапное,
последовательное
формирование
умений
читать,
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании),
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.
2. Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
на изучение учебного
предмета «Чтение» в 9 классе отводится 4 часа в неделю, всего –
136 часов. В соответствии с календарным учебным графиком на 20212022 уч. год количество часов в неделю – 4, количество часов за год –
133.
3. Содержание учебного предмета «Чтение» для обучающихся 9
класса (8 вид)
Разделы
Содержание
Общее Р/Р
кол-во
часов
Введение
1
Устное
Жанры устного народного творчества (сказка,
14
4
народное
творчество

пословица, поговорка, баллада, былина). Отличие
литературной сказки от народной. Основные герои
русских былин, распространенные пословицы и
поговорки. Главная мысль произведения. Русские
народные песни «Колыбельная», «За морем синичка
не пышно жила…».

Русская
литература
XIX века

Из
литературы
XX века

Из
зарубежной
литературы

Итого:

Былина «На заставе богатырской» (в сокращении).
«Сказка про Василису Премудрую», сказка «Лиса и
тетерев».
В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении).
И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар» (в сокращении).
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (в
сокращении), повесть «Барышня – крестьянка» (в
сокращении). М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Тучи», «Морская царевна» (в сокращении);
«Баллада». Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или
Утопленница» (в сокращении). Н.А. Некрасов.
Отрывок из стихотворения «Рыцарь на час», отрывок
из поэмы «Саша». А.А. Фет. Стихотворения «На заре
ты её не буди…», «Помню я: старушка няня…», «Это
утро, радость эта…». А.П. Чехов. Рассказы
«Злоумышленник» (в сокращении), «Пересолил».
М. Горький «Песня о Соколе». В.В. Маяковский.
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче» (в
сокращении). М.И. Цветаева. Стихотворения
«Красной кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…».
К. Г. Паустовский. Рассказ «Стекольный мастер».
С.А. Есенин. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи
голы…», «Собаке Качалова». М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека» (в сокращении). Е. И. Носов.
Рассказ «Трудный хлеб». Н.М. Рубцов.
Стихотворения «Тихая моя родина», «Русский
огонёк», «Зимняя песня». Ю.И. Коваль. Отрывок из
повести «Приключения Васи Куролесова».
Роберт Луис Стивенсон «Вересковый мёд», Эрнест
Сетон-Томпсон «Снап», Джеральд Даррелл
«Живописный жираф».

56

7

45

7

17

2

133

20

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение».
Формируемые универсальные учебные действия:

В структуре планируемых результатов при изучении учебного предмета «Чтение» для
обучающихся 9 класса (8 вид) ведущее место принадлежит личностным результатам.
Личностные результаты:
 у обучающихся будут сформированы умения:
 осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и
обязанности;
 гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей;

адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи;
 уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
 активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
 осознанно относиться к выбору профессии;
 бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для
всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся
с умственной отсталостью.
Обучающиеся научатся:
 -читать вслух правильно, целыми словами, трудные слова – по слогам, соблюдая
синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков
препинания;
 -читать «про себя» проанализированный заранее текст, выполняя несложные
задания;
 -участвовать в обсуждении темы и текста;
 -оценивать поступки героев с помощью учителя;
 -отвечать на вопросы учителя, пересказывать несложные по содержанию тексты с
помощью наводящих вопросов, по плану.
 - читать вслух правильно, выразительно, осознанно, бегло в соответствии с
нормами литературного произношения;
 - читать «про себя»;
 - выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
 - формулировать вопросы к тексту;
 - делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя,
в простейших случаях — самостоятельно;
 - составлять простой план под руководством учителя;
 - характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку
их поступкам;
 - выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью
учителя);
 - производить пересказ прочитанного по составленному плану; полный и
выборочный пересказ;
 - учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
 - участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по
прочитанному тексту;
 -выучить наизусть 8-10 стихотворений.
Метапредметные результаты по учебному предмету.
Регулятивные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
 принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач,
 осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
 осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;


осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать
на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность.
Познавательные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
 дифференцированно
воспринимать
окружающий
мир,
его
временнопространственную организацию;
 использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей,
причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
 применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения
познавательных и практических задач;
 использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Коммуникативные базовые учебные действия:
Обучающиеся научатся:
 вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
 слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы,
ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом
специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый);
 использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
 использовать разные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.


Содержательные
линии
программы
Устное
народное
творчество

Планируемые результаты. Требования ФГОС
Базовый уровень
Повышенный уровень
• осознанно воспринимать и
понимать фольклорный текст;
различать
фольклорные
и
литературные
произведения,
фольклорным
образам,
традиционным
фольклорным
приёмам в различных ситуациях
речевого общения;
• учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного
народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
• выразительно читать былины,
соблюдая
соответствующий
интонационный рисунок устного

• видеть в былинах воплощение
нравственного идеала конкретного
народа (находить общее и различное
с идеалом русского и своего
народов);
• рассказывать о самостоятельно
прочитанной былине, обосновывая
свой выбор;
•
сочинять
былину
и/или
придумывать сюжетные линии;
• выбирать произведения устного
народного
творчества
разных
народов
для
самостоятельного
чтения,
руководствуясь
конкретными
целевыми
установками.

