1
ОГЛАВЛЕНИЕ
1
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ......................................................................................................................4
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................ 63
2.1 Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей ...............................................................................63
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ............................. 63
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» .............................. 2145
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РОДНОЙ(ТАТАРСКИЙ) ЯЗЫК............322.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РОДНАЯ
(ТАТАРСКАЯ)ЛИТЕРАТУРА.....................................................................................343.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» ............................ 358359
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» ................................... 45453
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ....................563
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» ...................................................................................................................627
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА» (базовый
уровень) ..........................................................................................................................................653
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА» (базовый уровень) ... 65757
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» В 7-9 КЛАССАХ (базовый
уровень) ........................................................................................................................................6799
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» 7-9 КЛАСС (базовый
уровень) .......................................................................................................................................... 701
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» В
7–9 КЛАССАХ (базовый уровень) ...............................................................................................715
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
(АНГЛИЙСКИЙ) .......................................................................................................................... 752
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» .................................... 884
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» (базовый уровень). ..........990
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» (базовый уровень). ...... 1033
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» .........................1124
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» ....... 1164
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» ............................................................................................................................ 1213
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» .......................................1234
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» ............... 1251
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ" ..,,,,....................................................................1353
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ"........................................................................................................................1363
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"СПАСАТЕЛИ"........................................................................................................................1427
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ".............................................................1435
2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ЮНАРМИЯ"..1443
2.2
Программа формирования универсальных учебных действий ................................... 1454
2.3 Рабочая программа воспитания ...................................................................................... 1477
2.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ..........................................................1511
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................1512
3.1 Учебный план ........................................................................................................................ 1512
3.2. Календарный учебный график ............................................................................................1517
3.3. План внеурочной деятельности .......................................................................................... 1520
3.4. Календарный план воспитательной работы ...................................................................... 1526
3.5. Требования к условиям реализации программы основного общего образования ........ 1542
3
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
Пояснительная записка
Образовательная программа основного общего образования (далее ОП ООО)
Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы с. Кикино Каменского района (далее МОУ СОШ с. Кикино), разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного Приказом от 31 мая 2021 г. № 287
Министерства просвещения Российской Федерации (далее ФГОС ООО) к результатам,
структуре и условиям реализации основной образовательной программы основного
общего образования; на основе федеральной основной образовательной программой
основного общего образования
(Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
1.1.1 Цели и задачи реализации образовательной программы
Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;
Создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
Организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Задачи:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
4
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для
изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить развитие системы предпрофессиональных знаний у
обучающихся для формирования у них компетенции профессионального выбора;
обеспечить образовательную деятельность в выделенных группах с учетом
успеваемости обучающихся, их образовательных потребностей и интересов, психического
и физического здоровья, в том числе с углубленным изучением естественно-научных
предметов;
обеспечить взаимосвязь внеурочной и урочной деятельности для развития
математических способностей, в том числе с углубленным изучением отдельных
(математических) предметов;
обеспечить формирование функциональной математической грамотности:
умения распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при
изучении других учебных предметов, формулировать их на языке математики и создавать
математические модели;
обеспечить помощь в овладении математическими идеями и
методами познания реальной действительности, необходимыми для продолжения
изучения математики в любой системе непрерывного образования и будущей
профессиональной деятельности;
обеспечить формирование представлений об идеях и методах математики
как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу основного общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
В соответствии с пунктом 6 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» по согласию родителей (законных представителей) несовершеннолетнего
обучающегося, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа
местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования,
обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательную
организацию до получения основного общего образования. Дальнейшие меры по
продолжению освоения несовершеннолетним образовательной программы основного
общего образования в иной форме обучения и с его согласия по трудоустройству
принимает комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с
родителями
(законными
представителями)
несовершеннолетнего,
оставившего
общеобразовательную организацию до получения основного общего образования, и
органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию образовательной программы
основного общего образования
Принципы построения ОП ООО:
принцип учёта ФГОС ООО:
ОП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
5
образовательной организации ОП ООО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося:
ОП ООО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения:
ОП ООО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения
мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса
и определёнии образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учёта
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий;
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующие до 1 января 2027
г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования)
Принципы отбора содержания математического образования
• информационная емкость – обеспечение больших возможностей для организации
полноценной математической деятельности учащихся;
• социальная эффективность – обучение математике способствует обеспечить
приобретение учащимися знаний, необходимых для формирования кадрового потенциала
6
общества в сферах деятельности, требующих математических знаний и интеллектуальной
культуры;
• интеллектуальная емкость – обеспечение максимальной возможности для
математической
деятельности
учащихся,
развитие
математических
общеинтеллектуальных способностей учащихся;
• дифференцируемая реализуемость – реализуемость усвоения программных
знаний всеми учащимися через профильную и уровневую дифференциацию,
обеспечивающую возможность обучения на наивысшем уровне познавательных
способностей учащихся;
• познавательная емкость – обеспечение максимальной возможности для
поддержания и развития интереса к изучению математики;
• диагностико-прогностическая емкость – выявление математических и
общеинтеллектуальных способностей учащихся с целью их обоснованной ориентации на
выбор специальности;
• соответствие современному уровню науки – обеспечение возможности изучения
других школьных предметов на современном уровне развития соответствующих наук;
• преемственность – традиционность и разумный консерватизм.
ОП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5338 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации
1.1.3 Планируемые результаты освоения обучающимися ОП ООО
Общие положения
Планируемые результаты освоения ОП ООО являются одним из важнейших
механизмов реализации требований ФГОС ООО к результатам обучающихся, освоивших
данную программу.
Реализация основной образовательной программы ОО направлена на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения ОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности ОО в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и обеспечивают
расширение опыта
в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
ориентация на активное участие в жизни семьи, класса, школы, города, страны;
установка на неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
установка на понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
7
осознание основных прав, свобод и обязанностей гражданина, социальных
норм и правил межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ориентация на ценностное отношение к достижениям своей Родины - России,
к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
установка на уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране. осознание, готовность, ориентация, восприимчивость,
установка;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
установка на активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства;
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), ответственное отношение к своему здоровью;
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
осознание необходимости соблюдения правил безопасности, в том числе
навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
8
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
класса, школы, города, страны) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
сформированность интереса к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
сформированность чувства уважения к труду и результатам трудовой
деятельности;
готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
готовность к повышению уровня экологической культуры, к осознанию
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
осознание важности активного неприятия действий, приносящих вред
окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
осознание обучающимися важности освоения социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
готовность к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
готовность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
9
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
ориентация на формирование новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
способность анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
готовность воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
готовность действовать при отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные
на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной
форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Метапредметные результаты освоения ОП ООО отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявляет и характеризует существенные признаки объектов (явлений);
устанавливает существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявляет закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагает критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявляет дефициты информации, данных, необходимых для решения
10
поставленной задачи;
выявляет причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делает выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулирует гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирает способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
умеет использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулирует вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
способен сформировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
способен проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
способен оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
умеет самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
умеет прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применяет различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
умеет выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
умеет находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
умеет самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
способен оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
способен эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимает и формулирует суждения, выражает эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражает себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
умеет распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
способен понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
11
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
способен в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
умеет сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
умеет публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
способен самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
способен принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
умеет обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
умеет планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
способен выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
способен оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
умеет сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
способен выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
умеет ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
умеет самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
умеет составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
способен делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеет способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
умеет давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
12
способен учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
умеет объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
способен вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
способен оценить соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
способен различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
умеет выявлять и анализировать причины эмоций;
способен поставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
способен регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
способен осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признает свое право на ошибку и такое же право другого;
принимает себя и других, не осуждая;
открыт для себя и других;
способен осознавать невозможность контролировать все вокруг .
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты включают освоение учащимися научных знаний, умений
и способов действий, специфических для соответствующей предметной области.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством
основного общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета;
Предметные результаты включают освоение учащимися научных знаний, умений
и способов действий, специфических для соответствующей предметной области.
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литература"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Русский язык":
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений
речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной
и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы:
монолог-описание;
монолог-рассуждение;
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и
четкая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
13
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым);
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,
вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста;
комментирование текста или его фрагмента;
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст
объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не
менее 300 слов);
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150
слов;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том
числе информационно-справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения
текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность; последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости
от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие
грамматической связи предложений в тексте; логичность;
оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка,
расписка, автобиография, характеристика);
составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного
высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий
общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных
успехов и неудач; корректировка речи;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности в процессе образования и самообразования, важности
соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека:
осознание богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни
14
человека, общества и государства, в современном мире, различий между литературным
языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики:
вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава
слова;
вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
определение
основных
способов
словообразования;
построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ;
определение лексического значения слова разными способами (использование
толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по
контексту);
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова;
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы,
неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической окраски слова;
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений,
наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий,
деепричастий;
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание);
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные);
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,
осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями;
распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные); предложений полных и неполных;
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные);
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого
разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного),
второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных
предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных);
распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям
между его частями;
15
распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных
предложениях;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста:
проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического анализа слова;
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его
фрагмента;
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности);
проведение смыслового анализа текста;
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев;
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом
фрагменте;
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление,
инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему,
интервью, репортаж, автобиография, характеристика);
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств
выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения:
осознанное расширение своей речевой практики;
использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых,
орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных
словарей (в том числе информационно-справочных систем в электронной форме), для
осуществления эффективного и оперативного поиска нужной лингвистической
информации при построении устного и письменного речевого высказывания;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в
речевой практике, в том числе: соблюдение основных грамматических (морфологических
и синтаксических) норм: словоизменение имен существительных, имен прилагательных,
местоимений, имен числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен
существительных; употребление местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста; употребление имен существительных с предлогами в
соответствии с их грамматическим значением; употребление предлогов из - с; в - на в
составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, употребление причастного и
16
деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами
существительными, сложносокращенными словами; построение предложения с
однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов;
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в
составе морфем; употребление прописной и строчной букв, графических сокращений слов;
слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном
предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи;
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью
анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте.
По учебному предмету "Литература":
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли
в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира,
юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор,
анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм. Знание теоретико-литературных понятий не выносится на промежуточную и
государственную итоговую аттестацию;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению);
17
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и
(или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять
различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни
И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
"Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник",
роман в стихах "Евгений Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный
смотритель"; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма "Мцыри", роман
"Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя: комедия "Ревизор", повесть
"Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"
М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей:
Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова;
стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказ М.А. Шолохова "Судьба
человека"; поэма A.Т. Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); рассказы
В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин"; рассказ А.И. Солженицына "Матренин двор",
рассказ В.Г. Распутина "Уроки французского"; по одному произведению (по выбору)
А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX - XXI в.:
не менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов,
В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев,
Е.И. Носов, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее чем трех поэтов по выбору
18
(в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский,
B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер,
Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалогобмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз
с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического
содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста;
представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов,
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с
пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его
создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным
пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию;
19
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие
письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и
(или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные
модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять
результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
20
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе
контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в
рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть
при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями
народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур.
Предметные результаты по учебному предмету "Второй иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне, превышающем
элементарный, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной), и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности:
говорение: уметь вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) объемом до 5
реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика; повествование/сообщение)
объемом 7-9 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического
содержания
речи;
передавать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной
работы объемом 7-9 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 1,5 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание:
пониманием
основного
содержания
текстов,
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 250-300 слов, содержащие отдельные незнакомые
21
слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания (определять тему текста, основные факты/события), пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: составлять план прочитанного/прослушанного текста; заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера объемом до 90 слов в ответ на письмо-стимул, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные
высказывания объемом до 90 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст; представлять результаты выполненной проектной
работы объемом до 90 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише); основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия); особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
овладение выявлением признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным существенным основаниям; логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; осуществлением дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 850
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках указанного тематического содержания речи (основные национальные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности посещения гостей, традиции в
питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого
иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь называть родную страну
22
и страну/страны изучаемого языка, их столицы на изучаемом языке; уметь кратко
представить Россию и свою малую родину; проявлять уважение к иной культуре и
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в
рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть
при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе электронные;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями
народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур.
Предметные результаты по предметной области "Математика и информатика"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы "Алгебра",
"Геометрия", "Вероятность и статистика") (на базовом уровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия
с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
23
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и
квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других
предметов и практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее
значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность,
линейная
функция,
квадратичная
функция,
обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения
задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами
зависимости между величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных
предметов и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника,
четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в
том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус
и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов
в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний,
площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по
текстовому или символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное
24
произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для представления
данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление
законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы "Алгебра",
"Геометрия", "Вероятность и статистика") (на углубленном уровне):
1) умение свободно оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение использовать графическое представление множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов;
2) умение свободно оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность
высказываний, операции над высказываниями, таблицы истинности; умение строить
высказывания и рассуждения на основе логических правил, решать логические задачи;
3) умение свободно оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство, равносильные формулировки утверждений, обратное и противоположное
утверждение; умение приводить примеры и контрпримеры; умение выводить формулы и
приводить доказательства, в том числе методом "от противного" и методом
математической индукции;
4) умение свободно оперировать понятиями: граф, степень (валентность) вершины,
связный граф, дерево, цикл, планарный граф; умение задавать и описывать графы
разными способами;
5) умение свободно оперировать понятиями: перестановки и факториал, число
сочетаний, треугольник Паскаля; умение применять правило комбинаторного умножения
и комбинаторные формулы для решения задач;
6) умение свободно оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное и иррациональные числа; множества натуральных,
целых, рациональных, действительных (вещественных) чисел; умение сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа,
делать прикидку и оценку результата вычислений;
7) умение доказывать и использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11,
признаки делимости суммы и произведения целых чисел при решении задач; умение
находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и использовать
25
их при решении задач, применять алгоритм Евклида; умение свободно оперировать
понятием остатка по модулю, находить остатки суммы и произведения по данному
модулю; умение записывать натуральные числа в различных позиционных системах
счисления, преобразовывать запись числа из одной системы счисления в другую;
8) умение свободно оперировать понятиями: числовое и алгебраическое выражение,
алгебраическая дробь, степень с целым показателем, арифметический квадратный корень,
корень натуральной степени больше единицы, степень с рациональным показателем,
одночлен, многочлен; умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых,
дробно-рациональных выражений и выражений с корнями; умение выполнять
преобразования многочленов, в том числе разложение на множители;
9) умение свободно оперировать понятиями: тождество, тождественное
преобразование, числовое равенство, уравнение с одной переменной, линейное уравнение,
квадратное уравнение, неравенство; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы уравнений, линейные,
квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной и их системы;
умение составлять и решать уравнения, неравенства и их системы (в том числе с
ограничениями, например, в целых числах) при решении математических задач, задач из
других учебных предметов и реальной жизни; умение решать уравнения, неравенства и
системы графическим методом; знакомство с уравнениями и неравенствами с параметром;
10) умение свободно оперировать понятиями: зависимость, функция, график
функции, выполнять исследование функции; умение свободно оперировать понятиями:
прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная
пропорциональность, парабола, гипербола, кусочно-заданная функция; умение строить
графики функций, выполнять преобразования графиков функций; умение использовать
графики для исследования процессов и зависимостей; при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами;
11) умение свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная
последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии; умение описывать и задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул; умение использовать
свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в том
числе задач из других учебных предметов и реальной жизни; знакомство со сходимостью
последовательностей; умение суммировать бесконечно убывающие геометрические
прогрессии;
12) умение решать задачи разных типов, в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами; умение составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность полученных результатов;
13) умение свободно оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее значение, медиана, наибольшее и наименьшее значение, рассеивание,
размах, дисперсия и стандартное отклонение числового набора, статистические данные,
статистическая устойчивость, группировка данных; знакомство со случайной
изменчивостью в природе и обществе; умение выбирать способ представления
информации, соответствующий природе данных и целям исследования; анализировать и
сравнивать статистические характеристики числовых наборов, в том числе при решении
задач из других учебных предметов;
14) умение свободно оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное случайное событие (элементарный исход) опыта, случайное
событие, частота и вероятность случайного события, условная вероятность, независимые
26
события, дерево случайного эксперимента; умение находить вероятности событий в
опытах с равновозможными элементарными событиями; знакомство с ролью
маловероятных и практически достоверных событий в природных и социальных явлениях;
умение оценивать вероятности событий и явлений в природе и обществе; умение
выполнять операции над случайными событиями, находить вероятности событий, в том
числе с применением формул и графических схем (диаграмм Эйлера, графов); умение
приводить примеры случайных величин и находить их числовые характеристики;
знакомство с понятием математического ожидания случайной величины; представление о
законе больших чисел и о роли закона больших чисел в природе и в социальных явлениях;
15) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
длина отрезка, параллельность и перпендикулярность прямых, отношение "лежать между",
проекция, перпендикуляр и наклонная; умение свободно оперировать понятиями:
треугольник, равнобедренный треугольник, равносторонний (правильный) треугольник,
прямоугольный треугольник, угол треугольника, внешний угол треугольника, медиана,
высота, биссектриса треугольника, ломаная, многоугольник, четырехугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, трапеция, окружность и круг, центральный угол,
вписанный угол, вписанная в многоугольник окружность, описанная около
многоугольника окружность, касательная к окружности;
16) умение свободно оперировать понятиями: равные фигуры, равные отрезки,
равные углы, равные треугольники, признаки равенства треугольников, признаки
равенства прямоугольных треугольников;
17) умение свободно оперировать понятиями: длина линии, величина угла,
тригонометрические функции углов треугольника, площадь фигуры; умение выводить и
использовать формулы для нахождения длин, площадей и величин углов; умение
свободно оперировать формулами, выражающими свойства изученных фигур; умение
использовать свойства равновеликих и равносоставленных фигур, теорему Пифагора,
теоремы косинусов и синусов, теорему о вписанном угле, свойства касательных и
секущих к окружности, формулы площади треугольника, суммы углов многоугольника
при решении задач; умение выполнять измерения, вычисления и сравнения длин,
расстояний, углов, площадей; умение оценивать размеры объектов в окружающем мире;
18) умение свободно оперировать понятиями: движение на плоскости,
параллельный перенос, симметрия, поворот, преобразование подобия, подобие фигур;
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре и
среди предметов окружающей обстановки; умение использовать геометрические
отношения для решения задач, возникающих в реальной жизни;
19) умение свободно оперировать свойствами геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам; умение выполнять
необходимые дополнительные построения, исследовать возможность применения теорем
и формул для решения задач;
20) умение свободно оперировать понятиями: вектор, сумма, разность векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов, координаты на
плоскости, координаты вектора, ориентированная площадь параллелограмма; умение
пользоваться векторным и координатным методом на плоскости для решения задач;
умение находить уравнения прямой и окружности по данным элементам, использовать
уравнения прямой и окружности для решения задач, использовать векторы и координаты
для решения математических задач и задач из других учебных предметов;
21) умение выбирать подходящий метод для решения задачи, приводить примеры
математических закономерностей в природе и общественной жизни, распознавать
проявление законов математики в искусстве; умение описывать отдельные выдающиеся
27
результаты, полученные в ходе развития математики как науки; приводить примеры
математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету "Информатика" (на базовом уровне):
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения
учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024
в различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой
(на углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение; умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны
значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке
программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности
алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы
для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать
программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на
подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов
(числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера,
программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках
персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и
тенденциях развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного
пространства; владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных
услуг, цифровыми образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
28
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для
расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при
использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную
информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учетом основных технологических и социально-психологических
аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих
в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
По учебному предмету "Информатика" (на углубленном уровне):
1) свободное владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, моделирование и их использование для
решения учебных и практических задач; умение свободно оперировать единицами
измерения информационного объема и скорости передачи данных;
2) понимание различия между позиционными и непозиционными системами
счисления; умение записать, сравнить и произвести арифметические операции над целыми
числами в позиционных системах счисления;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной природы: числовой,
текстовой (в различных современных кодировках), графической (в растровом и векторном
представлении), аудио;
4) свободное оперирование понятиями: высказывание, логическая операция,
логическое выражение; умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции, отрицания, импликации и эквивалентности, определять
истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений, восстанавливать
логические выражения по таблице истинности, записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования;
5) владение терминологией, связанной с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева); умение использовать графы и
деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры; умение находить
кратчайший путь в заданной графе;
6) наличие развитого алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; свободное оперирование
понятиями "исполнитель", "алгоритм", "программа", понимание разницы между
29
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; умение выбирать
подходящий алгоритм для решения задачи;
7) свободное оперирование понятиями: переменная, тип данных, операция
присваивания, арифметические и логические операции, включая операции
целочисленного деления и остатка от деления; умение создавать программы на
современном языке программирования общего назначения: Python, C++ (JAVA, С#),
реализующие алгоритмы обработки числовых данных с использованием ветвлений,
циклов со счетчиком, циклов с условиями, подпрограмм (алгоритмы проверки делимости
одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, разложение на
простые сомножители, выделение цифр из натурального числа, поиск максимумов,
минимумов, суммы числовой последовательности и т.п.); владение техникой отладки и
выполнения полученной программы в используемой среде разработки;
8) умение составлять программы для решения типовых задач обработки массивов
данных: числовых массивов, матриц, строк (других коллекций); умение записывать
простые алгоритмы сортировки массивов на изучаемом языке программирования; умение
использовать простые приемы динамического программирования, бинарного поиска,
составлять и реализовывать несложные рекурсивные алгоритмы;
9) сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; умение соотносить информацию о характеристиках персонального
компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях развития
информационных технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с файловой
системой персонального компьютера и облачными хранилищами с использованием
графического интерфейса: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять
и архивировать файлы и каталоги;
10) свободное владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного
пространства; владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных
услуг, цифровыми образовательными сервисами;
11) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием его
элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для расчетов с
использованием встроенных функций с использованием абсолютной, относительной,
смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного
моделирования в несложных задачах из разных предметных областей; оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
12) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
13) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий;
14) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
15) умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при
использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную
30
информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учетом основных технологических и социально-психологических
аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода); умение распознавать
попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
Предметные результаты по предметной области "Общественно-научные предметы"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "История":
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории
России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных
и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией
из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
31
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому
наследию народов России.
По учебному курсу "История России":
знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с
древности до 1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейших достижений культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе
исторического развития, в том числе по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие
христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в.: Территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское
право. Внешняя политика и международные связи. Древнерусская культура.
Русь в середине XII - начале XIII в.: Формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика
русских земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры.
Русские земли в середине XIII - XIV в.: Борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова. Борьба с
экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского народа против
ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории.
Культурное пространство русских земель. Народы и государства степной зоны Восточной
Европы и Сибири. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации.
Формирование единого Русского государства в XV веке: Объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков
в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном
мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование единого
аппарата управления. Культурное пространство единого государства.
Россия в XVI веке: Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление
удельных князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в.
Пресечение династии Рюриковичей.
32
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах,
сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой.
Подъем национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году.
Земский собор 1613 года и его роль в укреплении государственности. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного
права. Социальные движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное
пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты. Развитие образования и научных знаний.
Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения. Внешняя политика. Северная война. Преобразования Петра I в
области культуры. Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и
внешняя торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная политика.
Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских
сословий. Российская наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в
начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
государственного управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года
- важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая
держава. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и
восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права.
Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика. Кавказская война. Внешняя политика России в период
правления Николая I. Крымская война. Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Национальная и религиозная политика. Общественное движение в период правления.
Многовекторность внешней политики империи.
33
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая
модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880-1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их
роль в жизни страны. Внешняя политика Александра III. Культура и быт народов России
во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай
II. Общественно-политические движения и политические партии в начале XX в.
Политический терроризм. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало
парламентаризма в России. "Основные Законы Российской империи" 1906 г.
Общественное и политическое развитие России в 1907-1914 гг. Россия в системе
международных отношений. Внешняя политика Николая II. "Серебряный век" российской
культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и
образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Происхождение человека. Первобытное общество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов.
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний
Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия,
Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов. Социально-экономическое и политическое развитие
стран Европы в Средние века. Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
Международные отношения в Средние века. Культура Средневековья. Возникновение и
развитие ислама.
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений
в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в
конце XV - XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце
XV - XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот.
Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
34
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии.
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Международные отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
По учебному предмету "Обществознание":
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права,
основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области
макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни
общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
35
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности,
в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных
технологий в современном мире; социальной и личной значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной
политики "сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений
из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (далее - СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально
и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
36
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации,
доверенности, личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов
России.
По учебному предмету "География":
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на
основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач,
практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и
37
улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия.
Предметные результаты по предметной области "Естественнонаучные предметы"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Физика" (на базовом уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли
эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и
технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о
физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых); умение различать явления (равномерное и неравномерное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача
давления твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение,
резонанс, волновое движение, тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое
расширение и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация,
парообразование (испарение и кипение) и конденсация, электризация тел, взаимодействие
электрических зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
дисперсия света, разложение светового излучения в спектр, естественная радиоактивность,
радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление; умение распознавать проявление изученных физических
явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
(закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы
изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип относительности
Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции
электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы
прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин
(расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная
влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых
и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей
физических измерений; умение находить значение измеряемой величины с помощью
усреднения результатов серии измерений и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
38
наблюдение
физических
явлений:
умение
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции,
описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно
собирать экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения
физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять
причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства
физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие
задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее
решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том
числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение
приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования информации из
одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные
сообщения на основе информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том
числе понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и
корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой
и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
39
позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как
сферу своей будущей профессиональной деятельности.
По учебному предмету "Физика" (на углубленном уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность понимания
закономерной связи и познаваемости явлений природы, роли физики в формировании
культуры моделирования реальных явлений и процессов, представлений о роли
эксперимента в физике и о выдающихся физических открытиях, о системообразующей
роли физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции
физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе
российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, развитие техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение
уверенно различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное
движение, свободное падение тел, движение по окружности, инертность, взаимодействие
тел, реактивное движение, невесомость, равновесие материальной точки и твердого тела,
передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное
движение (гармонические колебания, затухающие колебания, вынужденные колебания),
резонанс, волновое движение (распространение и отражение звука, интерференция и
дифракция волн), тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение и
сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, тепловые потери, плавление и кристаллизация,
парообразование (испарение и кипение) и конденсация, поверхностное натяжение,
смачивание, капиллярные явления, электризация тел, взаимодействие электрических
зарядов, действие электрического поля на электрический заряд, действия электрического
тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, дисперсия света,
разложение светового излучения в спектр, естественная радиоактивность, радиоактивные
превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию
их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление; умение распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире; решать практические задачи, выделяя в них существенные свойства и признаки
физических явлений;
3) уверенное владение основами понятийного аппарата и символического языка
физики и использование их для решения учебных и практических задач, умение
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
фундаментальные и эмпирические законы: (закон Паскаля, закон Архимеда, правило
рычага, золотое правило механики, законы изменения и сохранения механической энергии,
уравнение теплового баланса, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции сил,
законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической энергии, закон
Гука, закон Бернулли, основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для
участка цепи, правила Кирхгофа, закон Джоуля-Ленца, законы прямолинейного
распространения, отражения и преломления света, формула тонкой линзы); умение
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины;
4) навык проводить прямые и косвенные измерения физических величин
(расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная
влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых
40
или цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей
физических измерений; умение находить значение измеряемой величины с помощью
усреднения результатов серии измерений и оценивать погрешность измерений; умение
обосновать выбор метода измерения;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение формулировать гипотезу о результатах
наблюдения, самостоятельно собирать экспериментальную установку, описывать ход
опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку из
избыточного набора оборудования, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учетом оцененной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований: умение планировать
исследование, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
оценивать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств и условий применимости физических моделей
(материальная точка, абсолютно твердое тело, идеальная жидкость, модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, световой луч, тонкая линза, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра); соотносить реальные процессы и явления с известными
физическими моделями, строить простые физические модели реальных процессов и
физических явлений и выделять при этом существенные и второстепенные свойства
объектов, процессов, явлений; умение применять физические модели для объяснения
физических процессов и решения учебных задач;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел и решать качественные
задачи, в том числе требующие численного оценивания характерных значений
физических величин, применения знаний из разных разделов курса физики в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера; умение выбирать адекватную
физическую модель; умение выявлять причинно-следственные связи и выстраивать
логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные свойства физических явлений,
физические законы, закономерности и модели;
8) умение уверенно решать расчетные задачи, выбирая адекватную физическую
модель с использованием законов и формул, связывающих физические величины, в
частности, умение записывать краткое условие и развернутое решение задачи, выявлять
недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор метода решения задачи,
необходимых законов и формул, использовать справочные данные; умение применять
методы анализа размерностей; умение находить и использовать аналогии в физических
явлениях, использовать графические методы решения задач, проводить математические
преобразования и расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической
величины, в том числе с помощью анализа предельных случаев; умение определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач; умение характеризовать принципы действия технических устройств,
в том числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их
описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
41
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том
числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение
приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования информации из
одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные
сообщения на основе информации из нескольких источников, представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, используя понятийный аппарат курса
физики и сопровождая выступление презентацией;
12) умение совместно с учителем планировать и самостоятельно проводить учебное
исследование или проектную работу, в том числе формулировать задачи исследования,
выбирать методы исследования, соответствующие поставленной цели, самостоятельно
планировать собственную и совместную деятельность в группе, следить за выполнением
плана действий и корректировать его;
13) расширенные представления о сферах профессиональной деятельности,
связанных с физикой и современными технологиями, основанными на достижениях
физической науки, позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний как
сферу своей будущей профессиональной деятельности; сформированность мотивации к
продолжению изучения физики как профильного предмета на уровне среднего общего
образования.
По учебному предмету "Химия" (на базовом уровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных
наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее
для решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения
строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и
молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид,
кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении,
массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома,
электрический слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень
окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная,
ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
ионного
обмена,
окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
42
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость
химической реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия
металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации, представления о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения
элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и
электронного строения атома; умение объяснять связь положения элемента в
Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция;
классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов,
вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона,
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и
восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных
растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния
(IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и
характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, применение
веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений
в различных условиях, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе
реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих
химические свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или
продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной
работы с химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
43
изучение способов разделения смесей;
получение кислорода и изучение его свойств;
получение водорода и изучение его свойств;
получение углекислого газа и изучение его свойств;
получение аммиака и изучение его свойств;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и
нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических
соединений";
решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая диссоциация";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их
соединения";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения";
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций
ионного обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия;
понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения,
металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что
позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного
предмета при переходе на уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы);
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и
практическом применении.
По учебному предмету "Химия" (на углубленном уровне):
44
1) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: относительная плотность газов, молярная масса
смеси, мольная доля химического элемента в соединении, молярная концентрация
вещества в растворе, соли (кислые, основные, двойные, смешанные), комплексные
соединения, энергетический подуровень атома, водородная связь, ван-дер-ваальсова связь,
кристаллические решетки (примитивная кубическая, объемно-центрированная кубическая,
гранецентрированная кубическая, гексагональная плотноупакованная);
основополагающие законы: закон Авогадро и его следствия, закон Гесса и его
следствия, закон действующих масс;
элементы химической термодинамики как одной из теоретических основ химии;
2) представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(кислотно-основные и окислительно-восстановительные свойства оксидов и гидроксидов);
умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением
электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех
периодов;
3) умение составлять молекулярные и ионные уравнения гидролиза солей и
предсказывать характер среды в водных растворах солей;
4) умение прогнозировать и характеризовать возможность протекания химических
превращений в различных условиях на основе представлений химической кинетики и
термодинамики;
5) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(бор, фосфор (красный, белый), медь, цинк, серебро) и сложных веществ, в том числе их
водных растворов (оксид и гидроксид хрома (III), перманганат калия, оксиды азота (I, II,
IV), галогениды кремния (IV) и фосфора (III и V), борная кислота, уксусная кислота,
кислородсодержащие кислоты хлора и их соли);
6) умение вычислять мольную долю химического элемента в соединении,
молярную концентрацию вещества в растворе; умение находить простейшую формулу
вещества по массовым или мольным долям элементов, проводить расчеты по уравнениям
химических реакций с учетом недостатка одного из реагентов, практического выхода
продукта, значения теплового эффекта реакции; умение определять состав смесей с
использованием решения систем уравнений с двумя и тремя неизвестными;
7) наличие практических навыков планирования и осуществления химических
экспериментов:
приготовление растворов с определенной молярной концентрацией растворенного
вещества;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах солей;
исследование амфотерных свойств гидроксида хрома (III),
умение решать экспериментальные задачи по теме "Окислительновосстановительные реакции";
умение решать экспериментальные задачи по теме "Гидролиз солей";
качественные реакции на присутствующие в водных растворах сульфит-, сульфиднитрат- и нитрит-анионы.
По учебному предмету "Биология" (на базовом уровне):
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
45
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов
и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном
факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических
наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
17)
сформированность
основ
экологической
грамотности:
осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем,
сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в
46
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
По учебному предмету "Биология" (на углубленном уровне):
1) умение характеризовать систему биологических наук, включающую в себя
молекулярную биологию, цитологию, гистологию, морфологию, анатомию, физиологию,
генетику и экологию;
2) знание основных положений клеточной теории, основ эволюционной теории
Ч. Дарвина, законов Г. Менделя, хромосомной теории наследственности Т. Моргана,
закона Харди-Вайнберга, закона гомологических рядов Н.И. Вавилова, основных этапов
возникновения и развития жизни на Земле, основных этапов возникновения и развития
жизни на Земле, биогеографических правил Аллена, Глогера и Бергмана, основных
геохимических циклов; умение свободно оперировать понятиями экосистема,
экологическая пирамида, трофическая сеть, биоразнообразие, особо охраняемые
природные территории (резерваты), заповедники, национальные парки, биосферные
резерваты; знать, что такое Красная книга; умение характеризовать место человека в
системе животного мира, основные этапы и факторы его эволюции;
3) умение свободно оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии
растений, животных и человека, объяснять, в чем заключаются особенности
организменного уровня организации жизни, характеризовать основные этапы онтогенеза
растений, животных и человека;
4) понимание механизма самовоспроизведения клеток; представление об основных
этапах деления клеток прокариот и эукариот, о митозе и мейозе, о роли клеточного ядра,
строении и функции хромосом, о генах и геноме, об основах генетической инженерии и
геномики; понимание значения работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов,
растений и животных; умение характеризовать подходы к анализу больших данных в
биологии, характеризовать цели и задачи биоинформатики;
5) умение объяснять причины наследственных заболеваний, различать среди них
моногенные и полигенные, знать механизмы возникновения наиболее распространенных
из них, используя при этом понятия ген, мутация, хромосома, геном; умение свободно
решать качественные и количественные задачи, используя основные наследуемые и
ненаследуемые показатели сравниваемых индивидуумов и показатели состояния их
здоровья; умение понимать и объяснять принципы современных биомедицинских методов;
умение понимать принципы этики биомедицинских исследований и клинических
испытаний;
6) умение характеризовать признаки растений и животных, объяснять наличие в
пределах одного вида растений и животных форм, контрастных по одному и тому же
признаку, различать среди них моногенные и полигенные, используя при этом понятия
ген, мутация, хромосома, геном; умение свободно оперировать понятиями фенотип,
генотип, наследственность и изменчивость, генетическое разнообразие, генетические
ресурсы растений, животных и микроорганизмов, сорт, порода, штамм; умение решать
качественные и количественные задачи, используя основные наследуемые и
ненаследуемые показатели сравниваемых особей; понимание принципов современных
методов создания сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;
понимание целей и задач селекции и биотехнологии, основные принципы и требования
продовольственной безопасности и биобезопасности;
47
7) понимание особенностей надорганизменного уровня организации жизни; умение
оперировать понятиями микрофлора, микробиом, микросимбионт; умение свободно
оперировать знаниями о причинах распространенных инфекционных заболеваний
животных и человека и о причинах распространенных болезней растений, связывая их с
жизненными циклами и организацией геномов вирусов, бактерий, простейших и
паразитических насекомых; понимание принципов профилактики и лечения
распространенных инфекционных заболеваний животных и человека и принципов борьбы
с патогенами и вредителями растений;
8) интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, психологии, искусства, спорта.
Предметные результаты по учебному предмету "Основы духовно-нравственной
культуры народов России" предметной области "Основы духовно-нравственной культуры
народов России" должны обеспечивать:
1) понимание вклада представителей различных народов России в формирование ее
цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов, проживающих
в Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов
Российской Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим
ценностям, религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного духовного
наследия народов Российской Федерации.
Предметные результаты по предметной области "Искусство" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы
предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и
головы); о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о
различных способах живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках,
скульпторах и архитекторах; о создании выразительного художественного образа и
условности языка изобразительного искусства; о декоративно-прикладном искусстве
(народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций; выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в
рисунке; воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя
различные художественные материалы; создавать образы, используя все выразительные
возможности цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение
простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения
простых предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света
характер формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и
48
явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме);
выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи
собственного художественного замысла; создавать творческие работы в материале;
выражать свои мысли изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских
разработок (эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного
решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций,
эскизы декоративных панно); использовать информационно-коммуникационные
технологии в создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и
техник.
По учебному предмету "Музыка":
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными
видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов
оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторовклассиков и современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить
мелодии произведений инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей предметов предметной области "Искусство".
Предметные результаты по учебному предмету "Труд (технология)" предметной
области "Технология" должны обеспечивать:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики
и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий
и искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики
и другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и
навыками синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
49
6)
сформированность
умений
применять
технологии
представления,
преобразования и использования информации, оценивать возможности и области
применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета "Труд (технология)".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы безопасности и защиты
Родины" предметной области "Основы безопасности и защиты Родины" должны
обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных
в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об
истории возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях и
задачах современных Вооруженных сил Российской Федерации, военных символах видов
и родов войск Вооруженных сил Российской Федерации; освоение знаний о правах и
обязанностях граждан Российской Федерации в области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение их применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий
и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков,
50
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или совершении террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предметной
области "Физическая культура" должны обеспечивать:
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки
для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств,
выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий
по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и
двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее
воздействие занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта,
их использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при
подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
1.2
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП
ООО
51
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут
каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.";
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
52
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточной основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских,
творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге организуется оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального
уровней и уровня образовательной организации; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
53
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приемы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умений учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию
и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
1.1.2
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
54
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
1.2.5
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках
1.3.3
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями
1.3.4
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
1.3.5
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
55
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
2.1.3
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
2.1.4
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
2.2
Совместная деятельность
2.2.1
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
56
3.1.2
Ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
3.3
Эмоциональный интеллект
3.3.1
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
3.4
Принятие себя и других
3.4.1
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические
материалы
по
оценке
читательской,
естественнонаучной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Диагностика метапредметных результатов
Таблица
№
Показатель
Форма оценки
Периодичность
1
функциональная
письменная
работа
на не менее чем один раз в два
грамотность
межпредметной основе
года.
(
читательская,
Конкретные даты работ
естественнонаучная,
указываются
математическая,
графике
оценочных
финансовая)
процедур образовательной
57
2
цифровая грамотность
практическая работа в организации
сочетании с письменной Региональные
(компьютеризованной)
диагностические
частью
метапредметные
работы
(РДР)
в
3
УУД
регулятивные, экспертная
оценка
познавательные,
процесса и результатов соответствие с графиком
коммуникативные
выполнения групповых и их проведения
индивидуальных учебных
исследований и проектов
Одной из значимых форм контроля достижения метапредметных результатов
является проект.
Данная форма контроля позволяет оценить достижение предметных и
метапредметных результатов обучающихся.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый
обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе.
Цель: продемонстрировать
достижения обучающихся в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и др.)
Выбор темы итогового проекта осуществляется обучающимися.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть одна из следующих
работ:
一) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
二) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического
или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
三) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
四) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и
правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста
работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося
и отзыва руководителя.
Учебный проект оценивается по критериям сформированности УУД
1.С учетом специфики содержания модуля, по которому выполняется учебный
проект.
2. С учетом возраста (класса) обучающихся: 5 класс – 3-4 понятных критерия.
Таблица
Критерии оценки проекта
Показатели
Способность
к Умение поставить проблему и выбрать адекватные способы
самостоятельному
её решения, включая поиск и обработку информации,
приобретению знаний и формулировку
выводов
и/или
обоснование
и
решению проблем
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и
58
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и т.п.
Сформированность
Умение раскрыть содержание работы, грамотно и
предметных
знаний
и обоснованно
в
соответствии
с
рассматриваемой
способов действий
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и
способы действий
Сформированность
Умение самостоятельно планировать и управлять своей
регулятивных действий
познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные
возможности
для
достижения
целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях
Сформированность
Умение ясно изложить и оформить выполненную работу,
коммуникативных действий представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы
59
Обучающиеся принимают участие в оценивании проектов и своих и
одноклассников.
Обучающиеся (6-9 классов) сами разрабатывают критерии оценивания продукта
проекта.
Предметные результаты освоения ОП ООО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих
направлениям функциональной грамотности, технологической грамотности.
Технологическая грамотность является связующим звеном по отношению к другим
видам грамотности, проявляется через понимание техники и технологий.
Технологическая грамотность складывается из ряда знаний и умений, которые
образовательная организация формирует и оценивает уровень их сформированности:
• базовые технологические понятия;
• основные способы преобразовательной деятельности;
• основные применяемые и перспективные технологии;
• выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности;
• осуществлять проектирование, самостоятельно разрабатывать и изготавливать
изделие;
• составлять технологические карты, инструкции, схемы, алгоритмы изготовления
различных изделий;
• осознанно выполнять технологические операции и др.
Чтение и понимание знаково-графической информации: информации,
представленной в виде схем, чертежей, графиков, таблиц, условных обозначений,
символов и др.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ОП ООО (Требование ФГОС ООО, ФОП ООО).
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (Приложение 1);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (Приложение 2);
график контрольных мероприятий (Приложение 3)
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования. Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на
уровне основного общего образования и является основой для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
60
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником
и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка определяет уровень достижения тематических планируемых
результатов по учебному предмету.
В ходе тематического оценивания определяется уровень достижения планируемых
результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса,
модуля; понимание обучающимися динамики учебных результатов внутри темы;
выявление тем, вызывающих учебные затруднения.
Результатом является своевременная корректировка рабочей программы и
учебного процесса
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая проводится в конце каждого триместра и в конце учебного года по
каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных
работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации.
Периодичность промежуточной аттестации определяется ОО. в соответствии с
календарным учебным графиком.
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в электронном журнале.
В ОО разработано Положение о формах, периодичности, порядке текущего
контроля и промежуточной аттестации (ссылка на сайт).
Используются также письменные и устные формы промежуточной аттестации.
Внутренний мониторинг
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
-– стартовая диагностика, направленная на оценку общей готовности обучающихся
к обучению на данном уровне образования;
– текущее оценивание, отражающее индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета может быть формирующее и диагностирующее;
используются разные формы и методы проверки;
61
– тематическое оценивание, направленное на выявление и оценку достижения
образовательных результатов по учебному предмету, связанных с изучением отдельных
тем образовательной программы;
– промежуточное оценивание по итогам изучения крупных блоков образовательной
программы, включающей несколько тем или формирование комплексного блока учебных
действий (работа с информацией, аудирование и др.);
– итоговое оценивание результатов освоения образовательной программы за
учебный год.
Формы внутришкольного оценивания:
-устный ответ, тест, практическая работа, проект и др.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или)
для повышения квалификации педагогического работника.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее — ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного
общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными
нормативными актами.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений
выпускников.
ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике).
Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по
своему выбору.
ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой
комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных
экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной
организации (государственный выпускной экзамен — ГВЭ).
62
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
курсов внеурочной деятельности, учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ОП ООО и разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения
программы основного общего образования.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание
на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
В ОО разработано Положение о рабочей программе учебного предмета, учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности).
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы
воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
63
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по
разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик
информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры,
роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе
– 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
64
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
65
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения
значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в
русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
66
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
67
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- –
-дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства
связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные
средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в
речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
68
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
язык
Российской
Федерации
и
язык
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика
и
лексика
ограниченного
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
69
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках преи при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в
рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
70
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
71
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых
формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия
в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
72
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль
в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях,
нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после
шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
73
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
74
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
–
меньшинство,
количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные
и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
75
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение.
Основные
функции
обращения.
Распространённое
и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
76
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными
членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
77
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки
знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
78
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
79
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
80
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
81
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
82
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
83
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом
15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста
84
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания
текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
85
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и
после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после
шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
86
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний;
о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на
конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о
– е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
87
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением
в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных
членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее
165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
88
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного
диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков
текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера
темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
89
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному
или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы);
различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и
слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания
по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по
орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
90
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике
в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато
и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
91
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного
диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
92
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции
причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить
ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
93
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять
это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и
ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания
производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
94
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания
в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
95
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного
диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте;
анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений
в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
96
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать
способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять
нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
–
меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
97
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков
препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
98
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного
диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников,
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
99
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
100
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений
и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
связи.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов
и
программы
Количество часов
Контроль
тем
Всего
ные
работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Богатство
и
2
Практичес
кие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
101
выразительность
русского
языка.
Лингвистика
как
наука о языке
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Язык
и
речь.
Монолог.
Диалог.
2.1
Полилог.
Виды
речевой деятельности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его основные
признаки.Композици
онная
структура
текста.
Функциональносмысловые
типы
речи. Повествование
3.1
как тип речи. Рассказ.
Смысловой
анализ
текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование
текста
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
2
7
11
Раздел 5. Система языка
Фонетика. Графика.
5.1
Орфоэпия.Орфографи
я
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
11
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности языка
4.1
4
(общее
представление)
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
7
4
13
5.2
Морфемика.
Орфография
13
1
5.3
Лексикология
11
1
Итого по разделу
37
102
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис
и
пунктуация
как
6.1
2
разделы лингвистики.
Словосочетание
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
6.2
Простое двусоставное
предложение
9
6.3
Простое осложнённое
предложение
6
1
6.4
Сложное
предложение
7
2
6.5
Прямая речь
2
6.6
Диалог
2
Итого по разделу
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
28
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Система частей речи
в русском языке
2
7.2
Имя существительное
22
3
7.3
Имя прилагательное
12
2
7.4
Глагол
24
4
Итого по разделу
60
Повторение
материала
9
пройденного
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные
и
проверочные
работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
12
12
170
12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
19
103
№
п/п
Наименование разделов
тем программы
Количество
часов
Ко
нт
ро
и
ль
Все
ны
го
е
ра
бо
ты
Раздел 1. Общие сведения о языке
Основные функции русского
1.1
языка
1.2
Литературный язык
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и диалог.
2.1
Их разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Информационная переработка
3.1
текста
Функционально-смысловые
3.2
типы речи
Виды описания. Смысловой
3.3
анализ текста
Итого по разделу
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
2
1
3
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
6
6
1
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
3
13
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль.
Жанры официально-делового
4.1
11
стиля. Научный стиль. Жанры
научного стиля
Итого по разделу
Пр
ак
ти
че
ск
ие
ра
бо
ты
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
Группы
лексики
по
5.1
происхождению.Активный и
2
пассивный запас лексики
Лексика с точки зрения сферы
употребления. Стилистическая
5.2
17
окраска слова. Лексические
средства выразительности.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
104
5.3
Лексический анализ
Фразеологизмы
слова.
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
3
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика
и
6.1
словообразование как разделы
1
лингвистики
Виды
морфем.Основные
способы образования слов в
6.2
русском языке. Правописание
6
1
сложных
и
сложносокращённых слов
6.3
Орфографический анализ
5
6.4
Понятие об этимологии
1
6.5
Морфемный
и
словообразовательный анализ
слов
3
Итого по разделу
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Части речи в русском языке
2
7.2
Имя существительное
11
1
7.3
Имя прилагательное
18
4
7.4
Имя числительное
21
4
7.5
Местоимение
20
2
7.6
Глагол
34
13
Итого по разделу
106
Повторение пройденного материала
13
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные
и
14
14
проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
204
14
33
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и Количество часов
п/п
тем программы
Всег
Кон Пра
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Электронные
(цифровые)
образовательные
105
о
Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как развивающееся
1.1
явление
Итого по разделу
тро
льн
ые
раб
оты
кти
чес
кие
раб
оты
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
1
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Монолог и его виды
1
2.2
Диалог и его виды
1
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Основные признаки текста
3.1
(повторение)
Информационная
3.2
переработка
текста.
Смысловой анализ текста
Функционально-смысловые
типы речи. Рассуждение
3.3
как
функциональносмысловой тип речи
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
4
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Публицистический стиль
4
4.2
Официально деловой стиль
2
Итого по разделу
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
Морфология как раздел
Библиотека
ЦОК
5.1
1
науки о языке (обобщение)
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Причастие
как
особая
Библиотека
ЦОК
5.2
20
4
форма глагола
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Деепричастие как особая
Библиотека
ЦОК
5.3
14
5
форма глагола
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
5.4
Наречие
21
8
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
5.5
Слова категории состояния
2
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
106
5.6
Служебные части речи
1
5.7
Предлог
12
5
5.8
Союз
12
3
5.9
Частица
12
5
4
2
2
1
5.10
5.11
Междометия
и
звукоподражательные слова
Омонимия слов разных
частей речи
Итого по разделу
101
Повторение пройденного материала
8
Итоговый контроль (сочинения,
изложения,
контрольные
и
проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
10
10
136
10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
37
Количество часов
Ко
нт
Пра
ро
кти
Наименование разделов и
ль
чес
Всег
тем программы
ны
о
кие
е
раб
ра
оты
бо
ты
Раздел 1. Общие сведения о языке
Русский язык в кругу
1.1
других славянских языков
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и
2.1
диалог. Их разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки.
Функционально-смысловые
3.1
типы речи. Смысловой
анализ
текста.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
1
1
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
4
5
107
Информационная
переработка текста
Итого по разделу
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль. Жанры официально4.1
делового стиля. Научный
5
стиль. Жанры научного
стиля
Итого по разделу
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис
как
раздел
Библиотека
ЦОК
5.1
1
лингвистики
https://m.edsoo.ru/7f417922
Пунктуация.
Функции
Библиотека
ЦОК
5.2
1
знаков препинания
https://m.edsoo.ru/7f417922
Итого по разделу
2
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание
и
его
признаки.
Виды
словосочетаний
по
6.1
морфологическим
5
свойствам главного слова.
Типы
подчинительной
связи в словосочетании
Итого по разделу
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение
и
его
7.1
основные признаки. Виды
6
предложений
Двусоставное предложение.
Главные
члены
7.2
5
предложения
(грамматическая основа)
Второстепенные
члены
7.3
10
предложения
Односоставные
предложения.
Виды
7.4
10
односоставных
предложений
Простое
осложнённое
7.5
предложение. Предложения
10
с однородными членами
Предложения
с
7.6
обособленными членами.
12
Виды обособленных членов
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
108
7.7
предложения. Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
конструкции
Предложения
с
обращениями, вводными и
вставными конструкциями.
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции
10
Итого по разделу
63
Повторение пройденного материала
8
Итоговый контроль (сочинения,
изложения,
контрольные
и
проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
9
9
102
9
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
39
Количество часов
Ко
нт
Пра
ро
кти
Наименование разделов и
ль
Всег
чес
тем программы
ны
о
кие
е
раб
ра
оты
бо
ты
Раздел 1. Общие сведения о языке
Роль русского языка в
1.1
Российской Федерации
Русский
язык
в
1.2
современном мире
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и письменная,
монологическая
и
диалогическая
2.1
(повторение).
Виды
речевой
деятельности:
аудирование,
чтение,
говорение, письмо
Итого по разделу
2
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
109
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки
(обобщение).
Функционально-смысловые
типы речи (обобщение).
3.1
Смысловой анализ текста
(обобщение).
Информационная
переработка текста
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
3
3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности языка. Язык
художественной
литературы и его отличия
4.1
2
от других функциональных
разновидностей
современного
русского
языка
4.2
Научный стиль
Итого по разделу
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека
ЦОК
5.1
Сложное предложение
1
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Сложносочинённое
Библиотека
ЦОК
5.2
12
4
предложение
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Сложноподчинённое
Библиотека
ЦОК
5.3
27
5
предложение
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Бессоюзное
сложное
Библиотека
ЦОК
5.4
16
8
предложение
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Сложные предложения с
Библиотека
ЦОК
5.5
разными видами союзной и
9
2
https://m.edsoo.ru/7f419b78
бессоюзной связи
Прямая и косвенная речь.
Библиотека
ЦОК
5.6
4
1
Цитирование
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу
69
Повторение пройденного материала
8
Итоговый контроль (сочинения,
изложения,
контрольные
и
проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
9
9
102
9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
21
110
5 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
1
Богатство
и
выразительность
русского языка
2
Лингвистика как
наука о языке
3
4
5
6
7
Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных
и
согласных
в
корне
(повторение
изученного
в
начальной школе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
разделительного
мягкого (ь) и
разделительного
твердого
(ъ)
знаков
(повторение
изученного
в
начальной школе)
Повторение.
Состав
слова
(повторение
изученного
в
начальной школе)
Повторение.
Морфология.
Самостоятельные
и
служебные
части
речи
(повторение
изученного
в
начальной школе)
Повторение.
Синтаксис
(повторение
изученного
в
Количество часов
Вс Контроль
ег
ные
о
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
251ffa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252126
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252252
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2523b0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252522
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2526f8
111
8
9
10
11
12
начальной школе)
Контрольная
работа
(повторение
изученного
в
начальной школе)
Речь устная
письменная
и
Монолог, диалог,
полилог
Виды
речевой
деятельности:
говорение,
слушание,
чтение, письмо
Виды чтения
1
1
1
1
Виды
аудирования
1
14
Речевой этикет
1
15
Сочинение/излож
ение (обучающее)
1
16
Понятие о тексте
1
18
19
20
21
22
Текст
и
его
основные
признаки
Средства
связи
предложений
и
частей текста
Функциональносмысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждение
Функциональносмысловые типы
речи. Практикум
Повествование
как тип речи.
Рассказ
Повествование
как тип речи.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25286a
1
13
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253350
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2534cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25362a
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253a30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
112
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Рассказ.
Практикум
Информационная
переработка
текста: простой и
сложный
план
текста
Информационная
переработка
текста: простой и
сложный
план
текста.
Практикум
Изложение и его
виды
Изложение
(обучающее).
Подробное
изложение текста
Понятие
о
функциональных
разновидностях
языка
Сферы речевого
общения и их
соотнесённость с
функциональным
и
разновидностями
языка
Функциональные
разновидности
языка. Практикум
Повторение
и
обобщение
по
темам
"Текст",
"Функциональны
е разновидности
языка"
Буква и звук.
Алфавит
Согласные звуки
и обозначающие
их буквы. Глухие
и
звонкие
согласные
Правописание
согласных
в
253bac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254002
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25491c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
113
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
корне слова
Правописание
согласных
в
корне
слова.
Типы орфограмм
Согласные звуки
и обозначающие
их
буквы.
Твёрдые и мягкие
согласные
Гласные звуки и
обозначающие их
буквы
Слог и ударение
Сочинение
(обучающее).
Описание
картины
Правописание
безударных
гласных в корне
слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Типы
орфограмм
Фонетический
анализ слова
Орфоэпия.
Орфоэпические
нормы
Повторение тем
«Фонетика,
графика,
орфоэпия»,
«Орфография»
Морфемика как
раздел
лингвистики.
Морфема
как
минимальная
значимая единица
языка
Окончание
и
256ed8
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254ad4
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254ebc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25674e
1
Библиотека
ЦОК
114
основа
46
Приставки
1
47
Суффиксы
Чередование
звуков
морфемах
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
в
Морфемный
анализ слов
Правописание ыи после ц
Повторение темы
«Морфемика.
Орфография»
Практикум
по
теме
«Морфемика.
Орфография»
Контрольная
работа по теме
«Морфемика.
Орфография»
Лексикология как
раздел
лингвистики.
Лексическое
значение слова
59
60
Однозначные
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2575f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25772a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2578ba
1
1
Правописание ё-о
после шипящих в
корне слова
Правописание
неизменяемых на
письме приставок
Правописание
приставок на -з (с)
Правописание ыи
после
приставок
Толковые
словари
https://m.edsoo.ru/fa
256898
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2569ce
и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2553d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2554fc
1
115
61
62
многозначные
слова
Понятие
о
лексической
сочетаемости
Сочинение.
Устный рассказ
1
63
Тематические
группы слов
1
64
Синонимы
1
65
Антонимы
1
66
Омонимы.
Паронимы
1
67
Лексический
анализ слова
1
68
69
70
Повторение темы
"Лексикология"
Повторение темы
"Лексикология".
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Лексикология"
1
1
72
Словосочетание
1
74
75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2558ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25632a
1
Что
изучает
синтаксис
73
1
1
71
Предложение –
основная единица
речевого общения
Виды
предложений по
цели
высказывания
Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательны
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25568c
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ea52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ebce
1
116
76
77
78
79
х,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных
и
невосклицательн
ых предложений.
Интонация
Грамматическая
основа
предложения
Главные
члены
предложения
(грамматическая
основа).
Подлежащее
и
способы
его
выражения
Главные
члены
предложения
(грамматическая
основа).
Сказуемое
и
способы
его
выражения
Второстепенные
члены
предложения.
Определение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25eda4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ef0c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f402
80
Дополнение
1
81
Обстоятельство
1
82
83
84
85
Однородные
члены
предложения
Предложения
однородными
членами
Сочинениеописание
картины
Знаки
препинания
предложениях
однородными
1
с
1
1
в
с
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f6e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ffb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fe52
117
86
87
88
89
90
91
92
93
членами
Знаки
препинания
предложениях
однородными
членами.
Практикум
в
с
Обращение
Изложение
с
элементами
сочинения
(обучающее)
Предложения
простые
и
сложные.
Сложные
предложения
с
бессоюзной
и
союзной связью
Сложные
предложения
с
бессоюзной
и
союзной связью
Предложения
сложносочиненн
ые
и
сложноподчиненн
ые
(общее
представление,
практическое
усвоение)
Пунктуационное
оформление
сложных
предложений,
состоящих
из
частей, связанных
бессоюзной
связью и союзами
и, но, а, однако,
зато, да
Пунктуационное
оформление
сложных
предложений,
состоящих
из
частей, связанных
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260190
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2605c8
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260744
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2608a2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260a8c
1
118
бессоюзной
связью и союзами
и, но, а, однако,
зато,
да.
Практикум
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Предложения
прямой речью
с
Пунктуационное
оформление
предложений
с
прямой речью
Диалог.
Пунктуационное
оформление
диалога
Диалог.
Пунктуационное
оформление
диалога.
Практикум
Повторение темы
«Синтаксис
и
пунктуация»
Повторение темы
«Синтаксис
и
пунктуация».
Практикум
Контрольная
работа по теме
«Синтаксис
и
пунктуация»
Система частей
речи в русском
языке
Самостоятельные
и
служебные
части речи
Имя
существительное
как часть речи
Род
имён
существительных
.
Имена
существительные
общего рода
Число
имени
существительног
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260c12
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260d5c
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257a04
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257b30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25803a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
119
о.
Имена
существительные,
имеющие форму
только
единственного
или
множественного
числа
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
Изложение
выборочное
Падеж
имён
существительных
Типы склонения
имён
существительных
Правописание
мягкого знака на
конце
имён
существительных
после шипящих
Буквы Е и И в
падежных
окончаниях имён
существительных
Буквы Е и И в
падежных
окончаниях имён
существительных
. Практикум
Разносклоняемые
и несклоняемые
имена
существительные
Род
несклоняемых
имён
существительных
Морфологически
й анализ имени
существительног
о
Буквы О и Е
после шипящих и
Ц в окончаниях
имён
существительных
Правописание
2583d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25829c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258580
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2586b6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2587e2
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258918
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258bde
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258d28
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258fe4
1
Библиотека
ЦОК
120
117
118
119
120
121
122
123
124
125
суффиксов -ек-/икимен
существительных
Правописание
суффиксов -чик-/щикимен
существительных
Правописание О
и Е (Ё) после
шипящих и Ц в
суффиксах имен
существительных
Слитное
и
раздельное
написание НЕ с
именами
существительным
и
Правописание
корней
с
чередованием
а//о: -гар- — -гор, -зар- — -зорПравописание
корней
с
чередованием а //
о: -гар- — -гор-, зар- — -зор-.
Практикум
Правописание
корней
с
чередованием а //
о: -лаг- — -лож-, раст- — -ращ- —
-рос
Правописание
корней
с
чередованием а //
о: -лаг- — -лож-раст- — -ращ- —
-рос. Практикум
Правописание
корней
с
чередованием
клан- — -клон-, скак- — -скочПовторение
и
обобщение
по
теме
"Имя
https://m.edsoo.ru/fa
25939a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259246
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259110
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2595ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2598a4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25976e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2599d0
1
121
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
существительное"
Контрольная
работа по теме
"Имя
существительное"
Имя
прилагательное
как часть речи
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции имени
прилагательного
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных
Буквы О и Е
после шипящих и
Ц в окончаниях
имен
прилагательных
Имена
прилагательные
полные и краткие,
их
синтаксические
функции
Краткие
прилагательные.
Их
синтаксические
функции
Морфологически
й анализ имен
прилагательных
Сочинениеописание
картины
Буквы О и Е
после шипящих и
Ц в суффиксах
имен
прилагательных
Буквы О и Е
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259afc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259c1e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25a114
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25abe6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25a27c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25a5ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b1b8
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ad6c
1
1
1
Библиотека
ЦОК
122
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
после шипящих и
Ц в суффиксах
имен
прилагательных.
Практикум
Слитное
и
раздельное
написание НЕ с
именами
прилагательными
Повторение
по
теме
«Имя
прилагательное»
Повторение
по
теме
«Имя
прилагательное».
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Имя
прилагательное"
Глагол как часть
речи
Глагол как часть
речи.
Роль
глагола
в
словосочетании и
предложении, в
речи
Инфинитив и его
грамматические
свойства
Основа
инфинитива,
основа
настоящего
(будущего
простого)
времени глагола
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида (практикум)
https://m.edsoo.ru/fa
25aede
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b046
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b398
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b514
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b686
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b7ee
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b960
123
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
Глаголы
возвратные
и
невозвратные
Сочинение
на
тему
/
Всероссийская
проверочная
работа
Изменение
глаголов
по
временам
Настоящее время:
значение,
образование,
употребление
Изменение
глаголов
по
лицам и числам
Изменение
глаголов
по
лицам и числам.
Спряжение
Изменение
глаголов
по
лицам и числам.
Типы спряжения
глагола
(обобщение)
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
Практикум
Правописание
мягкого знака (Ь)
в инфинитиве, в
форме 2-го лица
единственного
числа
после
шипящих
Морфологически
й анализ глагола
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25bb9a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25c1ee
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25c98c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25cb58
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ccd4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ce32
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25d44a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
124
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
Правописание
корней
с
чередованием е//и
Правописание
корней
с
чередованием
е//и. Практикум
Обобщение
по
теме:
"Правописание
корней
с
чередованием е //
и"
Правописание
гласной
перед
суффиксом -л- в
формах
прошедшего
времени глагола
Правописание
гласной
перед
суффиксом -л- в
формах
прошедшего
времени глагола.
Практикум
Слитное
и
раздельное
написание не с
глаголами
Повторение
по
теме
«Глагол».
Проверочная
работа
Работа
над
ошибками, анализ
работы
Итоговая
контрольная
работа за курс 5
класса
Повторение.
Фонетика.
Графика.
Орфография.
Орфоэпия
Повторение.
25d116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e0ca
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e228
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25d90e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25db02
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25dc74
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e430
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261608
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2610f4
1
Библиотека
ЦОК
125
Лексикология.
Культура речи
Повторение.
169 Морфология.
Культура речи
Повторение.
170 Синтаксис.
Культура речи
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
https://m.edsoo.ru/fa
261284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2614e6
1
1
17
0
Тема урока
Русский
язык
—
государственный язык
Российской Федерации
Русский язык — язык
межнационального
общения
Понятие о литературном
языке
Повторение.
Смысловой,
речеведческий,
языковой анализ текста
(повторение изученного
в 5 классе)
Повторение.
Употребление ь и ъ
(повторение изученного
в 5 классе)
Повторение.
Правописание
корней
(повторение изученного
в 5 классе)
12
19
Количество часов
Все
го
Ко
нтр
оль
ны
е
раб
от
ы
Пра
кти
чес
кие
раб
оты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4
126
7
8
9
10
11
Повторение.
Правописание приставок
(повторение изученного
в 5 классе)
Повторение.
Правописание
суффиксов (повторение
изученного в 5 классе)
Повторение. Слитное и
раздельное написание не
с
глаголами,
существительными
и
прилагательными
(повторение изученного
в 5 классе)
Диктант
/контрольная
работа
Виды речи. Монолог и
диалог.
Монологописание
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26215c
1
Монолог-повествование
1
13
Монолог-рассуждение
1
15
16
17
18
19
20
21
22
Сообщение
на
лингвистическую тему
Виды
диалога:
побуждение к действию,
обмен мнениями
Монолог
и
диалог.
Практикум
Информационная
переработка текста
Информационная
переработка
текста.
Главная
и
второстепенная
информация
Информационная
переработка
текста.
Способы
сокращения
текста
Простой и сложный
план текста
Назывной и вопросный
план текста
План текста. Практикум
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0
1
12
14
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262288
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
Библиотека
ЦОК
127
https://m.edsoo.ru/fa2639da
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Функциональносмысловые типы речи
(повторение)
Особенности
функциональносмысловых типов речи
Описание
признаков
предметов и явлений
окружающего мира
Особенности описания
как типа речи
Сочинение-описание
(обучающее)
Особенности
функциональносмысловых типов речи.
Обобщение
Особенности
функциональносмысловых типов речи.
Практикум
Официально-деловой
стиль и его жанры
Особенности
официально-делового
стиля
Заявление, расписка
Научный стиль и его
жанры
Особенности научного
стиля
Научное сообщение
Словарная
статья.
Требования
к
составлению словарной
статьи
Повторение
и
обобщение по темам
"Текст",
"Функциональные
разновидности языка"
Повторение
и
обобщение по темам
"Текст",
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c
1
1
1
1
128
39
40
41
42
43
44
45
46
"Функциональные
разновидности языка".
Практикум
Составление вопросного
плана
к
тексту
изложения
Изложение (обучающее)
Контрольная работа по
темам
"Текст",
"Функциональные
разновидности языка"
Лексика русского языка
(повторение)
Лексические
средства
выразительности
Лексические
средства
выразительности.
Эпитет
Лексические
средства
выразительности.
Метафора
Лексика русского языка
с точки зрения ее
происхождения
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
1
48
Заимствованные слова
1
50
51
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
1
Исконно русские слова
Слова с полногласными
и
неполногласными
сочетаниями
Лексика русского языка
с точки зрения её
активного и пассивного
словоупотребления.
Архаизмы, историзмы,
неологизмы
Общеупотребительные
слова. Диалектизмы
1
1
47
49
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
1
1
1
52
Профессионализмы
1
53
Жаргонизмы
1
54
Стилистические пласты
лексики: стилистически
нейтральная,
высокая
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca
129
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
лексика
Стилистические пласты
лексики.
Разговорная
лексика
Лексический
анализ
слова
Фразеологизмы.
Их
признаки и значение
Фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов
Сочинение-описание
природы и местности
Фразеологизмы
нейтральные
и
стилистически
окрашенные
Фразеологизмы и их
роль в тексте
Повторение
темы
"Лексикология.
Культура речи"
Повторение
темы
"Лексикология.
Культура
речи".
Практикум
Контрольная работа по
теме
"Лексикология.
Культура речи"
Работа над ошибками,
анализ работы
Морфемика
и
словообразование
как
разделы
лингвистики
(повторение)
Основные
способы
образования
слов
в
русском языке
Основные
способы
образования
слов
в
русском языке. Виды
морфем
Основные
способы
образования
слов
в
русском языке. Сложные
и сложносокращённые
слова
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26461e
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38
130
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Основные
способы
образования
слов
в
русском языке. Сложные
и сложносокращённые
слова.
Правописание
сложных
и
сложносокращённых
слов
Орфографический
анализ
сложных
и
сложносокращённых
слов
Понятие об этимологии
Морфемный
и
словообразовательный
анализ слов
Морфемный
и
словообразовательный
анализ слов. Практикум
Правописание корня кас—
-косс
чередованием а//о
Правописание корня кас—
-косс
чередованием
а//о.
Практикум
Правописание приставок
ПРЕ/ПРИ
Правописание приставок
ПРЕ/ПРИ. Практикум
Систематизация
и
обобщение по теме
"Словообразование.
Культура
речи.
Орфография"
Систематизация
и
обобщение по теме
"Словообразование.
Культура
речи.
Орфография".
Практикум
Контрольная работа по
теме
"Словообразование.
Культура
речи.
Орфография"
Работа над ошибками,
анализ работы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba
1
131
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Морфология как раздел
лингвистики. Части речи
в русском языке
Части речи в русском
языке. Части речи и
члены предложения
Имя
существительное
как
часть
речи
(повторение изученного
в 5 классе)
Имя
существительное
как часть речи
Особенности
словообразования имен
существительных
Нормы словоизменения
имен существительных в
именительном падеже
множественного числа
Нормы словоизменения
имен существительных в
родительном
падеже
множественного числа
Нормы словоизменения
сложных
имен
существительных
с
первой частью полПравила слитного и
дефисного
написания
пол- и полу- со словами
Описание
помещения
(интерьера).
Сбор
материала
Практикум.
Описание
помещения (интерьера)
Повторение темы "Имя
существительное"
Контрольная работа по
теме
"Имя
существительное"
Работа над ошибками,
анализ работы
Имя прилагательное как
часть речи (повторение
изученного в 5 классе)
Имя прилагательное как
часть речи
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b568
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c
1
132
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Разряды
имён
прилагательных
по
значению
Разряды
имён
прилагательных
по
значению. Качественные
прилагательные
Разряды
имён
прилагательных
по
значению.
Относительные
прилагательные
Разряды
имён
прилагательных
по
значению.
Притяжательные
прилагательные
Степени
сравнения
качественных
имен
прилагательных.
Сравнительная степень
сравнения качественных
имен прилагательных
Превосходная степень
сравнения качественных
имен прилагательных
Сжатое
изложение.
Смысловой
анализ
текста
Изложение
подробное/сжатое
Морфологический
анализ
имен
прилагательных
Правописание н и нн в
именах прилагательных
Правописание н и нн в
именах прилагательных
(закрепление).
Практикум
Правописание
суффиксов -к- и -скимен прилагательных
Правописание
суффиксов -к- и -скимен прилагательных.
Практикум
Словообразование имён
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a
1
Библиотека
ЦОК
133
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
прилагательных.
Правописание сложных
имен прилагательных
Правописание сложных
имен
прилагательных
(закрепление).
Практикум
Сочинение-описание
внешности человека
Обобщение изученного
по
теме
«Имя
прилагательное».
Практикум
Контрольная работа по
теме
"Имя
прилагательное"
Работа над ошибками,
анализ работы
Имя числительное как
часть
речи.
Общее
грамматическое
значение
имени
числительного
Синтаксические
функции
имен
числительных
Разряды
имен
числительных
по
строению:
простые,
сложные, составные
Разряды
имен
числительных
по
строению:
простые,
сложные,
составные.
Практикум
Разряды
имен
числительных
по
значению.
Количественные
числительные
Разряды
имен
числительных
по
значению. Порядковые
числительные
Склонение
количественных
имен
числительных
Склонение порядковых
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d70a
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2
1
Библиотека
ЦОК
134
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
имен числительных
Склонение
числительных.
Практикум
Разряды
количественных
числительных (целые,
дробные,
собирательные)
Дробные числительные,
их
склонение,
правописание
Собирательные
числительные,
их
склонение
Нормы
употребления
собирательных
числительных
Нормы
словообразования имен
числительных
Синтаксическая
роль
имён числительных
Синтаксическая
роль
имён
числительных.
Практикум
Морфологический
анализ
имен
числительных
Орфографический
анализ
имен
числительных
Обобщение изученного
по
теме
«Имя
числительное».
Практикум
Проверочная работа по
теме
«Имя
числительное»
Контрольная работа по
теме
"Имя
числительное"
Работа над ошибками,
анализ работы
Местоимение как часть
речи
Разряды местоимений
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26edda
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
Библиотека
ЦОК
135
https://m.edsoo.ru/fa26fc94
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
Личные местоимения
Сжатое
изложение.
Смысловой анализ
Сжатое
изложение
(обучающее)
Возвратное
местоимение себя
Притяжательные
местоимения
Сочинение.
Сбор
материала
Сочинение-описание
картины
Указательные
местоимения
Определительные
местоимения
Вопросительноотносительные
местоимения
Неопределенные
местоимения
Отрицательные
местоимения
Отрицательные
местоимения.
Устранение
речевых
ошибок
Морфологический
анализ местоимений
Правила правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и
дефисное
написание
местоимений
Правила правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и
дефисное
написание
местоимений.
Практикум
Повторение по теме
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e
1
1
1
1
136
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
"Местоимение"
Повторение по теме
"Местоимение".
Практикум
Работа над ошибками,
анализ работы
Глагол как часть речи
(обобщение изученного
в 5 классе)
Глагол как часть речи
(обобщение изученного
в 5 классе). Практикум
Словообразование
глаголов
Сочинение.
Сбор
материала
Сочинение на моральноэтическую
тему
(обучающее)
Переходные
и
непереходные глаголы
Переходные
и
непереходные глаголы.
Практикум
Разноспрягаемые
глаголы
Разноспрягаемые
глаголы (закрепление).
Практикум
Безличные
глаголы.
Использование личных
глаголов в безличном
значении
Безличные
глаголы.
Использование личных
глаголов в безличном
значении. Практикум
Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение
Изъявительное
наклонение
(закрепление).
Практикум
Условное
наклонение
глагола
Условное
наклонение
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272354
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
Библиотека
ЦОК
137
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
глагола (закрепление).
Практикум
Повелительное
наклонение глагола
Повелительное
наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум
Употребление
наклонений
Употребление
наклонений. Практикум
Нормы
образования
форм
повелительного
наклонения глагола
Нормы
образования
форм
повелительного
наклонения
глагола
(закрепление).
Практикум
Проверочная работа по
теме
«Наклонения
глагола»
Видо-временная
соотнесенность
глагольных
форм
в
тексте
Видо-временная
соотнесенность
глагольных
форм
в
тексте. Практикум
Изложение. Смысловой
анализ текста
Изложение (обучающее)
Морфологический
анализ глагола
Морфологический
анализ
глагола
(закрепление).
Практикум
Описание
действий.
Сбор материала
Сочинение-описание
действий
/
Всероссийская
проверочная работа
Правила правописания
https://m.edsoo.ru/fa2728b8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2740c8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27423a
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
138
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
глаголов с изученными
орфограммами
Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами
(обобщение изученного
в 6 классе)
Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами
(обобщение изученного
в 6 классе). Практикум
Орфографический
анализ
глагола.
Практикум
Контрольная работа по
теме "Глагол"
Работа над ошибками,
анализ работы
Повторение.
Лексикология.
Фразеология
(повторение изученного
в 6 классе)
Повторение.
Морфемика.
Словообразование.
Орфография
(повторение изученного
в 6 классе)
Повторение.
Морфология
(повторение изученного
в 6 классе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
существительных, имен
прилагательных
(повторение изученного
в 6 классе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
числительных,
местоимений, глаголов
(повторение изученного
в 6 классе)
https://m.edsoo.ru/fa2748b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540
139
Повторение.
Текст.
Анализ
текста
202
(повторение изученного
в 6 классе)
Итоговая контрольная
203
работа за курс 6 класса
Повторение.
Анализ
204
итоговой контрольной
работы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Русский
язык
как
развивающееся явление.
Взаимосвязь
языка,
культуры
и
истории
народа
Повторение.
Орфография.
Правописание гласных в
корне слова (повторение
изученного в 5-6 классах)
Повторение.
Орфография.
Правописание приставок
в
слове
(повторение
изученного в 5-6 классах)
Повторение.
Морфология.
Имя
существительное,
имя
прилагательное,
имя
числительное.
Правописание
Повторение.
Морфология.
Местоимение.
Глагол.
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2758c4
1
1
204
14
33
Количество часов
Все
го
Ко
нтр
оль
ны
е
раб
от
ы
Пр
акт
иче
ски
е
раб
от
ы
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da
1
140
6
Правописание
Контрольная
работа/диктант
грамматическим
заданием
с
1
7
Монолог и его виды
1
8
Диалог и его виды
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Сочинение
на
лингвистическую тему
Текст
как
речевое
произведение
Текст
как
речевое
произведение.
Виды
информации в тексте
Тезисный план текста
Тезисный план текста.
Практикум
Рассуждение
как
функциональносмысловой тип речи
Рассуждение
как
функциональносмысловой тип речи.
Практикум
Основные виды текстарассуждения
Основные виды текстарассуждения. Практикум
Сочинение-рассуждение
на тему
Функциональные
разновидности языка
Публицистический стиль
Основные
жанры
публицистического стиля
Основные
жанры
публицистического
стиля. Практикум
Официально-деловой
стиль
Основные
жанры
делового
стиля.
Инструкция
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
141
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Сочинение на тему
Морфология как раздел
науки о языке. Система
частей речи в русском
языке.
Понятие о причастии.
Причастие как особая
форма глагола
Признаки
глагола
и
прилагательного
у
причастия
1
Причастный оборот
Причастный
оборот.
Знаки
препинания
в
предложениях
с
причастным оборотом
Действительные
и
страдательные причастия
Полные и краткие формы
причастий
Причастия настоящего и
прошедшего времени
Образование
действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени
Образование
действительных
причастий настоящего и
прошедшего
времени.
Практикум
Образование
страдательных причастий
настоящего
и
прошедшего времени
Образование
страдательных причастий
настоящего
и
прошедшего
времени.
Практикум
Правописание
гласных
перед н и нн в полных
причастиях
Правописание
гласных
перед н и нн в полных и
кратких страдательных
причастиях. Практикум
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
1
142
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Правописание
гласных
перед н и нн в полных и
кратких страдательных
причастиях
и
отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в
полных
страдательных
причастиях
и
отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в
кратких страдательных
причастиях и кратких
прилагательных
Морфологический анализ
причастия
Сочинение/изложение
Правописание
не
с
причастиями
Буквы е и ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени
Повторение
темы
"Причастие как особая
форма
глагола".
Практикум
Диктант
/Диктант
с
продолжением
Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая
форма глагола
Понятие о деепричастии.
Признаки
глагола
и
наречия в деепричастии
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот.
Знаки
препинания
в
предложениях
с
деепричастным оборотом
Правописание
не
с
деепричастиями
Правописание
не
с
деепричастиями.
Практикум
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279564
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a
1
1
143
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного вида
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного
вида.
Практикум
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного вида в
тексте. Подготовка к
сочинению
Сочинение-описание
картины
Морфологический анализ
деепричастия
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
предложений
с
деепричастным
оборотом. Практикум
Повторение
темы
"Деепричастие как особая
форма глагола". Нормы
употребления
деепричастий
Повторение
темы
"Деепричастие как особая
форма
глагола".
Практикум
Контрольная работа по
темам "Причастие" и
"Деепричастие"
Наречие как часть речи
Разряды
наречий
по
значению
Разряды
наречий
по
значению. Практикум
Степени
сравнения
наречий
Степени
сравнения
наречий. Практикум
Словообразование
наречий
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
1
1
144
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Морфологический анализ
наречия
Слитное и раздельное
написание
не
с
наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное
написание
не
с
наречиями на -о (-е).
Практикум
Дефис между частями
слова в наречиях
Слитное и раздельное
написание
наречий,
образованных
от
существительных
и
количественных
числительных
Слитное и раздельное
написание
наречий,
образованных
от
существительных
и
количественных
числительных.
Практикум
Одна и две буквы н в
наречиях на -о (-е)
Одна и две буквы н в
наречиях на -о (-е).
Практикум
Буквы о и е после
шипящих
на
конце
наречий
Буквы о и е после
шипящих
на
конце
наречий. Практикум
Буквы о и а на конце
наречий
Буквы о и а на конце
наречий. Практикум
Мягкий
знак
после
шипящих
на
конце
наречий
Мягкий
знак
после
шипящих
на
конце
наречий. Практикум
Повторение
темы
«Наречие»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
145
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Диктант
с
грамматическим
заданием
Слова
категории
состояния в системе
частей речи
Слова
категории
состояния и наречия
Служебные части речи в
русском языке
Предлог как часть речи
Предлоги производные
непроизводные
Предлоги производные
непроизводные.
Практикум
Предлоги простые
составные
Предлоги простые
составные. Практикум
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
1
1
1
и
и
и
и
Правописание предлогов
Правописание предлогов.
Практикум
Употребление предлогов
в речи
Употребление предлогов
в речи. Практикум
Морфологический анализ
предлога
Повторение
темы
«Предлог»
Повторение
темы
«Предлог». Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2
1
Союз как часть речи
1
103
Разряды союзов
1
104
Разряды
Практикум
105
Сочинительные союзы
1
106
Подчинительные союзы
1
107
Правописание союзов
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
1
102
союзов.
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека
ЦОК
146
108
Правописание
Практикум
109
Союзы и союзные слова
110
111
союзов.
Союзы в простых и
сложных предложениях
Морфологический анализ
союза
1
1
1
Повторение темы «Союз»
1
113
Повторение
темы
«Союз». Практикум
1
114
Частица как часть речи
1
115
Разряды частиц
1
116
Разряды
Практикум
117
Правописание частиц
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Правописание частицы
не
Правописание частицы
не. Практикум
Разграничение частиц не
и ни
Разграничение частиц не
и ни. Практикум
Морфологический анализ
частицы
Повторение
темы
«Частица»
Повторение
темы
«Частица». Практикум
Повторение
темы
«Служебные части речи».
Практикум
Междометия
и
звукоподражательные
слова в системе частей
речи
Междометия
и
звукоподражательные
слова. Практикум
Морфологический анализ
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
1
112
частиц.
1
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516
1
147
междометия
Междометия
и
звукоподражательные
129
слова в разговорной и
художественной
речи.
Практикум
Омонимия слов разных
130
частей речи
Омонимия слов разных
131
частей речи. Практикум
Контрольная
итоговая
работа за курс 7 класса /
132
Всероссийская
проверочная работа
Повторение.
Правописание
не
с
133
причастиями,
деепричастиями,
наречиями
Повторение.
Правописание н и нн в
причастиях,
134
отглагольных
прилагательных,
наречиях
Повторение.
Слитное,
135
раздельное,
дефисное
написание наречий
Повторение.
136
Правописание
служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e
1
1
1
1
136
10
37
Количество часов
Тема урока
Все
го
Русский язык в кругу
1
Ко
нт
ро
ль
н
ые
ра
бо
ты
Пр
акт
иче
ски
е
раб
оты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
148
2
3
4
5
6
7
других славянских языков
Повторение.
Правописание н и нн в
суффиксах
прилагательных,
причастий и наречий.
Практикум
Повторение. Слитное и
раздельное написание не
и ни с разными частями
речи. Практикум
Повторение.
Правописание сложных
слов разных частей речи.
Практикум
Повторение.
Слитное,
дефисное и раздельное
написание
наречий,
производных предлогов,
союзов
и
частиц.
Практикум
Контрольная работа
Что такое культура речи.
Монолог-повествование
https://m.edsoo.ru/fba97dee
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686
1
Монолог-рассуждение
1
9
Монолог и диалог
1
11
12
13
14
15
16
17
Монолог
и
диалог.
Практикум
Текст
как
речевое
произведение.
Виды
информации в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте.
Практикум
Сочинение-рассуждение.
Виды аргументации
Сочинение-рассуждение.
Практикум
Сочинение на тему
Функциональные
разновидности
современного
русского
языка. Научный стиль
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e
1
8
10
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6
149
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Основные
жанры
научного
стиля.
Информационная
переработка текста
Официально-деловой
стиль
Жанры
официальноделового стиля
Повторение по теме.
Практикум
Изложение
подробное/сжатое
Синтаксис как раздел
лингвистики. Основные
единицы синтаксиса
Пунктуация.
Функции
знаков препинания
Словосочетание,
его
структура и виды
Типы
связи
в
словосочетании
(согласование,
управление, примыкание)
Типы
связи
в
словосочетании
(согласование,
управление,
примыкание). Практикум
Синтаксический анализ
словосочетаний
Повторение
темы.
Практикум
Понятие о предложении.
Основные
признаки
предложения
Виды предложений по
цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Практикум
Простые
и
сложные
предложения.
Знаки
препинания в простом и
сложном предложениях с
союзом и. Практикум
Двусоставные
и
односоставные
предложения. Практикум
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c
150
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Виды предложений по
наличию второстепенных
членов
(распространённые,
нераспространённые).
Практикум
Предложения полные и
неполные. Практикум
Главные
члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее и способы
его выражения
Сказуемое и способы его
выражения.
Простое
глагольное сказуемое
Изложение
подробное/сжатое
Составное
глагольное
сказуемое
Составное
именное
сказуемое
Тире между подлежащим
и сказуемым
Второстепенные члены и
их роль в предложении
Определение
как
второстепенный
член
предложения и его виды
Определения
согласованные
и
несогласованные
Приложение как особый
вид определения
Дополнение
как
второстепенный
член
предложения.
Дополнения прямые и
косвенные
Дополнение
как
второстепенный
член
предложения. Практикум.
Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Виды
обстоятельств
Обстоятельство
как
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
1
Библиотека
ЦОК
151
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
второстепенный
член
предложения. Практикум
Второстепенные
члены
предложения.
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
предложения
Повторение
темы
«Двусоставные
предложения»,
"Второстепенные члены
предложения".
Практикум
Контрольная работа по
темам "Словосочетание",
"Двусоставное
предложение",
"Второстепенные члены
предложения"
Односоставные
предложения.