рассказывания;
• пересказывать былины, чётко
выделяя сюжетные линии, не
пропуская
значимых
композиционных
элементов,
используя
в
своей
речи
характерные для народных былин
художественные приёмы.
•
осознанно
воспринимать •
выбирать
путь
анализа
Русская
художественное
произведение
в
произведения,
адекватный
жанроволитература
единстве формы и содержания; родовой природе художественного
XIX—XX вв.
адекватно
понимать текста;
художественный текст и давать •
дифференцировать
элементы
его
смысловой
анализ; поэтики художественного текста,
интерпретировать прочитанное, видеть их художественную и
устанавливать поле читательских смысловую функцию;
ассоциаций,
отбирать • сопоставлять «чужие» тексты
произведения для чтения;
интерпретирующего
характера,
• воспринимать художественный аргументировано оценивать их;
текст как произведение искусства, •
оценивать
интерпретацию
послание
автора
читателю, художественного
текста,
современнику и потомку;
созданную
средствами
других
• выбирать произведения для искусств;
самостоятельного чтения;
•
сопоставлять
произведения
• выявлять и интерпретировать русской и мировой литературы
авторскую позицию, определяя самостоятельно
(или
под
своё к ней отношение, и на этой руководством учителя), определяя
основе формировать собственные линии
сопоставления,
выбирая
ценностные ориентации;
аспект
для
сопоставительного
• анализировать и истолковывать анализа.
произведения разной жанровой
природы,
аргументировано
формулируя своё отношение к
прочитанному.
5. Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «Чтение. 9 класс
(8 вид)»
№
Дата
Тема урока
Содержание урока
Деятельность
обучающихся
План Факт
1.Введение (1час)
1.

2.

Введение. Роль
книги в жизни
человека.

Роль книги в жизни человека. Давать устный или
Специфика художественной письменный ответ
литературы как искусства на вопрос.
слова. История книги. Любовь Формулировать
к
книге.
Выразительное вопросы по тексту.
чтение статьи.
2.Из устного народного творчества (10 часов+4 Р/Р)
Устное народное Устное народное творчество. Знать
тексты
творчество.
Повторение жанров устного произведений;
Жанры.
народного творчества: загадка жанровые
как метафора, вид словесной особенности;
игры.
Пословица
как понимать значение

3.

4.

5.

6.

7.
8.

9.

10.

11.

Русские
народные
песни. «Колыбел
ьная», «За морем
синичка жила».
Былины
как
жанр
устного
народного
творчества.
Художественная
идея былины
«На
заставе
богатырской».
Жанровые
особенности
былины «Вольга
и
Микула
Селенинович».

Р/Р Подготовка
к сочинению.
Р/Р Сочинение
по картине В.М.
Васнецова
«Богатыри».
Сказка как жанр
устного
народного
творчества.
«Сказка про
Василису
Премудрую»
как выражение
народной
мудрости и
нравственных
представлений
народа.
Сказочные
образы в сказке.

воплощение
житейской
мудрости. Темы пословиц.
Поговорка
как
образное
выражение. Стр. 6- 9, в.1-3
Русские народные песни.
Виды
обрядовых
песен,
особенность их поэтики. Стр.
10-12.
Вопросы
1-3.
Выразительное чтение.
Былины. Былинные герои.
Характерные
черты
былинного
героя,
художественная идея былины,
особенности поэтики былин.
Стр. 13-17, в.1-2, стр.18.
в.11,12.
Выразительное
чтение. Работа с текстом.
Жанровые
особенности
былины «Вольга и Микула
Селенинович»;
художественная идея былины
«Вольга
и
Микула
Селенинович», прославивших
родную землю своей отвагой
и
мужеством;
значение
собирательного образа народа
в былине
Словарная
работа,
лексическая работа, работа со
словарём. План. Составление
творческого
текста
по
картине.
Стр.112.
Сочинение по
картине
В.М.
Васнецова
«Богатыри».
Сказка как выражение
народной
мудрости
и
нравственных представлений
народа. Сюжет в волшебной
сказке:
зачин,
важное
событие,
преодоление
препятствий, поединок со
злой
силой,
победа,
возвращение,
преодоление
препятствий,
счастливый
финал.
Нравственная
проблематика сказки: добрая
и злая сила в сказках.
Сказочные
образы.
Выразительное
чтение,
исследовательская работа с

былин,
баллад,
сказок
в
жизни
народа.
Выявлять
характерные
для
произведений
устного народного
творчества
художественные
приёмы (постоянные
эпитеты,
троекратные
повторы).
Характеризовать
героев произведений
устного народного
творчества.
Понимать значение
былин, баллад,
Формулировать
вопросы по тексту.
Выразительно
читать
фрагмент
былины.
Учить
отличать былину от
сказки.
Характеризовать
героя былины как
воплощение
национального
характера.
Находить в тексте
незнакомые слова и
определять
их
значение.
Выявлять
характерные
для
произведений
устного народного
творчества
художественные
приёмы (постоянные
эпитеты,
троекратные
повторы).
Характеризовать
героев произведений
устного народного
творчества.
Пересказывать
самостоятельно
прочитанный текст.
Давать устный или

12.

13.

14.
15.

16.

17.
18.

19,

20.
21.

Нравственная
основа сказок о
животных.
Сказка «Лиса и
Тетерев».
Сюжет и главные
герои в сказке
«Лиса
и
Тетерев».
Р/Р Сочинениесказка.
Р/Р
Анализ
работ.

художественным
текстом.
Стр.19-29. Вопросы и задания
на стр.29
Сказка «Лиса и Тетерев»
Нравственная основа сказок о
животных.
Вопросы и задания 1-6 на
стр.31-32.
Сюжет и главные герои в
сказке.
Цитатная
характеристика героев.

письменный ответ
на
вопросы
по
тексту
предания,
сказки. Учить писать
сочинение – сказку.