Главный
член
односоставного
предложения
Основные
группы
односоставных
предложений
и
их
особенности
Определённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения. Практикум
Обобщённо-личные
предложения
Сочинение-описание
картины
https://m.edsoo.ru/fba9d794
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860
1
1
60
Безличные предложения
1
61
Безличные предложения.
Практикум
1
62
Назывные предложения
1
63
Повторение
«Односоставные
предложения».
Практикум
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
темы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6
152
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Понятие
о
простом
осложнённом
предложении
Понятие об однородных
членах предложения
Способы
связи
однородных
членов
предложения и знаки
препинания между ними
Способы
связи
однородных
членов
предложения и знаки
препинания между ними.
Практикум
Однородные
и
неоднородные
определения
Однородные
и
неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при
однородных
членах
предложения.
Обобщающие слова при
однородных
членах
предложения. Практикум
Синтаксический анализ
простого предложения
Повторение
темы
«Предложения
с
однородными членами».
Практикум
Сочинение-рассуждение
на тему
Предложения
с
обособленными членами.
Обособление
определений
Виды
обособленных
членов
предложения:
обособленные
определения.
Правила
обособления
согласованных
определений
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f1de
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052
77
Обособление приложений
1
78
Обособление
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
Библиотека
ЦОК
153
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
приложений. Практикум
Обособление
обстоятельств
Обособление
обстоятельств.
Практикум
Обособление дополнений
Обособление
дополнений. Практикум
Обособление
уточняющих
и
присоединительных
членов предложения.
Обособление
уточняющих
и
присоединительных
членов
предложения.
Практикум
Повторение
темы
«Предложения
с
обособленными членами»
Повторение
темы
«Предложения
с
обособленными
членами». Практикум
Контрольная работа по
темам "Предложения с
однородными членами",
"Обособленные
члены
предложения"
/
Всероссийская
проверочная работа
Предложения
с
обращениями
Предложения
с
обращениями. Практикум
Предложения с вводными
конструкциями
Предложения с вводными
конструкциями.
Практикум
Омонимия
членов
предложения и вводных
слов, словосочетаний и
предложений
Предложения
со
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84
1
Библиотека
ЦОК
154
вставными
конструкциями
Предложения
со
вставными
94
1
1
конструкциями.
Практикум
Знаки
препинания
в
предложениях
с
вводными и вставными
95
конструкциями,
1
1
обращениями
и
междометиями.
Практикум
Повторение
темы
«Предложения
с
96
обращениями, вводными
1
и
вставными
конструкциями»
Повторение
темы
«Предложения
с
обращениями, вводными
97
1
1
и
вставными
конструкциями».
Практикум
Итоговая
контрольная
98
1
1
работа за курс 8 класса
Повторение. Типы связи
слов в словосочетании.
99
1
1
Культура
речи.
Практикум
Повторение.
Виды
односоставных
100
1
1
предложений. Культура
речи. Практикум
Повторение. Однородные
члены
предложения.
101
1
1
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
Повторение.
Обособленные
члены
102
предложения.
1
1
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
102
9
39
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
Тема урока
п/п
Все
Ко
Пр
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4
Д
а
Электронные цифровые
образовательные
155
го
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Русский
язык
—
национальный
язык
русского народа, форма
выражения национальной
культуры
Русский
язык
—
государственный
язык
Российской Федерации
Русский
язык
в
современном мире
Русский язык — один из
наиболее
распространенных
славянских языков
Повторение.
Правописание корней и
приставок
Повторение.
[[Правописание
суффиксов слов разных
частей речи
Повторение.
Средства
связи в предложении и
тексте
Повторение. Пунктуация
в простом осложненном
предложении
Контрольная
работа
«Основные
орфографические
и
пунктуационные нормы»
Виды
речевой
деятельности: говорение,
письмо, слушание, чтение
Виды
речевой
деятельности.
Виды
чтения
нт
ро
ль
н
ые
ра
бо
ты
акт
иче
ски
е
раб
оты
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa459e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
156
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Виды
речевой
деятельности.
Приёмы
работы с учебной книгой
Виды
речевой
деятельности. Подготовка
к сжатому изложению
Изложение
подробное/сжатое)
Текст
как
речевое
произведение
Функциональносмысловые типы речи
(обобщение)
Информационная
переработка текста
Язык
художественной
литературы
Язык
художественной
литературы.
Основные
изобразительновыразительные средства
русского языка
Научный стиль
Основные
жанры
научного
стиля.
Структура реферата и
речевые клише
Информационная
переработка
научного
текста. Практикум
Сочинение-рассуждение
на тему
Понятие
о
сложном
предложении.
Классификация
типов
сложных предложений
Понятие
о
сложносочинённом
предложении,
его
строении
Сочинение-рассуждение с
объяснением
значения
слова
Виды сложносочинённых
предложений
Смысловые
отношения
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
157
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
между
частями
сложносочинённого
предложения
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые
отношения
между
частями
сложносочинённого
предложения. Практикум
Знаки
препинания
в
сложносочинённых
предложениях
Знаки
препинания
в
сложносочинённых
предложениях.
Пунктуационный анализ
Знаки
препинания
в
сложносочинённых
предложениях.
Практикум
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
сложносочинённого
предложения
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
сложносочинённого
предложения. Практикум
Особенности
употребления
сложносочинённых
предложений в речи
Повторение
темы
«Сложносочинённое
предложение»
Повторение
темы
«Сложносочинённое
предложение».
Практикум
Контрольная работа по
теме "Сложносочинённое
предложение"
Понятие
о
сложноподчинённом
предложении
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом
предложении
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
158
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Знаки
препинания
в
сложноподчинённом
предложении
Сочинение-рассуждение
(определение понятия и
комментарий)
Классификация
сложноподчинённых
предложений
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Практикум
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Практикум
Группы
сложноподчинённых
предложений
с
придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными времени
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными места
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными причины
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными цели
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными следствия
Сложноподчинённое
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c
1
Библиотека
ЦОК
159
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
предложение
с
придаточным условия
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными уступки
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
образа
действия
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными меры и
степени
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
сравнительными
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными
Однородное,
неоднородное
и
последовательное
подчинение придаточных
частей
в
сложноподчинённом
предложении
Правила
постановки
знаков препинания в
сложноподчинённых
предложениях
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых
предложений. Практикум
Синтаксический анализ
сложноподчинённого
предложения
Особенности
употребления
сложноподчинённых
предложений в речи.
Практикум
Повторение
темы
«Сложноподчинённое
предложение»
Повторение
темы
«Сложноподчинённое
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa949a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
1
1
1
1
160
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
предложение».
Практикум
Контрольная работа по
теме
"Сложноподчинённое
предложение"
Понятие о бессоюзном
сложном предложении
Смысловые
отношения
между
частями
бессоюзного
сложного
предложения
Виды
бессоюзных
сложных предложений
Виды
бессоюзных
сложных предложений.
Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением перечисления
Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
причины,
пояснения, дополнения
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления,
времени,
условия
и
следствия, сравнения
Тире
в
бессоюзном
сложном предложении.
Практикум
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
бессоюзного
сложного
предложения
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
бессоюзного
сложного
предложения. Практикум
Грамматическая
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86
1
1
Библиотека
ЦОК
161
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
синонимия бессоюзных
сложных предложений и
союзных
сложных
предложений. Практикум
Употребление
бессоюзных
сложных
предложений в речи.
Практикум
Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное
предложение»
Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное
предложение».
Практикум
Сжатое
изложение
с
грамматическим
заданием (в тестовой
форме)
Сложное предложение с
разными видами союзной
и бессоюзной связи
Типы
сложных
предложений с разными
видами связи
Нормы
построения
сложных предложений с
разными видами связи
Правила
постановки
знаков препинания в
сложных предложениях с
разными видами связи
Правила
постановки
знаков препинания в
сложных предложениях с
разными видами связи.
Практикум
Синтаксический анализ
сложных предложений с
разными видами связи
Пунктуационный анализ
сложных предложений с
разными видами связи
Повторение
темы
"Сложные предложения с
разными видами союзной
и бессоюзной связи"
Повторение
темы
https://m.edsoo.ru/fbaaa016
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2
1
1
1
1
1
162
94
95
"Сложные предложения с
разными видами союзной
и бессоюзной связи".
Практикум
Прямая
речь.
Знаки
препинания при прямой
речи
Косвенная речь
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab934
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Цитаты.
Знаки
Библиотека
ЦОК
96
препинания
при
1
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
цитировании
Повторение
темы
Библиотека
ЦОК
97
«Прямая и косвенная
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaabef2
речь». Практикум
Итоговая
контрольная
98
тестовая
работа
(в
1
1
формате ГИА)
Повторение.
Правописание НЕ со
Библиотека
ЦОК
99
1
словами разных частей
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
речи
Повторение. Запятая в
Библиотека
ЦОК
100
простом
и
сложном
1
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
предложении
Повторение. Двоеточие в
Библиотека
ЦОК
101
простом
и
сложном
1
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
предложении
Повторение.
Тире
в
Библиотека
ЦОК
102
простом
и
сложном
1
https://m.edsoo.ru/fbaac370
предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
102
9
21
ПО ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.2
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
163
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не
менее 3 реплик
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого
изложения – не менее 110 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов, словарного
диктанта объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 90 – 100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
По теме «Текст»
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личныеместоимения, повтор
слова)
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
Характеризовать текст с точки зрения его принадлежностик
функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений, классные
сочинения объёмом не менее 70 слов)
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
164
2.10
2.11
2.12
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в
целях совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука)
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в
речи
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
165
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
4.33
4.34
4.35
4.36
4.37
4.38
4.39
4.40
4.41
4.42
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в
речи
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного)
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании
и предложении, а также в речи
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего
простого) времени глагола
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные)
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые
и сложные)
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые)
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа)
Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом,
именем существительным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)
166
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
Соблюдать нормы словоизменения, имён существительных, употребления
несклоняемых имён существительных (в рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках
изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок, корней с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,
чередующимися
гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного), ё и о после шипящих в корне слова, ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме
2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-,
-ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного
написания не с глаголами
167
6.9
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
8
8.1
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением
на лингвистическую тему
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
168
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему
и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов,
для сжатого изложения – не менее 165 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 110 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
100 – 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 100 – 110 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор
лексических средств в соответствии с речевой ситуацией
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее
100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
169
2.11
2.12
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной
сферы
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова
Проводить лексический анализ слов
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую)
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
Характеризовать особенности словообразования имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных, местоимений
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
Характеризовать особенности склонения имён числительных
Проводить морфологический анализ имён числительных
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение
местоимения
Различать разряды местоимений
Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений
170
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
Проводить морфологический анализ местоимений
Распознавать переходные и непереходные глаголы
Распознавать разноспрягаемые глаголы
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в
безличном значении
Проводить морфологический анализ глаголов
Проводить фонетический анализ слов
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных, соблюдать
нормы словообразования имён прилагательных
Уметь склонять числительные
Уметь склонять местоимения
Правильно употреблять собирательные имена числительные
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и приСоблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
171
6.12
6.13
6.14
7
7.1
8
8.1
8.2
правописания окончаний числительных
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи в целях повышения её богатства и выразительности
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
7 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик;
владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации
Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180
слов, для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
172
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
не менее 120 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
110 – 120 слов, словарного диктанта объёмом 25 – 30 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 110 – 120 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение третьего года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений
и частей текста
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более
предложений, классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением
лица рассказчика, использовать способы информационной переработки
текста
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования
их содержания и формы с использованием знания норм современного
русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
173
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка)
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности
жанра инструкции
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
Распознавать действительные и страдательные причастия
Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий
Склонять причастия
Проводить морфологический анализ причастий
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
Проводить морфологический анализ деепричастий
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия
в предложении
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи
Различать разряды наречий по значению
Проводить морфологический анализ наречий
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки
слов
категории
состояния,
характеризовать
их
синтаксическую функцию и роль в речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи
Характеризовать предлог как служебную часть речи
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги
Проводить морфологический анализ предлогов
Характеризовать союз как служебную часть речи
174
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Различать разряды союзов по значению, по строению
Проводить морфологический анализ союзов
Характеризовать частицу как служебную часть речи
Различать разряды частиц по значению, по составу
Проводить морфологический анализ частиц
Характеризовать междометия как особую группу слов
Различать группы междометий по значению
Проводить морфологический анализ междометий
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
Различать грамматические омонимы
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
Правильно ставить ударение в деепричастиях
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
Соблюдать нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по морфемике в практике правописания
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий
Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом нн- страдательных причастий прошедшего времени
175
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
Применять правила написания не с причастиями
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
Применять правила слитного и раздельного написанияне с
деепричастиями
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, заПрименять правила употребления ь на конце наречий после шипящих
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
Соблюдать нормы правописания союзов
Соблюдать нормы правописания частиц
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности
8 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
176
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и
публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объёмом не менее 6 реплик)
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения – не
менее 260 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 140 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
120 – 140 слов, словарного диктанта объёмом 30 – 35 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 120 – 140 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения
177
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного
стиля (реферат, доклад на научную тему)
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте
По теме «Система языка»
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
Различать способы выражения подлежащего
Различать виды сказуемого и способы его выражения
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
178
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение)
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления
в речи сочетаний однородных членов разных типов
Различать однородные и неоднородные определения
Находить обобщающие слова при однородных членах
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, осложнённые
обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями
Различать виды обособленных членов предложения
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Различать вводные предложения и вставные конструкции
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
Проводить синтаксический анализ предложений
По теме «Культура речи»
Применять нормы построения простого предложения
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и
Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами
179
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo)
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
Проводить пунктуационный анализ предложений
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические)
Применять нормы использования инверсии
Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения
Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
9 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы основного общего образования
основной
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступать с научным сообщением
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём
не менее 6 реплик)
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи
180
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 150 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140 –
160 слов, словарного диктанта объёмом 35 – 40 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 140 – 160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и
более предложений или объёмом не менее 6 – 7 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль), классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 300 слов)
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность)
181
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы
в сравнении с другими функциональными разновидностями языка
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения,
интонационные
особенности
сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между частями
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения
Различать подчинительные союзы и союзные слова
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
182
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.8
7.9
8
следствия, цели)
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными; выявлять однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений, использовать соответствующие
конструкции в речи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
Распознавать прямую и косвенную речь
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
По теме «Культура речи»
Понимать и применять основные нормы построения сложносочинённого
предложения
Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинённого
предложения
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание
Проводить пунктуационный анализ предложений
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
183
8.1
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
Функционально-смысловые
типы
речи:
описание,
повествование,
рассуждение; их особенности
Повествование как тип речи. Рассказ
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
184
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.5.6
4.5.7
4.6
4.6.1
4.6.2
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
185
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.9.6
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.12
4.12.1
Склонение имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Морфологический анализ глаголов
Синтаксис. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
Предложение и его признаки
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Предложения простые и сложные
Предложения распространённые и нераспространённые
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство
Определение и типичные средства его выражения
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
186
4.12.2
4.12.3
4.13
4.13.1
4.13.2
4.14
4.14.1
4.14.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения
Синтаксис. Сложное предложение
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения
сложносочинённые
и
сложноподчинённые
(общее
представление, практическое усвоение)
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Предложения с прямой речью
Диалог
Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание разделительных ъ и ь
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скочПравописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, дер- и-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тери -тирПравописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
Правописание ы и и после приставок
Правописание ы и и после ц
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
187
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих
Правописание -тся и -ться в глаголах
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -иваПравописание безударных личных окончаний глагола
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными, правописание собственных имён существительных
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Пунктуационное оформление диалога на письме
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
6.22
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
188
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.6
4.6.1
пересказ текста
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
Система языка
Лексикология
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных,
имён числительных, местоимений
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
189
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
Склонение местоимений
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Глагол
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Лексические словари
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
Нормы словоизменения имён существительных
Нормы словоизменения имён прилагательных
Правильное образование форм имён числительных
Нормы словоизменения глаголов
Правильное употребление собирательных имён числительных
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
Орфография
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
Нормы правописания гласных в приставках пре- и приНормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Правописание н и нн в именах прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
Правописание сложных имён прилагательных
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
190
6.10
6.11
7
7.1
8
8.1
8.2
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
Эпитеты, метафоры, олицетворения
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.1.1
4.1.2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
Структура текста. Абзац
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные
особенности текста-рассуждения
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция
Система языка
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи
Причастия настоящего и прошедшего времени
191
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
192
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.10
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи
Культура речи
Ударение в некоторых формах причастий
Постановка ударения в деепричастиях
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
Нормы образования степеней сравнения наречий
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез
Орфография
Правописание падежных окончаний причастий
Правописание гласных в суффиксах причастий
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных
Слитное и раздельное написание не с причастиями
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
Слитное и раздельное написание не с наречиями
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
заУпотребление ь после шипящих на конце наречий
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание производных предлогов
Правописание союзов
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
193
6.17
6.18
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
не с разными частями речи (обобщение)
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.1.1
4.1.2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
Диалог
Текст
Текст и его основные признаки
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение)
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
194
4.1.3
4.1.4
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.4.6
4.4.7
4.4.8
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
195
4.6.6
4.6.7
4.6.8
4.6.9
4.6.10
4.6.11
4.6.12
4.7
4.7.1
4.7.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространённое и нераспространённое обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Культура речи
Нормы построения словосочетаний
Нормы построения простого предложения
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами «большинство» и
«меньшинство», количественными сочетаниями
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как…так и
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация. Функции знаков препинания
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
Тире между подлежащим и сказуемым
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и,
или...или, либо...либо, ни...ни, то...то)
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями
Пунктуационный анализ простых предложений
196
8
8.1
8.2
8.3
Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения
Употребление односоставных предложений в речи
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
а также языковых средств других функциональных разновидностей языка
197
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
5
5.1
5.2
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными
условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия, меры и степени и сравнительными
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксический анализ сложных предложений
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Нормы построения сложносочинённого предложения
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
198
5.3
5.4
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
8
8.1
который
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяе
мого
требован
ия
1
1.1
1.2
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание;
монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным
сообщением
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
199
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым)
понимание
прослушанных
или
прочитанных
учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его
фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение,
рассуждение-размышление)
с
заданной
степенью
свёрнутости: подробное изложение (исходный текст объёмом не менее
280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объёмом не
менее 300 слов)
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не
менее 150 слов
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно-справочными
системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность;
последовательность
изложения
(развёртывание
содержания
в
зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев
в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте;
логичность; осуществление выбора языковых средств для создания
устного или письменного высказывания в соответствии с
коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи,
ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления,
200
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
соблюдения норм современного русского литературного языка;
понимание и объяснение основных причин коммуникативных успехов и
неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной
цепочки,
определение
производной
и
производящей основ
определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,
историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика);
определение стилистической окраски слова
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имён
существительных, имён прилагательных, глаголов, имён числительных,
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложнённых предложений; простых
предложений,
осложнённых
однородными
членами,
включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными
словами, предложениями и вставными конструкциями
распознавание косвенной и прямой речи
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических
основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и
односоставные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); предложений полных и неполных
распознавание
видов
односоставных
предложений
(назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,
201
2.15
2.16
2.17
2.18
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
4
составного
именного),
второстепенных
членов
предложения
(определения, дополнения, обстоятельства)
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинённых и
сложноподчинённых) предложений, сложных предложений с разными
видами связи; сложноподчинённых предложений с несколькими
придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных)
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
распознавание
видов
сложноподчинённых
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места,
причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)
различение
подчинительных
союзов
и
союзных
слов
в
сложноподчинённых предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического анализа слова
проведение морфемного анализа слова
проведение словообразовательного анализа слова
проведение лексического анализа слова
проведение морфологического анализа слова
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или
его фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём языковых
средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических,
синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
202
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имён существительных, имён прилагательных,
местоимений, имён числительных, глаголов; употребление несклоняемых
имён существительных; словообразование имён прилагательных и имён
числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм:
употребление собирательных имён числительных; употребление
предлогов -из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными
словами;
употребление
причастного
и
деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми
именами существительными, сложносокращёнными словами; построение
простого предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том
числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями;
построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной
речью, сложных предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
и висячий, горящий и горячий); употребление имён существительных с
предлогами в соответствии с их грамматическим значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные
написания слов и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложнённом предложении, в простом
осложнённом предложении, в сложном предложении, при передаче чужой
речи
редактирование
собственных
и
чужих
текстов
с
целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и
недочётов в тексте
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему
203
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Создание
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информациииз различных
источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
204
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11
4.2.12
4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
205
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
206
4.8.10
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5
4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
207
4.15.1
4.15.2
4.15.3
4.15.4
4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2
4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1
4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2
4.21.3
4.21.4
4.21.5
4.21.6
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию,
этикетные
междометия);
междометия
производные
и
непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
208
4.21.7
4.21.8
4.22
4.22.1
4.22.2
4.22.3
4.23
4.23.1
4.23.2
4.23.3
4.23.4
4.23.5
4.23.6
4.23.7
4.23.8
4.24
4.24.1
4.24.2
4.25
4.25.1
4.25.2
4.25.3
4.25.4
4.25.5
4.25.6
4.25.7
4.25.8
4.25.9
4.25.10
4.25.11
4.25.12
4.26
4.26.1
нераспространённые)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространенное и нераспространённое обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
209
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6
4.26.7
4.26.8
4.26.9
4.26.10
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2
4.28.3
4.28.4
4.28.5
4.28.6
5
5.1
5.2
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки
ударения в изученных частях речи
Основные
лексические
(речевые)
нормы
современного
русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка; употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской
210
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имён числительных; нормы образования
степеней сравнения имён прилагательных и наречий
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имён
числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-;
правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний;
нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями;
нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//-лож-;
-раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-;-скак-//-скоч-; -бер//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными;
правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц;
написание двойных согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имён существительных; правописание суффиксов-чик- и -щик-; -еки -ик- (-чик-) имён существительных; правописаниео и е после шипящих и ц в
суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-,
-ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных;
211
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в
суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е
после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о
и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание
безударных окончаний имён прилагательных; правописание о и е после
шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных; правописание безударных
личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных;
правописание падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание
сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений;
слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание
производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли,
же с другими словами; дефисное написание частиц-то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с
глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написаниене с наречиями; смысловые
различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имён существительных
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либo... либo,
ни...ни, тo... тo)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах
212
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
7.22
7.23
7.24
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и
присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с междометиями
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами
и, но, а, однако, зато, да
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточиев бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
213
7.25
7.26
8
8.1
8.2
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а
также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так
как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
214
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании
у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной
самоидентификации,
осознанием
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на
развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
215
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах –
2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного общего образования рассчитано на 442 часа.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России
и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын
артиллериста» и другие.
216
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и
другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
217
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк»
(главы)
и
другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире»
и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
218
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
219
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма
«Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А.
Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского,
А.С.
Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например,
№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и
другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
220
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
221
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
222
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
223
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
224
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
225
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной)
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной
учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
226
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
227
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя
и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка,
рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм,
рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
228
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
229
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять
особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и
230
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
231
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
232
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
233
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание;
инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
234
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска
в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах
и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
235
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Конт Практ Электронные
№
Наименование разделов и
рольн ическ (цифровые)
п/п тем программы
образовательные
Всего
ые
ие
работ работ ресурсы
ы
ы
Раздел 1. Мифология
Мифы народов России и
1.1
3
мира
Итого по разделу
3
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры: пословицы,
2.1
2
поговорки, загадки
Сказки народов России и
2.2
5
народов мира
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья
3.1
4
под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона
и Лисица»
А.С.
Пушкин.
Стихотворения (не менее
трёх).
«Зимнее
утро»,
3.2
«Зимний вечер», «Няне» и 6
др. «Сказка о мёртвой
царевне
и
о
семи
богатырях».
М.Ю.
Лермонтов.
3.3
2
Стихотворение «Бородино»
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь
3.4
2
перед Рождеством»
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И.С.
Тургенев.
Рассказ
4.1
5
«Муму»
4.2
Н.А.
Некрасов. 3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
236
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети».
«Школьник» и др.. Поэма
«Мороз,
Красный
нос»
(фрагмент)
Л.Н.
Толстой.
Рассказ
4.3
5
«Кавказский пленник»
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения
отечественных
поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти).
5.1
Например,
стихотворения 4
А.К.
Толстого,
Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, И.А.
Бунина, А.А. Блока, С.А.
Есенина, Н.М. Рубцова,
Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы
отечественных
писателей
XIX—XX веков. А. П. Чехов
(два
рассказа
по
выбору).Например,
«Лошадиная
фамилия»,
5.2
«Мальчики», «Хирургия» и 4
др.
М.М.Зощенко
(два
рассказа
по
выбору).
Например, «Галоша», «Лёля
и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча»
и др.
Произведения
отечественной литературы о
природе и животных (не
5.3
менее двух). Например, 4
произведения А.И. Куприна,
М.М.
Пришвина,
К.Г.
Паустовского
А.П. Платонов. Рассказы
5.4
(один по выбору).Например, 2
«Корова», «Никита» и др.
В.П.
Астафьев.
Рассказ
5.5
2
«Васюткино озеро»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1
Произведения
3
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
237
отечественной литературы
на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например,
Л.А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю.Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В.П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Произведения
отечественных
писателей
XX–начала XXI веков на
тему детства. (не менее
двух),
например,
6.2
произведения В.П. Катаева,
В.П.
Крапивина,
Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина,
В.К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А.Лиханова и другие
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей.
(одно по выбору). Например,
6.3
К. Булычёв «Девочка, с
которой
ничего
не
случится»,
«Миллион
приключений» и др. (главы
по выбору)
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (одно по
6.4
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна
по
выбору).
Например,
7.1
«Снежная
королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза.
(одно
произведение
по
выбору).
Например,
7.2
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит,
или Туда и обратно» (главы)
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
238
и др.
Зарубежная проза о детях и
подростках.
(два
произведения по выбору).
Например,
М.
Твен.
«Приключения
Тома
7.3
Сойера»
(главы);
Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»;
Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук
бегущих
ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная
приключенческая проза. (два
произведения по выбору).
7.4
Например, Р.Л. Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др.
Зарубежная
проза
о
7.5
животных.
(одно-два
произведения по выбору.)
Итого по разделу
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
8
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
102
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
2
0
Количество часов
Конт Прак
Наименование разделов и
роль тичес
тем программы
Всего ные
кие
работ работ
ы
ы
Раздел 1. Античная литература
Гомер.
Поэмы
1.1 «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
239
Былины (не менее двух).
Например, «Илья Муромец и
2.1
4
Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и поэмы
народов России и мира. (не
менее трёх песен и двух
поэм), «Ах, кабы на цветы да
не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный
2.2
3
ворон «Не шуми, мати
зеленая добровушка....», и
другие. «Песнь о Роланде»
(фрагменты),
«Песнь
о
Нибелунгах» (фрагменты) и
др.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не
менее одного фрагмента).
Например,
«Сказание
о
белгородском
киселе»,
3.1
2
«Сказание о походе князя
Олега
на
Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения
(не менее трёх). «Песнь о
4.1 вещем
Олеге»,
«Зимняя 8
дорога», «Узник», «Туча» и
др. Роман «Дубровский»
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
4.2
3
трёх).
«Три
пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А.В. Кольцов. Стихотворения
4.3 не менее двух). «Косарь», 2
«Соловей и др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
(не менее двух). «Есть в
5.1
2
осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не
5.2
2
менее двух). «Учись у них —
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
240
5.3
5.4
у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»
И.С.
Тургенев.
Рассказ
«Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н.
Толстой.
Повесть
«Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по
выбору).
Например,
5.6 «Толстый
и
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника» и др.
А.И.
Куприн.
Рассказ
5.7
«Чудесный доктор»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения
отечественных поэтов начала
ХХ
века.
(не
менее
6.1 двух).Например,
стихотворения С.А. Есенина,
В.В. Маяковского, А.А. Блока
и др.
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов),
6.2
Например,
стихотворения
О.Ф.
Берггольц,
В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова
Проза
отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе
о Великой Отечественной
войне. (два произведения по
6.3 выбору), Например, Б.Л.
Васильев. «Экспонат №»;
Б.П.
Екимов.
«Ночь
исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и
другие произведения
В.Г.
Распутин.
Рассказ
6.4
«Уроки французского»
Произведения отечественных
6.5 писателей на тему взросления
человека. (не менее двух).
5.5
2
3
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
16
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
241
Произведения современных
6.6 отечественных
писателейфантастов.
Литература
народов
Российской
Федерации.
6.7
Стихотворения
(два
по
выбору).
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
7.1
(главы по выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия
7.2 Гулливера»
(главы
по
выбору)
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека.
(не
менее
двух).Например, Ж. Верн.
7.3
«Дети
капитана
Гранта»
(главы по выбору); Х. Ли.
«Убить
пересмешника»
(главы по выбору) и др.
Итого по разделу
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
19
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
11
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
102
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
2
0
Количество часов
Конт Практ
Наименование разделов и
рольн ическ
тем программы
Всего ые
ие
работ работ
ы
ы
Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские
повести.
(одна повесть по выбору).
1.1
Например,
«Поучение» 1
Владимира Мономаха (в
сокращении)
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
242
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А.
С.
Пушкин.
Стихотворения (не менее
четырёх).Например,
«Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
2.1
6
И. Пущину», «На холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла…» и др. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.). Поэма
«Полтава» (фрагмент)
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх).
Например,
«Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»),
«Когда
волнуется
желтеющая
2.2
4
нива…»,
«Ангел»,
«Молитва»
(«В
минуту
жизни трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
2.3
3
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из
цикла «Записки охотника»
(два по выбору).Например,
3.1
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» 3
и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л.Н.
Толстой.
Рассказ
3.2
3
«После бала»
Н.А.
Некрасов.
Стихотворения (не менее
3.3
двух). Например, «Железная 2
дорога», «Размышления у
парадного подъезда» и др.
Поэзия второй половины
3.4
1
XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
243
Фет, А.К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений
по выбору)
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
3.5
2
Сказки (одна по выбору).
Произведения
отечественных и зарубежных
писателей на историческую
3.6
тему. (не менее двух). 2
Например,
произведения
А.К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один
по
выбору).
Например,
4.1
1
«Тоска», «Злоумышленник»
и др.
М. Горький. Ранние рассказы
(одно
произведение
по
4.2
выбору).
Например, 2
«Старуха Изергиль» (легенда
о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы.
(не
менее
4.3
2
двух).Например,
М.М.
Зощенко, А.Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и
рассказы (одно произведение
5.1
по
выбору).
Например, 2
«Алые паруса», «Зелёная
лампа» и др.
Отечественная
поэзия
первой половины XX века.
Стихотворения
на
тему
мечты и реальности (два-три
5.2
1
по
выбору).Например,
стихотворения А.А. Блока,
Н.С.
Гумилёва,
М.И.
Цветаевой и др.
В.В.
Маяковский.
Стихотворения (одно по
5.3
2
выбору).
Например,
«Необычайное приключение,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
244
бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее
отношение
к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы»
(один
по
Библиотека
ЦОК
5.4
выбору).Например,
1
https://m.edsoo.ru/7f41727e
«Родинка», «Чужая кровь» и
др.
А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
Библиотека
ЦОК
5.5
1
«Юшка»,
«Неизвестный
https://m.edsoo.ru/7f41727e
цветок» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
В.М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
Библиотека
ЦОК
6.1
2
«Чудик», «Стенька Разин»,
https://m.edsoo.ru/7f41727e
«Критики» и др.
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков. (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов):
например,
Библиотека
ЦОК
6.2
2
стихотворения
М.И.
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Цветаевой, Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы,
Ю.Д.
Левитанского и др.
Произведения
отечественных
прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. (не менее
Библиотека
ЦОК
6.3
двух).Например,
3
https://m.edsoo.ru/7f41727e
произведения
Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера
и др.
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Библиотека
ЦОК
7.1
2
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная
новеллистика.
(одно-два произведения по
Библиотека
ЦОК
7.2
2
выбору).
Например,
П.
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Мериме.«Маттео Фальконе»;
245
О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери.
7.3
Повесть-сказка «Маленький
принц»
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
68
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
2
0
Количество часов
Контр Практ
Наименование разделов и
ольн
ическ
тем программы
Всего ые
ие
работ работ
ы
ы
Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
1.1
2
Радонежского»,
«Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия
2.1
3
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А.
С.
Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух).
Например,
«К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна
3.1
8
пьеса
по
выбору).
Например,«Моцарт
и
Сальери»,
«Каменный
гость». Роман «Капитанская
дочка»
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
246
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух).Например, «Я не хочу,
3.2
чтоб свет узнал…», «Из-под 5
таинственной,
холодной
полумаски…», «Нищий» и
др. Поэма «Мцыри»
Н.В.
Гоголь.
Повесть
3.3
«Шинель»,
Комедия 6
«Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести
4.1
(одна по выбору). Например, 2
«Ася»,«Первая любовь»
Ф.М. Достоевский. «Бедные
4.2
люди», «Белые ночи» (одно 2
произведение по выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение
4.3
2
по
выбору).
Например,
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения
писателей
русского
зарубежья
(не
менее
двух
по
выбору).Например,
5.1
2
произведения
И.
С.
Шмелёва, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ
века
(не
менее
трёх
стихотворений
на
тему
«Человек
и
эпоха».Например,
5.2
1
стихотворения
В.В.
Маяковского,
М.И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и др.
М.А. Булгаков (одна повесть
5.3
по
выбору).
Например, 3
«Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А.Т. Твардовский. Поэма 3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
247
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»
и др.)
А.Н.
Толстой.
Рассказ
6.2
«Русский характер»
М.А.
Шолохов.
Рассказ
6.3
«Судьба человека»
А.И. Солженицын. Рассказ
6.4
«Матрёнин двор»
Произведения
отечественных
прозаиков
второй половины XX—
начала XXI века (не менее
двух).Например,
6.5
произведения
В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.
Произведения
отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее
трех стихотворений двух
поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А.
6.6
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и
др.)
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (одиндва по выбору). Например,
№ 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её
7.1
глаза
на
звёзды
не
похожи…» и др. Трагедия
«Ромео
и
Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.Б.
Мольер.
Комедия
7.2
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
3
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
13
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
248
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
68
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
2
0
Количество часов
Конт Практ
Наименование разделов и
рольн ическ
тем программы
Всего ые
ие
работ работ
ы
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на
день
восшествия
на
Всероссийский престол Ея
Величества
Государыни
2.1
2
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по
выбору)
Г.Р.
Державин.
Стихотворения
(два
по
2.2
выбору).Например,
2
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н.М. Карамзин. Повесть
2.3
2
«Бедная Лиза»
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады,
элегии. (две по выбору).
3.1
Например,
«Светлана», 3
«Невыразимое», «Море» и
др.
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия 8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
249
3.3
3.4
3.5
«Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.
Батюшков,
А.А.
Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
А.С.
Пушкин.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «...Вновь
я
посетил…»,
«Из
Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцыпустынники
и
жёны
непорочны…», «Пора, мой
друг, пора! Покоя сердце
просит…»,
«Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…»,
«Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору).Например,
«Выхожу
один
я
на
дорогу…»,
«Дума»,
«И
скучно и грустно», «Как
часто,
пёстрою
толпою
окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя
так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я
другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой
золотой
блистает мой кинжал…»),
«Пророк»,
«Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и др.
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
15
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
11
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
250
Роман
«Герой
нашего
времени»
Н.В.
Гоголь.
Поэма
3.6
«Мёртвые души»
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте.
«Божественная
4.1
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору)
У.
Шекспир.
Трагедия
4.2
«Гамлет» (фрагменты по
выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
4.3
(не менее двух фрагментов
по выбору).
Дж.
Г.
Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
4.4
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество
ЧайльдГарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
4.5
Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
10
49
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
11
Развитие речи
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные работы
4
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Тема урока
Кон Пра
п/п
Всего
трол ктич
ьны ески
Да
та
из
уч
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
251
е
рабо
ты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Развитие речи. Книга в
жизни человека
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
Подвиги
Геракла:
«Скотный
двор
царя
Авгия»
«Яблоки
Гесперид»
и
другие подвиги Геракла
Фольклор. Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение
мифов
разными
авторами.
Геродот.
«Легенда
об
Арионе»
Колыбельные
песни,
пестушки,
приговорки,
скороговорки
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных,
волшебные,
бытовые
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в
сказке «Царевна-лягушка»
Главные герои волшебных
сказок
Василиса
Премудрая и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки
о
животных
«Журавль
и
цапля».
Бытовые
сказки
«Солдатская шинель»
Резервный урок. Духовнонравственный
опыт
народных
сказок.
Итоговый урок
Резервный урок. Роды и
жанры литературы и их
1
1
е
рабо
ты
ен
ия
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
252
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр
басни
в
мировой
литературе.
Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное
чтение.
Русские баснописцы XVIII
века.
А.П.
Сумароков
«Кокушка». И.И. Дмитриев
«Муха»
И.А. Крылов - великий
русский баснописец. Басни
(три по выбору). «Волк на
псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья
под
Дубом»,
«Квартет»,
«Осёл
и
Соловей»,
«Ворона
и
Лисица»
И.А.
Крылов.
Историческая
основа
басен. Герои произведения,
их речь. «Волк на псарне»
И.А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и
Корни»,
«Свинья
под
Дубом»
И.А.
Крылов.
Художественные средства
изображения в баснях.
Эзопов язык
А.С. Пушкин. Образы
русской
природы
в
произведениях поэта (не
менее
трёх).
«Зимнее
утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие
А.С. Пушкин. Лирический
герой в стихотворениях
поэта. Образ няни
А.С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
А.С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои
А.С. Пушкин. «Сказка о
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
1
Библиотека
ЦОК
253
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в
сказке
А.С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство
поэта
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
история
создания,
тема,
идея,
композиция
стихотворения,
образ
рассказчика
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
патриотический
пафос,
художественные средства
изображения
Н.В.
Гоголь.
Повесть
«Ночь перед Рождеством».
Жанровые
особенности
произведения.
Сюжет.
Персонажи
Н.В.
Гоголь.
Повесть
«Ночь перед Рождеством».
Сочетание комического и
лирического.
Язык
произведения
Резервный
урок.
Н.В.
Гоголь.
Реальность
и
фантастика в повестях
писателя «Заколдованное
место»
Резервный
урок.
Н.В.
Гоголь. Народная поэзия и
юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история создания,
прототипы героев
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»:
проблематика
произведения
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»:
сюжет
и
https://m.edsoo.ru/8a197728
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
254
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
композиция
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система образов.
Образ Герасима
Развитие
речи.
И.С.
Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль
интерьера
в
произведении.
Каморка
Герасима
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении
Н.А.
Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух).
«Крестьянские
дети»,
«Школьник»
и
другие.
Тема,
идея,
содержание,
детские
образы
Н.А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент).
Анализ
произведения
Н.А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос».
Тематика, проблематика,
система образов
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник»:
историческая
основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Жилин
и
Костылин.
Сравнительная
характеристика образов
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Жилин и Дина. Образы
татар
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Нравственный
облик
героев
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Картины
природы.
Мастерство писателя
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
255
47
48
49
50
51
52
53
Развитие
речи.
Л.Н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению
по
произведению
Итоговая
контрольная
работа Русская классика
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Стихотворения
отечественных
поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной. А.А. Фет.
«Чудная
картина…»,
«Весенний
дождь»,
«Вечер»,
«Еще
весны
душистой нега…»
Стихотворения
отечественных
поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной. И.А. Бунин.
«Помню — долгий зимний
вечер…»,
«Бледнеет
ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения
отечественных
поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной. А.А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой ночью
месяц
красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения
отечественных
поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной. С.А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там,
где капустные грядки...»,
«Поет зима — аукает...»,
«Сыплет
черемуха
снегом...»,
«Край
любимый!
Сердцу
снятся...»
Резервный
урок.
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
1
Библиотека
ЦОК
256
54
55
56
57
58
59
60
Стихотворения
отечественных
поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной. (Н.М. Рубцов.
«Тихая
моя
родина»,
«Родная деревня»)
Развитие речи.Поэтические
образы,
настроения
и
картины в стихах о
природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX–XX веков. А.П. Чехов.
Рассказы (два по выбору).
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
другие.
Тематический
обзор
Рассказы А.П. Чехова.
Способы
создания
комического
М.М.
Зощенко
(два
рассказа
по
выбору).
«Галоша»,
«Лёля
и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова»,
«Встреча».Тема,
идея,
сюжет
М.М. Зощенко. «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые
слова»,
«Встреча»
и
другие.
Образы главных героев в
рассказах писателя
Развитие
речи.
Мой
любимый рассказ М.М.
Зощенко
Произведения
отечественной литературы
о природе и животных (не
менее двух). Например,
А.И.
Куприн
«Белый
пудель», М.М. Пришвин
«Кладовая солнца», К.Г.
Паустовский
«Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга». Тематика и
проблематика. Герои и их
https://m.edsoo.ru/8a199b04
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
257
61
62
63
64
65
66
67
68
69
поступки
Нравственные проблемы
сказок и рассказов А.И.
Куприна, М.М. Пришвина,
К.Г. Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных А.И. Куприна,
М.М.
Пришвина,
К.Г.
Паустовского
Произведения
отечественной литературы
о природе и животных.
Связь
с
народными
сказками.
Авторская
позиция
Резервный
урок.
Произведения
русских
писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А.П. Платонов. Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и другие. Тема,
идея, проблематика
А.П. Платонов. Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита»
и
другие.
Система образов
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема,
идея произведения
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино
озеро».
Система образов. Образ
главного
героя
произведения
Произведения
отечественной литературы
на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского
острова»;
В.П. Катаев «Сын полка»,
К.М.
Симонов
«Сын
артиллериста» и другие.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
258
70
71
72
73
74
75
76
Проблема героизма
Произведения
отечественной литературы
на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского
острова»;
В.П. Катаев «Сын полка»,
К.М.
Симонов
«Сын
артиллериста» и другие:
дети и взрослые в условиях
военного времени
В.П. Катаев. «Сын полка».
Историческая
основа
произведения.
Смысл
названия. Сюжет. Герои
произведения
Резервный
урок.
В.П.
Катаев.
«Сын
полка».
Образ Вани Солнцева.
Война и дети
Резервный
урок.
Л.А.
Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки».
Идейнонравственные проблемы в
произведении. «Отметки
Риммы Лебедевой»
Внеклассное чтение. Война
и дети в произведениях о
Великой
Отечественной
войне. Итоговый урок
Произведения
отечественных писателей
XX–начала XXI веков на
тему детства (не менее
двух).
Например,
произведения В.П. Катаева,
В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина,
В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова и других.
Обзор
произведений.
Специфика темы
Произведения
отечественных писателей
XX–начала XXI веков на
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
259
77
78
79
80
81
82
83
тему детства. Тематика и
проблематика
произведения. Авторская
позиция
Произведения
отечественных писателей
XX–начала XXI веков на
тему детства. Герои и их
поступки
Резервный
урок.
Произведения
отечественных писателей
XIX–начала XXI веков на
тему детства. Современный
взгляд на тему детства в
литературе
Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных писателей
XIX–начала XXI веков на
тему детства
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
(одно по выбору). К.