Словарная
работа,
лексическая
работа,
использование
композиционной
схемы
сказки. Сочинение – сказка.
Анализ
ошибок
и
их
корректировка.
3.Из русской литературы века XIX века (49 часов + 7 Р/Р)
В.А. Жуковский. В.А. Жуковский. Основные Воспринимать текст
Краткие
факты
биографии
поэта, литературного
сведения
о выявление наиболее ярких произведения.
писателе.
качеств его личности, стр.34, Выразительно
в.1-3 Особенности замысла, читать
Особенности
фрагменты
жизненными произведений
замысла сказки связанные с
судьбами
героинь русской литературы
«Три пояса».
сказки «Три пояса». Стр.38- XIX века.
44, в.1-11
Выразительно
Нравственная основа сказки читать
наизусть
«Три
пояса».
Цитатная лирические
Нравственная
характеристика
главных стихотворения
основа
сказки героев,
изобразительно- произведений
«Три пояса».
выразительные средства в русской литературы
сказке.
Выразительное XIX века.
чтение. Вопросы и задания 1-9 Характеризовать
на стр. 45-47.
героя
русской
Р/Р Подготовка Словарная
работа, литературы
к
написанию лексическая работа. Создание XIX века.
отзыва
о творческого текста по плану. Выявлять
прочитанной
Стр.47, в.11
характерные
для
сказке.
Отзыв о прочитанной сказке произведений
русской литературы
Р/Р Отзыв о «Три пояса».
XIX
века темы,
сказке
«Три
образы,
приёмы
пояса».
Краткие сведения о писателе. изображения
И.А.
Крылов. Детство.
Нравственная человека.
Знакомство
с проблематика
басен, Находить в тексте
жизнью
и злободневность.
Пороки, незнакомые слова и
их
творчеством.
недостатки, ум, глупость, определять
хитрость,
невежество, значение.

22.

23.

24.

25.

И.А. Крылов.
Басня «Кот и
повар».
А.С.
Пушкин. Знаком
ство с жизнью и
творчеством.
Художественная
идея
поэмы
«Руслан
и
Людмила».
Композиционные
особенности
поэмы «Руслан и
Людмила».

26.

Сюжет и главные
герои
поэмы
«Руслан
и
Людмила»

27.
Добро и зло в
поэме
А.С.
Пушкина «Русла
н и Людмила».

28.

29.

Р/Р
Анализ
эпизода
из
поэмы «Руслан
и Людмила».
История
создания повести
А.С.
Пушкина
«Барышнякрестьянка»

самонадеянность;
просвещение и невежество –
основные темы басен. Стр.4849, в.1.
Особенности басни «Кот и
повар».
Мораль
в
басне.
Характеристика
главных героев басни. Стр.5153, в.1-6
Краткие сведения о писателе.
Краткие сведения о детстве и
детских впечатлениях поэта.
Пушкин
и
книга.
А.
С. Пушкин и няня Арина
Родионовна. Стр.56, в.1-12
Художественная идея поэмы
«Руслан и Людмила» и
приемы
создания
художественного
образа.
Знакомство с особенностями
поэмы «Руслан и Людмила»,
Выразительное
чтение,
исследовательская работа с
художественным текстом. с.
58-62. Вопросы стр.62, часть
1.
Сюжет и главные герои поэмы
«Руслан
и
Людмила».
Сравнительная
характеристика. Добро и зло в
поэме А.С. Пушкина «Руслан
и Людмила»; благодарность,
верность,
преданность,
зависть, подлость; отношение
автора
к
героям.
Выразительное
чтение,
исследовательская
работа с художественным
текстом. Стр.62-72, вопросы
стр.71, часть 2
Анализа эпизода лирического
произведения.
Работа
с
текстом поэмы «Руслан и
Людмила».
Беседа
о
поступках,
характерах
героев. Стр.58-82, вопросы.
Историческая
эпоха,
нашедшая
отражение
в
повести
«Барышнякрестьянка». Болдино – самый
продуктивный в творчестве

Формировать
вопросы по тексту
произведения.
Давать устный и
письменный ответ
на вопрос по тексту
произведения, в том
числе
с
использованием
цитат.
Характеризовать
сюжет
произведения,
его
тематику.
Давать
общую
характеристику
художественного
мира произведения,
писателя,
литературного
направления.
Выявлять признаки
эпического,
лирического
и
драматического
родов
в
литературном
произведении.
Составлять план, в
том числе цитатный,
литературного
произведения.
Подбирать цитаты
из
текста
по
заданной теме.
Подбирать материал
о
биографии
и
творчестве писателя,
истории
создания
произведения,
прототипах
с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов Интернета.
Сопоставлять
сюжеты, персонажей
литературных
произведений.
Делать выводы об
особенностях
художественного

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.
38.