Булычёв
«Девочка,
с
которой
ничего
не
случится»,
«Миллион
приключений» и другие
(главы
по
выбору).
Тематика произведений
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Проблематика
произведений К.Булычева
Резервный
урок.
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
Литература
народов
России.
Стихотворения
(одно
по
выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов.
«Песня
соловья»;
М.
Карим. «Эту песню мать
мне
пела».
Тематика
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
260
84
85
86
87
88
89
90
91
92
стихотворений
Резервный урок. Образ
лирического
героя
в
стихотворениях
Р.Г.
Гамзатова и М. Карима
Х.К. Андерсен. Сказки
(одна
по
выбору).
Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей».
Тема, идея сказки. Победа
добра над злом
Х.К. Андерсен. Сказка
«Снежная
королева»:
красота
внутренняя
и
внешняя.
Образы.
Авторская позиция
Внеклассное
чтение.
Сказки Х.К. Андерсена (по
выбору)
Развитие речи. Любимая
сказка Х.К. Андерсена
Зарубежная
сказочная
проза. (одно произведение
по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы) и
другие. Герои и мотивы
Зарубежная
сказочная
проза (одно произведение
по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы) и
другие. Стиль и язык,
художественные приемы
Резервный
урок.
Художественный
мир
литературной
сказки.
Итоговый урок
Резервный
урок.
Зарубежная проза о детях и
подростках.
(два
произведения по выбору).
Например,
М.
Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
(главы);
Дж.
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
261
93
94
95
96
97
Лондон.
«Сказание
о
Кише»;
Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и другие. Обзор по
теме
Зарубежная проза о детях и
подростках.
(два
произведения по выбору).
Например,
М.
Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
(главы);
Дж.
Лондон.
«Сказание
о
Кише»;
Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро».
Тема,
идея,
проблематика
Резервный урок. М. Твен.
«Приключения
Тома
Сойера».
Тематика
произведения.
Сюжет.
Система
персонажей.
Образ главного героя
Развитие речи. М. Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»: дружба героев
Итоговая
контрольная
работа. Образы детства в
литературных
произведениях
(письменный ответ, тесты,
творческая
работа)
/
Всероссийская
проверочная работа
Зарубежная
приключенческая
проза
(два
произведения
по
выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ»,
«Чёрная
стрела» (главы по выбору)
и
другие.
Обзор
по
зарубежной
приключенческой
прозе.
Темы
и
сюжеты
произведений
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
262
Резервный
урок.
Р.Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная
98
стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя.
Обзорный урок
Внеклассное
чтение.
Зарубежная
99
приключенческая
проза.
Любимое произведение
Зарубежная
проза
о
животных.
(одно-два
произведения по выбору),
например,
Э.
СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка»;
Дж.
Даррелл.
«Говорящий
100
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»
и
другие.
Тематика,
проблематика
произведения
Зарубежная
проза
о
101 животных. Герои и их
поступки
Развитие речи. Итоговый
урок. Результаты и планы
102
на следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Резервный урок. Введение в
курс литературы 6 класса
Античная
литература.
Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада».
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
1
102
2
0
Количество часов
Кон Пра
трол ктич
Всег ьны ески
о
е
е
рабо рабо
ты
ты
Да
та
из
уч
ен
ия
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
1
Библиотека
ЦОК
263
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Образы Ахилла и Гектора
Развитие
речи.
Гомер.
Поэма
«Одиссея»
(фрагменты).
Образ
Одиссея
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в
поэмах Гомера
Былины (не менее двух).
Например, «Илья Муромец
и
Соловей-разбойник»,
«Садко».
Жанровые
особенности,
сюжет,
система образов
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое
содержание, особенности
композиции, образы
Внеклассное
чтение.
Тематика русских былин.
Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга
и Микула Селянинович»
Былина
«Садко».
Особенность
былинного
эпоса Новгородского цикла.
Образ Садко в искусстве
Русские
былины.
Особенности
жанра,
изобразительновыразительные
средства.
Русские
богатыри
в
изобразительном искусстве
Русская народная песня.
«Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати
зеленая
дубровушка...».
Жанровое
своеобразие.
Русские народные песни в
художественной литературе
Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь
о
Роланде»
(фрагменты).
Тематика,
герои,
художественные
особенности
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
264
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика,
система
образов,
изобразительновыразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады
в
мировой
литературе. Баллада Р.Л.
Стивенсона «Вересковый
мёд». Тема, идея, сюжет,
композиция
Внеклассное чтение. Жанр
баллады
в
мировой
литературе. Баллады Ф.
Шиллера
«Кубок»,
«Перчатка»
Сюжетное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый
урок
по
разделу
«Фольклор».
Отражение
фольклорных жанров в
литературе
Развитие речи. Викторина
по разделу «Фольклор»
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности.
Летопись
«Повесть временных лет».
История создания
«Повесть временных лет»:
не менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском
киселе».
Особенности
жанра,
тематика фрагмента
Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание
о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о
смерти
князя
Олега».
Анализ
фрагментов
летописи. Образы героев
Развитие
речи.
Древнерусская литература.
Самостоятельный
анализ
фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
1
265
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
А.С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Связь с
фрагментом
«Повести
временных лет»
А.С.
Пушкин.
Стихотворения
«Зимняя
дорога», «Туча» и другие.
Пейзажная лирика поэта
А.С.
Пушкин.
Стихотворение
«Узник».
Проблематика,
средства
изображения
Резервный
урок.
Двусложные размеры стиха
А.С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История
создания,
тема,
идея
произведения
А.С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский».
Сюжет,
фабула, система образов
А.С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История
любви Владимира и Маши.
Образ главного героя
А.С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский».
Противостояние Владимира
и
Троекурова.
Роль
второстепенных
персонажей
А.С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский».
Смысл
финала романа
Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству А.С.
Пушкина
Внеклассное
чтение.
Любимое
произведение
А.С.Пушкина
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх).
«Три
пальмы»,
«Утес», «Листок». История
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
266
35
36
37
38
39
40
41
42
43
создания, тематика
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх).
«Три
пальмы»,
«Утес»,
«Листок».
Лирический герой, его
чувства и переживания
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх).
«Три
пальмы»,
«Утес»,
«Листок».
Художественные средства
выразительности
Резервный
урок.
Трехсложные стихотворные
размеры
А.В.
Кольцов.
Стихотворения (не менее
двух).
«Косарь»,
«Соловей». Тематика
А.В.
Кольцов.
Стихотворения «Косарь»,
«Соловей».
Художественные средства
воплощения
авторского
замысла
Ф.И.
Тютчев.
Стихотворения (не менее
двух) «Есть в осени
первоначальной…»,
«С
поляны
коршун
поднялся…».
Тематика
произведений
Ф.И.
Тютчев.
Стихотворение «С поляны
коршун
поднялся…».
Лирический
герой
и
средства художественной
изобразительности
в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение
(не менее двух), «Учись у
них — у дуба, у берёзы…»,
«Я пришел к тебе с
приветом…» Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения
«Я пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у них
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
267
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
— у дуба, у берёзы…».
Своеобразие
художественного видения
поэта
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А.В. Кольцова,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Резервный
урок.
И.С.
Тургенев.
Сборник
рассказов
«Записки
охотника». Рассказ «Бежин
луг».
Проблематика
произведения
И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и
герои
И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном
произведении
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные
и
жанровые
особенности
произведения
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к
герою
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н.С.Лескова
Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство»
(главы).
Тематика произведения
Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство»
(главы).
Проблематика повести
Развитие
речи.
Л.Н.
Толстой.
Повесть
«Детство» (главы). Образы
родителей
Развитие
речи.
Л.Н.
Толстой.
Повесть
«Детство» (главы). Образы
Карла Иваныча и Натальи
Савишны
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
268
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Итоговая
контрольная
работа. Герои произведений
XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая
работа)
А.П. Чехов. Рассказы (три
по выбору). «Толстый и
тонкий»,
«Смерть
чиновника», «Хамелеон».
Проблема
маленького
человека
А.П.
Чехов.
Рассказ
«Хамелеон».
Юмор,
ирония,
источники
комического
А. П. Чехов. Проблема
истинных
и
ложных
ценностей
в
рассказах
писателя
Резервный урок. А. П.
Чехов.
Художественные
средства
и
приёмы
изображения в рассказах
А.И.
Куприн.
Рассказ
«Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А.И.
Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор».
Проблематика
произведения
Развитие
речи.
А.И.
Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия
рассказа
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения
отечественных
поэтов
начала ХХ века. А.А. Блок.
Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения
отечественных
поэтов
начала ХХ века. С.А.
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
269
67
68
69
70
71
Есенин.
Стихотворения
«Гой
ты,
Русь,
моя
родная…», «Низкий дом с
голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…»,
«Топи да болота»
Стихотворения
отечественных
поэтов
начала ХХ века. В.В.
Маяковский.
Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче»
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова. Обзор
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова. Темы, мотивы,
образы
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова.
Художественное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый
урок по теме «Русская
поэзия XX века»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa
270
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Проза
отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе
о
Великой
Отечественной войне. два
произведения по выбору.
Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»,
Э.Н. Веркин «Облачный
полк» (главы)
Проза
отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века. Тематика,
сюжет, основные герои
Проза
отечественных
писателей конца XX —
начала
XXI
века.
Нравственная
проблематика,
идейнохудожественные
особености
В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки
французского».
Трудности послевоенного
времени
В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки
французского».
Образ главного героя
В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки
французского».
Нравственная проблематика
Резервный
урок.
В.Г.
Распутин. Рассказ «Уроки
французского».
Художественное
своеобразие
Произведения
отечественных писателей
на
тему
взросления
человека.
Обзор
произведений.не менее двух
на выбор
Р.П. Погодин. Идейнохудожественная
особенность рассказов из
книги
«Кирпичные
острова»
Р.И. Фраерман. «Дикая
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c
1
271
82
83
84
85
86
собака Динго, или Повесть
о
первой
любви».
Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю.И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Система образов
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто
лет тому вперед». Темы и
проблемы. Образы главных
героев.
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто
лет
тому
вперед».
Конфликт,
сюжет
и
композиция.
Художественные
особенности
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась
беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан».
Идейнохудожественное
своеобразие
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась
беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан».
Особенности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
272
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
лирического героя
Итоговая
контрольная
работа. Тема семьи в
произведениях XX – начала
XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная
работа
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). История
создания
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема,
идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы
по
выбору).
Особенности жанра
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера»
(главы
по
выбору).
Идея
произведения
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера»
(главы
по
выбору).
Проблематика,
герои
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера»
(главы
по
выбору).
Сатира
и
фантастика
Резервный
урок.
Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера»
(главы
по
выбору).
Особенности
жанра
Внеклассное
чтение.
Произведения современных
зарубежных
писателейфантастов
Произведения зарубежных
писателей
на
тему
взросления человека. Ж.
Верн.
Роман
«Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору).
Тема,
идея,
проблематика
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e
1
1
1
1
1
273
Произведения зарубежных
писателей
на
тему
взросления человека. Ж.
98
Верн.
Роман
«Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору).
Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных
писателей
на
тему
взросления человека. Х. Ли.
99
Роман
«Убить
пересмешника» (главы по
выбору).
Тема,
идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей
на
тему
взросления человека. Х. Ли.
Роман
«Убить
100
пересмешника» (главы по
выбору).
Сюжет,
композиция, образ главного
героя. Смысл названия
Внеклассное
чтение.
Произведения зарубежных
101 писателей
на
тему
взросления человека (по
выбору)
Резервный урок. Итоговый
102 урок
за год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Резервный урок. Вводный
урок. Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная
проблема
литературы
Древнерусские
повести.
(одна повесть по выбору).
Например,
«Поучение»
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
102
2
0
Количество часов
Кон Пра
трол ктич
Всег ьны ески
о
е
е
рабо рабо
ты
ты
Да
та
из
уч
ен
ия
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
274
3
4
5
6
7
8
Владимира Мономаха (в
сокращении).
Темы
и
проблемы произведения
А. . Пушкин. Стихотворения
(не менее четырех). «Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла…» и другие. Тематика
и проблематика лирических
произведений
А.С.
Пушкин.
Стихотворения «Во глубине
сибирских
руд…»,
«19
октября»
(«Роняет
лес
багряный свой убор…»),
«И.И. Пущину», «На холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла…»
и
другие.
Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в
творчестве,
средства
выразительности
А.С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель»
и
другие).
Тематика,
проблематика,
особенности повествования
в «Повестях Белкина»
А.С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель»
и
другие).
Особенности конфликта и
композиции
повести.
Система персонажей. Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив «блудного
сына»
в
повести
«Станционный смотритель»
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
1
1
275
9
10
11
12
13
14
Петра I и Карла XII.
Способы
выражения
авторской позиции в поэме
Развитие
речи.
А.С.
Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по
поэме «Полтава»
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите
мне
темницу…»),
«Когда
волнуется
желтеющая
нива…»,
«Ангел»,
«Молитва»
(«В
минуту
жизни
трудную…»)
и
другие. Тема одиночества в
лирике поэта
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии
человека
и
природы.
Средства
выразительности
в
художественном
произведении
М.Ю. Лермонтов. «Песня
про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Историческая
основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
М.Ю. Лермонтов. «Песня
про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Система
образов.
Художественные
особенности
языка
произведения и фольклорная
традиция
Развитие
речи.
М.Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
276
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Калашникова». Подготовка
к домашнему сочинению по
произведению
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная
основа
повести.
Тематика
и
проблематика произведения
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».
Сюжет
и
композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в
повествовании
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».
Система
персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Резервный
урок.
Н.В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».
Образ
Тараса
Бульбы в повести
Резервный
урок.
Н.В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская позиция
и способы ее выражения в
повести.
Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в
изображении
героев
и
природы
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос
по повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба»
И.С.
Тургенев.
Цикл
«Записки
охотника»
в
историческом
контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев
произведения
И.С.
Тургенев.
Рассказ
«Хорь
и
Калиныч».
Сопоставление
героев.
Авторская
позиция
в
рассказе
И.
С.
Тургенев.
Стихотворения
в
прозе
например, «Русский язык»,
«Воробей»
и
другие.
Особенности
жанра,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
277
24
25
26
27
28
29
30
31
32
тематика и проблематика
произведений,
средства
выразительности
Л.Н.
Толстой.
Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция
Л.Н.
Толстой.
Рассказ
«После
бала»:
система
образов
Н.А.
Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда»
Идейнохудожествннное своеобразие
Н.А.
Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога».
Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев.
«Есть
в
осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А.А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие
сказок
писателя. «Повесть о том,
как один мужик двух
генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик»
«Премудрый пискарь»
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик
двух
генералов
прокормил»,
«Дикий
помещик»
«Премудрый
пискарь»
:
тематика,
проблематика,
сюжет.
Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения
отечественных
и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейно-
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
278
33
34
35
36
37
38
39
40
художственное своеобразие
произведений А.К. Толстого
о русской старине
Историческая
основа
произведений Р. Сабатини,
романтика
морских
приключений
в
эпоху
географических открытий
Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая
контрольная
работа.
Литература
и
история:
изображение
исторических событий в
произведениях XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (один
по
выбору).
Например,
«Тоска», «Злоумышленник».
Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное мастерство
писателя
М.
Горький.
Ранние
рассказы
(одно
произведение по выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль»
(легенда
о
Данко), «Челкаш» и другие.
Идейно-художственное
своеобразие
ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей
одного
из
ранних рассказов писателя
Объекты
сатиры
в
произведениях
писателей
конца XIX — начала XX
века. (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко,
А.Т. Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.
Тематика,
проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
279
41
42
43
44
45
46
Развитие речи. Сочинениерассуждение «Нужны ли
сатирические прозведения?»
(по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и зарубежной
литературы)
А.С. Грин. Особенности
мировоззрения
писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А.С.
Грин.
Идейнохудожественное своеобразие
произведений.
Система
образов
Отечественная
поэзия
первой половины XX века.
Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три
по
выбору).
Например,
стихотворения А.А. Блока,
Н.С.
Гумилёва,
М.И.
Цветаевой
и
других.
Художественное своебразие
произведений,
средства
выразительности
В.В.
Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору).
Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
другие.
Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
В.В.
Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору).
Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
другие. Система образов
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
280
47
48
49
50
51
52
стихотворения. Лирический
герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например,
«Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический
пафос
произведения
А.П. Платонов. Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный цветок» и
другие.
Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А.П.
Платонова
В.М. Шукшин. Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики»
и
другие.
Тематика,
проблематика,
сюжет
произведения
В.М. Шукшин. Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики»
и другие. Характеры героев,
система
образов
произведения
Резервный
урок.
В.М.
Шукшин. Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики».
Авторская
позиция в произведении.
Художественное мастерство
автора
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов):
например,
стихотворения
М.И.
Цветаевой,
Е.А.
Евтушенко,
Б.А.
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
281
53
54
55
56
57
58
59
Ахмадулиной,
Б.Ш.
Окуджавы,
Ю.Д.
Левитанского и других.
Тематика,
проблематика
стихотворений
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков. Лирический
герой
стихотворений.
Средства выразительности в
художественных
произведениях
Развитие
речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков
Произведения
отечественных
прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. (не менее
двух).
Например,
произведения
Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера
и других.
Произведения
отечественных
прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. Тематика,
проблематика,
сюжет,
система образов одного из
рассказов
Произведения
отечественных
прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие
одного из рассказов
Внеклассное
чтение
по
произведениям
отечественных
прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века
Итоговая
контрольная
работа. Литература второй
половины XX – начала XXI
вв.
(письменный
ответ,
тесты, творческая работа) /
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
1
1
1
1
282
60
61
62
63
64
65
66
Всероссийская проверочная
работа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман
«Хитроумный
идальго
Дон
Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман
«Хитроумный
идальго
Дон
Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон Кихот
как один из «вечных»
образов
в
мировой
литературе
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
«Маттео
Фальконе».
Идейно-художественное
своеобразие новеллы
Зарубежная новеллистика.
О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору).
Жанр,
тема,
идея,
проблематика,
сюжет
новеллы.
Система
персонажей.
Роль
художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика,
проблематика,
сюжет
произведения
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя
с
другими
персонажами
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика.
Нравственные
уроки
«Маленького принца»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc
38672
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc
38a64
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
283
Внеклассное
чтение.
Зарубежная новеллистика
Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы на
68
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
67
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Введение.
Жанровые
особенности
житийной
литератры. «Житие Сергия
Радонежкского»,
«Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное» (одно
произведение по выбору):
особенности героя жития,
исторические основы образа
Житийная литература (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие
протопопа Аввакума, им
самим
написанное».
Нравственные проблемы в
житии, их историческая
обусловленность
и
вневременной
смысл.
Особенности
лексики
и
художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»
как
произведение классицизма,
её связь с просветительскими
идеями. Особенности сюжета
и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика
и
социально-нравственная
проблематика
комедии.
1
1
68
2
0
Количество часов
Кон Пра
тро ктич
Всег льн ески
о
ые
е
рабо рабо
ты
ты
Да
та
Электронные цифровые
из
образовательные
уч
ресурсы
ен
ия
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
284
5
6
7
8
9
10
11
12
Характеристика
главных
героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».
Способы
создания
сатирических
персонажей в комедии, их
речевая
характеристика.
Смысл названия комедии
Резервный
урок.
Д.И.
Фонвизин.
Комедия
«Недоросль» на театральной
сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения
(не менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар» и
другие. Гражданские мотивы
в
лирике
поэта.
Художественное мастерство
и особенности лирического
героя
А.С. Пушкин. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт
и Сальери», «Каменный
гость».
Особенности
драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика
главных
героев.
Нравственные
проблемы в пьесе
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская
дочка»:
история
создания.
Особенности
жанра
и
композиции,
сюжетная
основа романа
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская
дочка»:
тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и
системы образов
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская дочка»: образ
Пугачева, его историческая
основа
и
особенности
авторской интерпретации
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская дочка»: образ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
285
13
14
15
16
17
18
19
20
Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его
место в системе персонажей
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская дочка»: тема
семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в
романе
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская
дочка»:
историческая
правда
и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие
и
способы
выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман «Капитанская дочка»:
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение
по роману А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…», «Нищий» и
другие. Мотив одиночества в
лирике
поэта,
характер
лирического героя
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…», «Нищий» и
другие.
Художественное
своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: история создания.
Поэма
«Мцыри»
как
романтическое произведение.
Особенности
сюжета
и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»:
тематика,
проблематика,
идея,
своеобразие конфликта.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
286
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»:
особенности
характера
героя,
художественные средства его
создания.
Развитие
речи.
М.Ю.
Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
художественное своеобразие.
Поэма
«Мцыри»
в
изобразительном искусстве
Н.В.
Гоголь.
Повесть
«Шинель»:
тема,
идея,
особенности конфликта
Н.В.
Гоголь.
Повесть
«Шинель»:
социальнонравственная проблематика.
Образ маленького человека.
Смысл финала
Н.В.
Гоголь.
Комедия
«Резизор»: история создания.
Сюжет,
композиция,
особенности конфликта
Н.В.
Гоголь.
Комедия
«Резизор» как сатира на
чиновничью
Россию.
Система образов. Средства
создания
сатирических
персонажей
Н.В.
Гоголь.
Комедия
«Ревизор».
Образ
Хлестакова.
Понятие
«хлестаковщина»
Н.В.
Гоголь.
Комедия
«Резизор». Смысл финала.
Сценическая
история
комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия
«Резизор»:
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение
по комедии Н.В. Гоголя
«Резизор»
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору). Например,
«Ася», «Первая любовь».
Тема, идея, проблематика
И.С. Тургенев. Повести (одна
по
выбору).
Например,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
287
33
34
35
36
37
38
39
40
«Ася», «Первая любовь».
Система образов
Ф.М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Тема, идея, проблематика
Ф.М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Система образов.
Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение
по
выбору).
Например,
«Отрочество» (главы). Тема,
идея, проблематика
Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение
по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы).
Система образов
Итоговая
контрольная
работа. От древнерусской
литературы до литературы
XIX века (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Произведения
писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва,
М.А.
Осоргина,
В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко
и
других.
Основные
темы,
идеи,
проблемы, герои
Произведения
писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва,
М.А.
Осоргина,
В.В.
Набокова, Н.Тэффи, А.Т.
Аверченко и других. Система
образов.
Художественное
мастерство писателя
Внеклассное
чтение.
Произведения
писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва,
М.А.
Осоргина,
В.В.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
288
41
42
43
44
45
46
Набокова, Н.Тэффи, А.Т.
Аверченко и других.
Поэзия первой половины ХХ
века
(не
менее
трёх
стихотворений
на
тему
«Человек и эпоха» по
выбору).
Например,
стихотворения
В.В.
Маяковского,
М.И.
Цветаевой, А.А Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака
и
других.
Основные темы, мотивы,
образы
Развитие
речи.
Поэзия
первой половины ХХ века
(не
менее
трёх
стихотворений
на
тему
«Человек и эпоха» по
выбору).
Например,
стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака
и
других.
Художественное мастерство
поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть
по
выбору).
Например,
«Собачье сердце» и другие.
Основные
темы,
идеи,
проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть
по
выбору).
Например,
«Собачье сердце» и другие.
Главные герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков (одна повесть
по
выбору).
Например,
«Собачье сердце» и другие.
Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и
другие). История создания.
Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
289
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и
другие). Образ главного
героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и
другие).
Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н.
Толстой.
Рассказ
«Русский характер». Образ
главного героя и проблема
национального характера
А.Н.
Толстой.
Рассказ
«Русский характер». Сюжет,
композиция, смысл названия
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба человека». История
создания.
Особенности
жанра, сюжет и композиция
рассказа
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба человека». Тематика
и
проблематика.
Образ
главного героя
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба человека». Смысл
названия рассказа
Резервный
урок.
М.А.
Шолохов. Рассказ «Судьба
человека».
Автор
и
рассказчик. Сказовая манера
повествования.
Смысл
названия рассказа
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания.
Тематика
и
проблематика.
Система
образов
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
290
57
58
59
60
61
рассказчика. Смысл финала.
Итоговая
контрольная
работа.
Литература
XX
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—начала XXI века. (не
менее
двух).
Например,
произведения
В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других. Темы,
идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее
двух).
Например,
произведения
В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Система
образов.
Художественное мастерство
писателя
Внеклассное
чтение.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX— начала XXI века.
Например,
произведения
В.П.
Астафьева,
Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова
и других. / Всероссийская
проверочная работа
Поэзия второй половины XX
— начала XXI века (не менее
трех стихотворений двух
поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
291
62
63
64
65
66
67
Рождественского,
И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и
других. Основные темы и
мотивы,
своеобразие
лирического героя
Развитие речи. [[Поэзия
второй половины XX —
начала XXI века (не менее
трех стихотворений двух
поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и
других.
Художественное
мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты (одиндва по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и
другие. Жанр сонета. Темы,
мотивы,
характер
лирического
героя.
Художественное своеобразие
У.
Шекспир.
Трагедия
«Ромео
и
Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика,
проблематика,
сюжет,
особенности конфликта.
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия
«Ромео
и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Главные герои.
Ромео и Джульетта как
«вечные» образы. Смысл
трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф.
Комедия
«Мещанин во дворянстве»
как
произведение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
292
классицизма
Ж.-Б.
Мольер.
Комедия
«Мещанин во дворянстве».
Система образов, основные
68
герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной
сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Резервный урок. Введение в
курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия «Слова о
полку Игореве»
«Слово о полку Игореве».
Центральные образы, образ
автора в «Слове о полку
Игореве»
Поэтика «Слова о полку
Игореве».
Идейнохудожественное
значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
«Слову о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. «Ода на
день
восшествия
на
Всероссийский престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки
М.В. Ломоносов. «Ода на
день
восшествия
на
Всероссийский престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
1
68
3
0
Количество часов
Кон Пра
тро ктич
Всег льн ески
о
ые
е
рабо рабо
ты
ты
Да
та
Электронные цифровые
из
образовательные
уч
ресурсы
ен
ия
1
1
Библиотепка
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
293
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Петровны 1747 года» и
другие
стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
Резервный урок. Русская
литература
ХVIII
века.
Своеобразие
литературы
эпохи
Просвещения.
Классицизм
и
сентиментализм
как
литературное направление
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в
поэзии Г.Р. Державина.
Идеи
просвещения
и
гуманизма в его лирике
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика
и
гражданский
пафос
произведений
Г.Р.
Державина
Внеклассное чтение. «Мои
любимые книги». Открытия
летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Сюжет и
герои повести
Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная
Лиза».
Черты
сентиментализма в повести
Резервный урок. Основные
черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В.А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности.
Баллада «Светлана»
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии.
«Невыразимое»,
«Море». Тема человека и
природы,
соотношение
мечты и действительности в
лирике поэта
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
294
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Особенности
художественного языка и
стиля в произведениях В.А.
Жуковского
А.С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе
от ума»
А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Социальная
и
нравственная
проблематика, своеобразие
конфликта в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Система
образов
в
пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Фамусовская
Москва
А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Образ
Чацкого
Резервный
урок.
А.С.
Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Открытость финала
пьесы, его нравственнофилосовское звучание
А.С.
Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии «Горе
от ума»
А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Смысл
названия произведения
«Горе
от
ума»
в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
«Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.
Батюшков,
А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.
Батюшков,
А.А.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
295
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
Своеобразие лирики поэта
А.С. Пушкин. Жизнь и
творчество.
Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика
лицейской
лирики
Резервный
урок.
А.С.
Пушкин. Основные темы
лирики южного периода
А.С.
Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики южного
периода
А.С.
Пушкин.
Лирика
Михайловского периода
А.С. Пушкин. Любовная
лирика: «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я
вас любил; любовь ещё,
быть может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики
А.С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Пророк», «Поэт» и
другие.
Резервный
урок.
А.С.
Пушкин.
Стихотворения
«Осень»
(отрывок),
«Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…» и другие.
Тема поэта и поэзии
Развитие
речи.
Анализ
лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…»,
«Бесы»,
«Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг,
пора!
покоя
сердце
просит…»,
«…Вновь
я
посетил…»
Резервный
урок.
А.С.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
1
Библиотека
ЦОК
296
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены
непорочны…»,
«Из
Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
Развитие речи. Сочинение
по лирике А.С. Пушкина
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный всадник». Человек
и история в поэме
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный всадник»: образ
Евгения в поэме
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный всадник»: образ
Петра I в поэме
Подготовка к контрольной
работе От древнерусской
литературы до литературы
первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая
работа,
сочинение)
Итоговая
контрольная
работа От древнерусской
литературы до литературы
первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая
работа,
сочинение)
А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»
как
новаторское
произведение
Резервный
урок.
А.С.
Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин». Главные
мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина
А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»:
главные женские образы
романа. Образ Татьяны
Лариной
А.С. Пушкин. Роман в
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
1
Библиотека
ЦОК
297
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
стихах «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных
героев
Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос
Резервный
урок.
А.С.
Пушкин. Роман в стихах
«Евгений
Онегин»
как
энциклопедия
русской
жизни. Роман «Евгений
Онегин» в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к
сочинению
по
роману
«Евгений Онегин»
Развитие речи. Сочинение
по
роману
«Евгений
Онегин»
Резервный урок. Итоговый
урок по роману в стихах
А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
М.Ю.
Лермонтов.Тема
назначения поэта и поэзии.
Стихотворение
«Смерть
поэта»
М.Ю. Лермонтов. Образ
поэта-пророка в лирике
поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема
любви в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема
родины в лирике поэта.
Стихотворения
«Дума»,
«Родина»
М.Ю.
Лермонтов.
Философский
характер
лирики поэта. «Выхожу
один я на дорогу…»
Развитие
речи.
Анализ
лирического произведения
Резервный урок. Итоговый
урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М.Ю. Лермонтов. Роман
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
1
Библиотека
ЦОК
298
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
«Герой нашего времени».
Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Роль «Журнала Печорина» в
раскрытии
характера
главного героя
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Значение главы «Фаталист»
Резервный
урок.
М.Ю.
Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в
жизни Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина
Резервный урок. Роман
«Герой нашего времени» в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману
«Герой
нашего
времени»
Внеклассное
чтение.
Любимые
стихотворения
поэтов первой половины
ХIХ века
Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество.
История
создания поэмы «Мёртвые
души»
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые души». Образы
помещиков
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые души». Образы
чиновников
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые души». Образ
города
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые души». Образ
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
299
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Чичикова
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые души». Образ
России, народа и автора в
поэме
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души».
Лирические отступления и
автора
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души»:
специфика
жанра,
художественные
особенности
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души»
в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
«Мертвым душам»
Внеклассное чтение. В мире
литературы
первой
половины ХIХ века
Специфика отечественной
прозы первой половины ХIХ
века, ее значение для
русской литературы
Подготовка к контрольная
работа Литература середины
XIX
века
(письменный
ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Итоговая
контрольная
работа Литература середины
XIX
века
(письменный
ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Внеклассное
чтение.
Писатели и поэты о Великой
Отечественной войне
Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия».
Особенности
жанра
и
композиции
комедии.
Сюжет и персонажи
Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия».
Образ
поэта.
Пороки
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
300
93
94
95
96
97
98
99
100
человечества и наказание за
них. Проблематика
У.
Шекспир.
Трагедия
«Гамлет». История создания
трагедии.
Тема,
идея,
проблематика
У.
Шекспир.
Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору).
Своеобразие
конфликта и композиции
трагедии. Система образов.
Образ главного героя
Резервный
урок.
У.
Шекспир.
Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В.
Гёте.
Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика
трагедии
И.-В.
Гёте.
Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в
поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Дж.
Г.
Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона»
и
другие.
Тематика и проблематика
лирики поэта
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество
ЧайльдГарольда». Романтический
герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия.
Байронический
тип
литературного героя
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например,
произведения
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
301
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта.
Тема,
идея
произведения
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения
Э.Т.А.
101
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта.
Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения
Э.Т.А.
102
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Образ главного
героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
1
1
102
4
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСВОЕНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог
образовательной программы основного общего образования
о результата
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
1
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к
Родине и дружбы между народами Российской Федерации
понимать, что литература – это вид искусства и что
2
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
3
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героев3.1
персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий
и использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
3.2
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция, литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма
3.3
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
302
3.4
4
5
6
7
8
9
10
11
12
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки
текстуально изученных произведений фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями использовать словари и
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
6 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
1
2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического
303
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
5
6
7
8
9
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся)
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет,
пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учётом возраста и литературного развития обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
304
10
11
12
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
7 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог
образовательной программы основного общего образования
о результата
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
1.
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
2
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
3
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей;
3.1
определять особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать
3.2
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
305
3.3
3.4
3.5
4
5
6
7
8
9
10
народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, под руководством
учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
306
11
12
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
8 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
1
2
3
3.1
3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
307
3.3
3.4
3.5
3.6
4
5
6
7
8
сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф,
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений; исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
308
9
10
11
12
эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты
самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и
справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
9 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог
образовательной программы основного общего образования
о результата
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
1
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине
и
её
героической
истории,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного
2
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
3
(с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной
картины
мира,
отражённой
в
литературных
произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии, характеризовать героев3.1
персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять
309
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития
обучающихся),
выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое)
отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение,
гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определённому литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей
(в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного
произведения
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
310
4
5
6
7
8
9
10
11
12
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, представлять
развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос,
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты,
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать
с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
311
включённых в федеральный перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие
по выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX – ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев
«Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов
«Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
312
6.3
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту
песню мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание
о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свёрток»,
Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
6 КЛАСС
Ко
д
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском
киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
313
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3
«Листок», «Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев
«Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк»
(главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г.
Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р.Г.
Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить
пересмешника» (главы по выбору)
7 КЛАСС
Ко
д
Проверяемый элемент содержания
314
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…»
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский
язык», «Воробей»
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не
менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь»
315
5.5
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
«Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС
Ко
д
1
1.1
2
2.1
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
316
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» )
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
9 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
2
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
2.1
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
2.2
судиям», «Памятник»
2.3
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
3.1
«Невыразимое», «Море»
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например,
3.3
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
3.4
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
317
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
3.5
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя
3.7
так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…»
3.8
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
4
Зарубежная литература
4.1
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
4.4
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
4.5
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяе
мого
требован
ия
1
2
3
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение в единстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
318
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии;
характеризовать
авторский
пафос;
выявлять
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии;
давать
аргументированную оценку прочитанному
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
319
К
о
д
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин. Стихотворения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
И.А. Крылов. Басни
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин. Стихотворения
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
15 удалого купца Калашникова»
16
17
18
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
19
20 Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
21
Языков
22 И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
23 Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
24 Ф.И. Тютчев. Стихотворения
25 А.А. Фет. Стихотворения
26 Н.А. Некрасов. Стихотворения
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
27
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
28 Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по
29
выбору
320
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть
чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие
A.К. Толстой. Стихотворения
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
М.И. Цветаева. Стихотворения
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие)
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков,
Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер,
Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г.
Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных
материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А.
Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский,
Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений
(лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (ТАТАРСКИЙ)
ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по родному (татарскому) языку на уровне основного общего
образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, федеральной рабочей
программы воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (татарского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
321
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (татарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ
(ТАТАРСКИЙ) ЯЗЫК»
Татарский язык, выступая как родной язык, является основой развития мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, основой
самореализации
личности,
развития
способности
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной
деятельности. Также татарский язык является средством приобщения к духовному
богатству культуры и литературы народа, одним из каналов социализации личности.
Будучи основой развития мышления, предмет «Родной (татарский) язык» неразрывно
связан с другими школьными предметами, в частности с предметом «Родная (татарская)
литература».
В ходе изучения родного (татарского) языка у обучающегося последовательно
формируются эмоционально-ценностное отношение к родному языку, интерес к его
изучению, желание умело им пользоваться в разных ситуациях общения, правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять устные монологические высказывания
и письменные тексты. Тем самым, через воспитание у обучающегося позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, закладываются основы
гражданской культуры личности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (ТАТАРСКИЙ)
ЯЗЫК»
Изучение родного (татарского) языка направлено на достижение следующих целей:
развитие у обучающихся культуры владения родным (татарским) языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами татарского
литературного языка, правилами татарского речевого этикета;
обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся,
сохранения и развития языкового наследия, освоения духовных ценностей и культуры
многонационального народа Российской Федерации.
Поставленные цели обусловливают выполнение следующих задач:
овладение знаниями о татарском языке, его устройстве и функционировании, о
стилистических ресурсах, основных нормах татарского литературного языка и речевого
этикета;
обогащение словарного запаса и увеличение объёма используемых грамматических
средств;
развитие у обучающихся коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности: говорении, слушании, чтении, письме;
приобщение к культурному наследию татарского народа, формирование умения
представлять свой народ, его культуру в условиях межкультурного общения;
уважительное отношение к языковому наследию народов, проживающих в
Российской Федерации.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (ТАТАРСКИЙ) ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
322
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Родной (татарский) язык» входит
в предметную область «Родной язык и литература». Общее число часов, рекомендованных
для изучения родного (татарского) языка составляет 153 часа: в 5-8 классах - 34 часа (1 час
в неделю), в 9 классе – 17 часов (0,5 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс.
Общие сведения о языке. Язык и речь. Культура речи.
Язык и речь. Устная и письменная речь. Диалогическая и монологическая речь.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Работа с текстами о роли, сфере применения татарского языка.
Разделы науки о языке.
Фонетика. Графика.
Органы речи.
Согласные звуки. Гласные звуки.
Татарский алфавит. Звуки и буквы.
Закон сингармонизма.
Слог.
Ударение. Интонация.
Фонетический анализ.
Орфоэпия.
Понятие об орфоэпии татарского языка.
Лексикология.
Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Исконная и заимствованная лексика.
Фразеологизмы.
Морфемика и словообразование.
Корень слова.
Аффиксы. Основа.
Порядок присоединения аффиксов в татарском языке.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное.
Глагол изъявительного наклонения. Категория времени. Глаголы настоящего времени.
Глаголы прошедшего времени. Глаголы будущего времени.
Послелоги и послеложные слова.
Частицы.
Союзы.
Синтаксис.
Главные члены предложения.
Распространённое и нераспространённое предложение.
6 класс.
Язык и культура.
Работа
с
текстами
о
языковых
контактах,
взаимовлиянии
и русского языков.
Текст.
Составление плана сочинения по репродукции картины.
Составление устного текста по собственному плану.
Составление письменного текста с опорой на план и репродукцию картины.
татарского
323
Выделение
главной
и
второстепенной
информации
в
прослушанном
и прочитанном тексте.
Разделы науки о языке.
Фонетика.
Система гласных звуков. Изменения в системе гласных звуков татарского языка.
Система согласных звуков.
Орфография.
Правописание букв, обозначающих сочетание двух звуков.
Правописание букв, обозначающих специфичных татарских звуков.
Правописание букв ъ и ь.
Лексикология.
Заимствования в татарском языке.
Синонимы, антонимы.
Лексический анализ слова.
Морфемика и словообразование.
Корень слова. Однокоренные слова.
Морфология.
Склонение существительных с окончанием принадлежности.
Местоимение. Разряды местоимений.
Спрягаемые личные формы глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное
наклонение глагола. Желательное наклонение глагола. Условное наклонение глагола.
Служебные части речи. Союзы. Союзные слова. Послелоги и послеложные слова.
Частицы.
Звукоподражательные слова.
Междометия.
Модальные слова.
Морфологический анализ частей речи.
Синтаксис. Пунктуация.
Второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами.
Предложения с обращениями и вводными словами.
Знаки препинания в простом предложении.
Синтаксический анализ простого предложения.
7 класс.
Общие сведения о языке.
Татарский язык и его место среди других языков.
Эссе «Родной язык».
Текст.
Структура текста, особенности абзацного членения.
Использование
сочинительных
союзов
как
средства
связи
в тексте.
Работа с текстами о татарском языке и его роли среди других языков.
Разделы науки о языке.
Фонетика.
Гласные звуки в татарском и русском языках.
Согласные звуки в татарском и русском языках.
Ударение.
Орфография.
Орфографический словарь татарского языка.
Лексикология.
предложений
324
Основные способы толкования лексического значения слова. Однозначные
и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.
Морфология.
Местоимения.
Неспрягаемые неличные формы глагола.
Отрицательная форма деепричастий.
Наречие и его виды. Морфологический анализ наречия.
Синтаксис. Пунктуация.
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Диалог. Преобразование прямой
речи в косвенную речь.
Понятие о сложных предложениях.
Сложносочинённое предложение. Союзное сложносочинённое предложение. Бессоюзное
сложносочинённое
предложение.
Знаки
препинания
в сложносочинённых предложениях.
8 класс.
Общие сведения о языке. Язык и культура.
Языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.
Работа с текстами о языках России.
Текст.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение).
Составление собственных текстов заданного типа.
Составление собственных текстов по заданным заглавиям.
Разделы науки о языке.
Орфоэпия.
Нарушение орфоэпических норм.
Особенности словесного ударения в татарском языке.
Орфография.
Сложные случаи орфографии.
Присоединение окончаний к заимствованиям.
Морфология.
Имя прилагательное. Субстантивация прилагательных. Изменение имён прилагательных
по падежам.
Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола. Инфинитив. Причастие. Деепричастие.
Служебные части речи. Послелоги. Союзы.
Модальные части речи.
Синтаксис. Пунктуация.
Виды сложных предложений: сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.
Главная и придаточная часть сложноподчинённого предложения.
Синтетическое сложноподчинённое предложение. Синтетические средства связи.
Аналитическое сложноподчинённое предложение. Аналитические средства связи.
Виды придаточных частей сложноподчинённого предложения: подлежащные, сказуемные,
дополнительные, определительные, времени, места, образа действия, меры и степени,
цели, причины, условия, уступки.
9 класс.
Общие сведения о языке. Язык и речь.
Общая информация о стилях речи, их особенностях.
Работа с текстами о языковых группах мира.
Разделы науки о языке.
Фонетика (повторение изученного материала в 5-8 классах).
325
Гласные и согласные звуки.
Изменения в системе гласных звуков татарского языка.
Изменения в системе согласных звуков татарского языка.
Лексикология.
Диалектизмы.
Профессионализмы.
Устаревшие слова. Неологизмы.
Лексический анализ слова.
Морфемика и словообразование.
Способы словообразования в татарском языке.
Морфология (повторение изученного материала в 5-8 классах).
Самостоятельные части речи.
Имя существительное. Категория падежа. Категория принадлежности. Склонение
существительных с окончанием принадлежности по падежам.
Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательных.
Местоимение.
Имя числительное. Разряды числительных.
Наречие.
Звукоподражательные слова.
Вспомогательные глаголы.
Предикативные слова.
Синтаксис.
Сложносочинённые предложения.
Сложноподчинённые предложения.
Виды сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения в татарском и русском языках.
Стилистика.
Использование словосочетаний и предложений в речи. Стилистическая окраска слов.
Научный, официально-деловой, разговорный, публицистический, литературнохудожественный стили.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения родного (татарского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на родном (татарском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (татарском) языке;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
326
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (татарского) языка в жизни
народа, проявление интереса к познанию родного (татарского) языка, к истории и
культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное отношение к
родному (татарскому) языку, к достижениям своего народа и своей Родины - России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5)
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(татарском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
327
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые
решения
и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
328
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения родного (татарского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях,
предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей
и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания
в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
329
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном (татарском)
языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ
решения
учебной
задачи
с
учётом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
330
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
составлять собственные тексты, пользуясь материалом урока, образцом,
ключевыми словами, вопросами или планом;
понимать содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
правильно, бегло, осознанно и выразительно читать тексты на татарском языке;
331
письменно
выполнять
языковые
(фонетические,
лексические
и грамматические) упражнения;
владеть видами устной и письменной речи;
различать понятия «язык» и «речь», виды речи и формы речи: диалог
и монолог;
определять значение закона сингармонизма, различать нёбную и губную гармонию;
применять правила правописания букв, обозначающих сочетание двух звуков: е, ё,
ю, я;
различать ударный слог, логическое ударение;
правильно строить и произносить предложения, выделяя интонацией знак
препинания;
правильно произносить звуки и сочетания звуков, ставить ударения в словах в
соответствии с нормами современного татарского литературного языка;
проводить фонетический анализ слова;
использовать алфавит при работе со словарями, справочниками, каталогами;
определять лексическое значение слова с помощью словаря;
использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы;
распознавать в речи фразеологизмы, определять их значение;
различать исконные слова, арабско-персидские, европейские, русские
заимствования;
выделять корень, аффикс, основу в словах разных частей речи;
различать формообразующие и словообразующие аффиксы;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
различать части речи: самостоятельные и служебные;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
определять категорию падежа и принадлежности в именах существительных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
образовывать сравнительную, превосходную, уменьшительную степень имён
прилагательных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции местоимения;
склонять личные местоимения по падежам;
распознавать указательные местоимения;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции количественных, порядковых числительных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола в изъявительном наклонении, объяснять его роль в речи;
образовывать временные формы изъявительного наклонения глагола;
различать спряжение глаголов изъявительного наклонения настоящего,
прошедшего (определённого и неопределённого) и будущего (определённого
и неопределённого) времени в положительном и отрицательном аспектах;
проводить морфологический анализ изученных частей речи;
различать послелоги и послеложные слова;
употреблять послелоги со словами в различных падежных формах;
распознавать частицы;
распознавать союзы;
находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
332
определять орфографические ошибки и исправлять их;
соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
соблюдать интонацию, осуществлять адекватный выбор и организацию языковых
средств, и самоконтроль своей речи.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
участвовать в диалогах, беседах, дискуссиях на различные темы;
подробно и сжато передавать содержание прочитанных текстов;
воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов
и видеотекстов;
читать и находить нужную информацию в текстах;
определять тему и основную мысль текста;
корректировать заданные тексты с учётом правильности, богатства
и выразительности письменной речи;
писать тексты с опорой на картину, произведение искусства;
составлять план прочитанного текста с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме;
различать гласные переднего и заднего ряда; огублённые и неогублённые;
давать полную характеристику гласным звукам;
распознавать виды гармонии гласных;
правильно употреблять звук [ʼ] (гамза);
определять качественные характеристики согласных звуков;
определять правописание букв, обозначающих сочетание двух звуков,
правописание букв ъ и ь;
использовать словарь синонимов и антонимов;
проводить лексический анализ слова;
образовывать однокоренные слова;
склонять существительные с окончанием принадлежности по падежам;
распознавать
личные,
указательные,
вопросительные,
притяжательные
местоимения;
распознавать разряды числительных (количественные, порядковые, собирательные,
приблизительные, разделительные);
распознавать спрягаемые личные формы глагола (изъявительное, повелительное,
условное и желательное наклонение);
определять общее значение, употребление в речи повелительного, условного
наклонений глагола;
употреблять в речи звукоподражательные слова, междометия, модальные слова и
частицы;
находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;
находить второстепенные члены предложения (определение, дополнение,
обстоятельство);
находить вводные слова, обращения, правильно употреблять их в речи;
проводить синтаксический анализ простого предложения;
ставить знаки препинания в простом предложении;
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы татарского литературного языка.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;
понимать текст как речевое произведение, выявлять его структуру, особенности
абзацного членения;
давать развёрнутые ответы на вопросы;
делать сопоставительный анализ гласных звуков татарского и русского языков;
333
делать сопоставительный анализ согласных звуков татарского и русского языков;
правильно ставить ударение в заимствованных словах;
работать с толковым словарём татарского языка;
распознавать неопределённые, определительные и отрицательные местоимения;
определять неспрягаемые формы глагола (инфинитив, имя действия, причастие,
деепричастие);
распознавать наречия, разряды наречий (наречия образа действия, меры и степени,
сравнения, места, времени, цели), выявлять синтаксическую роль наречий в предложении;
применять способы передачи чужой речи;
распознавать прямую и косвенную речь;
формулировать предложения с прямой речью;
преобразовывать прямую речь в косвенную речь;
определять признаки сложного предложения;
различать и правильно строить простое и сложное предложение
с сочинительными союзами.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
высказываться в соответствии с предложенной ситуацией общения;
определять типы текстов (повествование, описание, рассуждение) и создавать
собственные тексты заданного типа;
составлять собственные тексты по заданным заглавиям;
делать краткие выписки из текста для использования их в собственных
высказываниях;
использовать орфоэпический словарь татарского языка при определении
правильного произношения слов;
присоединять окончания к заимствованиям;
определять случаи субстантивации прилагательных;
изменять субстантивированные имена прилагательные по падежам;
различать сложносочинённое и сложноподчинённое предложения;
выделять главную и придаточную части сложноподчинённого предложения;
определять синтетическое сложноподчинённое предложение, синтетические
средства связи;
распознавать аналитическое сложноподчинённое предложение, аналитические
средства связи;
выявлять виды сложноподчинённых предложений (подлежащные, сказуемные,
дополнительные, определительные, времени, места, образа действия, меры и степени,
цели, причины, условные, уступительные);
ставить знаки препинания в сложносочинённых и сложноподчинённых
предложениях;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов
языкового анализа и в речевой практике;
представлять родную страну и культуру на татарском языке;
понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
кратко излагать результаты выполненной проектной работы на татарском языке;
извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
работать с книгой, статьями из газет и журналов, интернет-ресурсами;
определять профессиональную лексику;
выявлять устаревшие слова;
распознавать неологизмы;
334
различать способы словообразования в татарском языке (корневые, производные,
составные, парные слова);
определять значение и употребление в речи вспомогательных глаголов;
распознавать предикативные слова;
употреблять стилистически окрашенную лексику;
определять
стили
речи
(научный,
официально-деловой,
разговорный,
художественный, публицистический);
сопоставлять сложноподчинённые предложения татарского и русского языков.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольны
еработы
практически
еработы
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
0
Образователь
ный ресурс
Раздел 1. Речевая деятельность и культура речи
1.1.
Устная и
письменная речь
1
0
http://tatarscho
ol.ru/
1.2.
Диалогическая и
монологическая
речь
Итого по разделу
1
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
2
Раздел 2. «Мин» («Я»)
2.1.
Фонетика, графика
10
2
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
2.2.
Орфоэпия
1
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
11
2
Раздел 3. «Тирə-як, көнкүреш» («Мир вокруг меня»)
3.1.
Лексикология
7
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
335
ol.ru/
3.2.
Морфемика и
словообразование
3
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
10
1
Раздел 4. «Туган җирем» («Моя Родина»)
4.1.
Морфология
4
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
4
Раздел 5. «Татар дөньясы» («Мир татарского народа»)
5.1.
Синтаксис
3
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
1
34
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольны
еработы
практически
еработы
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
0
Образователь
ный ресурс
Раздел 1. Речевая деятельность и культура речи
1.1.
1.2.
Языковые
контакты,
взаимовлияние
татарского и
русского языков
Текст.
Составление
плана сочинения по
репродукции картины.
1
0
http://tatarscho
ol.ru/
1
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
336
1.3.
Работа с текстом
2
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
4
Раздел 2. «Мин» («Я»)
2.1.
Фонетика
3
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
2.2.
Орфография
2
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
5
1
Раздел 3. «Тирə-як, көнкүреш» («Мир вокруг меня»)
3.1.
Лексикология
3
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
3.2.
Морфемика и
словообразование
2
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
5
1
Раздел 4. «Туган җирем» («Моя Родина»)
4.1.
Морфология
11
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
11
1
Раздел 5. «Татар дөньясы» («Мир татарского народа»)
5.1.
Синтаксис
3
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
5.2.
Пунктуация
2
1
0
Образователь
337
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
1
34
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольны
еработы
практически
еработы
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
0
Образователь
ный ресурс
Раздел 1. Речевая деятельность и культура речи
1.1.
1.2.
1.3.
Татарский язык и его
место среди других
языков.
Эссе «Родной язык».
1
Текст.
Структура
текста, особенности
абзацного членения.
1
Работа с текстом
0
http://tatarscho
ol.ru/
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
2
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
4
Раздел 2. «Мин» («Я»)
2.1.
Фонетика
1
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
2.2.
Орфография
1
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
2
1
338
Раздел 3. «Тирə-як, көнкүреш» («Мир вокруг меня»)
3.1.
Лексикология
4
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
4
1
Раздел 4. «Туган җирем» («Моя Родина»)
4.1.
Морфология
9
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
9
1
Раздел 5. «Татар дөньясы» («Мир татарского народа»)
5.1.
Синтаксис
9
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
5.2.
Пунктуация
2
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11
1
34
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольны
еработы
практически
еработы
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
0
Образователь
ный ресурс
Раздел 1. Речевая деятельность и культура речи
1.1.
Язык и культура
1
0
http://tatarscho
ol.ru/
339
1.2.
1.3.
Текст.
Определение
типов
текстов
(повествование,
описание,
рассуждение).
Работа с текстом
1
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
2
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
4
1
Раздел 2. «Мин» («Я»)
2.1.
Орфоэпия
1
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
2.2.
Орфография
1
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
2
1
Раздел 3. «Тирə-як, көнкүреш» («Мир вокруг меня»)
3.1.
Морфология
10
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
10
1
Раздел 4. «Татар дөньясы» («Мир татарского народа»)
4.1.
Синтаксис
12
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
4.2.
Пунктуация
2
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
14
1
34
340
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
всего
контрольны
еработы
практически
еработы
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
0
Образователь
ный ресурс
Раздел 1. Речевая деятельность и культура речи
1.1.
Язык и речь. Стили
речи
и
их
особенности.
Итого по разделу
1
0
http://tatarscho
ol.ru/
1
Раздел 2. «Мин» («Я»)
2.1.
Фонетика.
Повторение.
1
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
1
1
Раздел 3. «Тирə-як, көнкүреш» («Мир вокруг меня»)
3.1.
Лексикология.
1
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
3.2.
Морфемика.
Словообразование.
1
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
2
Раздел 4. «Туган җирем» («Моя Родина»)
4.1.
Морфология.
5
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
4.2.
Синтаксис.
4
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
341
ol.ru/
Итого по разделу
9
Раздел 5. «Татар дөньясы» («Мир татарского народа»)
5.1.
Стилистика.
2
0
0
Образователь
ный ресурс
http://tatarscho
ol.ru/
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
1
17
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ
(ТАТАРСКАЯ) ЛИТЕРАТУРА
1. Пояснительная записка.
1.1. Программа по родной (татарской) литературе разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
1.2. Предмет «Родная (татарская) литература» выступает одним из основных
предметов гуманитарного образования, определяющих уровень интеллектуального
и нравственно-эстетического развития личности. Изучение родной литературы
способствует познанию жизни и моделированию действительности, создаёт
при помощи изобразительно-выразительных средств художественную картину мира и
вызывает определённое отношение к ней, обладает высокой степенью эмоционального
воздействия. С литературным образованием связано воспитание читателя, осознающего
значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего личностного развития,
способного аргументировать своё мнение
и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, а также формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
1.3. Изучение родной (татарской) литературы в 5-9 классах обеспечивает
постижение обучающимися произведений татарской литературы, развитие навыков
интерпретации и анализа с опорой на принципы единства художественной формы
и содержания; создание условий для развития национального самосознания, осознания
этнической принадлежности, приобретения системных знаний
об истории, языке, культуре, мировоззрении, менталитете, философии своего народа.
1.4. Учебный предмет обеспечивает межпредметные связи с другими учебными
предметами гуманитарного цикла, особенно с учебным предметом «Родной (татарский)
язык» и «Литература».
1.5. В содержании программы по родной (татарской) литературе выделяются
следующие содержательные линии:
устное народное творчество (изучение таких произведений устного народного
творчества, как сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных), мифы, предания,
легенды, малые жанры устного народного творчества (загадки, пословицы
и поговорки), татарские народные песни, дастаны, баиты; татарский фольклор
представлен в 5-8 классах);
342
татарская литературапо периодам (рассмотрение литературного произведения как
самостоятельного произведения искусства и как одного из звеньев в сложном
литературном процессе; изучение татарской литературы в соответствии с этапами её
развития, начинаясо средневековой литературы, литературы XVIII века, XIX-XX веков и
заканчивая современной татарской литературой; наблюдение за воспроизведением
исторических событий в родной литературе, расширение представлений о роли татарской
литературы в историческом процессе);
теория литературы (освоение теоретико-литературных понятий в процессе
изучения конкретных литературных произведений: рассмотрение проблемы рода
и жанров литературы в процессе наблюдения за неразрывной связью между временем и
формами искусства, в5 классе на примере отдельных произведений изучаются
особенности прозы, лирики и драмы, в 6 классе рассматриваются приёмы создания
образности в произведениях лирики, в жанре рассказа и повести, лиро-эпических,
драматических произведениях, а также в произведениях фантастического,
автобиографического характера, в7 классе обучающиеся познают жанровые
характеристики рассказа, повести, романа, драмы, лирических и лиро-эпических
произведений), в 8 классе объектом изучения становятся литературные приёмы (пейзаж,
портрет, символ, художественная деталь и другие), в 9 классе изучается история татарской
литературы.
1.6. Изучение родной (татарской) литературы направлено на достижение
следующих целей:
воспитание ценностного отношения к родной (татарской) литературе как
существенной части родной культуры;
приобщение обучающихся к культурному наследию и традициям своего народа;
формирование грамотного читателя, способного использовать свою читательскую
деятельность как средство для самообразования.
1.7. Достижение поставленных целей реализации программы
по родной (татарской) литературе предусматривает решение следующих задач:
развитие умений комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
приобщение обучающихся к родной (татарской) литературе как искусству слова
через введение элементов литературоведческого анализа, ознакомление
с отдельными теоретико-литературными понятиями;
знакомство с татарским литературным процессом и осознание его связи
с историческим процессом;
развитие коммуникативных умений обучающихся (устной и письменной
диалогической и монологической речи на татарском языке);
формирование читательского кругозора;
формирование нравственных и эстетических чувств обучающихся;
развитие способностей к творческой деятельности на родном (татарском) языке;
овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.
1.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (татарской)
литературы,- 170 часов:в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа
(1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час
в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2. Содержание обучения в 5 классе.
2.1. Мифы. Понятие о мифе. Происхождение мифов, их классификация. Татарские
народные мифы.
2.1.1. Мифы: «Җилиясеҗилчыгара», («Откуда появляется ветер»), «Тавык»
(«Курица»).
343
2.2. Устное народное творчество. Устное народное творчество как народное
достояние.Особенности фольклорных произведений. Основные жанры фольклора.
Отображение национального характера в сказках.
2.2.1. Сказки. Виды сказок.
Татарские народные сказки: «Хәйләкәртөлке» («Хитрая лиса»), «Өч кыз» («Три
дочери»), «Ак бүре» («Белый волк»).
2.2.2. Предания и легенды. Особенности жанра. Отличие легенд от преданий.
Легенды: «Зөһрәкыз» («Девушка Зухра»), «Кәккүккаянбарлыккакилгән» («Откуда
появилась кукушка»).
Предания: «Шәһәрнигә Казан дип аталган» («Почему город назвали Казанью»),
«Тургай моңы» («Печаль жаворонка»).
2.2.3. Малые жанры устного народного творчества: загадки, пословицы
и поговорки.
2.3. Татарская литература.
2.3.1. Литературная (авторская) сказка. Фольклорные традиции
в литературной сказке. Художественный вымысел литературной сказки.
Г. Тукай, «Шүрәле» («Шурале»). Мифологический сюжет сказки. Поэтические
особенности сказки-поэмы. Художественный смысл сказки. Образ Шурале
в искусстве.
2.3.2. Проза. Эпические произведения, их особенности. Жанр рассказа.
Ф. Яруллин, «Кояштагы тап» («Пятно на солнце»). Тема нравственности. Понятия
честности, милосердия, взаимовыручки и взаимоподдержки. «Зәңгәркүлдә ай коена»
(«Луна купается в голубом озере»). Фольклорные мотивы в литературном произведении.
Победа добра над злом. Система образов, символические образы.
Дардменд,«Богдай» («Пшеница»). Нравственный смысл рассказа: духовное
богатство и роль человека в обществе.
Г. Сабитов, «Урман кызыТаңсылу» («Лесная девушка Тансылу»). Единство
человека и природы. Красота природы.
2.3.3. Басня. Жанр басни. Особенности жанра. Герои, композиция.
Г. Тукай, «Умарта корты һәм чебеннәр» («Пчела и мухи»).
А. Исхак, «Карт имән белән яшьегет» («Старый дуб и молодой парень»).
2.3.4. Лирические произведения. Особенности лирических произведений.
Г. Тукай, «Пар ат» («Пара лошадей»). Особенности пейзажной лирики. Воспевание
родной земли.
М. Джалиль,«Кызыл ромашка» («Красная ромашка»), «Имән» («Дуб»).
Восхваление храбрости и мужества советского солдата. Чувство долга перед Родиной.
М. Аглямов, «Матурлык минем белән» («Красота всегда со мной»). Тема красоты.
Умение видеть красоту.
Г. Авзал, «Матурлыкэзлим» («В поисках красоты»). Эстетическое восприятие мира.
Р. Миннуллин, «Әни, мин көчеккүрдем» («Мама, я видел щенка»), «Олы булсам...»
(«Когда я стану взрослым...»).Детская мечта. Чувства сострадания
и милосердия.
Ш. Галиев, «Һәркемәйтәдөресен» («Каждый говорит правду»), «Тагын бер
«рәхмәт» («Ещё одно «спасибо»).
2.3.5. Драматические произведения.
Т. Миннулин, «Гафият турында әкият» («Сказка о Гафияте»). Фольклорное начало
в произведении. Сказочные персонажи.
2.4. Теория литературы.
Миф, устное народное творчество, фольклор, сказка, волшебная сказка, бытовая
сказка, сказка о животных, повтор, предание, легенда, загадка, пословица, поговорка,
344
литературная сказка, художественный вымысел, мифический образ, эпос, лирика, драма,
образ, лирический герой, басня, эпитет, тема, юмор, главный герой, второстепенный герой.
3. Содержание обучения в 6 классе.
3.1. Гимн. Гимн России. Гимн Татарстана.
3.2. Устное народное творчество.
3.2.1. Татарские народные песни. Татарские народные песни, их классификация
(лирические, исторические, игровые и обрядовые песни, частушки). Поэтические
особенности народных песен, образы и приёмы их создания. Роль песни в жизни людей.
Песни: «Иске кара урман» («Старый дремучий лес»), «Гөлҗамал» («Гульджамал»),
«Татарстан кызлары» («Девушки Татарстана»).
3.3. Татарская литература.
3.3.1. Образ в лирическом произведении. Средства выражения переживаний
лирического героя.
Р. Ракипов, «Мин яратам сине, Татарстан» («Я люблю тебя, Татарстан!»). Образ
Родины. Чувства гордости и любви к родному краю.
Г. Тукай, «Туган авыл» («Родная деревня»). Родной край в жизни человека. Образ
родной деревни, природа родного края.
Ф. Яруллин, «Туган ягыкирәк кешегә» («Человеку нужна Родина»). Высокие
чувства лирического героя к Родине.
Р. Валиева, «Гүзәлҗирем» («Прекрасная моя Родина»).
Дардменд,«Кил, өйрән» («Давай учись»). Роль родного языка в жизни человека.
Понимание необходимости изучения других языков. Борьба за чистоту языка.
Р. Файзуллин, «Туган тел турында бер шигырь» («Стихотворение о родном языке»).
Р. Файзуллин, «Гадиләргә гимн» («Гимн простым»). Смысл жизни и место
человека в обществе. Чувство уважения к человеку труда.
Ф. Яруллин, «Сезиңгүзәл кеше икәнсез» («Вы самый прекрасный человек»). Образ
учителя в литературе. Отношение к нему лирического героя.
Ф. Карим, «Ватаным өчен» («За Родину»). Патриотизм в произведении. Образ
защитника родины. «Сибәлидә, сибәли» («Моросит и моросит»). Картины природы, их
роль в создании образа, усиление психологизма.
Л. Лерон, «Фашист очыпүтте» («Фашист пролетел»). Картины военного времени.
Трагизм. Образ врага.
Ш. Галиев,«Пәрәмәч» («Перемяч»). Приёмы создания комичности
в лирическом произведении.
Х. Такташ, «Әй, җырлыйсы килә шушыҗырны» («Так хочется спеть эту песню»).
Образ малой родины. Ностальгия по прошлому, счастливому детству.
3.3.2. Образная система произведений фантастики.
К. Насыри,«Әбугалисина» («Авиценна»). Образ Авиценны. Фантастический сюжет
в повести. Просветительские идеи в произведении. Олицетворение добра
и зла. Утверждение идеи необходимости обществу знания, которое служит благородным
целям. Роль антитезы в композиции произведения.
3.3.3. Аллегорическая образность.
Г. Рахим, «Язәкиятләре» («Весенние сказки»). Условность и аллегорическая
образность.
И. Гази, «Кояшартыннанкиткәнтургай» («В поисках солнца»).
3.3.4. Особенности образной системы в автобиографических произведениях.
Г. Тукай, «Исемдәкалганнар» (отрывок из автобиографической повести) («Мои
воспоминания»). Образ маленькогоТукая. Условность воспоминаний литературного героя.
3.3.5. Образная система в биографических произведениях. Биографическое
произведение. Особенности жанра.
А. Файзи, «Тукай» («Тукай») (отрывки). Образ поэта в романе. Судьба Тукая.
345
3.3.6. Образность в жанре рассказа и повести.
Г. Ибрагимов, «Алмачуар» («Чубарый»). Система образов в рассказе. Любовь героя
произведения к лошади. Психологизм в раскрытии характеров литературных героев.
Образ татарской деревни. Нравственные устои татарской деревни.
А. Еники, «Матурлык» («Красота»). Духовная красота человека. Любовь между
матерью и сыном. Образ Бадретдина.
Р. Мухаммадиев, «Беренче умырзая» («Первый подснежник»). Образ природы.
Бережное отношение к природе. Связь поколений. Чистота помыслов.
М. Галиев, «Җиңәсемкилде» («Хотел победить»). Понятие чести, справедливости,
уважения.
3.3.7. Образная система в лиро-эпических произведениях.
М. Джалиль, «Сандугач һәм чишмә» («Соловей и родник»). Восхваление храбрости
и мужества советского солдата. Образы природы. Жанр баллады.
3.3.8. Особенности образной системы в произведениях драмы.
Г. Камал, «Беренче театр» («Первый театр»). Комический характер конфликта в
произведении. Приёмы воссоздания комичности образов. Просветительские идеи
в комедии. Комический характер конфликта в произведении.
3.4. Теория литературы.
Гимн, песня, образ автора, метафора, инверсия, идея, проблема, стихосложение,
ритм, рифма, стих, строфа, фантастический образ, антитеза, гипербола, аллегория,
автобиографическое произведение, комедия, характер, тип, критический реализм, баллада.
4. Содержание обучения в 7 классе.
4.1. Устное народное творчество.
4.1.1. Баит- оригинальный жанр татарского фольклора. Баиты как жанр устного
народного творчества. Особенности жанра. Виды баитов. Исследователи устного
народного творчества (Г. Тукай, Г. Ибрагимов, Х. Ярми и другие).
Баиты: «Сак-Сок бәете» («Баит о Сак-Соке»).
4.2. Татарская литература.
4.2.1. Жанр рассказа. Особенности жанра рассказа.
Ш. Камал, «Буранда» («В метель»). Приёмы эмоционального воздействия
на читателя. Образ матери.
И. Гази, «Ак сирень» («Белая сирень»). Первая любовь и связанные с ней
переживания героя. Чувство разочарования. Символическое содержание пейзажных
образов.
Р. Галиуллин, «Сәлам» («Привет»). Противопоставление внешней красоты
духовному богатству человека. Ложь и разочарование.
4.2.2. Жанр повести. Особенности жанра.
Г. Баширов, «Туган ягым-яшелбишек» («Родимый край - зелёная колыбель»)
(отрывки). Образ жизни татарского народа. Духовное богатство человека, нравственные
принципы. Изображение национальных традиций
и обычаев. Автобиографизм повести. Фольклоризм в литературе.
М. Магдеев, «Без -кырык беренче ел балалары» («Мы - дети сорок первого года»)
(отрывки). Изображение трудностей военных и послевоенных лет. Образ подростка.
4.2.3. Роман. Жанровые особенности.
И. Гази,«Онытылмаселлар» («Незабываемые годы»). Проблематика романа.
Система образов.Отражение славного пути страны в еёисторическом развитии.
4.2.4. Жанр драмы.
Т. Миннуллин, «ӘлдермештәнӘлмәндәр» («Старик Альмандар
из Альдермыша»). Философские основы понятий жизни и смерти, ответственности перед
обществом, честности, уважения к своему прошлому, вера в будущее. Образ сильного
человека в произведении. Аллегория и условность. Конфликт как основа сюжета
346
драматического произведения. Тип конфликта (внешний конфликт, внутренний конфликт,
их взаимодействие).
4.2.5. Жанры лирики: пейзажная, философская, гражданская, интимная лирика).
Х. Туфан, «Агыла да болыт, агыла...» («Плывут облака»),
«Кайсыгызныңкулыҗылы?» («У кого руки теплее»). Богатство и многообразие
человеческих чувств
и переживаний. Отношение поэта к родному языку.
Г. Тукай, «Җәйгетаңхатирәсе» («Летняя заря»). Образы природы.
С. Хаким, «Бу кырлар, бу үзәннәрдә» («На этих лугах, в этих долинах»). Образ
родного края, мифологизация образа родины. Чувство гордости и восхищения великими
личностями татарского народа.
Г. Авзал, «Бу -Ватан» («Это - Родина»). Национальный образ народа.
Н. Арсланов, «Халкыма» («Моему народу»). Чувство гордости за свой народ,
историю и культуру.
Р. Гаташ, «Татар китабы» («Татарская книга»). Исторические личности татарского
народа. Трагизм их судьбы. Книга - духовное богатство, символ красоты и вечности.
Р. Файзуллин, «… Җыя кеше» («... Человек копит»). Смысл бытия. Сущность
человека.
Р. Харис, «Кеше кайчанматур» («Чем красив человек»). Внутренняя красота
человека.
М. Мирза, «Көздә бер мәл» («Одно мгновение осени»), «Моң» («Печаль»). Роль
природы в раскрытии чувств и переживаний лирического героя. Долг перед родителями.
Благословление родителей.
Г. Мурат,«Туган тел» («Родной язык»). Уважение к истории своего народа, чувство
ответственности за сохранение родного языка.
4.2.6. Лиро-эпические жанры литературы.
Жанр поэмы. Особенности поэмы. Жанр стихотворения в прозе. Особенности
жанра.
Р. Файзуллин, «Сәйдәш» («Сайдаш»). Поэма о жизни и творчестве известного
татарского композитора С. Сайдашева. Противоречия в судьбе композитора.
Г. Кутуй, «Сагыну» («Ностальгия»). Чувства любви к Родине, гордости за свой
народ, надежда и вера в благополучное возвращение, раскрывающие чувство тоски по
родной земле.
4.3. Теория литературы.
Баит, рассказ, сюжет, элементы сюжета, композиция, повесть, художественная
деталь, лирическое отступление, персонаж, повествователь, роман, драма, конфликт,
ремарка, реплика, монолог, диалог, интимная лирика, пейзажная лирика, философская
лирика, гражданская лирика, поэма, стихи в прозе (нэсер), импрессионизм.
5. Содержание обучения в 8 классе.
5.1. Устное народное творчество.
5.1.1. Дастаны. Художественное своеобразие дастана. Виды дастанов.
Дастан «Идегәй» («Идегей») как памятник устного народного творчества. Реальная
основа произведения. Система образов в дастане. Изображение сложного пути народа
через призму масштабных событий, судеб великих исторических личностей.
5.2. Художественные приёмы в литературном произведении.
5.2.1. Пейзаж в литературном произведении. Виды пейзажа. Функции пейзажа.
Г. Баширов, «Җидегәнчишмә» («Семерица») (отрывки). Нравственные истоки,
традиции, обычаи, национальные черты татарского народа. Картины природы родного
края.
А. Баян, «Яшьлегемнеэзлим» («Ищу молодость») (отрывки). Внутренний монолог
героя. Картины природы. Смысловая сторона пейзажа.
347
Н. Арсланов,«Яз» («Весна»). Образ весенней природы. Функции пейзажа
в стихотворении.
5.2.2. Портрет как художественный приём. Функции портрета в произведении.
Виды портретов: портрет-описание, портрет-сравнение, портрет-впечатление,
психологический портрет.
Н. Фаттах,«Әтилсуыакаторур» («Течёт река Итиль») (отрывки). Историческая
действительность и вымысел. Образ жизни, традиции и обычаи народа. Портретная
характеристика исторических персонажей.
Ф. Хусни, «Йөзеккашы» («Перстень»). Изображение перипетий в судьбе человека.
Светлые лирические чувства героев произведения. Трагический финал любви.
Особенности портрета литературных героев.
Ш. Зигангирова, «Татар кызына» («Татарской девушке»). Выразительные средства
в портретной характеристике персонажа. Воспевание красоты татарской девушки.
5.2.3. Художественная деталь в литературном произведении. Функции
художественной детали. Выделительная и психологическая виды художественной детали.
Образы-вещи в литературном произведении.
Творчество А. Еники, «Әйтелмәгәнвасыять» («Невысказанное завещание»).
Система образов. Проблематика повести. Потеря нравственных ориентиров
в обществе. Судьба татарской нации. Философское значение понятия «завещание».
Образы-вещи в произведении. Художественная деталь в раскрытии идеи произведения.
Н. Думави, «Яшьана» («Молодая мать»). Художественная деталь, символ. Роль
художественной детали в характеристике героя.
Х. Туфан, «Каеннарсарыиде» («Берёзы стали жёлтыми»). Образ ребёнка. Функции
художественной детали в описании литературного образа.
5.2.4. Символ и литературное произведение. Типы символов в литературе.
Художественный образ-символ.
Жизнь и творчество Ф. Яруллина. «Җилкәннәрҗилдәсынала» («Упругие паруса»)
(отрывки). Судьба человека. Сила воли и сильный характер. Образ сильного человека.
Символизм в произведении.
Роб. Ахметзянов, «Гомер китабы» («Книга жизни»). Размышления о духовном
мире человека. Условные образы и символы, ассоциации.
Дардменд, «Кораб» («Корабль»). Изображение судьбы нации, народа
в образах корабля, бури, волны и пропасти. Связь человека со Вселенной, миром,
единство с природой. Символическая образность в стихотворении.
5.2.5. Психологизм как единство литературных приёмов. Виды приёмов
психологизма. Роль психологических приёмов в раскрытии литературных образов,
идейного содержания произведения.
А. Еники, «Кем җырлады?» («Кто пел?»).Образ раненного лейтенанта, его чувства
и переживания в последние моменты жизни. Образ татарской песни. Психологические
приемы в рассказе.
Жизнь и творчество Г. Ибрагимова. «Яшьйөрәкләр» («Молодые сердца») (отрывки).
Противоборство старого и нового. Система образов в произведении. Идеи свободы
личности. Психологические элементы в романе.
5.2.6. Художественное время и пространство в литературном произведении
(хронотоп). Виды художественного времени, типы пространства. Хронотопические
образы.
Г. Исхаки, «Көз» («Осень»). Две героини, две судьбы. Философское значение
названия повести. Художественные средства в раскрытии образов. Художественное время
и пространство в повести.
Творчество А. Кутуя. «Тапшырылмаганхатлар» («Неотосланные письма»).
Эпистолярный жанр в литературе. Проблема любви и создания семьи, её разрешение в
348
повести. Отношение автора к образам Галии и Искандера. Романтическое изображение
нового человека.Хронотопические образы.
М. Галиев, «Кичке сурәт» («Вечерний пейзаж»). Бинарные оппозиции
в определении идеи произведения.
5.3. Теория литературы.
Дастан, пейзаж, портрет, художественная деталь, образы-вещи, собирательный
образ, художественное время и пространство (хронотоп), психологизм, символизм,
символический образ, эпистолярный стиль, исторический роман, романтизм,
романтический образ.
6. Содержание обучения в 9 классе.
6.1. Литература как искусство слова. Своеобразие художественного отражения
жизни в словесном искусстве. Периодизация татарской литературы.
6.2. История татарской литературы.
6.2.1. Средневековая тюрко-татарская литература. Литература XII - первой
половины XIII веков. Особенности периода.
Кул Гали, «КыйссаиЙосыф» («Сказание о Юсуфе»). Образы Юсуфа
и Зулейхи. Сила любви. Идеи гуманизма и справедливости. Художественное своеобразие
поэмы. Связь коранических сюжетов с татарской литературой.
6.2.2. Литература XIII - первой половины XV веков. Общая характеристика
литературы данного периода.
С. Сараи, «СөһәйлвәГөлдерсен» («Сухайль и Гульдурсун»). Идейно-эстетическое
содержание поэмы, художественное своеобразие. Противопоставление любви жестокости
и несправедливости.
10.2.3. Татарская литература периода Казанского ханства. Особенности развития
татарской литературы данного периода.
Кул Шариф, «Гафилторма» («Не будь неучем»). Дидактическое содержание,
назидательность литературы. Единство религиозного и светского содержания. Роль
знаний в жизни человека.
10.2.4. Татарская литература XVII века. Особенности развития татарской
литературы XVII века. Суфийская литература. Нравственно-философское направление
литературы.
М. Колый, Хикметы. Проблематика хикметов. Духовные переживания,
нравственные устои лирического героя.
10.2.5. Татарская литература XVIII века. Особенности развития татарской
литературы XVIII века. Сближение литературы с жизнью народа.
Г. УтызИмяни, «Гыйлемнеңөстенлеге турында» («О преимуществе знания»),
«Егетбулу турында» («О мужестве»), «Татулык турында» («О дружбе»). Назидательный
характер произведений. Связь знания с трудом. Беседа о честности, справедливости,
щедрости, терпении, воспитание нравственности с молодых лет.
10.2.6. Татарская литература XIX века. Особенности развития татарской
литературы в XIX веке. Просветительское движение у татар. Становление реалистической
поэзии. Тематика произведений.
Творчество Г. Кандалый. «Сәхипҗәмал» («Сахибджамал») (отрывок).
Прославление в поэме чувства великой любви. Описание красоты женщины.
Взаимосвязь идейно-эстетических находок автора с развитием общественного сознания.
Жизнь и творчество К. Насыри. «Кырыкбакча» («Сорок садов»). Нравственные
качества. Духовная красота человека.
М. Акъегетзадэ Биография М. Акъегетзадэ. Повесть «Хисаметдинменла»
(«Хисаметдинменла»). Просветительские идеи в произведении. Проблема героя времени.
Авторская позиция в создании образа главного героя. Просветительский реализм.
349
6.2.7. Татарская литература начала ХХ века. Особенности татарской литературы
начала ХХ века. Приобщение татарской литературы к достижениям восточной, русской,
европейской литературы, философии и культуры.
Жизнь и творчество Г. Тукая. Стихотворения «Милләткә» («К нации»), «Народные
напевы» («Милли моңнар»). Чувства любви и уважения к своему народу, к нации.
Глубина переживаний лирического героя о судьбе татарского народа. Отражение
фольклорных мотивов в творчестве поэта.
Жизнь и творчество Дардменда. Стихотворения «Видагъ»
(«Расставание»),«Гөрләгәнсулар» («Бурлящие воды»). Тема родины. Противопоставление
Отчизны родному народу.
Жизнь и творчество С. Рамиева. «Таңвакыты» («На рассвете»), «Мин» («Я»).
Переживания лирического героя за свой народ, желание видеть его свободным,
образованным, прогрессивным. Особенности романтического героя.
Жизнь и творчество Г. Исхаки. Повесть «Сөннәтчебабай» («Суннатчибабай»).
Нравственные качества татарского народа.
Жизнь и творчество Ф. Амирхана. «Хәят» («Хаят»). Противостояние культов
красоты, женственности, любви с консервативной нравственностью. Глубокий лиризм
переживаний главной героини. Влияние среды на формирование мировоззрения героини.
Система образов.
М. Файзи, «Галиябану». Традиционный любовный треугольник. Система образов в
произведении. Конфликт. Трагическое разрешение конфликта.
6.1.1. Татарская литература 1920-1930-х годов. Особенности татарской литературы
данного периода
Жизнь и творчество Х. Такташа. «Мәхәббәттәүбәсе» («Раскаяние в любви»).
Авторская позиция в отношении героев произведения. Отрицательное отношение автора к
идее «свободной любви».
6.1.2. Татарская литература периода Великой Отечественной войны
и послевоенного времени. Особенности татарской литературы данного периода.
Жизнь и творчество М. Джалиля. «Моабитдәфтәрләре» («Моабитская тетрадь»):
«Җырларым» («Мои песни»), «Кичер, илем» («Прости, Родина»). История возвращения
«Моабитских тетрадей» на родину поэта. Тема мужества
и героизма. Чувства и переживания лирического героя. Поэтические приёмы
в создании стихотворений.
Жизнь и творчество Ф. Карима. «Кырказы» («Дикий гусь»). Чувство тоски
по Родине, по родным и близким.
6.1.3. Татарская проза 1960-1980-х годов. Особенности татарской прозы данного
периода.
А. Гилязов, «Өч аршынҗир» («Три аршина земли»). Художественное осмысление
национальных черт характера человека, находящегося вдали от Родины. Роль хронотопа
дороги в раскрытии характера главного героя произведения.
6.1.4. Татарская лирика 1960-1980-х годов. Особенности татарской лирики данного
периода.
Творчество Р. Файзуллина. «Нюанслар иле» («Страна нюансов»): «Чынлык»
(«Действительность»), «Вакыт» («Время), «Көзгеяңгыр» («Осенний дождь»), «Язгыкәеф»
(«Весеннее настроение»). Философские размышления поэта о времени, истории, жизни.
Творчество Р. Хариса. «Ак сөлге» («Белое полотенце»). Проблема сохранения
национальных традиций.
Творчество И. Юзеева. «Калдыр, аккош, каурыеңны» («Лебединое пёрышко»).
6.1.5. Татарская драматургия 1960-1980-х годов. Особенности татарской
драматургии данного периода.
350
Творчество Т. Миннуллина. «Дусларҗыелганҗирдә» («Когда собираются друзья»).
Нравственные проблемы в произведении.
10.1.6. Татарская литература рубежа XX-XXI веков. Особенности развития
татарской литературы данного периода.
И. Ихсанова, «Кеше булса…» («Если это человек...»). Смысл жизни, служение
своей родине, своему народу. Благородные деяния во имя других людей.
Творчество Р. Миннуллина. «Һәйкәлләрнетыңлыйк!» («Что говорят памятники»).
Гимн мужеству и героизму советского народа.
10.1.7. Развитие современной татарской литературы. Обзор. Мировой
литературный процесс. Взаимосвязи между татарской, русской и зарубежной
литературами.
А. Ахметгалиева, «Кайтаваз» («Эхо»). Отношения между матерью и детьми. Роль
матери в жизни человека.
Р. Мухамметшин, «Август азагы» («Конец августа»), «Күктәкояшбалкыпбалкыпяна» («А солнце в небе светит ярко-ярко»). Своеобразное раскрытие темы
вечности в творчестве молодых писателей. Особенности в создании образа.
6.3. Теория литературы.
Литературный процесс, периоды развития литературы, религиозная литература,
светская литература, дидактизм, хикметы, просветительский реализм, музыкальная драма,
авторская позиция.
7. Планируемые результаты освоения программы по родной (татарской) литературе
на уровне основного общего образования.
7.1. В результате изучения родной (татарской) литературы на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны,
в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры
из родной (татарской) литературы;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры
из литературы; активное участие в школьном самоуправлении, готовность
к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
(татарского) языка и родной (татарской) литературы, истории, культуры Российской
Федерации, своего края в контексте изучения произведений татарской литературы,
а также русской литературы;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в татарской литературе;
351
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5)
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных
героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства
с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений татарского
фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования
и
жизненных
планов
с
учётом
личных
и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
352
ориентацияна применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия
с
людьми
из
другой
культурной
среды,
изучение
и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в
том
числе
способность
формулировать
идеи,
понятия,
гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминамии представлениями
в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать
и выявлять взаимосвязи природы, общества
и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать
опыт,
уметь
находить
позитивное
в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
353
7.2. В результате изучения родной (татарской) литературы на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, умение совместной деятельности.
7.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
7.2.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания
в литературном образовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
7.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборелитературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
354
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
7.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в устных
и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного диалога и
(или)
дискуссии
задавать
вопросы
по
существу
обсуждаемой
темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
7.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
7.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
355
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств
и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать
соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
7.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках родной (татарской) литературы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (татарской)
литературы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
7.3. Предметные результаты изучения родной (татарской)литературы.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты
в рамках программы (правильно передавать эмоциональное содержание произведения,
точно воспроизводить стихотворный ритм);
формулировать собственное отношение к произведениям родной татарской
литературы, уметь их оценивать, обосновывать свои суждения с опорой на текст;
различать основные жанры фольклора и художественной литературы (миф,
фольклорная и литературная сказка, загадка, пословица, поговорка, предание, легенда,
баит, дастан, басня, рассказ, повесть, лирическое стихотворение, пьеса); отличать
прозаические тексты от поэтических;
эмоционально
откликаться
на
прочитанное,
делиться
впечатлениями
о произведении;
определять и формулировать тему, основную мысль прочитанных произведений;
задавать вопросы по содержанию произведений;
356
участвовать в обсуждении прочитанного;
характеризовать литературного героя, создавать его словесный портрет
на основе авторского описания и художественных деталей, оценивать его поступки;
пересказывать художественный текст (подробно, кратко);
составлять простой план художественного произведения;
использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного текста (образ, эпос, лирика, драма, тема, идея, юмор и другие);
создавать собственный письменный текст: давать развёрнутый ответ
на вопрос (объёмом не менее 20-30 слов), связанный со знанием ипониманием
литературного произведения.
7.4. Предметные результаты изучения родной (татарской)литературы.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты
в рамках программы;
определять и формулировать тему, идею, проблематику прочитанных
произведений;
характеризовать литературного героя, создавать его словесный портрет
на основе авторского описания и художественных деталей; сопоставлять персонажей
одного произведения по сходству и контрасту;
участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя информацию
о жизни и творчестве писателя;
формулировать свою точку зрения и понимать смысл других суждений;
пересказывать художественный текст, используя разные виды пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
творческий);составлять
простой
план
художественного произведения, в том числе цитатный;
интерпретировать литературное произведение;
использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного текста (образ автора, проблема, характер, тип, метафора, гипербола и
другие);
писать сочинение по личным впечатлениям, по картине, по предложенной
литературной тематике (с опорой на одно произведение).