писателя. Прототипы героев.
Любовь и обман
Стр. 82-92, вопросы стр.92.
в
повести
Любовь и обман в повести
«Барышня«Барышня-крестьянка»крестьянка».
главная тема произведения.
Основная мысль Основная мысль – настоящая
повести
любовь сильнее обманов и
«Барышня
– ссор. Быть откровенным,
крестьянка».
честным с близкими людьми,
вот
чему
учит
автор
Сравнение
Смысл названия читателей.
характеров
героев,
повести
мотивов
их
«Барышня
– определение
поведения;
стр.
102-103,
в.1крестьянка».
5. Смысл названия повести.
Художественная Художественная идея повести,
идея
повести состоящая в утверждении
«Барышня
– необходимости
гуманного,
крестьянка».
справедливого отношения к
людям, независимо от их
общественного
и
Внеклассное
имущественного положения.
чтение
по стр. 102-103, в.5-10.
произведениям
Выразительное
чтение,
А.С. Пушкина.
исследовательская работа с
художественным текстом.
Р/Р
Анализ Словарная
работа,
эпизода
лексическая работа. Работа с
в
повести текстом.
Проверка
А.С.
Пушкина полученных знаний. Стр.103.
«Барышняв.1-12.
крестьянка».
М.Ю.
Жизненный и творческий путь
Лермонтов.
М.Ю.
Лермонтова.
Знакомство с
Романтическое движение в
жизнью и
литературе,
лирический
творчеством
персонаж и лирический герой
поэта.
стр.104-108, в.1.
Вольнолюбивые Вольнолюбивые мотивы в
мотивы в лирике лирике Лермонтова. Значение
Лермонтова.
мотива
странничества
в
творчестве М.Ю. Лермонтова,
смысл
последних
слов
стихотворения,
Мотив
свидетельствующих
об
странничества в
особенностях
мировоззрения
стихотворении
поэта,
воспринимающего
М.Ю.
человеческую
жизнь
как
Лермонтова
"земное
краткое
«Тучи»
изгнанье".
Стр.109, в.14.
Выразительное чтение,

мира,
сюжетов,
проблематики
и
тематики
произведений
конкретного
писателя.
Делать выводы об
особенностях
сюжетов,
проблематики
и
тематики
произведений
конкретного
писателя.
Анализировать
эпизоды
литературного
произведения.
Писать сочинение на
литературном
материале
и
с
использованием
собственного
жизненного
и
читательского
опыта.
Находить ошибки и
редактировать
черновые варианты
собственных
письменных работ.
Подбирать
и
обобщать
дополнительный
материал
о
биографии
и
творчества
А.С.
Пушкина,
М.Ю.
Лермонтова,
Н.В.
Гоголя,
И.С.
Тургенева,
Н.А.
Некрасова,
Л.Н.
Толстого,
А.П.
Чехова, А.А.Фета.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Давать устный или
письменный ответ
на вопрос по тексту
произведения, в том
числе
с

39.

40.

41.

42.

43.

44.

Стихотворение
М.Ю.
Лермонтова
«Баллада».
Значение
авторской
позиции
в
«Баллада».

Художественная
идея
стихотворения
«Морская
царевна» М.Ю.
Лермонтова.
Изобразительновыразительные
средства
в
стихотворении
«Морская
царевна».
Тема
одиночества
в
стихотворении
«Выхожу один я
на дорогу».

Композиция
стихотворения
«Листок» М.Ю.
Лермонтова.

45.

Н.В.
Гоголь.
Знакомство
с
жизнью
и
творчеством.

исследовательская работа с использованием
цитирования.
художественным
Характеризовать
текстом. «Тучи» наизусть.
сюжет
произведения,
его
Художественная
идея тематику,
стихотворения, состоящая в проблематику,
утверждении
мысли
о идейнотрагической непреодолимости эмоциональное
одиночества
при
общей содержание.
Давать
общую
родственности
судьбы. Значение авторской характеристику
позиции, проявляющейся в художественного
утверждении
стойкости, мира произведения,
мужества,
необходимости писателя,
жертвенного служения во имя литературного
достижения
счастья
и направления.
любви.
Выразительное Выявлять признаки
чтение,
исследовательская эпического,
и
работа с художественным лирического
драматического
текстом. Стр.110-112, в.1-5
в
Художественная
идея родов
стихотворения
«Морская литературном
царевна»
М.Ю. произведении.
план
Лермонтова. Выразительное Составлять
литературного
чтение,
самостоятельная
исследовательская работа с произведения.
текстом, с иллюстрациями, Совершенствовать
терминами,
лексическая навык составления
кратких
работа.
Изобразительно- устных
пересказов.
выразительные
средства.
Подбирать цитаты
Стр.113-115, в.1-8.
из
текста
литературного
Тема
одиночества
в произведения
по
стихотворении «Выхожу один заданной теме.
я на дорогу». Художественная Подбирать материал
идея,
мотив.
Стр.115- о
биографии
и
116. Выявление особенностей творчестве писателя,
творческой манеры М.Ю. истории
создания
Лермонтова, художественная произведения.
идея
его Сопоставлять
стихотворений.
Смысловые сюжеты, персонажей
части: рассказ о начале литературных
путешествий
листика, произведений.
разговор листка и чинары. Делать выводы об
Стр.115-116.
Чтение особенностях
наизусть стихов по выбору.
сюжетов,
Сведения
о
писателе. проблематики
и
Малороссия в жизни и тематики
творчестве
Н.В.
Гоголя. произведений
Первоначальные

46.

47.

48.

49.

50.

51.

Повесть
«Майская ночь,
или
Утопленница»,
глава
«Ганна». Зло и
добро в повести.
Повесть
«Майская ночь,
или
Утопленница»,
глава
«Утопленница».
Своеобразие
сюжета.
Повесть
«Майская ночь,
или
Утопленница»,
глава
«Пробуждение».
Художественная
идея.
Р/Р
Устное
рисование
портретов
героев повести,
особенности
языка.