7.5. Предметные результаты изучения родной (татарской)литературы.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
выразительно читать вслух и наизусть произведения, их фрагменты
врамках программы;
определять и формулировать проблемы прочитанных произведений;
соотносить содержание и проблематику художественных произведений;
характеризовать литературного героя, его внешность и внутренние качества,
поступки и отношения с другими героями;
анализировать произведение, используя изученные теоретико- литературные
понятия при анализе художественного текста (рассказ, повесть, роман, жанры лирики,
комедия,
драма,
сюжет,
диалог,
монолог,
композиция
и другие);
определять род и жанр литературного произведения;
выявлять характер конфликта в произведении;
определять стадии развития действия в эпическом произведении;
писать сочинения по предложенной литературной тематике (с опорой
на одно произведение).
7.6. Предметные результаты изучения родной (татарской)литературы.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
357
определять и формулировать тематику, проблематику и идейное содержание
прочитанных произведений;
анализировать литературное произведение; определять род и жанр литературного
произведения на основе анализа важнейших особенностей его содержания и формы;
характеризовать
в
произведениях
конфликт
(внешний
и внутренний);
определять роль художественной детали, выявлять её художественную функцию;
характеризовать особенности строения сюжета и композиции; определять стадии
развития действия в художественных произведениях;
передавать свои впечатления от лирического стихотворения; определять средства
передачи выраженного в нём настроения;
определять роль пейзажа и интерьера в произведении;
определять элементы психологизма в литературном произведении;
выявлять языковые особенности произведения; определять в тексте
художественные средства и характеризовать их роль в литературном произведении;
участвовать в дискуссии о прочитанном, формулировать свою точку зрения,
аргументированно её отстаивать, понимать смысл других суждений;
использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного текста (пейзаж, портрет, символ, художественная деталь, психологизм,
хронотопи другие);
писать сочинение по предложенной литературной тематике (с опорой
на одно произведение или несколько произведений одного писателя).
7.7. Предметные результаты изучения родной (татарской) литературы.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
соотносить содержание и проблематику художественных произведений
со временем их написания и отображённой в них эпохой; выделять основные этапы
историко-литературного процесса;
знать факты из биографии писателя и сведения об историко-культурном контексте
его творчества;
характеризовать особенности строения сюжета и композиции, конфликта;
выявлять в художественном произведении и различать позиции героев,
повествователей;
воспринимать литературное произведение как художественное высказывание
автора, выявлять авторскую позицию;
использовать изученные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного текста (литературный процесс, периоды развития литературы, авторская
позиция и другие);
писать сочинение по предложенной литературной тематике (с опорой
на одно или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
358
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по
тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения программы основного общего образования, требований к
результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
целей:
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических
знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об
основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира,
своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и
процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
359
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные
предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой
на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в
неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения
объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки.
Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление
географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового
света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф.
Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая
русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П.
Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные
периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным
учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная,
полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей
360
земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф.
Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план
города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на
глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас.
Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие
плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и
полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты
Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на
территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные
породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения
силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии
361
сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа
земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа
— материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы
равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.
Способы изображения на географических картах океанических течений, солёности и
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод
Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом
океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия
гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод.
Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
362
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое
отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты
Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура.
Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой
ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды.
Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления
в атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с
глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле.
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
363
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность
(природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа
Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в
тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности
распределения
температуры
воздуха.
Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные
массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения,
особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика основных и
переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли.
Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам
года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей
территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических
течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод
Мирового океана. Географические закономерности изменения солёности — зависимость
от соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния
речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения
ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане,
закономерности её пространственного распространения. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового
океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков.
364
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения,
переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных
регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых
религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты.
Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие
стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида —
уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных
осадков в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
365
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации
(с целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её охране.
Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз
охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации.
Географическое положение России. Виды географического положения. Страны — соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное
и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых
зон.
Тема
4.
Административно-территориальное
устройство
России.
Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации.
Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и
территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы России:
Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав.
Крупные географические районы России: Европейский Север России и Северо-Запад
366
России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и
Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности
их распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические
природные явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под
влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа
своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических
явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории
России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и
их возможные следствия. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим
условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
367
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе
анализа нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение населения.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и их географические
различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России.
Основные меры современной демографической политики государства. Общий прирост
населения. Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
368
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины
миграций и основные направления миграционных потоков. Причины миграций и
основные направления миграционных потоков России в разные исторические периоды.
Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты
прогнозов изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса
расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и субъектах Российской Федерации.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов
России. Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация
народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения
республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского
населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
1.
Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
369
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и
зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до
2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа
1. Определение влияния географического положения России на особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи и
переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче
основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве электроэнергии. Основные типы электростанций (атомные, тепловые,
гидроэлектростанции, электростанции, использующие возобновляемые источники
энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период
до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического
комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной
металлургии России до 2030 года», утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. №4260-р.
Практическая работа
1. Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства предприятий
металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)".
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и
охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
370
документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного
комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место
России в мировом производстве химической продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации
до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения
перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.:
география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей
среды. «Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение
отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний
водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт.
География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии
связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
371
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении
территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны
(ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России,
Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических
данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа
Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны
Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
372
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного
и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной
стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль»,
волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать
способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на
нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с
учётом осознания последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и
других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного
отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре
других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений географических наук об основных закономерностях
развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
373
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к
природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
374
Базовые исследовательские действия
Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных
результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей
среды.
Работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, в различных источниках географической информации;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
375
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые, видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения
истории географических открытий и важнейших географических исследований
современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в
развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
376
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в
развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим картам, географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических
карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали»,
«масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель»
и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать
внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная
порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная
плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих
литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
377
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС
Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том
числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы
и отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом
реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического
положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об
особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для
решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на
основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние
слои атмосферы»;
378
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в
табличной и (или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном
комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения
существующих экологических проблем.
7 КЛАСС
Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать
проявления
изученных
географических
явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как
зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных
плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
379
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана
на разных широтах с использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе
анализа различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и
отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную
380
в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.
8 КЛАСС
Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном
времени для решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных
задач:
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности;
381
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
различать
понятия
«испарение»,
«испаряемость»,
«коэффициент
увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для
объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы
рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра,
границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах
страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост
населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская
агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура населения»,
«средняя
прогнозируемая
продолжительность жизни»,
«трудовые
ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество
населения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач.
382
9 КЛАСС
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для
решения практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той
или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и
факторы размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«сектор экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и
рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал», «инфраструктурный
комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания»,
«агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и
зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние
отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов
страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
факторы и условия размещения производства, современные формы размещения
производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный
продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития
страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
383
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и
их природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о
динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли
России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать
их местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Конт
Практ
Наименование
(цифровые)
№
роль
ическ
разделов
и
тем
п/п
образовательные
Всего
ные
ие
программы
ресурсы
рабо
работ
ты
ы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География
1.1
- наука о планете
2
Земля
История
1.2
географических
7
открытий
Итого по разделу
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
9
Раздел 2. Изображения земной поверхности
384
2.1
Планы местности
5
1
2.2
Географические
карты
5
1
Итого по разделу
10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
Земля
планета
3.1
4
Солнечной системы
Итого по разделу
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
4.1
каменная
оболочка
Земли
7
7
Заключение
1
Резервное время
3
3
34
3
№
п/п
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
0.5
Количество часов
Конт
Наименование
роль
разделов и тем
Всего
ные
программы
работ
ы
Раздел 1. Оболочки Земли
Гидросфера
—
1.1
водная
оболочка
Земли
Атмосфера
—
1.2
воздушная
оболочка
Биосфера
—
1.3
оболочка жизни
0.5
4
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
5
Практ
ически
е
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
9
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
11
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
5
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Итого по разделу
25
Заключение.
Природнотерриториальные комплексы
4
Резервное время
5
3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
3.5
385
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
программы
Количество часов
Конт
роль
тем
Всего ные
рабо
ты
Практ
ическ
ие
работ
ы
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Географическая
1.1
2
0.5
оболочка
Литосфера и рельеф
1.2
6
1
Земли
Атмосфера и климаты
1.3
6
0.5
Земли
Мировой океан —
1.4
основная
часть
6
1
гидросферы
Итого по разделу
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
20
Раздел 2. Человечество на Земле
Численность
2.1
3
населения
Страны и народы
2.2
4
мира
Итого по разделу
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
7
Раздел 3. Материки и страны
3.1
Южные материки
16
1
4
3.2
Северные материки
17
1
3
3.3
Взаимодействие
природы и общества
3
0.5
Итого по разделу
36
Резервное время
5
2
68
4
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
программы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
12
Количество часов
Конт Практ
роль
ически
тем Всег
ные
е
о
рабо
работ
ты
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
386
Раздел 1. Географическое пространство России
История формирования
1.1
и освоения территории
4
России
Географическое
1.2
положение и границы
2
России
Время на территории
1.3
2
России
Административно
территориальное
1.4
устройство
России.
3
Районирование
территории
Итого по разделу
Раздел 2. Природа России
Природные условия и
2.1
ресурсы России
Геологическое
2.2
строение, рельеф и
полезные ископаемые
Климат
и
2.3
климатические условия
Моря
России.
2.4
Внутренние воды и
водные ресурсы
Природнохозяйственны
2.5
е зоны
Итого по разделу
Раздел 3. Население России
Численность населения
3.1
России
Территориальные
особенности
3.2
размещения населения
России
Народы
и
религии
3.3
России
Половой и возрастной
3.4
состав
населения
России
3.5
Человеческий капитал
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
11
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
8
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
7
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
15
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
40
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
3
2
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
2
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
1
Библиотека
Итого по разделу
11
Резервное время
6
4
ЦОК
387
https://m.edsoo.ru/7f418d72
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
программы
Обобщение знаний
Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
Западный макрорегион
2.1
(Европейская
часть)
России
Восточный
макрорегион
2.2
(Азиатская
часть)
России
2.3
Обобщение знаний
4
10.5
Количество часов
Конт Практ
роль
ическ
тем Всег
ные
ие
о
рабо
работ
ты
ы
Раздел 1. Хозяйство России
Общая характеристика
1.1
хозяйства России
Топливно1.2
энергетический
комплекс (ТЭК)
Металлургический
1.3
комплекс
Машиностроительный
1.4
комплекс
Химико-лесной
1.5
комплекс
Агропромышленный
1.6
комплекс (АПК)
Инфраструктурный
1.7
комплекс
1.8
68
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
3
0.5
2
0.5
4
0.5
4
0.5
5
1
2
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
28
18
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
10
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
2
Итого по разделу
30
Россия в современном мире
2
Резервное время
8
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
388
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
4
7
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Что
изучает
география?
Географические
объекты, процессы и
явления
Географические
методы
изучения
объектов и явлений.
Практическая работа
"Организация
фенологических
наблюдений
в
природе:
планирование, участие
в групповой работе,
форма систематизации
данных"
Представления о мире
в
древности.
Практическая работа
"Сравнение
карт
Эратосфена, Птолемея
и современных карт по
предложенным
учителем вопросам"
География в эпоху
Средневековья
Эпоха
Великих
географических
открытий
Первое кругосветное
плавание. Карта мира
Все
го
Ко
нтр
оль
ны
е
раб
от
ы
Пра
ктич
ески
е
рабо
ты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776
389
7
8
9
10
11
12
13
после эпохи Великих
географических
открытий
Географические
открытия XVII—XIX
вв. Поиски Южной
Земли — открытие
Австралии
Русские
путешественники
и
мореплаватели
на
северо-востоке Азии.
Первая
русская
кругосветная
экспедиция
Географические
исследования в ХХ в.
Географические
открытия Новейшего
времени.
Практическая работа
"Обозначение
на
контурной
карте
географических
объектов, открытых в
разные периоды"
Виды
изображения
земной поверхности.
Планы
местности.
Условные знаки
Масштаб.
Способы
определения
расстояний
на
местности.
Практическая работа
"Определение
направлений
и
расстояний по плану
местности"
Глазомерная, полярная
и маршрутная съёмка
местности
Изображение
на
планах
местности
неровностей
земной
поверхности.
Абсолютная
и
относительная
высоты.
Профессия
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650b04
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252
390
14
15
16
17
18
топограф
Ориентирование
по
плану
местности.
Разнообразие планов и
области
их
применения.
Практическая работа
"Составление
описания маршрута по
плану местности"
Различия глобуса и
географических карт.
Способы перехода от
сферической
поверхности глобуса к
плоскости
географической карты
Градусная сеть на
глобусе
и картах.
Параллели
и
меридианы.
Географические
координаты.
Практическая работа
"Определение
географических
координат объектов и
определение объектов
по их географическим
координатам"
Определение
расстояний
по
глобусу. Искажения на
карте.
Определение
расстояний
с
помощью масштаба и
градусной
сети.
Практическая работа
"Определение
направлений
и
расстояний по карте
полушарий"
Разнообразие
географических карт и
их
классификации.
Способы изображения
на мелкомасштабных
географических
картах. Изображение
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6
391
19
20
21
22
23
24
на физических картах
высот и глубин
Географический атлас.
Использование карт в
жизни
и
хозяйственной
деятельности людей.
Система космической
навигации.
Геоинформационные
системы. Профессия
картограф
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение.
Контрольная
работа
по
разделу
"Изображения земной
поверхности"
Земля в Солнечной
системе.
Гипотезы
возникновения Земли.
Форма,
размеры
Земли,
их
географические
следствия
Движения
Земли.
Географические
следствия движения
Земли вокруг Солнца.
Дни
весеннего
и
осеннего
равноденствия,
летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное
распределение
солнечного света и
тепла на поверхности
Земли.
Пояса
освещённости.
Тропики и полярные
круги
Вращение
Земли
вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на
Земле. Практическая
работа
"Выявление
закономерностей
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652008
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec
392
25
26
27
28
29
изменения
продолжительности
дня и высоты Солнца
над горизонтом в
зависимости
от
географической
широты и времени
года на территории
России"
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение по теме
"Земля — планета
Солнечной системы"
Литосфера — твёрдая
оболочка
Земли.
Методы
изучения
земных
глубин.
Внутреннее строение
Земли
Строение
земной
коры.
Вещества
земной
коры:
минералы и горные
породы. Образование
горных пород
Проявления
внутренних и внешних
процессов
образования рельефа.
Движение
литосферных
плит.
Образование вулканов
и
причины
землетрясений.
Профессии сейсмолог
и вулканолог
Разрушение
и
изменение
горных
пород и минералов
под
действием
внешних и внутренних
процессов.
Формирование
рельефа
земной
поверхности
как
результат
действия
внутренних и внешних
сил
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972
393
Человек и литосфера/
30
Всероссийская
проверочная работа
Резервный
урок.
Контрольная
работа
по теме "Литосфера 31
каменная
оболочка
Земли"
/Всероссийская
проверочная работа
Рельеф
земной
поверхности и методы
его
изучения.
32
Практическая работа
"Описание
горной
системы или равнины
по физической карте"
Рельеф дна Мирового
океана. Острова, их
33
типы
по
происхождению
Сезонные изменения.
Практическая работа
«Анализ результатов
34
фенологических
наблюдений
и
наблюдений
за
погодой»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Гидросфера и методы
её изучения. Части
гидросферы. Мировой
круговорот
воды.
Значение гидросферы
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68
1
1
34
3
5
Количество часов
Все
го
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e
0.5
Ко
нтр
оль
ны
е
раб
от
ы
Пра
ктич
ески
е
рабо
ты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4
394
2
3
4
5
6
7
8
9
Исследования
вод
Мирового
океана.
Профессия океанолог.
Солёность
и
температура
океанических
вод.
Океанические течения
Мировой океан и его
части
Движения
вод
Мирового
океана.
Стихийные явления в
Мировом
океане.
Способы изучения и
наблюдения
за
загрязнением
вод
Мирового океана
Воды суши. Способы
изображения
внутренних вод на
картах.
Реки.
Практическая работа
"Сравнение двух рек
(России и мира) по
заданным признакам"
Озёра.
Профессия
гидролог.
Практическая работа
"Характеристика
одного из крупнейших
озёр России по плану в
форме презентации"
Подземные воды, их
происхождение,
условия залегания и
использования.
Минеральные
источники
Природные ледники:
горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера.
Практическая работа
"Составление перечня
поверхностных водных
объектов своего края и
их систематизация в
форме таблицы"
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531ec
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2
1
0.5
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994
1
0.5
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c
1
0.5
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074
395
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение по теме
"Гидросфера — водная
оболочка Земли"
Воздушная оболочка
Земли: газовый состав,
строение и значение
атмосферы
Температура воздуха.
Суточный
ход
температуры воздуха
Годовой
ход
температуры воздуха
Атмосферное
давление. Ветер и
причины
его
возникновения. Роза
ветров
Вода в атмосфере.
Влажность
воздуха.
Облака и их виды.
Туман
Образование
и
выпадение
атмосферных осадков.
Виды
атмосферных
осадков
Погода
и
её
показатели. Причины
изменения
погоды.
Практическая работа
"Представление
результатов
наблюдения
за
погодой
своей
местности в виде розы
ветров"
Климат
и
климатообразующие
факторы. Зависимость
климата
от
географической
широты и высоты
местности над уровнем
моря
Человек и атмосфера.
Адаптация человека к
климатическим
1
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14
1
0.5
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/886
54c54
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4
396
20
21
22
23
24
25
26
условиям. Стихийные
явления в атмосфере
Профессия
метеоролог.
Практическая работа
«Анализ
графиков
суточного
хода
температуры воздуха и
относительной
влажности с целью
установления
зависимости
между
данными элементами
погоды»
Современные
изменения
климата.
Способы изучения и
наблюдения
за
глобальным климатом.
Профессия климатолог
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа по
теме "Атмосфера —
воздушная оболочка"
Биосфера — оболочка
жизни.
Границы
биосферы. Профессии
биогеограф
и
геоэколог
Растительный
и
животный мир Земли.
Его
разнообразие.
Практическая работа
"Характеристика
растительности
участка
местности
своего края"
Приспособление
живых организмов к
среде
обитания
в
разных
природных
зонах
Жизнь
в
океане.
Изменение животного
и растительного мира
океана с глубиной и
географической
1
0.5
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541a
1
1
1
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/886
55654
1
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302
0.5
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0
397
широтой
Резервный
урок
/
27
Всероссийская
проверочная работа
Резервный
урок.
Контрольная работа по
теме "Биосфера —
28
оболочка жизни" /
Всероссийская
проверочная работа
Человек как часть
биосферы.
Распространение
29
людей
на
Земле.
Исследования
и
экологические
проблемы
Взаимосвязь оболочек
Земли.
Понятие
о
природном комплексе.
30
Природнотерриториальный
комплекс
Природные комплексы
своей
местности.
Практическая работа
31
"Характеристика
локального
природного
комплекса"
Круговороты веществ
32
на Земле
Почва, её строение и
33
состав. Охрана почв
Резервный
урок.
Природная
среда.
Охрана
природы.
Природные
особо
34
охраняемы
территории.
Всемирное наследие
ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
1
1
1
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50
1
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae
0.5
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627a
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba
1
1
1
34
3
3.5
Количество часов
Все Ко
Пра
го
нт
кти
Д
а
т
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
398
ро
ль
ны
е
ра
бо
ты
1
2
3
4
5
6
7
Географическая
оболочка: особенности
строения и свойства.
Целостность,
зональность,
ритмичность
и
их
географические
следствия
Географическая
зональность (природные
зоны)
и
высотная
поясность. Современные
исследования
по
сохранению важнейших
биотопов
Земли.
Практическая
работа
"Выявление проявления
широтной зональности
по картам природных
зон"
История
Земли
как
планеты
Литосферные плиты и их
движение
Материки, океаны и
части света
Сейсмические
пояса
Земли.
Практическая
работа
"Объяснение
вулканических
или
сейсмических событий, о
которых говорится в
тексте"
Формирование
современного
рельефа
Земли.
Внешние
и
внутренние
процессы
рельефообразования.
Практическая
работа
ческ
ие
рабо
ты
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630
1
1
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60
1
1
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656f9a
399
"Анализ
физической
карты и карты строения
земной коры с целью
выявления
закономерностей
распространения
крупных форм рельефа"
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Полезные ископаемые
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
"Литосфера и рельеф
Земли"
Закономерности
распределения
температуры воздуха
Закономерности
распределения
атмосферных
осадков.
Пояса
атмосферного
давления на Земле
Воздушные массы, их
типы. Преобладающие
ветры
Разнообразие климата на
Земле.
Климатообразующие
факторы.
Характеристика
климатических
поясов
Земли
Влияние климатических
условий на жизнь людей.
Глобальные изменения
климата и различные
точки зрения на их
причины
Карты
климатических
поясов. Климатограмма.
Практическая
работа
"Описание
климата
территории
по
климатической карте и
климатограмме"
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
"Атмосфера и Климаты
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6
400
17
18
19
20
21
22
23
Земли"
Мировой океан и его
части
Система
океанических
течений. Влияние тёплых
и
холодных
океанических течений на
климат
Соленость
и
карта
солености
поверхностных
вод
Мирового
океана.
Практическая
работа
"Выявление
закономерностей
изменения
солёности
поверхностных
вод
Мирового
океана
и
распространения тёплых
и холодных течений у
западных и восточных
побережий материков"
Образование льдов в
Мировом
океане.
Изменения ледовитости
и
уровня
Мирового
океана, их причины и
следствия
Жизнь
в
океане.
Основные
районы
рыболовства.
Экологические
проблемы
Мирового
океана.
Практическая
работа "Сравнение двух
океанов
по
предложенному
учителем
плану
с
использованием
нескольких источников
географической
информации"
Обобщающее
повторение по темам:
"Атмосфера и климаты
Земли"
и
"Мировой
океан — основная часть
гидросферы"
Заселение
Земли
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce
1
Библиотека
ЦОК
401
24
25
26
27
28
29
30
человеком. Современная
численность населения
мира.
Изменение
численности населения
во времени
Методы
определения
численности населения,
переписи
населения.
Практическая
работа
"Определение, сравнение
темпов
изменения
численности населения
отдельных
регионов
мира по статистическим
материалам"
Размещение и плотность
населения. Практическая
работа "Определение и
сравнение различий в
численности, плотности
населения
отдельных
стран
по
разным
источникам"
Народы и религии мира.
Этнический
состав
населения
мира.
Языковая классификация
народов мира
Мировые
и
национальные религии.
География
мировых
религий
Хозяйственная
деятельность
людей.
Города
и
сельские
поселения. Культурноисторические
регионы
мира
Комплексные
карты.
Многообразие
стран.
Профессия менеджер в
сфере
туризма,
экскурсовод.
Практическая
работа
"Сравнение
занятий
населения двух стран по
комплексным картам"
Африка.
История
открытия.
https://m.edsoo.ru/88659272
1
0.5
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28
402
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Географическое
положение
Африка. Основные черты
рельефа,
климата
и
внутренних
вод.
Природные комплексы.
Практическая
работа
"Объяснение
годового
хода
температур
и
режима
выпадения
атмосферных осадков в
экваториальном
климатическом поясе"
Африка.
Население.
Политическая
карта.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Африка. Крупнейшие по
территории
и
численности населения
страны
Южная
Америка.
История
открытия.
Географическое
положение
Южная
Америка.
Основные
черты
рельефа,
климата
и
внутренних
вод.
Зональные и азональные
природные комплексы
Южная
Америка.
Население.
Политическая
карта.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Южная
Америка.
Крупнейшие
по
территории
и
численности населения
страны
Австралия и Океания.
История
открытия.
Географическое
положение
Австралия и Океания.
Основные
черты
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a97e
403
40
41
42
43
44
45
46
47
рельефа,
климата
и
внутренних
вод.
Природные комплексы.
Практическая
работа
"Сравнение
особенностей
климата
Африки,
Южной
Америки и Австралии по
плану"
Австралия и Океания.
Население.
Политическая
карта.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Практическая
работа
"Сравнение
географического
положения двух (любых)
южных материков"
Практическая
работа
"Объяснение
особенностей
размещения населения
Австралии или одной из
стран
Африки
или
Южной Америки"
Практическая
работа
"Описание
Австралии
или одной из стран
Африки или Южной
Америки
по
географическим картам"
Антарктида
—
уникальный
материк.
Освоение
человеком
Антарктиды.
Роль
России в открытиях и
исследованиях ледового
континента
Обобщающее
повторение
"Южные
материки". Контрольная
работа по теме "Южные
материки"
Северная
Америка.
История открытия и
освоения
Северная
Америка.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8
1
1
Библиотека
ЦОК
404
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Географическое
положение
Северная
Америка.
Основные
черты
рельефа,
климата
и
внутренних
вод.
Зональные и азональные
природные комплексы
Северная
Америка.
Население.
Политическая
карта.
Крупнейшие
по
территории
и
численности населения
страны
Северная
Америка.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
"Северные
материки.
Северная Америка"
Евразия.
История
открытия и освоения
Евразия. Географическое
положение
Евразия.
Основные
черты
рельефа
и
определяющие
его
факторы
Евразия.
Основные
черты
климата.
Практическая
работа
"Объяснение
климатических различий
территорий,
находящихся на одной
географической широте,
на примере умеренного
климатического пояса"
Евразия.
Основные
черты внутренних вод и
определяющие
их
факторы
Резервный
урок
/
Всероссийская
https://m.edsoo.ru/8865be6e
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620
1
1
1
405
58
59
60
61
62
63
64
65
66
проверочная работа
Всероссийская
проверочная работа
Евразия. Зональные и
азональные природные
комплексы.
Практическая
работа
"Представление в виде
таблицы информации о
компонентах
природы
одной из природных зон
на
основе
анализа
нескольких источников
информации"
Евразия. Население
Евразия. Политическая
карта
Евразия. Крупнейшие по
территории
и
численности населения
страны
Евразия.
Изменение
природы под влиянием
хозяйственной
деятельности человека
Практическая
работа
"Объяснение
распространения
зон
современного
вулканизма
и
землетрясений
на
территории
Северной
Америки и Евразии"
Практическая
работа
"Описание одной из
стран Северной Америки
или Евразии в форме
презентации (с целью
привлечения туристов,
создания
положительного образа
страны и другое)"
Резервный
урок.
Контрольная работа по
теме
"Северные
материки". Обобщающее
повторение
по
теме
"Северные материки"
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d6ba
406
Влияние
закономерностей
географической
оболочки на жизнь и
деятельность
людей.
Практическая
работа
67
"Характеристика
изменений компонентов
природы на территории
одной из стран мира в
результате деятельности
человека"
Международное
сотрудничество в охране
природы.
Глобальные
проблемы человечества.
68
Программа ООН и цели
устойчивого
развития.
Всемирное
насление
ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
История освоения и
заселения территории
современной России в
XI—XVI вв.
Расширение территории
России в XVI—XIX вв.
Русские первопроходцы
Изменения
внешних
границ России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с
Россией. Практическая
работа "Представление
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa
0.5
1
68
4
12
Количество часов
Все
го
Ко
нт
ро
ль
ны
е
ра
бо
ты
Прак
тиче
ские
рабо
ты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da
407
5
6
7
8
9
10
11
в
виде
таблицы
сведений об изменении
границ
России
на
разных
исторических
этапах
на
основе
анализа географических
карт"
Государственная
территория
России.
Территориальные воды.
Государственная
граница
России.
Географическое
положение России
Границы
Российской
Федерации. Страны —
соседи России. Моря,
омывающие
территорию России
Россия
на
карте
часовых поясов мира.
Карта
часовых
зон
России
Практическая
работа
"Определение различия
во времени для разных
городов
России
по
карте часовых зон"
Федеративное
устройство
России.
Субъекты Российской
Федерации,
их
равноправие
и
разнообразие
Федеральные
округа.
Районирование. Виды
районирования
территории
Макрорегионы России.
Крупные
географические районы
России. Практическая
работа "Обозначение на
контурной
карте
и
сравнение
границ
федеральных округов и
макрорегионов с целью
выявления состава и
особенностей
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140
1
408
12
13
14
15
16
17
18
географического
положения"
Природные условия и
природные
ресурсы.
Классификации
природных ресурсов
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение по теме
"Географическое
пространство России"
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение по темам
"История
формирования
и
освоения
территории
России"
и
"Географическое
положение и границы
России"
Природно-ресурсный
капитал
и
экологический
потенциал
России.
Принципы
рационального
природопользования и
методы их реализации
Минеральные ресурсы
страны и проблемы их
рационального
использования.
Основные
ресурсные
базы
Практическая
работа
"Характеристика
природно-ресурсного
капитала своего края по
картам
и
статистическим
материалам"
Основные
этапы
формирования земной
коры на территории
России. Платформы и
плиты.
Пояса
горообразования.
Геохронологическая
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a
409
19
20
21
22
23
24
25
26
27
таблица
Основные
формы
рельефа и особенности
их распространения на
территории России
Зависимость
между
тектоническим
строением, рельефом и
размещением основных
групп
полезных
ископаемых
по
территории страны
Современные процессы,
формирующие рельеф.
Области современного
горообразования,
землетрясений
и
вулканизма
Влияние
внешних
процессов
на
формирование рельефа.
Древнее и современное
оледенения
Практическая
работа
"Объяснение
распространения
по
территории
России
опасных геологических
явлений"
Изменение рельефа под
влиянием деятельности
человека.
Антропогенные формы
рельефа
Особенности рельефа
своего
края.
Практическая
работа
"Объяснение
особенностей рельефа
своего края"
Факторы,
определяющие климат
России
Основные
типы
воздушных масс и их
циркуляция
на
территории
России.
Атмосферные фронты,
циклоны
и
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660414
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888
410
28
29
30
31
32
антициклоны.
Карты
погоды. Практическая
работа "Описание и
прогнозирование
погоды территории по
карте погоды"
Распределение
температуры воздуха по
территории России
Распределение
атмосферных осадков
по территории России.
Коэффициент
увлажнения.
Практическая
работа
"Определение
и
объяснение по картам
закономерностей
распределения
солнечной
радиации,
средних
температур
января и июля, годового
количества
атмосферных осадков,
испаряемости
по
территории страны"
Климатические пояса и
типы климатов России,
их характеристики
Изменение климата под
влиянием естественных
и
антропогенных
факторов.
Влияние
климата на жизнь и
хозяйственную
деятельность населения.
Агроклиматические
ресурсы. Опасные и
неблагоприятные
метеорологические
явления
Особенности климата
своего
края.
Практическая
работа
"Оценка
влияния
основных
климатических
показателей своего края
на
жизнь
и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030
411
хозяйственную
деятельность
населения"
33
34
35
36
37
38
39
Моря как аквальные ПК
Реки
России.
Распределение рек по
бассейнам
океанов.
Практическая
работа
"Объяснение
распространения
опасных
гидрологических
природных явлений на
территории страны"
Роль рек в жизни
населения и развитии
хозяйства
России.
Практическая
работа
"Сравнение
особенностей режима и
характера течения двух
рек России"
Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота.
Подземные воды
Ледники. Многолетняя
мерзлота
Неравномерность
распределения водных
ресурсов.
Рост
их
потребления
и
загрязнения.
Пути
сохранения
качества
водных
ресурсов.
Внутренние воды и
водные ресурсы своего
региона
и
своей
местности
Резервный
урок.
Контрольная работа по
разделу
"Природа
России". Обобщающее
повторение по темам:
"Геологическое
строение, рельеф и
полезные ископаемые",
"Климат
и
климатические
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc
1
1
412
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
ресурсы", "Моря России
и внутренние воды"
Почва
—
особый
компонент
природы.
Факторы образования
почв
Основные
зональные
типы почв, их свойства,
различия в плодородии
Почвенные
ресурсы
России.
Меры
по
сохранению плодородия
почв:
мелиорация
земель,
борьба
с
эрозией почв и их
загрязнением
Богатство
растительного
и
животного мира России:
видовое разнообразие,
факторы,
его
определяющие
Особенности
растительного
и
животного
мира
различных природнохозяйственных
зон
России
Природнохозяйственные
зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность
их компонентов
Природнохозяйственные
зоны
России.
Арктическая
пустыня,
тундра
и
лесотундра
Природнохозяйственные
зоны
России. Тайга
Природнохозяйственные
зоны
России. Смешанные и
широколиственные леса
Природнохозяйственные
зоны
России.
Степи
и
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886626ce
413
50
51
52
53
54
55
лесостепи
Природнохозяйственные
зоны
России. Пустыни и
полупустыни
Высотная поясность в
горах на территории
России.
Горные
системы
европейской
части
России
(Крымские
горы,
Кавказ, Урал)
Горные
системы
азиатской части России.
Практическая
работа
"Объяснение различий
структуры
высотной
поясности в горных
системах"
Природные
ресурсы
природнохозяйственных зон и их
использование,
экологические
проблемы.
Практическая
работа
"Анализ
различных
точек зрения о влиянии
глобальных
климатических
изменений на природу,
на
жизнь
и
хозяйственную
деятельность населения
на
основе
анализа
нескольких источников
информации"
Особо
охраняемые
природные территории
России и своего края.
Объекты
Всемирного
природного
наследия
ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в
Красную книгу России
Динамика численности
населения России в
XX—XXI
вв.
и
факторы,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358
414
56
57
58
59
60
61
определяющие
её.
Переписи
населения
России. Основные меры
современной
демографической
политики государства
Естественное движение
населения.
Географические
различия в пределах
разных регионов России
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение по теме
"Природнохозяйственные зоны" /
Всероссийская
проверочная работа
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение по темам
"Народы и религии
России" и "Половой и
возрастной
состав
населения России" /
Всероссийская
проверочная работа
Миграции.
Государственная
миграционная политика
Российской Федерации.
Практическая
работа
«Определение
по
статистическим данным
общего, естественного
(или)
миграционного
прироста
населения
отдельных
субъектов
(федеральных округов)
Российской Федерации
или своего региона»
Географические
особенности
размещения населения.
Основная
полоса
расселения. Плотность
населения
Городское и сельское
население.
Виды
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e
1
1
1
1
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4
415
62
63
64
65
66
67
городских и сельских
населённых
пунктов.
Урбанизация в России.
Крупнейшие города и
городские агломерации.
Роль городов в жизни
страны
Сельская местность и
современные тенденции
сельского расселения
Резервный
урок.
Контрольная работа по
темам
"Численность
населения России" и
"Территориальные
особенности
размещения населения
России"
Россия
—
многонациональное
государство.
Крупнейшие
народы
России и их расселение.
Титульные
этносы.
Практическая
работа
"Построение
картограммы
«Доля
титульных этносов в
численности населения
республик
и
автономных
округов
РФ»
География
религий.
Объекты
Всемирного
культурного наследия
ЮНЕСКО
на
территории России
Половой и возрастной
состав
населения
России
Половозрастные
пирамиды.
Средняя
прогнозируемая
продолжительность
жизни
населения
России. Практическая
работа
"Объяснение
динамики
половозрастного
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e
1
1
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014
416
состава
населения
России
на
основе
анализа половозрастных
пирамид"
Понятие человеческого
капитала.
Трудовые
ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и
показатели,
характеризующие его.
ИЧР
и
его
68
географические
различия. Практическая
работа "Классификация
Федеральных округов
по
особенностям
естественного
и
механического
движения населения"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Состав
хозяйства.
Отраслевая
структура,
функциональная
и
территориальная
структуры
хозяйства
страны,
факторы
их
формирования
и
развития.
Факторы
производства
Экономикогеографическое
положение России как
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a
0.5
68
4
10.5
Количество
часов
Вс
его
К
он
тр
ол
ьн
ы
е
ра
бо
т
ы
Д
а
т
а
Пр
акт
иче
ски
е
раб
оты
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886647f8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866497e
417
3
4
5
6
фактор
развития
её
хозяйства. ВВП и ВРП.
Экономические
карты.
«Стратегия
пространственного
развития
Российской
Федерации на период до
2025
года».
Геостратегические
территории
Производственный
капитал. Себестоимость и
рентабельность
производства. Условия и
факторы
размещения
хозяйства. Практическая
работа
"Определение
влияния географического
положения России на
особенности отраслевой и
территориальной
структуры хозяйства"
Резервный
урок.
Обобщающее повторение
по
теме
"Общая
характеристика хозяйства
России"
ТЭК. Место России в
мировой
добыче
основных
видов
топливных
ресурсов.
Угольная
промышленность
Нефтяная
промышленность
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886651bc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e
1
7
Газовая промышленность
1
8
Электроэнергетика.
Место России в мировом
производстве
электроэнергии.
Основные
типы
электростанций.
Практическая
работа
"Анализ статистических и
текстовых материалов с
целью
сравнения
стоимости
электроэнергии
для
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586
418
9
10
11
12
13
населения
России
в
различных регионах"
Электростанции,
использующие
возобновляемые
источники
энергии.
Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую
среду.
Основные
положения
"Энергетической
стратегии
России
на
период до 2035 года".
Практическая
работа
"Сравнительная
оценка
возможностей
для
развития энергетики ВИЭ
в отдельных регионах
страны"
Резервный
урок.
Обобщающее повторение
по
теме
"Топливноэнергетический комплекс
(ТЭК)"
Металлургический
комплекс.
Металлургические базы
России.
Влияние
металлургии
на
окружающую
среду.
Основные
положения
"Стратегии
развития
чёрной
и
цветной
металлургии России до
2030 года"
Место России в мировом
производстве
чёрных
металлов.
Особенности
технологии производства
чёрных
металлов.
География металлургии
чёрных
металлов:
основные
районы
и
центры
Место России в мировом
производстве
цветных
металлов.
Особенности
технологии производства
цветных
металлов.
1
0.5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665892
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc
419
14
15
16
17
География металлургии
цветных
металлов:
основные
районы
и
центры.
Практическая
работа
"Выявление
факторов, влияющих на
себестоимость
производства
предприятий
металлургического
комплекса в различных
регионах
страны
(по
выбору)"
Машиностроительный
комплекс.
Роль
машиностроения
в
реализации
целей
политики
импортозамещения.
Практическая
работа
"Выявление
факторов,
повлиявших
на
размещение
машиностроительного
предприятия (по выбору)
на
основе
анализа
различных
источников
информации"
География
важнейших
отраслей
машиностроительного
комплекса:
основные
районы
и
центры.
Значение отрасли для
создания
экологически
эффективного
оборудования.
Перспективы
развития
машиностроения России
Резервный
урок.
Контрольная работа по
темам
"Металлургический
комплекс"
и
"Машиностроительный
комплекс"
Химическая
промышленность. Состав,
место и значение в
хозяйстве. Место России
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665e78
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886660b2
420
18
19
20
21
22
23
в мировом производстве
химической продукции
Факторы
размещения
предприятий. Химическая
промышленность
и
охрана
окружающей
среды.
Основные
положения
"Стратегии
развития химического и
нефтехимического
комплекса на период до
2030 года"
Лесопромышленный
комплекс. Состав, место и
значение в хозяйстве.
Место России в мировом
производстве продукции
лесного комплекса
География
важнейших
отраслей.
Лесное
хозяйство и окружающая
среда.
Практическая
работа
"Анализ
документов
«Прогноз
развития лесного сектора
Российской Федерации до
2030 года» (Гл. 1, 3 и 11)
и «Стратегия развития
лесного
комплекса
Российской Федерации до
2030 года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и № 18)
с целью определения
перспектив и проблем
развития комплекса"
Резервный
урок.
Обобщающее повторение
по теме "Химико-лесной
комплекс"
Агропромышленный
комплекс. Состав, место и
значение в экономике
страны.
Сельское
хозяйство.
Сельское
хозяйство и окружающая
среда
Растениеводство
и
животноводство:
география
основных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886662a6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666684
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0
421
24
25
26
27
28
29
отраслей
Пищевая
промышленность. Лёгкая
промышленность. Состав,
место и значение в
хозяйстве.
Факторы
размещения предприятий.
Лёгкая промышленность
и охрана окружающей
среды
"Стратегия
развития
агропромышленного
и
рыбохозяйственного
комплексов Российской
Федерации на период до
2030 года". Особенности
АПК
своего
края.
Практическая
работа
"Определение
влияния
природных и социальных
факторов на размещение
отраслей АПК"
Резервный
урок.
Обобщающее повторение
по
теме
"Агропромышленный
комплекс (АПК)"
Инфраструктурный
комплекс.Транспорт.
Состав, место и значение
в хозяйстве. Крупнейшие
транспортные
узлы.
"Стратегия
развития
транспорта России на
период до 2030 года"
Морской и внутренний
водный
транспорт.
Практическая
работа
"Анализ статистических
данных
с
целью
определения
доли
отдельных
морских
бассейнов
в
грузоперевозках
и
объяснение выявленных
различий"
География
отдельных
видов
транспорта.
Основные транспортные
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
1
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886675fc
422
30
31
32
33
34
35
пути. Транспорт и охрана
окружающей среды
Информационная
инфраструктура.
Основные линии связи.
Проблемы и перспективы
развития
комплекса.
Федеральный
проект
"Информационная
инфраструктура"
Рекреационное хозяйство.
Практическая
работа
"Характеристика
туристскорекреационного
потенциала своего края"
Резервный
урок.
Контрольная работа по
теме "Инфраструктурный
комплекс"
Государственная
политика как фактор
размещения
производства. "Стратегия
пространственного
развития
Российской
Федерации до 2025 года":
основные положения
Развитие хозяйства и
состояние окружающей
среды.
"Стратегия
экологической
безопасности Российской
Федерации до 2025 года"
и государственные меры
по переходу России к
модели
устойчивого
развития. Практическая
работа
"Сравнительная
оценка вклада отдельных
отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей
среды на основе анализа
статистических
материалов"
Европейский
Север
России. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
1
https://m.edsoo.ru/88667c28]]
1
1
0.5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6
423
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
потенциала
Европейский
Север
России.
Особенности
населения
Европейский
Север
России.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические
и
экологические проблемы
и перспективы развития
Северо-Запад
России.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала
Северо-Запад
России.
Особенности населения и
хозяйства.
Социальноэкономические
и
экологические проблемы
и перспективы развития
Центральная
Россия.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала
Центральная
Россия.
Особенности населения
Центральная
Россия.
Особенности хозяйства.
Социальноэкономические
и
экологические проблемы
и перспективы развития
Поволжье.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала
Поволжье. Особенности
населения и хозяйства.
Социальноэкономические
и
экологические проблемы
и перспективы развития
Юг Европейской части
России. Географическое
положение. Особенности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0
424
46
47
48
49
50
51
52
53
54
природно-ресурсного
потенциала
Юг Европейской части
России.
Особенности
населения
Юг Европейской части
России.
Особенности
хозяйства
Юг Европейской части
России.
Социальноэкономические
и
экологические проблемы
и перспективы развития
Урал.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала. Практическая
работа "Сравнение ЭГП
двух
географических
районов
страны
по
разным
источникам
информации"
Урал.
Особенности
населения
Урал.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические
и
экологические проблемы
и перспективы развития
Классификация субъектов
Российской
Федерации
Западного макрорегиона.
Практическая
работа
"Классификация
субъектов
Российской
Федерации одного из
географических районов
России
по
уровню
социальноэкономического развития
на основе статистических
данных"
Резервный
урок.
Контрольная работа по
теме
"Западный
макрорегион
(Европейская
часть)
России"
Сибирь. Географическое
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886696ea
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866980c
1
1
1
0.5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938
Библиотека
ЦОК
425
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
положение
Сибирь.