представления о повести Н.В.
Гоголя. Вопросы 1-3, стр.117118
Отражение
в
повести
«Майская
ночь,
или
Утопленница»
славянских
преданий, легенд, обрядов и
поверий; образы и сюжет
повести. Зло и добро в
повести. Стр.119-124, в.1-7
Любовь как нравственная
основа
в
человеке.
Своеобразие сюжета. Речь
персонажей и отражение в ней
особенностей характера и
взгляда на жизнь и судьбу.
Отношение
писателя
к
событиям и героям. Вопросы
1-5, стр. 125-129
Воссоздание атмосферы
эпохи, нашедшие отражение в
произведении Н.В. Гоголя
«Майская
ночь,
или
Утопленница». Стр.129-132,
в.1-4

Обобщение
знаний
по
повести Н.В. Гоголя «Майская
ночь, или Утопленница».
План составления устного
текста. Особенности устного
портрета героя. Выделение
главного. Стр. 132, в.8-11
Н.В. Гоголь «Ночь перед
Рождеством». Реалистичные
Н.В. Гоголь
традиции
и
мистические
«Ночь перед
элементы в произведении.
Рождеством». Реа Мотивы
народного
фольклора,
приметы
и
листичные
поверья,
существующие
традиции и
между
мистические
людьми.
Выразительное
элементы в
произведении.
чтение,
исследовательская
работа с художественным
текстом.
Сюжет и главные Сюжет и главные герои «Ночи
герои
«Ночи перед Рождеством». Основные
перед
события,
характеристика
Рождеством».
главных героев.

конкретного
писателя.
Писать сочинение на
литературном
материале
и
с
использованием
собственного
жизненного
и
читательского
опыта.
Находить ошибки и
редактировать
черновые варианты
собственных
письменных работ.
Подбирать
и
обобщать
дополнительный
материал
о
биографии
и
творчестве
писателей и поэтов.

52.

Толкование
непонятных слов
в «Ночи перед
Рождеством».

53.

Н.А.
Некрасов. Кратк
ие сведения о
поэте.
Доля народная –
основная
тема
произведений
Н.А. Некрасова.

54.

55.

Тема, основная
мысль
поэмы
«Саша»
(отрывок).

56.

Особенности
композиции поэ
мы «Саша» Н.А.
Некрасова.
Герои и образы
поэмы «Саша».

57.

58.

59.

60.

А.А.
Фет.
Основные этапы
жизни
и
творчества.
Основные темы и
мотивы лирики
Фета.
Художественная
идея
стихотворения
«На заре ты ее не

Толкование непонятных слов.
Тройка – старинная русская
упряжка лошадей. Шинок –
небольшое
питейное
заведение. Заутреня – одно из
богослужений в православной
церкви, совершаемое утром.
Люлька – трубка для курения.
Краткие сведения о поэте.
Доля народная - основная
тема произведений поэта.
Своеобразие
поэтической
музы писателя. Стр. 134-135,
вопросы стр.136. Основная
проблематика произведений:
судьба русской женщины,
любовь и чувство долга;
верность,
преданность,
независимость;
беззащитность,
бесправие,
покорность судьбе.
Тема поэмы – влияние разных
факторов на становление
личности и её самосознания.
Основная
мысль.
Понятия
твёрдая
позиция, лишние люди. с. 138140
Особенности
композиции
поэмы
«Саша».
Отрывок
наизусть. В.7, стр.141
Образ Саши - центральный
образ поэмы.
Лирический
герой – рассказчик близок к
образу
Некрасова.
Доля
народная - основная тема
произведений поэта. Стр.142,
в. 1-2
Основные этапы жизни и
творчества
А.А.
Фета;
основные темы и мотивы
лирики Фета. Поэтическая
«безглагольность».
Выразительное
чтение,
исследовательская работа с
художественным текстом.
Художественная
идея
стихотворения «На заре ты ее
не
буди».
Стр.144-145,
вопросы
на
стр.145.

буди».
61.

Единство
человека
и
природы
в
стихотворении
А.А. Фета «Это
утро».

62.

Внутренний мир
лирического
героя
в
стихотворении
А.А.
Фета
«Помню
я,
старушка
няня…».
Р/Р
Урок
выразительного
чтения
по
стихотворениям
А.А. Фета.

63.

64.

65.

66.

67.

А.П.
Чехов.
Биография.
Детские
и
юношеские годы.
Семья А. П.
Чехова. Книга в
жизни А. П.
Чехова.

А. П. Чехов.
Рассказ
«Злоумышленни
к».
Приёмы
создания
характеров
и
ситуаций,
жанровое
своеобразие

Выразительное
чтение,
изобразительновыразительные средства.
Изображение
природы
и
внутренний мир лирического
героя в стихотворениях А.А.
Фета. Единство человека и
природы. Малая и большая
родина. Художественная идея,
основная
мысль,
мотивы. Стр.146-147
Изображение
внутреннего
мира лирического героя в
стихотворении А.А. Фета
«Помню
я,
старушка
няня...».
Сюжетная линия.
Метафора,
эпитет,
сравнения. Стр.145-146, в.1-3
Выразительное
чтение,
лексическая работа, работа с
учебником,
терминами,
таблицей, иллюстрациями.
Чтение наизусть по выбору
стихотворение А.А. Фета.
Стр.145-147
Детские и юношеские годы
писателя.
Семья
А.
П.
Чехова, Некоторые факты
биографии А. П. Чехова,
оказавшие
влияние
на
становление
творческой
манеры писателя; выявление
художественной
идеи
произведения, темы, приемы
создания
характеров
и
ситуаций,
отношение
писателя
к
персонажам. Стр.148-150, в.15
Рассказ «Злоумышленник»: те
мы,
приемы
создания
характеров
и
ситуаций,
отношение
писателя
к
персонажам. Художественная
идея,
особенности
композиции.
Жанровое
своеобразие
рассказа.
Стр.150-155, в.1-8 на стр.155156

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.
77.

А.П.
Чехов. Жанрово
е
своеобразие
рассказа
«Пересолил».
Особенности
юмора писателя
в
рассказе
«Пересолил».

А.П. Чехов. Жанровое
своеобразие
рассказа
«Пересолил».
Особенности
юмора
писателя.
Художественная
идея
рассказа. Термины на стр. 161.
Выразительное
чтение,
исследовательская работа с
художественным
текстом. вопросы на стр.161162.
Характеристика
чеховских
героев. Отработка умения
выделять главное, обобщать и
делать выводы.
Словарная
работа,
лексическая работа. Работа с
текстом.
Проверка
полученных знаний.

Внеклассное
чтение
по
рассказам А.П.
Чехова.
Р/Р
Анализ
эпизода
в
рассказе
А.П.
Чехова «Пересо
лил».
4.Из произведений русской литературы XX века. (38 часов+7 Р/Р)
Художественное М. Горького. Биографические Воспринимать текст
своеобразие
факты жизни. Утверждение литературного
ранней прозы М. бесплодности и призрачности произведения.
Горького.
жизни романтических героев, Выразительно
М.
Горький стремящихся к абсолютной читать
фрагменты
Специфика произведений
«Песня
о свободе.
романтического
рассказа. русской литературы
Соколе».
Проблема цели и Художественное своеобразие XX века.
ранней
прозы
М. Выразительно
смысла жизни.
Выразительное читать
Истинные и Горького.
наизусть
чтение,
исследовательская
ложные
лирические
ценности
в работа с художественным стихотворения
и
«Песне
о текстом. Стр.166-169, в.1-6
фрагменты
Соколе».
произведений
Р/Р Подготовка Развивать
навыки русской литературы
к
написанию самостоятельной творческой XX века.
отзыва
по работы.
План
написания Характеризовать
русской
прочитанному
отзыва. Отзыв о «Песне о героя
литературы XX века.
произведению.
Соколе».
Выявлять
Р/Р Отзыв о
характерные
для
«Песне
о
произведений
Соколе».
Краткие
Биографические факты жизни русской литературы
века
темы,
сведения о В.В. поэта. Ощущение новизны XX
приёмы
Маяковском.
жизни, вернувшегося детства, образы,
изображения
которое
испытывает
лирический
герой, человека.
связывающий
с
новым Соотносить
временем
надежды
на содержание
неизбежное
торжество произведений

78.

79.

В.В. Маяковский
«Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским
летом на даче».
Образы
и
символы
в
стихотворении.

80.

М. Цветаева.
Поэзия и жизнь
поэтессы.

81.

Художественная
идея
стихотворения
М.
Цветаевой
«Красною
кистью».
Художественная
идея
стихотворения
М.
Цветаевой
«Вчера еще в
глаза глядел».

82.

83.

Уникальность
поэтического
голоса
М.
Цветаевой
в
стихотворениях.

84.

К.Г.
Паустовский. Кр
аткие сведения

русской литературы
подлинной
века
с
человечности. Стр. 171- 172, XX
романтическими и
вопросы на стр.172.
реалистическими
принципами
изображения жизни
Особенность
авторского и человека.
взгляда
на
высокое Находить в тексте
предназначение
русской незнакомые слова и
поэзии, проблема традиций и определять
их
новаторства. Стр. 173- 176, лексическое
вопросы
на
стр.176- значение.
177. Образы и символы в Формулировать
стихотворении.
вопросы по тексту
Выразительное чтение, работа произведения.
с терминами. Л.р.: Ясь, тьма, Давать устный или
истина,
преемственность, письменный ответ
творчество. Художественная на вопрос по тексту
идея, тематика и настроение. произведения, в том
Выразительное чтение.
числе
с
Биографические факты жизни использованием
поэта. Стихи разных периодов цитирования.
жизни, основные темы и Характеризовать
мотивы лирики. Ключевые сюжет
темы творчества. Стр.178.
произведения,
его
Художественная
идея тематику,
стихотворения
«Красною проблематику,
кистью», «Вчера еще в глаза идейноглядел»,
стр.179- эмоциональное
180.
Художественное содержание.
Давать
общую
богатство
стихотворений, слияние с характеристику
природой;
нравственно
- художественного
эмоциональное
состояние мира произведения,
персонажей. Выразительное ч писателя,
литературного
тение
наизусть стихотворения по направления.
Выявлять признаки
выбору.
Уникальность поэтического эпического,
и
голоса М. Цветаевой, ее лирического
поэтического темперамента. драматического
в
Стихотворения
«Мне родов
нравится, что Вы больны не литературном
мной…»,
«Попытка произведении.
план
ревности», «Моим стихам, Составлять
литературного
написанным
так
рано…».
Выразительное произведения.
чтение
наизусть Подбирать цитаты
из
текста
стихотворения по выбору.
литературного
Некоторые факты биографии
произведения
по
К. Г. Паустовского. Основная
заданной теме.
тематика его творчества. Стр.

85.

86.

87.

88.

89.
90.

91.

92.

93.

о
К. Г.
Паустовском.
Художественная
идея
рассказа
К.Г.
Паустовского
«Стекольный
мастер».
Детская мечта и
восхищение
красотой
природы
в
рассказе.
Любовь к родине
в
рассказе
«Стекольный
мастер».
В мире рассказов
К.Г.
Паустовского.