Особенности
природно-ресурсного
потенциала
Сибирь.
Особенности
населения
Сибирь.
Особенности
хозяйства
Сибирь.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические
и
экологические проблемы
и перспективы развития
Дальний
Восток.
Географическое
положение
Дальний
Восток.
Особенности природноресурсного потенциала
Дальний
Восток.
Особенности населения
Дальний
Восток.
Особенности хозяйства.
Социальноэкономические
и
экологические проблемы
и перспективы развития.
Практическая
работа
"Выявление
факторов
размещения предприятий
одного из промышленных
кластеров
Дальнего
Востока (по выбору)"
Классификация субъектов
Российской
Федерации
Восточного
макрорегиона.
Практическая
работа
"Сравнение
человеческого капитала
двух
географических
районов
(субъектов
Российской Федерации)
по заданным критериям"
Резервный
урок.
Контрольная работа по
теме
"Восточный
макрорегион (Азиатская
https://m.edsoo.ru/88669a6e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a2a2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a3f6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6
1
1
426
часть)"
Федеральные
и
65
региональные
целевые
программы
Государственная
программа
Российской
Федерации "Социально66
экономическое развитие
Арктической
зоны
Российской Федерации"
Россия
в
системе
международного
географического
разделения труда. Россия
67
в составе международных
экономических
и
политических
организаций
Значение для мировой
цивилизации
географического
пространства
России.
68
Объекты
Всемирного
природного
и
культурного
наследия
России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b184
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b2ba
68
4
7
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
1.1
1.1.1
1.1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География – наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки; приводить
примеры методов исследований, применяемых в географии
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности
427
1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
Тема «История географических открытий»
различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли
описывать и сравнивать маршруты путешествий великих
путешественников
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам
применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «стороны
горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях
и хозяйственной деятельности людей географических карт, планов
местности и геоинформационных систем (ГИС)
По разделу «Земля – планета Солнечной системы»
Тема « Земля – планета Солнечной системы»
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
описывать внутренне строение Земли
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и
«горная порода», «материковая» и «океаническая» земная кора
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли
различать типы горных пород
различать горы и равнины
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику
428
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.1.13
4.1.14
4.1.15
4.1.16
называть причины землетрясений и вулканических извержений
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания
классифицировать острова по происхождению
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования
и наличия полезных ископаемых в своей местности
описывать по физической карте полушарий, физической карте России
местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
6 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов
гидросферы для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
называть причины образования цунами, приливов и отливов
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
429
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
различать понятия «питание» и «режим» реки
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам
устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна
сравнивать реки по заданным признакам
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:
описывать состав, строение атмосферы
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и
»муссоны»
различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
определять тенденции изменения температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений
выбирать и анализировать географическую информацию о
глобальных климатических изменениях из различных источников для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Биосфера»:
называть границы биосферы
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах
различать растительный и животный мир разных территорий Земли
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
430
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе
применять
понятия
«природный
комплекс»,
«природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
7 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.2
1.2.1
1.2.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
называть строение и свойства (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира
определять природные зоны по их существенным признакам на
основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их
природы
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и целостность
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной
коры
431
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7
1.3.8
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате
деятельности человека
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
описывать закономерности изменений климата в пространстве
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
описывать климат территории по климатической карте и
климатограмме
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач
приводить примеры изменений в атмосфере в результате деятельности
человека
Тема «Мировой океан – основная часть гидросферы»:
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
различать океанические течения
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних вод
описывать закономерности изменения в пространстве органического
мира
приводить примеры изменений в гидросфере в результате
деятельности человека
По разделу «Человечество на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира
сравнивать плотность населения различных территорий
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
432
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.2.9
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
различать городские и сельские поселения
приводить примеры крупнейших городов мира
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Страны и народы мира»:
приводить примеры мировых и национальных религий
проводить языковую классификацию народов мира
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных
стран
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
деятельности отдельных стран
определять страны по их существенным признакам
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных стран,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
433
3.1.7
3.1.8
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.2.7
3.2.8
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
приводить примеры влияния закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
434
использованием разных источников географической информации
8 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.4
1.4.1
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие определить вклад российских учёных
и путешественников в освоение территории России
анализировать географическую информацию, представленную в
картографической форме, и систематизировать её в таблице
Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние
точки и элементы береговой линии России
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России для решения
практико-ориентированных задач
Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач
Тема «Административно территориальное устройство России.
Районирование территории»
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России
По разделу « Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны
проводить классификацию природных ресурсов
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды
435
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
распознавать типы природопользования
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
объяснять закономерности распространения гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и
основных тектонических структур, слагающих территорию
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей местности
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур
воздуха»,
«воздушные
массы»,
«испарение»,
«испаряемость», «коэффициент увлажнения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий
с помощью карт погоды
проводить классификацию типов климата России
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
климатических поясов и областей, южной границы распространения
436
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
2.5.6
2.5.7
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
многолетней мерзлоты
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей местности
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
морей, крупных рек и озёр для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр России
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
объяснять особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
проводить классификацию типов почв России
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни
приводить примеры особо охраняемых природных территорий
России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную
книгу России
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России
с мировыми показателями и показателями других стран
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и
своего края
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост населения» для решения учебных и (или) практико437
3.1.7
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
3.5
3.5.1
3.5.2
ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Территориальные особенности размещения населения
России»:
применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
различать и сравнивать территории по плотности населения
объяснять особенности размещения населения России и её отдельных
регионов
использовать знания о городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема «Народы и религии России»:
использовать знания об этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
применять понятия «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Тема «Человеческий капитал России»:
применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст»,
«рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
9 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России; географическую информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
438
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.1.12
1.1.13
1.1.14
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру
хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная
структура», «условия и факторы размещения производства», «отрасль
хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики»,
«территория
опережающего
развития»,
«себестоимость
и
рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зону и зону Севера России
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и
её регионов
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека
и
их
природные,
социальные,
политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики
439
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.4
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии
(ВИЭ)
применять понятия «Возобновляемые источники энергии»,
«Топливно-энергетический комплекс» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств ТЭК
Тема «Металлургический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей металлургического комплекса
на окружающую среду
применять понятие «металлургический комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей металлургического комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий
металлургического комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства»,
«машиностроительный комплекс» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
440
1.4.3
1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.6
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.3
1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.7.4
отраслей машиностроительного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий
машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
машиностроительного комплекса
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства»,
«химико-лесной комплекс» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей химико-лесного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий химиколесного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств химико-лесного
комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы
и общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий АПК;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы
и общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот
показывать на карте транспортные магистрали и центры
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
441
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий
инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий инфраструктурного
комплекса
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических открытий
География в древности и в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Географические открытия XVII – XIX вв.
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени
442
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и
картах
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах.
Географические координаты: географическая широта и географическая
долгота
Земля – планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли
вокруг Солнца и его географические следствия
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса
освещённости. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния
Литосфера ‒ каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Гидросфера ‒ водная оболочка Земли
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение
воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические
течения. Солёность и температура океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра.
Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота,
их образование
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры.
Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере.
Стихийные явления в гидросфере
443
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6.
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли
Газовый состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла
падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры
воздуха, графическое отображение
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные
явления в атмосфере
Биосфера ‒ оболочка жизни
Биосфера ‒ оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к
среде обитания. Жизнь в Океане
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле
Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей
местности
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества
Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охрана почв
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая оболочка: особенности строения и свойства:
целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли.
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
444
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5.
5
ископаемые
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их
типы. Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие
факторы:
географическое
положение,
океанические
течения,
особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
части
Мирового
океана.
Океанические
течения.
Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Образование льдов в
Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного
распространения. Экологические проблемы Мирового океана
Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические
регионы мира
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Взаимодействие природы и общества
445
5.1
5.2
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы
на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие
территорию России. Страны – соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Географическое положение России
История формирования и освоения территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории. Виды районирования территории
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
446
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.
Климат и хозяйственная деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления и
их распространение по территории России. Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России
Население России
Численность, естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические
различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической
политики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения. Прогнозы изменения численности населения России
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации. Классификация городов по численности
населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
9 КЛАСС
447
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура
хозяйства
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и
факторы размещения хозяйства
География отраслей хозяйства
Машиностроительный комплекс
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
Химико-лесной
комплекс:
химическая
промышленность
и
лесопромышленный комплекс
Агропромышленный
комплекс
(АПК).
Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность
Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
Регионы России
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
европейской части России, Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое
положение.
Особенности
природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития
Россия в современном мире
Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз
Значение для мировой цивилизации географического пространства России
как комплекса природных, культурных и экономических ценностей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
448
проверяемог
отребования
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды
на планете Земля, в решении современных практических задач
своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития, понимание
роли и места географической науки в системе научных дисциплин
Освоение и применение системы знаний об основных
географических закономерностях, определяющих развитие
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения
учебных и практических задач
Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и
процессы на основе выделения их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты и явления на
основе их известных характерных свойств
Умение устанавливать
взаимосвязи
между
изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и
процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями
и процессами
Умение использовать географические знания для описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов
и явлений в пространстве
Умение объяснять влияние изученных географических объектов и
явлений на качество жизни человека и качество окружающей
среды
Умение выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для решения учебных, практико-ориентированных
задач, практических задач в повседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных, практикоориентированных задач
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития
Умение решать практические задачи геоэкологического
содержания для определения качества окружающей среды своей
местности, путей её сохранения и улучшения; задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия
449
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ГЕОГРАФИИ
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
География – наука о планете Земля
История географических открытий
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты.
Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки,
способы картографического изображения
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы
Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли,
их географические следствия
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История
Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические
пояса
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Солёность и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солёности поверхностных
вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и её
показатели. Закономерности распределения температуры воздуха,
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие
ветры
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
Разнообразие животного и растительного мира
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
Географическая оболочка
Особенности строения, свойства географической оболочки, их
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света.
450
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
7
7.1
7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
Острова, их типы по происхождению
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения
мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение
и плотность населения. Города и сельские поселения
Народы и религии мира
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их
основные типы
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида ‒ уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население и политическая карта Африки,
Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и
связанные с ней экологические проблемы. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового
океана
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
Географическое положение и границы России. Виды географического
положения. Моря, омывающие территорию России
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
451
7.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.2.7
7.2.8
7.3
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и
типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России.
Меры по сохранению плодородия почв
Богатство растительного и животного мира России. Растения и
животные, занесённые в Красную книгу России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
их использование, экологические проблемы
Население России
Численность населения России. Геодемографическое положение
России. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения
Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения
Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение
Половозрастная структура населения России в географических районах
и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
452
7.4
7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6
7.4.7
7.5
7.5.1
7.5.2
7.6
7.6.1
7.6.2
Хозяйство России
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия
и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как
показатели уровня развития страны и регионов
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс
Машиностроительный комплекс
Химико-лесной комплекс
Агропромышленный комплекс (АПК)
Инфраструктурный комплекс
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«История», устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира
в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи
прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания
453
и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
– многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5-9 классах
по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу в неделю при 34
учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»
Примерное
количество
Курсы в рамках учебного предмета «История»
Класс
учебных
часов
Всеобщая история. История Древнего мира
68
5
История нашего края
34
Всеобщая история. История Средних веков.
28
6
История России. От Руси к Российскому государству
57
История нашего края
17
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV—XVII
28
вв.
7
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества
57
к царству
История нашего края
17
Всеобщая история. История нового времени. XVIII – начало XIX
34
в.
8
История России. Россия в XVIII – начало XIX в.: от царства к 68
454
империи
Всеобщая история. История нового времени. XIX — начало ХХ
23
в.
9
История России. Российская империя в XIX — начале ХХ в.
45
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.
э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.
Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
455
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность.
Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие ремёсел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Дербент - один из старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и
торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства
на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму.
Сарматы. Боспорское царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
456
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война
и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство.
Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук.
Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
457
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние
Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл
и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
«Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные
занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и
наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать
и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт
горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в XI‒XIII вв.
Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
458
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сёгунов.
Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное
наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники
и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России. Государство
Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и
459
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города
Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого.
Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты
Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной
Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми
народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская, Полоцкая. Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление
Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной
Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей
в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового
искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв.
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые
степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль
в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части
западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества
Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван Калита.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние
Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный Сергий
Радонежский.
460
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад
Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская
Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в
первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Теория «Москва ‒ третий
Рим». Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в управлении государством.
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное
творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура.
Каменные соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских
людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV –
XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски
северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
461
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых
социальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под
властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III.
Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его. Германские государства.
Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение
славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
462
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура
и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на
развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер
длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов,
формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание
полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной
власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного
самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины
и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева
двора и «служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торговоремесленное население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные,
дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные люди. Служилые
татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник. Крепости
(Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное
искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика.
Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Технические знания.
Смута в России
463
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод
1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви
Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем
национально-освободительного
движения.
Патриарх
Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия
Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода
к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в XVII
в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной
традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная
464
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с
православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских
земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676-1681 гг.) и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва.
Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование
бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского
кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.),
Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле
Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия
Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
8 КЛАСС
XIX в.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII – начало
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост населения.
Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля.
Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья,
отношение к детям.
465
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий:
старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные
захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие
России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721 гг.).
Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные
захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Развитие экономических
теорий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие
романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и
светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание
первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787 г.).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические
рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба
против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера
(ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
466
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
Путешествия и открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие»
Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба:
задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в
XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий
бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России
времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы.
Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы
Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое
посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования
регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России
на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров,
создание Сената, формирование Коллегий, Генеральный регламент, создание органов
политического сыска - Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры),
губернская реформа. Особенности управление национальными областями России
(Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление
бюрократического аппарата.
467
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной
коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати.
Первая ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению
к дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство.
Положение черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих,
монастырских крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу
промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании
промышленности. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724
г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные
восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское
восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным.
Оппозиция Петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города СанктПетербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города СанктПетербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба дворянства за
расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его
консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики,
верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции
“верховников”) и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая,
экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна
Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских
привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной службы,
расширение системы дворянского образования и получения офицерских чинов. Манифест
о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и
фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
468
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и
финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в
промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии
наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств.
М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российской империи в системе международных отношений. Война с Османской империей.
Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России
Младшего и Среднего казахских жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и
Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу
Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в
России. «Золотой век» российского дворянства - окончательное оформление привилегий
дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского
населения. Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России
науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и
быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация
церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной
политики. Усиление крепостного права, массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других
низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях
Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности
Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение
числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная
грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий
к местному управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой
сфере и городском управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в
полупривилегированное служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского
казачества. Приглашение иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества
в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта
зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало
формирования капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало
известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
469
Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.
Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы
российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин.
Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы
Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под
предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I:
ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации
трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во внешней политике
Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до попытки сближения с
Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской
культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к
жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института
благородных девиц в С мольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет - первый российский университет.
М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли, И.Е. Старов и другие.
470
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера
живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, B.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г.
Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия художеств в городе СанктПетербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое,
социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его
окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа
государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты
конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу
государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение
купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева.
Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801-1804 гг. Вхождение
Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806-1812 гг.).
Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804-1813 гг.).
Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики России. Участие России
в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 18081809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная
война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813-1814 гг. Роль России в разгроме
Наполеоновской Франции и становлении Венской системы международных отношений.
Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского в составе Российской
империи. Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней
и новой России в ее политическом и гражданском отношениях»). Государственная
Уставная грамота Российской Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция
самодержавию после завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты
преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля). Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ХХ В.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒ НАЧАЛО
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX ‒
начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения в
социальной структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция
из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
471
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и
распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация.
Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели
культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская
мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале
XX в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис).
Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии,
Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём борьбы за
независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя.
«Система Меттерниха». Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848-1849 гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861-1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг. Парижская коммуна.
Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II.
«Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒ начале
XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877-1878 гг., её итоги.
472
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи.
Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910-1917 гг.:
участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва
и Петербург. Города как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
«Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.
Киселева 1837-1841 гг. Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование
профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и
религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Борьба с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах
империи. Царство Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение
Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и русскотурецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.). «Священный союз».
Россия и революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как
противостояние России и Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856
г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского
социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
473
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система
образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Учреждение Русского географического общества. Государственная политика
в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов,
Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.Основные стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.
Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии.
Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития
России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное
самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация, усиление государственного регулирования экономики.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при
Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение».
Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.Индустриализация и
урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации.
Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение
статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной
научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И.
Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись. Музыка. Театр.
Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России:
общее и особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье.
Северный Кавказ и Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
474
Общественные организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С.
Морозов. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А.
Бакунин. Основные формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.:
буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской
империи. Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов.
Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая социальная
структура. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль
государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой поставщик
продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса.
Общественное движение. Корректировка национальной политики. Центр и регионы.
«Зубатовский социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии,
массовые движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное
восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Достижения
гуманитарных наук. Развитие народного просвещения. Научные центры и высшая школа в
России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала
XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
475
кинематографа. Физическая культура и начало развития массового спорта. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии
своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества
и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре
своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
476
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты
по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
477
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших
трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории
России, определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных
и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлечённую информацию с информацией из других источников при изучении
478
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать
на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать
полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому
наследию народов России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в
программе по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от
работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные
особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
5)
умение
работать
историческими
(аутентичными)
письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять
информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
479
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие
и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных
группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду,
находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты
передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об информационной
(художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия
людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических объектов,
памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,
макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника,
факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события,
явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в
основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое
отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять
характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания
при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать
знания об истории и культуре своего и других народов как основу диалога в
поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром
для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при
изучении истории (в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при
измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде
общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой
линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные ниже результаты
480
формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и
электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые
знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
481
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность
к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
482
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной
и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII
вв., их участниках;
483
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний
в духовной жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв. с
учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
(в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII –
начало XIX в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII –
начало XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические
таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.
484
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII –
начало XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе информации учебника
и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран XVIII – начало XIX в., изменений, происшедших в XVIII
– начале XIX в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного
переворота в европейских странах, абсолютизма как формы правления, идеологии
Просвещения, революций XVIII в., внешней политики Российской империи в системе
международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII –
начало XIX в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII – начало
XIX в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
485
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно
в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒ начала XX
в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов модернизации в мире и
России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период,
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
486
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, в
чём заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала
ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Наименование разделов и
Контро Практи (цифровые)
п/п
тем программы
образовательные
Всего
льные
ческие
работы работы ресурсы
Раздел 1. История Древнего мира
1.1
Введение
1.2
Первобытное общество
Итого по разделу
Раздел 2. Древний мир
2.1
Древний мир. Древний Восток
2.2
Древний Египет
Древние
цивилизации
2.3
Месопотамии
Восточное Средиземноморье в
2.4
древности
2.5
Ассирия. Персидская держава
2.6
Древняя
Индия.
Древний
1
5
6
1
7
3
3
3
5
487
Китай
Итого по разделу
22
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция
3
3.2
Греческие полисы
7
3.3
Культура Древней Греции
6
Македонские
завоевания.
3.4
4
Эллинизм
Итого по разделу
20
Раздел 4. Древний Рим
Возникновение
Римского
4.1
5
государства
Римские
завоевания
в
4.2
2
Средиземноморье
Поздняя Римская республика.
4.3
4
Гражданские войны
Расцвет и падение Римской
4.4
империи. Культура Древнего 9
1
Рима
Итого по разделу
20
Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1
История нашего края
34
Итого по разделу, курсу
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
1
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контро
п/п
тем программы
Всего
льные
работы
0
Практи
ческие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1
Введение
1
Европа
в
раннее
1.2
4
Средневековье
Мусульманская цивилизация
1.3
3
в VII—XI вв.
Средневековое европейское
1.4
3
общество
Расцвет Средневековья в
1.5
6
Западной Европе
Страны и народы Азии,
1.6
Африки и Америки в 6
Средние века
1.7
Осень Средневековья
5
488
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1
Введение
1
Великое
переселение
народов
на
территории
2.2
14
современной
России.
Государство Русь
Русские земли в середине
2.3
11
XII — начале XIII в.
Русские земли в середине
2.4
16
XIII — XIV в.
Создание
единого
2.5
15
1
Российского государства
Итого по разделу
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1
История нашего края
17
Итого по разделу, курсу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
1
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контро
п/п
тем программы
Всего
льные
работы
0
Практи
ческие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1
Введение
1
Эпоха
Великих
1.2
4
географических открытий
Европа в XVI-XVII вв.:
1.3
18
традиции и новизна
Страны Азии и Африки в
1.4
5
XVI—XVII вв.
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1
Россия в XVI в.
21
2.2
Смута в России
12
Россия
при
первых
2.3
24
1
Романовых
Итого по разделу
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1
История нашего края
17
Итого по разделу, курсу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
102
1
0
ПО ПРОГРАММЕ
489
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование разделов и
Контро
тем программы
Всего
льные
работы
Практи
ческие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1
Введение
1
1.2
Век перемен
14
Начало
революционной
1.3
10
эпохи
Страны Азии, Африки и
1.4
Латинской Америки в XVIII 9
— начале XIX в
Итого по разделу
34
Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1
Введение
1
Рождение
Российской
2.2
21
империи
Россия после Петра I.
2.3
6
Дворцовые перевороты
Россия в 1760-1790-х гг.
2.4
Правление Екатерины II и 21
1
Павла I
Культурное пространство
2.5
Российской
империи
в 7
XVIII в.
Политика
правительства
2.6
12
Александра I
Итого по разделу
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
102
1
0
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Наименование разделов и
Контро Практи (цифровые)
п/п
тем программы
образовательные
Всего
льные
ческие
ресурсы
работы работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
Начало
индустриальной
1.1
7
эпохи
Страны Европы и Америки в
1.2
первой половине XIX в.: 5
трудный выбор пути
Страны Запада в конце XIX
1.3
6
— начале XX в.: расцвет в
490
тени катастрофы
Азия, Африка и Латинская
1.4
Америка в XIX — начале XX 5
в.
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX
в.
2.1
Введение
1
Политика
правительства
2.2
9
Николая I
Культурное
пространство
2.3
империи в первой половине 5
XIX в.
Социальная
и
правовая
2.4
модернизация страны при 6
Александре II
2.5
Россия в 1880—1890-х гг.
4
Культурное
пространство
2.6
империи во второй половине 4
XIX в.
Этнокультурный
облик
2.7
2
империи
Общественная
жизнь
и
2.8
4
общественное движение
2.9
Россия на пороге XX в.
10
Итого по разделу
45
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
0
0
ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Электрон
ные
Дата цифровы
№
Контро Практи изуч е
Тема урока
п/п
Всего
льные ческие
ения образова
работы работы
тельные
ресурсы
1
2
3
4
5
6
Введение
Древнейшие люди
Первобытные
охотники
и
собиратели
Верования и искусство
Возникновение
земледелия,
скотоводства и ремесла
Урок повторения и обобщения
1
1
1
1
1
1
491
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
по теме «История Древнего
мира. Первобытное общество»
Древний
мир:
понятие,
хронологические рамки, карта
Возникновение
Древнеегипетского государства
Общество Древнего Египта
Общество Древнего Египта
Расцвет
Древнеегипетского
государства
Религия Древнего Египта
Наука и искусство в Древнем
Египте
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний
Египет»
Возникновение
первых
государств
в
Древнем
Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения и обобщения
по теме «Древние цивилизации
Месопотамии»
Финикия
Древняя Палестина
Урок повторения и обобщения
по
теме
«Восточное
Средиземноморье в древности»
Ассирийская держава
Персидское царство
Урок повторения и обобщения
по теме «Ассирия. Персидская
держава»
Древняя Индия
Древний Китай
Религия и культура Древней
Индии и Древнего Китая
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя
Индия. Древний Китай»
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний
Восток»
Начало греческой цивилизации
Верования древних греков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
492
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Поэмы Гомера
Государство-полис в Древней
Греции
Великая греческая колонизация
Северное Причерноморье
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко-персидские войны
Афинская демократия
Культура Древней Греции
Повседневная жизнь древних
греков
Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних греков
Священный огонь Олимпии
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя
Греция»
Ослабление
Эллады.
Возвышение Македонии
Походы
Александра
Македонского на Восток
Культура царства Птолемеев
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя
Греция. Эллинизм»
Начало римской истории
Семь римских царей
Установление республики
Нравы, обычаи, религия
Завоевание Римом Италии
Пунические войны
Завоевание
Восточного
Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
Рабство в Риме
Римское государство в I веке до
н. э.
Римская империя
Династии римских императоров
Возникновение христианства
Наука и культура Древнего Рима
Наука и культура Древнего Рима
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
493
65
66
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения, обобщения и
67
контроля по теме «Древний Рим»
Историческое
и
культурное
68
наследие цивилизаций Древнего
мира
69
История нашего края
70
История нашего края
71
История нашего края
72
История нашего края
73
История нашего края
74
История нашего края
75
История нашего края
76
История нашего края
77
История нашего края
78
История нашего края
79
История нашего края
80
История нашего края
81
История нашего края
82
История нашего края
83
История нашего края
84
История нашего края
85
История нашего края
86
История нашего края
87
История нашего края
88
История нашего края
89
История нашего края
90
История нашего края
91
История нашего края
92
История нашего края
93
История нашего края
94
История нашего края
95
История нашего края
96
История нашего края
97
История нашего края
98
История нашего края
99
История нашего края
100
История нашего края
101
История нашего края
102
История нашего края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
1
0
494
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Всеобщая история. История
Средних веков. V – конец XV вв.
Введение
От Древности к Средневековью:
Рим, варвары и христианская
Церковь
Византийская империя и её
соседи
От королевства Хлодвига к
империи Карла Великого
Европа в IX—XI вв.
Возникновение
ислама
и
государства у арабов
Арабский халифат, его расцвет и
распад
Урок повторения и обобщения
по темам «Европа в раннее
Средневековье»,
«Мусульманская цивилизация в
VII—ХI вв.»
Сеньоры и вассалы
Католическая
Церковь
и
духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI
— начале XIV в.
Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI
— начале XIV в.
Священная Римская империя и её
соседи
Западноевропейская культура в
XI—XIV вв.
Урок повторения, обобщения и
контроля
по
темам
«Средневековое
европейское
Количество часов
Всего
Контро Практи
льные ческие
работы работы
Дата
изуч
ения
Электрон
ные
цифровы
е
образова
тельные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
495
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
общество»,
«Расцвет
Средневековья
в
Западной
Европе»
Кочевники Великой степи и их
соседи в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Индия в Средние века
Народы и государства Африки
Цивилизации
доколумбовой
Америки
Европа в XIV — первой
половине XV в.
Европа в XIV — первой
половине XV в.
Гибель
Византии
и
возникновение
Османской
империи
Европа на пороге Нового
времени
Урок повторения, обобщения и
контроля
«Историческое
и
культурное наследие Средних
веков»
История России. История России
с IX до начала XVI вв. Введение
Великое переселение народов.
Восточная Европа и Северная
Азия в 1-м тыс. н. э.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Начало династии Рюриковичей
Русь
при
Игоре,
Ольге,
Святославе
Русь
при
Игоре,
Ольге,
Святославе
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при Ярославе
Мудром
Наследники Ярослава Мудрого
Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения, обобщения по
теме
«Великое
переселение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
496
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
народов
на
территории
современной
России.
Государство Русь»
Урок контроля по теме «Великое
переселение
народов
на
территории современной России.
Государство Русь»
Политическая раздробленность
Руси
Владимиро-Суздальская земля
Владимиро-Суздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная Русь
Культура и быт в IX— начале
XIII в.
Культура и быт в IX— начале
XIII в.
Урок повторения и обобщения
по теме «Русские земли в
середине XII — начале XIII в.»
Урок повторения и обобщения
по теме «Русские земли в
середине XII — начале XIII в.»
Урок контроля по теме «Русские
земли в середине XII — начале
XIII в.»
Чингисхан и его империя
Натиск на русские земли с
востока
Натиск на русские земли с
востока
Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и Золотая Орда
Русские земли и Золотая Орда
Русь и Великое княжество
Литовское
Русь и Великое княжество
Литовское
Северо-Восточная Русь в конце
XIII — начале XIV в.
Возвышение Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
497
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Урок повторения и обобщения
по теме «Русские земли в
середине XIII — XIV в.»
Урок повторения и обобщения
по теме «Русские земли в
середине XIII — XIV в.»
Урок контроля по теме «Русские
земли в середине XIII — XIV в.»
Московское княжество в конце
XIV — первой половине XV в.
Московское княжество в конце
XIV — первой половине XV в.
Иван III — государь всея Руси
Иван III — государь всея Руси
Российское
государство
и
общество во второй половине
XV в.
Российское
государство
и
общество во второй половине
XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
Культура во второй половине
XIII — первой трети XVI в.
Культура во второй половине
XIII — первой трети XVI в.
Урок повторения, обобщения по
теме
«Создание
единого
Российского государства»
Урок
контроля
по
теме
«Создание единого Российского
государства»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
История нашего края
История нашего края
История нашего края
История нашего края
История нашего края
История нашего края
История нашего края
История нашего края
История нашего края
История нашего края
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
498
96
История нашего края
97
История нашего края
98
История нашего края
99
История нашего края
100 История нашего края
101 История нашего края
102 История нашего края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Всеобщая история. История
Нового времени. Конец XV —
XVII в. Введение
Мир на заре Нового времени
Великие
географические
открытия
Колониальные империи раннего
Нового времени
Урок повторения и обобщения
по теме «Эпоха Великих
географических открытий»
Сельский и городской мир в
эпоху зарождения капитализма
Человек, общество, государство
Реформация
и
Контрреформация
Германские земли и держава
австрийских Габсбургов
Испанская монархия
Нидерланды: путь к расцвету
Франция:
становление
абсолютизма
Англия в XVI — начале XVII в.
Век революций в Англии
Сила
и
слабость
Речи
Посполитой
Международные отношения в
XVI—XVII вв.
1
1
1
1
1
1
1
102
1
0
Количество часов
Всего
Контро
льные
работы
Практи
ческие
работы
Дата
изуч
ения
Электрон
ные
цифровы
е
образова
тельные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
499
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Международные отношения в
XVI—XVII вв.
Культура эпохи Возрождения
Культура эпохи Возрождения
Культура XVII в.: барокко и
классицизм
Научная революция
Урок повторения и обобщения
по теме «Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»
Урок повторения и обобщения
по теме «Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»
Османская империя и Иран:
могущество и упадок
Индия
в
эпоху
Великих
Моголов
Китай и Япония: в поисках
стабильности
Африка:
разные
судьбы
государств и народов
Урок итогового повторения,
обобщения
и
контроля
«Историческое и культурное
наследие
Раннего
Нового
времени»
Россия в 1533–1547 гг.
Россия в 1533–1547 гг.
Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское общество в XVI в.
Русское общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады
Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады
Наследники Золотой Орды в
середине XVI в.
Присоединение
Поволжья.
Начало Ливонской войны
Присоединение
Поволжья.
Начало Ливонской войны
Падение Избранной рады и
введение опричнины
Падение Избранной рады и
введение опричнины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
500
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Завершение
эпохи
Ивана
Грозного
Завершение
эпохи
Ивана
Грозного
Россия при царе Фёдоре
Ивановиче
Россия при царе Фёдоре
Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь общества в XVI
в.
Урок повторения и обобщения
по теме «Россия в XVI в.»
Урок контроля по теме «Россия
в XVI в. »
В
преддверии
грозных
испытаний: кризис власти и
общества на рубеже XVI–XVII
вв.
Начало Смуты. Самозванец на
троне
Начало Смуты. Самозванец на
троне
Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»
Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение
Смуты
и
иностранной интервенции
Завершение
Смуты
и
иностранной интервенции
Урок повторения и обобщения
по теме «Смута в России»
Урок повторения и обобщения
по теме «Смута в России»
Урок контроля по теме «Смута в
России»
«Куда
соха
ходила…»
Социально-экономическое
развитие России в XVII в
«Куда
соха
ходила…»
Социально-экономическое
развитие России в XVII в
Сословия в XVII в.: верхи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
501
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
общества
Сословия в XVII в.: низы
общества
Государственное
устройство
России в XVII в.
Государственное
устройство
России в XVII в.
Внутренняя
политика
царя
Алексея Михайловича
«Государство правит по своей
воле…» На путях к абсолютной
монархии
«Государство правит по своей
воле…» На путях к абсолютной
монархии
Русская церковь в XVII в.
Русская церковь в XVII в.
Социальное противостояние в
XVII в.
Социальное противостояние в
XVII в.
Внешняя политика России в
XVII в.
Внешняя политика России в
XVII в.
«Встречь солнцу»: освоение
Сибири и Дальнего Востока
Внутренняя
политика
царя
Фёдора Алексеевича
Культура России в XVII в.
Культура России в XVII в.
Мир человека XVII в.
Урок повторения и обобщения
по теме «Россия при первых
Романовых»
Урок контроля по теме «Россия
при первых Романовых»
Уроки итогового повторения и
контроля
Уроки итогового повторения и
контроля
История нашего края
История нашего края
История нашего края
История нашего края
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
502
90
История нашего края
91
История нашего края
92
История нашего края
93
История нашего края
94
История нашего края
95
История нашего края
96
История нашего края
97
История нашего края
98
История нашего края
99
История нашего края
100
История нашего края
101
История нашего края
102
История нашего края
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Всеобщая история. История
Нового времени. XVIII – начало
XIX в. Введение
Преображение Европы
Эпоха Просвещения
Общество Старого порядка
Государство Старого порядка
В
поисках
европейского
равновесия
В
поисках
европейского
равновесия
Успешные
и
безуспешные
реформы французских королей
Германские земли и монархия
Габсбургов
Германские земли и монархия
Габсбургов
Повседневная
жизнь
европейцев: старое и новое
Наука, образование, воспитание
Культурное
пространство
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
1
0
Количество часов
Всего
Контро Практи
льные ческие
работы работы
Дата
изуч
ения
Электро
нные
цифровы
е
образова
тельные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
503
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Европы
Культурное
пространство
Европы
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Век перемен»
Великобритания:
промышленная революция
Британские колонии против
метрополии. Образование США
Французская революция: конец
Старого порядка и установление
республики
Французская
республика:
диктатура и террор
Французская
республика:
диктатура и террор
Революционная Франция против
Европы
Завершение
Французской
революции и её итоги
Империя Наполеона Бонапарта:
от триумфа до краха
Империя Наполеона Бонапарта:
от триумфа до краха
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Начало
революционной эпохи»
Вокруг света во времена
капитана Кука
Вокруг света во времена
капитана Кука
Османская империя и Иран
Индия: утрата независимости
Китай и Япония: закрываясь от
Запада
Латинская Америка: путь к
независимости
Африка во времена расцвета
работорговли
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Всеобщая
история.
История
Нового
времени. XVIII – начало XIX в.»
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Всеобщая
история.
История
Нового
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
504
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
времени. XVIII – начало XIX в.»
Введение. Россия в XVIII –
первой четверти XIX в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Пётр
I:
становление
реформатора
Начало
Петровских
преобразований
Северная война: от Нарвы до
Полтавы
Северная война: от Нарвы до
Полтавы
Северная война: «Полтавская
виктория»
Северная война: «Полтавская
виктория»
Северная война: от Полтавы до
Ништадтского мира
Строительство
империи:
трансформация власти
Парад реформ: модернизация
по-петровски
Парад реформ: модернизация
по-петровски
Цена войны
Общество и государство в
период реформ
Петербург в первой четверти
ХVIII в.
Петербург в первой четверти
ХVIII в.
Преображённая Россия
Преображённая Россия
Уроки повторения и обобщения
по теме «Рождение Российской
империи»
Уроки повторения и обобщения
по теме «Рождение Российской
империи»
Урок
контроля
по
теме
«Рождение
Российской
империи»
Эпоха дворцовых переворотов
(1725—1762)
Эпоха дворцовых переворотов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
505
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
(1725—1762)
По заветам Петра Великого
По заветам Петра Великого
Урок повторения и обобщения
по теме «Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты»
Урок повторения и обобщения
по теме «Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты»
«Законная
монархия»
Екатерины II
«Законная
монархия»
Екатерины II
Кто и как присоединялся к
России
Кто и как присоединялся к
России
Экономика России во второй
половине XVIII в.: хозяйство
империи
Экономика России во второй
половине XVIII в.: хозяйство
империи
Общество
века
реформ:
«благородные» и «подлые»
Общество
века
реформ:
«благородные» и «подлые»
Социальный протест
Социальный протест
Внешняя политика Екатерины
II:
южное
и
восточное
направления
Внешняя политика Екатерины
II:
южное
и
восточное
направления
Начало освоения Новороссии и
Крыма
Начало освоения Новороссии и
Крыма
Внешняя политика Екатерины
II: западное направление
«Непросвещённый
абсолютизм»:
внутренняя
политика Павла I
Внешняя политика Павла I
«Государство
при
армии»:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
506
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
жизнь
и
служба
в
императорских войсках в XVIII
в.
Урок повторения и обобщения
по теме «Россия в 1760-1790-х
гг. Правление Екатерины II и
Павла I»
Урок повторения и обобщения
по теме «Россия в 1760-1790-х
гг. Правление Екатерины II и
Павла I»
Урок повторения и обобщения
по теме «Россия в 1760-1790-х
гг. Правление Екатерины II и
Павла I»
Публицистика,
литература,
театр
Публицистика,
литература,
театр
Развитие образования
Развитие науки и техники
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения
по
теме
«Культурное
пространство
Российской
империи в XVIII в.»
Урок повторения и обобщения
по
теме
«Культурное
пространство
Российской
империи в XVIII в.»
Первые мероприятия нового
императора
Внешняя политика России в
1801—1811 гг.
Внешняя политика России в
1801—1811 гг.
«Недаром помнит вся Россия…»
«Недаром помнит вся Россия…»
Заграничные походы русской
армии. Венский конгресс
Либеральные и консервативные
тенденции
в
политике
Александра I в 1815—1825 гг.
Общественное
движение
в
первой
четверти
XIX
в.
Восстание декабристов
Общественное
движение
в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
507
первой
четверти
XIX
в.
Восстание декабристов
Урок повторения, обобщения и
100
контроля по теме «Политика
правительства Александра I»
Урок итогового повторения и
обобщения по теме «История
101
России XVIII - первой четверти
XIX в.»
Урок итогового контроля по
102
теме «История России XVIII первой четверти XIX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Экономика делает решающий
рывок
Общество в движении
«Великие идеологии»
Путём реформ: государство,
парламенты, партии
Наука и образование в XIX в.:
сила, менявшая мир
Век художественных исканий
Международные отношения в
XIX в.
Великобритания:
экономическое лидерство и
политические реформы
Франция и Южная Европа:
путями революций
От Балтики до Адриатики:
время
раздробленности
в
Германии и Италии
Центральная и Юго-Восточная
Европа: империи и нации
США:
«дом,
расколотый
надвое»
Великобритания: «мастерская
1
1
1
102
1
0
Количество часов
Всего
Контро
льные
работы
Практи
ческие
работы
Дата
изуч
ения
Электрон
ные
цифровы
е
образова
тельные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
508
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
мира» сдаёт позиции
Франция: Вторая империя и
Третья республика
Германия: от «железа и крови»
к «месту под солнцем»
Италия: «запоздавшая нация»
Австро-Венгрия и Балканы:
национальные противоречия и
компромиссы
США: «позолоченный век»
Османская империя и Иран: на
осколках былого величия
Индия
и
Афганистан:
подчинение и борьба
Китай и Япония: разные ответы
на вызовы модернизации
Африка в XIX в.: захваты и
эксплуатация
Латинская Америка: нелёгкий
груз независимости
Российская империя во второй
четверти XIX - начале XX в.
Введение
Реформаторские
и
консервативные тенденции в
политике Николая I
Социально-экономические
мероприятия
правительства
Николая I
Национальная
политика
и
межнациональные отношения
Кавказская война
Внешняя политика России в
1825—1852 гг.
Крымская война (1853—1856)
Крымская война (1853—1856)
Общественная жизнь России в
1830—1850-х гг.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Политика
правительства Николая I»
Изменения в быту в первой
половине XIX в.
Просвещение и наука
Литература и публицистика
Архитектура и искусство
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
509
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Урок повторения и обобщения
по
теме
«Культурное
пространство империи в первой
половине XIX в.»
Предпосылки и разработка
реформ в России
Крестьянская реформа 1861 г.,
её значение и последствия
Социально-экономическое
развитие
страны
в
пореформенный период
Реформы 1860—1870-х гг.
Внешняя политика Александра
II.
Русско-турецкая
война
1877—1878 гг.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Социальная
и
правовая
модернизация
страны при Александре II»
«Народное
самодержавие»
Александра III
Перемены в экономике и
социальном строе
Внешняя политика Александра
III
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
1880—1890-х гг.»
Достижения российской науки
и образования
Русская
культура
второй
половины XIX в. и её
общественное значение
Технический
прогресс
и
перемены
в
повседневной
жизни народов России во
второй половине XIX в.
Урок повторения и обобщения
по
теме
«Культурное
пространство
империи
во
второй половине XIX в.»
Основные регионы империи и
их роль в жизни страны.
Национальные движения и
национальная политика
Взаимодействие народов и
национальных культур
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
510
Общественная жизнь в 1860—
1890-х гг.
Идейные
течения
и
56
общественное движение
Идейные
течения
и
57
общественное движение
Урок повторения, обобщения и
контроля
по
теме
58
«Общественный
путь
и
общественное движение»
Россия и мир на рубеже XIX—
59
XX вв.: динамика развития и
противоречия
Социально-экономическое
60
развитие страны на рубеже
XIX—XX вв.
Николай II: начало правления.
61
Политическое развитие страны
в 1894—1904 гг.
Внешняя политика Николая II.
62
Русско-японская война 1904—
1905 гг.
Первая российская революция и
63
политические реформы 1905—
1907 гг.
Социально-экономические
64
реформы П. Столыпина
Политическое развитие страны
65
в 1907—1914 гг
Развитие науки и народного
66
просвещения
Серебряный век российской
67
культуры. Вклад России в
мировую культуру
Урок итогового повторения и
68
контроля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
55
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
0
Тематический план курса «Истории Пензенского края»
5 класс (34 ч).
№ урока
Тема урока
Количество
часов
511
1
Введение
1
2
Древнейшие люди
1
Первые скотоводы и земледельцы
1
Археологические находки на территории Пензенского
края
1
Население Примокшанья и Верхнего Посурья в I веке
нашей эры
1
Первые государства на территории Пензенского
2
3
4
5
6-7
8-9
края
Мордва в древности
2
10-11
Мещера
2
12-13
Буртасы
2
14
Буртасское княжество
1
15-16
Ордынское нашествие
2
17-18
Золотая орда
19-20
Мохши
2
21-22
Казанское ханство и Пензенский край
2
2
23-24
Культура Пензенского края в X – XVI веках
2
25-26
Русская колонизация и поход Ивана Грозного на Казань
2
27
Мещерские сторожи и станицы
1
28-29
Засечные черты XVI- XVII вв.