Краткие
сведения о С. А.
Есенине.
Поэтические
особенности
стихотворения С.
А.
Есенина
«Нивы
сжаты,
рощи голы».
Художественная
идея
стихотворения
С.А.
Есенин
«Собаке
Качалова».
Р/Р
Урок
выразительного
чтения
по
стихотворениям
С.А. Есенина.
М.А.
Шолохов. Биог
рафические
факты
жизни

181-182, в.1-3
К.Г. Паустовский. Рассказ
«Стекольный
мастер»
художественная идея частей
рассказа. Детская мечта и
восхищение
красотой
природы в произведении.
Проблема взаимоотношения
близких
людей.
Выразительное
чтение, лексическая работа. с.
182-189. В.1-11. Любовь к
родине
в
рассказе
«Стекольный мастер». Смысл
финала рассказа.
В
мире
рассказов
К.Г.
Паустовского.
Тематика
рассказов
Паустовского,
особенность
языка
и
употребление
средств
выразительности.
Рассказы
«Заботливый
цветок»,
Романтики»,
«Мальчики»,
«Заячьи лапы».
Биографические факты жизни
поэта.
Особенность
мировосприятия
поэта,
символика
поэтических
образов.
Стр.
192-193,
вопросы на стр.193.
Связь мира природы и мира
человека,
одушевление
природы, пейзажные картины,
отражающие состояние души
человека, цветовая символика
в поэзии
С. Есенина.
Художественная
идея
стихотворений «Нивы сжаты,
рощи
голы»,
«Собаке
Качалова».
Стр.193-195,
вопросы
на
стр.
195. Выразительное чтение
наизусть стихотворения по
выбору.
Факты жизни и творчества
писателя.
Михаил
Александрович
Шолохов
(1905 – 1984) – советский

Подбирать материал
о
биографии
и
творчестве писателя,
истории
создания
произведения.
Сопоставлять
сюжеты, персонажей
литературных
произведений.
Делать выводы об
особенностях
сюжетов,
проблематики
и
тематики
произведений
конкретного
писателя.
Анализировать
эпизоды
литературного
произведения.
Писать сочинение на
литературном
материале
и
с
использованием
собственного
жизненного
и
читательского
опыта.
Находить ошибки и
редактировать
черновые варианты
собственных
письменных работ.
Составлять
план
литературного
произведения.
Подбирать цитаты
из
текста
литературного
произведения
по
заданной теме.
Подбирать материал
о
биографии
и
творчестве писателя,
истории
создания
произведения.
Сопоставлять
сюжеты, персонажей
литературных
произведений.

писателя.
94.

95.

96.

97.

М.А.
Шолохов. Расска
з
«Судьба
человека».
Жанровая
особенность
рассказа «Судьба
человека».
Шолоховская
концепция
человека
в
рассказе «Судьба
человека».
Андрей Соколов
и Ванюша.

98.

Смысл названия
рассказа «Судьба
человека».

99.

Р/Р Подготовка
к сочинению.
Р/Р Сочинение
по рассказу М.
Шолохова
«Судьба
человека».
Внеклассное
чтение.
М.А.
Шолохов
«Донские
рассказы».

100.

101.

102.
103.

писатель,
обладатель
Нобелевской
премии
по
литературе, стр. 196-197
Рассказ Шолохова «Судьба
человека»: повествование о
трагедии и подвиге народа в
годы Великой Отечественной
войны.
Андрей Соколов,
главный
герой
рассказа
Шолохова
«Судьба
человека».
Достоверность
величайшего творения автора
завоевало
мировую
популярность,
стр.
197204. Жанровая особенность
рассказа,
художественное
своеобразие.
Шолоховская
концепция человека в рассказе
«Судьба человека». Рассказ
М.
Шолохова
о
войне:
возможности
человеческого духа, то общего
в судьбе Андрея Соколова и
Ванюши.
Мотивы поступков героев,
смысл названия рассказа,
значение его для понимания.
стр.205, в.1-4 Воссоздание
особой
атмосферы
послевоенной
жизни. Человеческая красотавысшее качество русского
народного характера.
Самостоятельной творческой
работы.
Словарная работа,
лексическая работа. Проверка
полученных знаний Работа с
текстом по плану. Стр.205,
в.4. Сочинение.

«Донские
рассказы».
Своеобразие
отечественной
прозы первой половины XX
века.
Сюжет,
композиция. Мой любимый
эпизод.
Краткие
Некоторые факты биографии,
сведения о Е.И. Е.И. Носова Стр.206, в.1-4.
Художественная идея рассказа
Носове.
Е.И.
Носов. «Трудный хлеб». Стр.206-211.
Выразительное
чтение,
Рассказ

Делать выводы об
особенностях
сюжетов,
проблематики
и
тематики
произведений
конкретного
писателя.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Выразительно
читать
фрагменты
произведений
зарубежной
литературы.
Выразительно
читать
наизусть
лирические
стихотворения
и
фрагменты
произведений
зарубежной
литературы.
Характеризовать
героя
зарубежной
литературы.
Выявлять
характерные
для
произведений
зарубежной
литературы, образы,
приёмы
изображения
человека.
Соотносить
содержание
произведений
зарубежной
литературы
с
принципами
изображения жизни
и
человека,
характерными для
определения
литературной эпохи,
направления.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.

«Трудный хлеб».
104.

Духовные
ценности
в
рассказе
«Трудный хлеб».

105.

Краткие
сведения о Н.М.
Рубцове.
Деревенская
тема поэзии.

106.

107.

Красота природы
в стихотворении
Н.М.
Рубцова
«Тихая
моя
родина».

108.

Изобразительно
– выразительные
средства
в
стихотворении
«Русский
огонек».
Художественное
своеобразие
стихотворения
«Зимняя ночь».

109.

110.

Ю.И.
Коваль.
Слово
о
писателе.

111.

Ю.И.
Коваль
«Приключения
Васи
Куролесова».
Сюжетная линия
повести.

пересказа,
работа
с
иллюстрациями, лексическая
работа.
Стр.212,
в.15. Сострадание и уважение ко
всему живому, настоящая
дружба без предательств,
духовные
ценности
в
рассказе.
Нравственные
законы, по которым живет
хозяин слепой собаки.
Ключевые темы творчества
Н.М. Рубцова. Жизнь и
творческий путь поэта. Малая
и
большая
родина.
Художественная
идея,
основная мысль, мотивы.
Сюжетная
линия.
Деревенская тема
поэзии с. 214
Объединяющее
начало
стихотворений, посвященных
России. Красота природы в
стихотворении Н.М. Рубцова
«Тихая моя родина» Чтение
наизусть.
Изобразительновыразительные средства в
стихотворении
«Русский
огонек»,
исследовательская
работа
с
текстом,
выразительное чтение.
Художественная
идея,
основная мысль, мотивы.
Сюжетная линия, воспитание
чувства
патриотизма. Выразительное
чтение,
лексическая
работа.
Стр.
216220. Наизусть (по выбору).
Знакомство с биографией
автора, с особенностями его
творчества.
Воспитание
чувства
патриотизма
в
рассказах Ю.И. Коваля. Стр.
221-222
Чтение
отрывка
из
повести
Ю.И.
Коваля
«Приключения
Васи
Куролесова»,
Сюжетная
линия повести. Чтение 1-3
главы, пересказ. Стр.222-227,

в.1-6
112.

Главные
герои
повести и их
характеристика.
Основная мысль
повести
«Приключения
Васи
Куролесова».
Как
добро
побеждает зло в
повести.

Характеристика
главных
героев, работа с понятием
«внутренний
мир»,
«душевные
113.
переживания». Стр.228-233,
в.1-6.
Основная
мысль
повести, план повести, чему
учит
эта
книга. Добро
побеждает зло, главное 114.
активно
содействовать,
помогать хорошим людям и
бороться
со
злыми.
Выразительное
чтение,
исследовательская работа с
текстом.
115.
Р/р Подготовка Самостоятельная творческая
к
написанию работа.
План
написания
отзыва
по отзыва. Отзыв о прочитанной
прочитанному
повести «Приключения Васи
произведению.
Куролесова».
116.
Р/Р Написание
отзыва о книге
Ю. Коваля.
5. Из зарубежной
литературы. (15 часов + 2 Р/Р)
117.
Р.
Стивенсон. Краткие
сведения
о
Краткие
писателе.
Представитель
сведения
о английского неоромантизма.
писателе
Годы зрелости. Популярность
Стивенсона в России.
118.
Баллада
Р. Баллада
Р.
Стивенсона
Стивенсона
«Вересковый
мёд».
На
«Вересковый
русский язык перевёл Самуил
мёд» (отрывок).
Маршак.
Жанр
баллады.
Основная
мысль,
119.
Основная мысль
завязка,
кульминация,
баллады
развязка,
сюжетная
линия.
«Вересковый
Беседа
по
вопросам.
мёд»
Выразительное
чтение,
120.
Характеристика
исследовательская
работа
с
героев баллады.
текстом,
анализ
эпизода.
Вопросы и задания стр.
Стр.236-241.
121.
Э.
Сетон- Краткие сведения о писателе.
Томпсон. Кратк Автобиография
и
авто
ие сведения о биографические мотивы в
творчестве. Рассказ «Снап»,
писателе.

122.
123.

Художественное
своеобразие
рассказа «Снап».
Цена дружбы в
рассказе «Снап».

124.

Дж.
Даррелл.
Слово
о
писателе.

125.

Тема и идея в
рассказе
Дж.
Даррелл.
«Живописный
жираф.
Проявление
милосердия
и
сострадания
в
рассказе
«Живописный
жираф».
Характеристика
героев рассказа
«Живописный
жираф».
Смысл названия
рассказа
«Живописный
жираф».
Мой любимый
отрывок
в
рассказе
«Живописный
жираф».
Р/Р Подготовка
к
написанию
отзыва
по
прочитанному
произведению.
Р/Р Написание
отзыва
о
рассказе
«Живописный
жираф».
Внеклассное
чтение.
Моё
любимое
произведение
Д.Дарелла.

126.

127.

128.

129.

130.

131.

132.

глава1,2, стр.243-249, в.19.
Художественное
своеобразие рассказа. Цена
дружбы в рассказе «Снап».
Анализ текста, выразительное
чтение.
Краткие сведения о писателе.
Автобиография
и
автобиографические мотивы в
творчестве. Стр.255-256
Рассказ
«Живописный
жираф». Тема и идея Добро и
доброта.
Характеристика
героев рассказа. Воспитание
милосердия,
сострадания,
участия,
заботы
о
беззащитном
животном.
Стр.255-264, в.1-7 на стр.265266. Смысл названия рассказа
«Живописный
жираф».
Характеристика
героев
рассказа.
Выразительное
чтение
отдельных
эпизодов,
исследовательская работа с
текстом. Анализ эпизода,
вопросы и задания на стр. 258.

Самостоятельная творческая
работа. План написания
отзыва. Отзыв о прочитанном
рассказе «Живописный
жираф».

Любимые произведения Д.
Дарелла. Художественная
идея, сюжет, характеристика
главных
героев. Выразительное
чтение, исследовательская

работа с текстом.
133.

Итоговый урок. Подведение
Рекомендации
итогов. Рекомендации для
для чтения на чтения на лето.
лето.