2
30-31
Культура Пензенского края в XVII веке
2
32
Отражение древней истории Пензенского края в
музейных экспозициях
1
33
Отражение истории Пензенского края X-XVI вв. в
музейных экспозициях
1
34
Отражение истории Пензенского края XVII
в. (до вхождения края в состав российского государства)
в музейных экспозициях
1
6 класс (17 часов).
№ урока
1
Тема урока
Введение. История Пензенского края в истории
Количест
во часов
1
512
России в Средние века и Новое время (до начала XX в.).
2
Вхождение Пензенского края в состав российского
государства
3
Разиновщина в Пензенском крае
1
1
4
Пензенский край в основных вехах истории
Российского
государства
(Эпоха
Петровских
преобразований)
1
5-6
Пензенский край в основных вехах истории
Российского государства (Век Екатерины Великой)
2
7
Пугачевщина в Пензенском крае
1
8
Пензенский край в основных вехах истории
Российского государства (Преобразования Александра I)
1
9
Пензенский край в основных вехах истории
Российского государства (Отечественная война 1812 года)
1
10
Пензенский край в основных вехах истории
Российского государства (Общественные движения)
11-12
Пензенский край в основных вехах истории
Российского государства (Преобразования Александра II)
2
13
Пензенский край в основных вехах истории
Российского государства (Развитие в конце XIX – начале
XX вв.)
1
14
Пензенский край в основных вехах истории
Российского государства (Революция 1905-1907 гг.)
1
15
16-17
Выдающиеся деятели Пензенского края
1
1
Развитие культуры края во второй половине XVII – начале
ХХ вв.
2
7 класс (17 часов).
№ урока
Тема урока
Количество
часов
1
Введение. Начало ХХ века в Пензенском крае
1
2
Пензенский край в годы Первой мировой войны
1
3
Пензенский край в годы Гражданской войны
1
4
Установление советской власти в Пензенском крае.
1
НЭП
513
5
6-8
9
10
Пензенский край в годы первых пятилеток
войны
1
Пензенский край в годы Великой Отечественной
3
Культура Пензенского края в первой половине XX
1
Послевоенное
восстановление
и
развитие
хозяйствав Пензенской области. Пензенская область в
1960-70-е годы
1
в.
11
Пензенская область в 1980-1990-е годы
1
12
XXI век. Пензенская область в наши дни
1
13
XXI век. Система государственного управления
Пензенской области
1
14
XXI век. Наши известные земляки
1
15
Специальная военная операция: герои и подвиги
1
16-17
Культура Пензенской области во второй половине XX –
начале XXI в.
2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Введение в историю. Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление
человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство.
Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине.
Появление знати. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений, на пороге цивилизации
1.3
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира
2
Древний Восток
514
2.1
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира
2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона
2.7
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
2.10
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)
2.11
Древний Китай.
515
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены.
Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы
3
Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия
и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии
3.6
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
4
Древний Рим
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
516
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление
и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
4.3
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками
Цезаря. Победа Октавиана
4.4
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим
и варвары. Падение Западной Римской империи
4.5
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон
4.6
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Введение в историю. Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление
человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство.
Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине.
517
Появление знати. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
1.3
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира
2
Древний Восток
2.1
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира
2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона
2.7
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
2.10
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
518
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)
2.11
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены.
Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы
3
Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия
и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии
3.6
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
519
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
4
Древний Рим
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление
и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
4.3
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками
Цезаря. Победа Октавиана
4.4
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим
и варвары. Падение Западной Римской империи
4.5
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон
4.6
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
1
Знание хронологии, работа с хронологией
520
1.1
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду
1.2
Определять последовательность событий, явлений,
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
1.3
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,
их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства)
1.4
Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории
1.5
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)
3
Работа с исторической картой
3.1
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения
3.2
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с
информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
4.2
Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)
процессов
521
4.3
Характеризовать авторство, время, место создания источника
4.4
Выделять в тексте письменного источника исторические описания
(хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)
4.5
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике
ключевые символы, образы
4.6
Характеризовать позицию
исторического источника
4.7
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем,
диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных
деятелей
отечественной
и
всеобщей
истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные
качества, основные деяния)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
автора
письменного
и
визуального
признаки
522
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
(находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять,
на каких фактах они основаны
7.2
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия
современного человека
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья с опорой на фактический материал, в
том числе используя источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире
8.2
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе
на региональном материале)
8.3
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе,
сети Интернет для решения познавательных задач
523
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Средних веков
1.1
Средние века:
Средневековья
1.2
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское
государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
"Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы
1.3
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
1.4
Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат,
его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
1.5
Средневековое европейское общество.
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города - центры
ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов.
Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение
христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость
церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков
понятие,
хронологические
рамки
и
периодизация
524
1.6
Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д'Арк. Священная Римская империя
в XII - XV вв. Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII XV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах.
Падение Константинополя
1.7
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской
и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского
книгопечатания; И. Гутенберг
1.8
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение
Византии), управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов
Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
1.9
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей
1.10
Историческое и культурное наследие Средних веков
2
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей
страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
2.1
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России
2.2
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий
525
и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос
о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи - байты и финно- угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
3
Русь в IX - начале XII в.
3.1
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические
процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и
этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема
образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии
Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Языческий пантеон
3.2
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX - X вв.
Русь в международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский
торговый путь
3.3
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси
3.4
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый
3.5
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
3.6
Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь
(Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения
Севера
Восточной
Европы,
колонизация
Русской
равнины.
Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти:
князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие
3.7
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы
3.8
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.: отношения с
526
Византией,
печенегами,
половцами
(Дешт-и-Кипчак),
странами
Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных
контактах Руси и Византии
3.9
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины.
Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси.
Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты. "Новгородская псалтирь". "Остромирово Евангелие".
Появление древнерусской литературы. "Слово о Законе и Благодати".
Произведения летописного жанра. "Повесть временных лет". Первые
русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство
книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь,
София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло.
Военное дело и оружие
4
Русь в середине XII - начале XIII в.
4.1
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель
4.2
Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника,
"Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси:
Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский
собор Юрьева-Польского
5
Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.
5.1
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое
ордынское иго)
5.2
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства
и включение в его состав части русских земель
5.3
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза
5.4
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский
5.5
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и
Москвы
527
5.6
Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей
5.7
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский
5.8
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII XV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура
5.9
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком
5.10
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев
6
Формирование единого Русского государства в XV в.
6.1
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами
6.2
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий Темный
6.3
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
6.4
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире. Теория "Москва - третий Рим".
Установление
автокефалии
Русской
церкви.
Сакрализация
великокняжеской власти. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия
6.5
Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
6.6
Расширение международных связей Московского государства
6.7
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии
6.8
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
528
Житийная литература. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина.
Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды
7
Наш край с древнейших времен до конца XV в.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени,
их хронологические рамки
1.2
Определять последовательность событий, явлений,
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
1.3
Локализовать во времени ключевые события отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к
части века (половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
1.5
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)
3
Работа с исторической картой
3.1
Использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв.
3.2
Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического,
процессов
529
социального и политического развития
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с
информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.2
Различать
виды
письменных
исторических
(официальные, личные, литературные и другие)
источников
4.3
Характеризовать обстоятельства и цель
раскрывать его информационную ценность
источника,
4.4
Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи
4.5
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников
4.6
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.7
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.8
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать
существенные
черты
и
создания
характерные
признаки
530
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
(выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся
черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI XVII вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская
и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения
7.2
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной
шкале ценностей
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. с помощью фактического материала, в том
числе используя источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических
эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей
8.2
Объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества
531
8.3
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв. (в том числе на региональном материале)
8.4
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
1.1
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени
1.2
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке
(Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические
и культурные последствия Великих географических открытий конца XV XVI в.
1.3
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление
новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень
1.4
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция
1.5
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм
и
сословное
представительство.
Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй
532
1.6
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное
движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение Нидерландской революции
1.7
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV
1.8
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии
1.9
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и
вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение
славянских народов. Образование Речи Посполитой
1.10
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир
1.11
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма
1.12
Страны Востока в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии
Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны
для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
2
Россия в XVI в.
2.1
Завершение
объединения
русских
земель.
Княжение
Василия
III.
533
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством.
"Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь
2.2
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства
2.3
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
2.4
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
"Избранная рада": ее состав и значение. Появление земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа - формирование органов местного самоуправления
2.5
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
"Уложение о службе". Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление
южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация
Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири
2.6
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и "служилых городов". Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о "заповедных летах". Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская православная церковь. Мусульманское духовенство
2.7
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и
последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного.
Результаты и цена преобразований
2.8
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
534
крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение царской династии
Рюриковичей
3
Смута в России
3.1
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание
на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении
боярства. Голод 1601 - 1603 гг. и обострение социально-экономического
кризиса
3.2
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца
3.3
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией
и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и
распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска
3.4
Свержение Василия Шуйского и переход власти к "семибоярщине".
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национальноосвободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. "Совет всея земли".
Освобождение Москвы в 1612 г.
3.5
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.
Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на
Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени
4
Россия в XVII в.
4.1
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством
4.2
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности
535
земских соборов.
Правительство Б.И.
деятельности
Морозова
и
И.Д.
Милославского:
итоги
его
4.3
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества
4.4
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа
4.5
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком
4.6
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
4.7
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в
Сибирь. Восстание Степана Разина
4.8
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская
рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война
между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты.
Укрепление южных рубежей Белгородская засечная черта. Конфликты с
Османской империей. "Азовское осадное сидение". "Чигиринская война" и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной
Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)
4.9
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты
4.10
Культурное пространство XVI - XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и
суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших
слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок
536
Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории
5
Наш край в XVI - XVII вв.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу
1.2
Определять последовательность событий,
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
1.4
Определять современников исторических событий,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы
3
Работа с исторической картой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
явлений,
процессов
явлений,
537
результате значительных социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
3.2
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVIII
в.
3.3
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с
информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
4.2
Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)
4.3
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о
событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных
источников
4.5
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. информацию с
информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов
4.6
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.7
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.8
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
5.2
Составлять характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов
538
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень
их убедительности)
7.2
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XVIII в. с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
8
Применение исторических знаний
признаки
539
8.1
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры
России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах
8.2
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материале)
8.3
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет
для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и
Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера,
Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти
и общества. "Союз королей и философов"
1.2
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния.
Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм
1.3
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного
труда
машинным.
Социальные
и
экономические
последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм
1.4
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
1.5
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II.
540
Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель
1.6
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление
Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий
1.7
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и
индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического
развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и
колониями. "Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны.
Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее
завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за
независимость. Конституция (1787). "Отцы-основатели". Билль о правах
(1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости
1.8
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис.
Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея.
Политическая борьба в годы республики. Конвент и "революционный
порядок управления". Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ "старого мира": культ разума, борьба против церкви,
новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот
18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги
и значение революции
1.9
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII
в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
1.10
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721).
Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
541
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав
1.11
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией. "Закрытие" Китая для
иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие
XVIII в.
2
Россия в эпоху преобразований Петра I
2.1
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое посольство и его
значение
2.2
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание
базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати
2.3
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)
2.4
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы
2.5
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий
2.6
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея
2.7
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у
542
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I
2.8
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая
газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. "Юности честное
зерцало". Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре
3
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
3.1
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета
3.2
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции
"верховников" и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров.
Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны
3.3
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей 1735 - 1739 гг.
3.4
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
3.5
Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в
Семилетней войне
3.6
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня
1762 г.
4
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
4.1
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
543
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство "первенствующее сословие" империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском управлении
4.2
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной
Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества.
Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости
4.3
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и
оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных
тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и
другие ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская,
Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры
России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса
4.4
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание
под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли
4.5
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков,
победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II
на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
544
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши
вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко
4.6
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
"просвещенного абсолютизма" и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о
престолонаследии и Манифест о "трехдневной барщине". Политика по
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801
г.
4.7
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в
Средиземном море
4.8
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина,
Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в
Москву". Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие
новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие
русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.
Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия
4.9
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного
побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в
545
области отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия. Е.Р.
Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические
идеи. Воспитание "новой породы" людей. Основание воспитательных
домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в
Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из
дворянства. Московский университет - первый российский университет
5
Наш край в XVIII в.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класса)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов
1.2
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
1.3
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе
на основе анализа причинно-следственных связей
1.4
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы
3
Работа с исторической картой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате значительных социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала
546
XX в.
3.2
Определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран)
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с
информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программы
политических партий, статистические данные
4.2
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)
4.3
Выявлять принадлежность источника определенному
социальной группе, общественному течению и другим
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о
событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из
разных письменных, визуальных и вещественных источников
4.5
Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого
4.6
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программы
политических партий, статистические данные
4.7
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. информацию с
информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в.
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в.
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм
лицу,
547
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий
5.2
Составлять развернутую характеристику исторических личностей
XIX - начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности
(сообщение, презентация, эссе)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и другое
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и
факты
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах, определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и
следствий исторических событий); характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX начала XX в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
признаки
548
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения
по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе
7.2
Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение
7.3
Объяснять, какими ценностями руководствовались
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных
персоналий), выражать свое отношение к ним
7.4
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте, регионе памятники материальной и художественной
культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества
8.2
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. (в том числе на региональном материале)
8.3
Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях
8.4
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
люди в
ситуаций,
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
1.1
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
549
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза
1.2
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный
переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей;
социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий
1.3
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские
революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и распространение
марксизма
1.4
Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы
1.5
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 1871 гг. Парижская коммуна
1.6
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор
Эммануил II
1.7
Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение
империи. Социальная политика. Включение империи
внешнеполитических союзов и колониальные захваты
1.8
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русскотурецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги
1.9
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
1.10
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце XIX - начале XX в.
Завершение
промышленного
переворота.
Вторая
промышленная
революция.
Индустриализация.
Монополистический
капитализм.
Германской
в систему
550
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических партий
1.11
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение
1.12
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. "Открытие
Японии". Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
1.13
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие"
Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 1913 гг. Сунь Ятсен
1.14
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция
1908 - 1909 гг.
1.15
Революция 1905 - 1911 г. в Иране
1.16
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в.
Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
1.17
Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война
1.18
Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в
условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура
XIX - начала XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм,
романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
1.19
Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
551
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая
Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны
в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русско-японская
война, боснийский кризис). Балканские войны
1.20
Историческое и культурное наследие XIX в.
2
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
2.1
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления.
М.М. Сперанский
2.2
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная
война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.
Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли
России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса
2.3
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения
2.4
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
3
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
3.1
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Начало
железнодорожного
строительства.
Государственная
регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева
1837 - 1841 гг. Официальная идеология: "православие, самодержавие,
народность". Формирование профессиональной бюрократии
3.2
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз".
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
3.3
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Москва и Петербург: спор двух
столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры.
Городское самоуправление
3.4
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати,
552
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов
3.5
Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
4
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
4.1
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура
4.2
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты
4.3
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь
в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
4.4
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенности административного управления на окраинах империи
5
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
5.1
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос
5.2
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
5.3
Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г.
6
Россия в 1880 - 1890-х гг.
6.1
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и "контрреформы".
Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной
самодеятельности.
Местное
самоуправление
и
самодержавие.
Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
553
цензура.
Экономическая
модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности.
Финансовая политика. Консервация аграрных отношений
6.2
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции
и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
"оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели
6.3
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы
его решения
6.4
Пространство
империи.
Основные
сферы
и
направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории
7
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
7.1
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение
7.2
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки:
идеология и практика. Большое общество пропаганды. "Хождение в народ".
"Земля и воля" и ее раскол. "Черный передел" и "Народная воля".
Политический терроризм
7.3
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I
съезд Российской социал-демократической рабочей партии
8
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
8.1
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное
554
знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство
8.2
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской
империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток.
Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры
9
Россия на пороге XX в.
9.1
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический
рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и
облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои.
Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской
идеологии. Распространение светской этики и культуры
9.2
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения
9.3
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение. Обострение международной обстановки накануне
Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы
9.4
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в
России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. "Союз освобождения". Банкетная
кампания. Предпосылки Первой российской революции. Формы
социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров.
Политический терроризм. "Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г.
Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и
матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и
организации
(социалисты-революционеры).
Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией.
Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в
Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.
555
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906
г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
9.5
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа
системных
реформ,
масштаб
и
результаты.
Незавершенность
преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
социальный подъем
9.6
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
"Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа
9.7
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской
школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
10
Наш край в XIX - начале XX в.
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
1
От Руси к Российскому государству
1.1
Народы и государства на территории нашей страны в древности
1.2
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории
1.3
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское
право
1.5
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
1.6
Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
1.7
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
политика
и
556
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте
1.8
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского
народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский
период русской истории
1.9
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV
вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
1.10
Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве.
Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Начало закрепощения крестьян. Формирование
единого аппарата управления
1.11
Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное
пространство единого государства
2
Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
2.1
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти.
Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления. Социальная структура российского общества. Закрепощение
крестьян. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав
населения. Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце
XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
2.2
Внешняя политика России в XVI в.
2.3
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах,
сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России
Речи Посполитой. Подъем национально-освободительного движения.
Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Итоги и последствия Смутного времени
2.4
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная
структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое
оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Начало
557
освоения Сибири и Дальнего Востока.
Формирование многонациональной элиты
Межэтнические
отношения.
2.5
Внешняя политика России в XVII в.
2.6
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в
XVII в. Развитие образования и научных знаний
3
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
3.1
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в
создании промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского
сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления.
Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные
движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований
3.2
Внешняя политика Петра I. Северная война
3.3
Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
3.4
Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское
хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение
социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли
3.5
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные
задачи, направления, итоги
3.6
Народы России в XVIII в. Национальная политика
3.7
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий
3.8
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и
культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская
наука. Отечественное образование
4
Российская империя в XIX - начале XX вв.
4.1
Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов
4.2
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава
4.3
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост
558
городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России.
Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная
структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в
1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика
4.4
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война
4.5
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
4.6
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие
реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Национальная и религиозная политика
4.7
Общественное движение в период правления .Александра II
4.8
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра
II
4.9
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на
рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг.
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны
4.10
Внешняя политика Александра III
4.11
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
4.12
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система
власти. Николай II. Общественно-политические движения и политические
партии в начале XX в. Политический терроризм
4.13
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II
4.14
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в
России
4.15
"Основные Законы Российской империи"
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.
4.16
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX
в. в мировую культуру
5
Всеобщая история
5.1
Происхождение человека. Первобытное общество.
характеристика основных этапов истории Древнего мира
5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
1906
г.
Общественное
Периодизация
и
и
559
Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава,
Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока
5.3
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира
5.4
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства
5.5
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов
5.6
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
века
5.7
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
5.8
Международные отношения в Средние века
5.9
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
5.10
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских
странах. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социальноэкономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV - XVII вв.
5.11
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
конце XV - XVII вв.
5.12
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя
война. Международные отношения в конце XV - XVII вв.
5.13
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная
монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи
германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства
Пруссия
5.14
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и образование США
5.15
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке
5.16
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование
единого государства в Италии
5.17
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
560
освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в
XIX в
5.18
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи,
Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения
5.19
Международные отношения в XIX в.
5.20
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время
6
Новейшая история России
Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее - ОГЭ по
истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
1
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов
2
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи
3
Овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач
4
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
6
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
561
событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов,
воссоединение Крыма с Россией 2014 года.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи
8
Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
9
Умение различать основные типы исторических
письменные, вещественные, аудиовизуальные
10
Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками
11
Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические
события,
явления,
процессы;
сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников
12
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации; представлять историческую информацию
в форме таблиц, схем, диаграмм
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому наследию народов России
источников:
562
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а
также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных
условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся
освоить язык современной культурной, социально-экономической и
политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование
метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии,
оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
воспитание
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
563
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных
интересов,
приверженности
правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации
– в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по
содержанию для школьников подросткового возраста; освоение
учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные
отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать
из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами
для реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
В
564
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 8 по 9 класс.
Общее количество времени на 2 года обучения составляет 68 часов. Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
ЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и
формы предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования.
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура.
565
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая
организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия –
светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
566
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения.
Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины,
проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные
проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт.
567
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
осваивать и применять знания об экономической жизни общества,
её основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах; объекты спроса и предложения
на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
примеры способов повышения эффективности
приводить
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный
признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
полученные знания для объяснения причин
использовать
достижения
(недостижения)
результатов
экономической
деятельности;
для
объяснения
основных
механизмов
государственного регулирования экономики, государственной
политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли
и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием
различных способов повышения эффективности производства;
568
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и пр.),
в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах
предпринимательской деятельности, экономических и социальных
последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране,
о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства,
структуры семейного бюджета; составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации
и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
569
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности,
информационную культуру и информационную безопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать
формы культуры, естественные и социальногуманитарные науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования;
использовать
полученные знания для объяснения роли
непрерывного образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к информационной культуре и
информационной безопасности, правилам безопасного поведения в
Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о
роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества
в Интернете в разных источниках информации;
570
анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
571
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности
политики,
политической
власти,
значения
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о
роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном
обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя,
члена политической партии, участника общественно-политического
движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с
деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве
и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
572
использовать полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
осваивать и применять знания об основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и
полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать
по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
573
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики
«сдерживания»;
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение
к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях;
систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти,
об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя
Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и
его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
574
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать информацию о важнейших изменениях в
российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности
(в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Человек в системе социальных отношений
осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства;
575
приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к разным этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные
социальные
взаимодействия;
направленные
на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал
о социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом
единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях;
о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни;
576
осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому
образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников
о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования
в современном обществе.
577
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
Экономика — основа жизнедеятельности
1.1
человека
Количество часов
Всего
Рыночные отношения в экономике
5
1.3
Финансовые отношения в экономике
5
1.4
Домашнее хозяйство
1
1.5
Экономические цели и функции
государства
4
Практическ
ие работы
Библиотека ЦОК
5
1.2
Итого по разделу
Контрольн
ые работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
20
Раздел 2. Человек в мире культуры
2.1
Культура, её многообразие и формы
1
2.2
Наука и образование в Российской
Федерации
4
2.3
Роль религии в жизни общества
2
2.4
Роль искусства в жизни человека
2
2.5
Роль информации в современном мире
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
578
Итого по разделу
11
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
3
1.2
Участие граждан в политике
3
Итого по разделу
Раздел 2. Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской
2.1
Федерации
Высшие органы публичной власти в
2.2
Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство
2.3
Российской Федерации
Конституция Российской Федерации о
2.4
правовом статусе человека и гражданина
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
6
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
2
2
https://m.edsoo.ru/7f41b414
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
8
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
579
3.1
3.2
3.3
3.4
Социальные общности и группы
Статусы и роли. Социализация личности.
Семья и её функции
Этносы и нации в современном обществе.
Социальная политика Российского
государства
Отклоняющееся поведение и здоровый образ
жизни
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Итого по разделу
11
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся
мире
5
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
0
580
581
582
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Экономическая жизнь общества
Экономическая система и её функции.
Собственность
Производство — источник экономических
благ
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
1
1
1
4
Предпринимательство
1
5
Деньги, обмен, торговля
1
6
7
8
9
10
Рыночная экономика. Конкуренция.
Многообразие рынков
Спрос и предложение. Рыночное
равновесие
Предприятие в экономике
Заработная плата и стимулирование труда.
Занятость и безработица
Финансовый рынок и финансовые
посредники
1
1
1
1
1
11
Банковские услуги
1
12
Страховые услуги
1
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
Библиотека ЦОК
583
https://m.edsoo.ru/f5ec175e
13
Финансовая безопасность
1
14
Экономические функции домохозяйств
1
15
16
17
18
19
20
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования
Семейный бюджет и финансовое
планирование
Экономические цели и функции
государства
Налоги. Государственный бюджет.
Государственная политика по развитию
конкуренции
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек в экономических
отношениях»
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек в экономических
отношениях». Контрольная работа
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2
Библиотека ЦОК
1
1
1
22
Наука. Роль науки в развитии общества
1
23
Образование в современном обществе
1
25
Библиотека ЦОК
1
Культура, её многообразие и формы
Образование в Российской Федерации.
Самообразование
Политика в сфере культуры и образования
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
1
21
24
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f5ec255a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e
Библиотека ЦОК
584
26
27
28
29
30
31
32
33
34
в Российской Федерации
Роль религии в жизни человека и
общества
Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств
Роль искусства в жизни человека и
общества
Общество и его развитие. Информация и
современный мир
Роль информации и информационных
технологий в современном мире
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек в мире культуры» /
Всероссийская проверочная работа
Защита проектов по теме по теме
«Финансовая грамотность»
Итоговое повторение по темам «Человек в
экономике», «Человек в мире культуры»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f5ec31da
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec3356
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
Библиотека ЦОК
1
34
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4
2
0
585
9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
Политика и политическая власть
Государство — политическая
организация общества
1
Политические режимы
1
Формы политического участия. Выборы,
референдум
Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
Общественно- политические
организации
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек в политическом
измерении»
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в
Российской Федерации
Государственное управление и
противодействие коррупции
Государственно- территориальное
1
1
1
1
1
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c
Библиотека ЦОК
586
устройство Российской Федерации
12
13
14
Местное самоуправление
Конституционный статус гражданина
Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации
Повторительно-обощающий урок по
теме «Гражданин и государство».
Контрольная работа
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8
1
Социальная структура общества
1
16
Социальная мобильность
1
17
Социальный статус человека в обществе
1
18
Социальные роли. Ролевой набор
подростка
1
19
Социализация личности
1
20
Семья и ее функции
1
22
23
24
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
Социальная политика Российского
государства
Отклоняющееся поведение
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc
Библиотека ЦОК
1
15
21
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e
587
25
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек в системе социальных
отношений»
1
26
Информационное общество
1
27
Сущность глобализации
1
28
Молодёжь — активный участник
общественной жизни
1
29
Профессиии настоящего и будущего
1
30
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
1
Защита проектов, итоговое повторение
31
по теме «Человек в политическом
измерении»
Защита проектов, итоговое повторение
32
по теме «Гражданин и государство»
Защита проектов, итоговое повторение
33
по теме «Человек в системе социальных
отношений»
Защита проектов, итоговое повторение
34
по теме «Человек в современном
изменющемся мире»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6
Библиотека ЦОК
1
34
https://m.edsoo.ru/f5eca552
2
0
588
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
Код
проверя
емого
результа
та
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек и его социальное окружение»
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
1.1
формировании
личности,
деятельности
человека
и
её
видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
1.2
характер, особенности личностного становления и социальной
позиции
людей
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
деятельность человека, образование и его значение для человека и
общества
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения
1.3
человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах
1.4
1.5
1.6
1.7
Классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных, виды деятельности (игра, труд, учение)
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах,
целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
(устного
и
589
письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе,
семье, группе сверстников
Определять и аргументировать с использованием обществоведчесих
знаний и личного социального опыта своё отношение к людям с
1.8
ограниченными возможностями здоровья, к различным способам
выражения
личной
индивидуальности,
к
различным
формам
неформального общения подростков
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
1.9
обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений в
семье, со сверстниками, старшими и младшими
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
1.10
в том числе извлечений из законодательства Российской Федерации;
составлять
на
их
основе
план,
преобразовывать
текстовую
информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе,
об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях
1.11
учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
1.12
информацию
о
человеке
и
его
социальном
окружении
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
1.13
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как
важному виду деятельности
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической
1.14
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по
возрасту, активного участия в жизни школы и класса
1.15
Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие
590
с
людьми
другой
принадлежности,
культуры,
на
основе
национальной
и
религиозной
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
2
По теме «Общество, в котором мы живём»
Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе, процессах и явлениях в экономической жизни
2.1
общества, явлениях в политической жизни общества, о народах
России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре
и духовной жизни, типах общества, глобальных проблемах
Характеризовать
2.2
устройство
общества,
российское
государство,
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности информационного общества
2.3
2.4
2.5
2.6
Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различных людей; различные формы хозяйствования
Устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и
общества, деятельности основных участников экономики
Использовать
2.7
полученные
знания
для
объяснения
(устного
и
письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности
и
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
2.8
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта
своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы,
сохранению духовных ценностей российского народа
Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
2.9
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
2.10
касающихся
отношений
человека
и
природы,
устройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества
591
2.11
Извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
2.12
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы
2.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества
Использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану
2.14
природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы
живём
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
2.15
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми разных
культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России
7 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
###Par###
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Социальные ценности и нормы»
Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
1.1
содержании
и
значении
социальных
норм,
регулирующих
общественные отношения
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
1.2
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы и их роль в
жизни общества
1.3
Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора, ситуаций, регулируемых различными видами
592
социальных норм
1.4
1.5
1.6
1.7
Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки
и элементы
Сравнивать отдельные виды социальных норм
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество
и человека
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
1.8
социального опыта своё отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей, к
социальным нормам как регуляторам общественной жизни и
поведения человека в обществе
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
1.9
действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека
Овладевать
1.10
тематики,
смысловым
чтением
касающихся
текстов
гуманизма,
обществоведческой
гражданственности,
патриотизма
1.11
Извлекать информацию из разных источников о принципах и
нормах морали, проблеме морального выбора
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
1.12
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека
1.13
1.14
1.15
1.16
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения
их соответствия нормам морали
Использовать
полученные знания
о
социальных
нормах
в
повседневной жизни
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
593
с
людьми
другой
принадлежности,
культуры,
на
национальной
основе
и
религиозной
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
2
По теме «Человек как участник правовых отношений»
Осваивать
и
применять
правоотношении
правовых
2.1
как
социальном
нормах,
несовершеннолетнего
знания
о
и
сущности
юридическом
регулирующих
и
членов
его
права,
явлении,
типичные
семьи
о
для
общественные
отношения, правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их
опасности для личности и общества
Характеризовать право как регулятор общественных отношений,
2.2
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых
возникают
2.3
правоотношения,
и
ситуации,
связанные
с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации, примеры,
поясняющие опасность правонарушений для личности и общества
Классифицировать
2.4
по
разным
признакам
(в
том
числе
устанавливать существенный признак классификации) нормы
права, выделяя существенные признаки
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
2.5
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте
от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
2.6
гражданина и государства, между правовым поведением и
культурой
личности,
между
особенностями
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью
Использовать полученные знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе, необходимости правомерного поведения,
2.7
включая налоговое поведение и противодействие коррупции,
различий между правомерным и противоправным поведением,
проступком
социального
и
преступлением;
опыта
при
для
осмысления
исполнении
личного
типичных
для
594
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося,
члена ученической общественной организации)
Определять
2.8
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта своё отношение к роли правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
2.9
поведения
человека,
анализировать
жизненные
ситуации
и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося,
члена ученической общественной организации)
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
2.10
предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина
в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
2.11
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
2.12
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом,
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
2.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
595
точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою
точку зрения, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей
(для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
2.14
потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив
в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений
о
профессиях
в
сфере
права,
включая
деятельность
правоохранительных органов), публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
2.15
составлять
простейший
документ
при
получении
паспорта
гражданина Российской Федерации
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с
2.16
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур
3
По теме «Основы российского права»
Осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
3.1
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних,
о
юридической
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
ответственности
административной,
уголовной), о правоохранительных органах, об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
596
Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в
системе российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка,
3.2
обеспечении
справедливости;
социальной
гражданско-правовые
стабильности
отношения,
и
сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав
детей, оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
3.3
ситуации,
регулируемые
нормами
гражданского,
трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения
Классифицировать по разным признакам виды нормативных
3.4
правовых
актов,
виды
правонарушений
и
юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации)
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
3.5
трудового, семейного, административного и уголовного), права и
обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
3.6
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи,
традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье
Использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных
задач
для
объяснения
взаимосвязи
гражданской
правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни
3.7
человека, общества и государства, социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма,
терроризма,
коррупции
и
необходимости
противостоять им
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав
3.8
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
аргументированные
к
правонарушениям,
выводы
о
формулировать
недопустимости
нарушения
597
правовых норм
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
3.9
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
3.10
Российской
Федерации,
административных
Кодекс
Российской
правонарушениях,
Федерации
Уголовный
об
кодекс
Российской Федерации), из предложенных учителем источников о
правовых
нормах,
регулирования,
правоотношениях
преобразовывать
и
специфике
текстовую
информацию
их
в
таблицу, схему
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского,
3.11
трудового,
семейного,
административного
и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными
3.12
знаниями
об
отраслях
права
(гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие
знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении
санкций
за
совершённые
правонарушения,
о
юридической
ответственности несовершеннолетних
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
3.13
точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права
Использовать
3.14
полученные
знания
о
нормах
гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять задания, индивидуальные и
598
групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и
защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
3.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с
3.16
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур
8 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
1.1
механизме
рыночного
регулирования
экономики,
финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежнокредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
1.2
различных экономических системах, объекты спроса и предложения
на рынке труда и финансовом рынке; функции денег
Приводить
1.3
примеры
производства;
различных
способов
деятельности
финансовых
и
повышения
проявления
посредников;
эффективности
основных
функций
использования
способов
повышения эффективности производства
599
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
1.4
классификации)
механизмы
государственного
регулирования
экономики
1.5
1.6
Сравнивать различные способы хозяйствования
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения)
результатов
экономической
деятельности;
для
объяснения основных механизмов государственного регулирования
1.7
экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного
налогового поведения
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
1.8
и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
своё отношение к предпринимательству и развитию собственного
бизнеса
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
связанные
с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
1.9
выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием
различных
способов
повышения
эффективности
производства,
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы
Овладевать
смысловым
чтением,
преобразовывать
текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
1.10
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах
предпринимательской
деятельности,
экономических
и
социальных последствиях безработицы
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
1.11
СМИ и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей
стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
1.12
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
600
опытом;
используя
обществоведческие
знания,
формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
1.13
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных
ресурсов;
использования
различных
способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов;
для
оценки
рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик)
Приобретать
опыт
использования
финансовой
грамотности,
в
знаний,
практической
включая
основы
деятельности
и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства,
структуры семейного бюджета, составления личного финансового
1.14
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и
защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей,
выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере
1.15
Приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
1.16
людьми
другой
принадлежности,
культуры,
на
национальной
основе
и
гуманистических
религиозной
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
2
По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
2.1
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества
2.2
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
601
нашего
общества,
искусство
как
сферу
деятельности,
информационную культуру и информационную безопасность
Приводить примеры политики российского государства в сфере
2.3
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности
2.4
2.5
2.6
2.7
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
Сравнивать
формы
культуры,
естественные
и
социально-
гуманитарные науки, виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры
и формирования личности, взаимовлияние науки и образования
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
2.8
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
своё отношение к информационной культуре и информационной
безопасности, правилам безопасного поведения в сети Интернет
2.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
2.10
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию
в
модели
(таблицу,
диаграмму,
схему)
и
преобразовывать предложенные модели в текст
Осуществлять поиск информации об ответственности современных
2.11
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о
роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества
в сети Интернет в разных источниках информации
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
2.12
социальную
информацию,
представленную
(описательную, графическую,
в
аудиовизуальную),
разных
формах
при изучении
культуры, науки и образования
2.13
2.14
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
602
соответствии с особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
2.15
изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей
9 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
1.1
ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской
Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и
1.2
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство
Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального
устройства
и
политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
1.3
внешней
политики
России;
политических
партий
и
иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике;
связи
политических
потрясений
и
социально-
экономического кризиса в государстве
Классифицировать современные государства по разным признакам;
1.4
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе,
1.5
демократические
и
унитарное
федеративное
и
недемократические
политические
режимы,
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
603
общественно-политическое движение, выборы и референдум
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
1.6
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина
и
обязанностями
граждан;
связи
политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
Использовать
политики,
полученные
знания
политической
для
власти,
объяснения
значения
сущности
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
1.7
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о
роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном
обществе и государстве
Определять
1.8
и
аргументировать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм
Решать
в
рамках
изученного
материала
познавательные
и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
1.9
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя,
члена политической партии, участника общественно-политического
движения
Овладевать
смысловым
чтением
фрагментов
Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
1.10
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с
деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участия граждан в политике
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
1.11
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов)
и
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о
1.12
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме
604
Оценивать
политическую
деятельность
различных
субъектов
политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
1.13
соответствия
гуманистическим
и
демократическим
ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии
Использовать
полученные
знания
в
практической
учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
1.14
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере, а также в публичном представлении результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
1.15
российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты
2
По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
2.1
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации;
об
основных
направлениях внутренней
политики
Российской Федерации
Характеризовать
Россию
как
демократическое
федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
2.2
социальное государство,
как светское
полномочия
Российской
формирования
Президента
и
функции
государство;
Федерации,
Государственной
Думы
статус
и
особенности
и
Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
2.3
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
605
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики
в
сфере
противодействии
коррупции,
обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
2.4
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации
Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
2.5
полномочия
центральных
органов
государственной
власти
и
субъектов Российской Федерации
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
2.6
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан
Использовать
полученные
знания
для
характеристики
роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
2.7
сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики
«сдерживания»;
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
2.8
зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение
к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»
Решать
2.9
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях
Систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о
2.10
деятельности высших органов государственной власти, об основных
направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
2.11
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном
606
статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных
материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
2.12
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты
из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию
о
законодательстве,
2.13
важнейших
о
ключевых
изменениях
решениях
в
российском
высших
органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
2.14
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация
в практической учебной деятельности (выполнять проблемные
задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
2.15
жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного
материала,
включая
проектную
деятельность)
в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории
и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
2.16
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг
2.17
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
607
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур
3
По теме «Человек в системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
3.1
социализации личности; важности семьи как базового социального
института;
об
современного
этносе
и
нациях,
человечества,
этническом
диалоге
культур,
многообразии
отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни
3.2
3.3
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства
Приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства
3.4
Классифицировать социальные общности и группы
3.5
Сравнивать виды социальной мобильности
3.6
3.7
Устанавливать
и
объяснять
причины
существования
разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов
Использовать
полученные
социального
опыта
несовершеннолетних
знания
при
для
осмысления
исполнении
социальных
ролей;
личного
типичных
для
аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
3.8
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта
своё отношение к разным этносам
Решать
3.9
познавательные
типичные
социальные
и
практические
взаимодействия;
задачи,
отражающие
направленные
на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов
3.10
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал
608
о социализации личности)
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об
3.11
историческом
единстве
народов
России;
преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст
Анализировать,
обобщать,
систематизировать
статистическую
социальную
информацию
источников,
3.12
учебных
отклоняющемся
материалов
поведении,
его
и
текстовую
из
и
адаптированных
публикаций
причинах
и
СМИ
об
негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей;
о социальных конфликтах; критически оценивать современную
социальную информацию
Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
3.13
отношение
к
людям
других
национальностей;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения
Использовать полученные знания в практической деятельности для
3.14
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни
3.15
Осуществлять
совместную
национальной
и
деятельность
религиозной
с
людьми
принадлежности
на
другой
основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур
4
4.1
По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
Осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах
Характеризовать сущность информационного общества; здоровый
4.2
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
4.3
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования
на
возможности
профессионального
выбора
и
карьерного роста
4.4
Сравнивать требования к современным профессиям
4.5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
609
Использовать полученные знания о современном обществе для
4.6
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
4.7
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому
образу жизни
Решать
4.8
в
рамках
практические
отражающие
изученного
задачи,
связанные
особенности
материала
с
познавательные
волонтёрским
коммуникации
в
и
движением;
виртуальном
пространстве
Осуществлять
4.9
смысловое
чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации, непрерывного образования, выбора профессии
Осуществлять
4.10
поиск
и
извлечение
социальной
информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников
о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования
в современном обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного
1.2
Потребности человека
Способности человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
(биологические,
социальные,
духовные).
610
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
1.9
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка
2
Общество, в котором мы живём
2.1
Что такое общество
2.2
Связь общества и природы
2.3
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
2.4
Социальные общности и группы
2.5
Положение человека в обществе
2.6
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Ресурсы и возможности экономики нашей
страны
2.7
Виды экономической деятельности
2.8
Россия ‒ многонациональное государство
2.9
Политическая жизнь общества
2.10
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
2.11
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств
2.12
Культурная жизнь
2.13
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
2.14
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества. Глобальные проблемы современности и
возможности их решения усилиями международного сообщества и
международных организаций
7 КЛАСС
611
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
Проверяемый элемент содержания
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Человек как участник правовых отношений
2.1
Правовая норма
2.2
Правоотношения и их особенности
2.3
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
2.4
2.5
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности
Правонарушение и
юридическая
ответственность. Проступок
и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
2.6
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации
2.7
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
2.8
Права ребёнка и возможности их защиты
3
Основы российского права
3.1
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
3.2
Законы и подзаконные акты
3.3
Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного права.
Основы трудового права
3.4
Физические и юридические лица в гражданском праве
3.5
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
3.6
Право собственности, защита прав собственности
3.7
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли612
продажи
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
Права потребителей и возможности их защиты
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия
заключения брака в Российской Федерации
Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время
и время отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при
осуществлении трудовой деятельности
Гражданско-правовые
проступки
и
гражданско-правовая
ответственность
3.15
Административные проступки и административная ответственность
3.16
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
3.17
Преступления и уголовная ответственность
3.18
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
3.19
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек в экономических отношениях
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор
Производство ‒ источник экономических благ. Факторы производства
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
1.4
Занятость и безработица
1.5
Экономическая система и её функции. Собственность
613
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
1.7
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
1.8
1.9
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
1.10
Обмен. Торговля и её формы
1.11
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
1.12
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников
1.13
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
1.14
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
1.15
1.16
1.17
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические
функции
домохозяйств.
Потребление
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений
1.18
Экономические цели и функции государства
1.19
Налоги
1.20
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
1.21
2
2.1
2.2
2.3
домашних
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
614
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
2.4
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
2.5
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
2.6
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть
Государство
‒
политическая
организация
общества.
Признаки
государства. Внутренняя и внешняя политика
1.3
Форма государства
1.4
Монархия и республика ‒ основные формы правления
1.5
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
1.6
1.7
1.8
2
Политический режим и его виды. Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические
партии,
их
роль
в
демократическом
обществе.
Общественно-политические организации
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
2.1
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия ‒ социальное государство. Основные
615
направления
и
приоритеты
социальной
политики
российского
государства. Россия ‒ светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
2.2
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
2.3
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального
значения,
автономная
область,
автономный
округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
2.4
власти в Российской Федерации. Президент ‒ глава государства
Российская Федерация
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.
3.1
3.2
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Местное самоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка
3.3
Социальная мобильность
3.4
Социализация личности
3.5
3.6
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и
616
нации в диалоге культур
3.7
Социальная политика Российского государства
3.8
Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9
4
4.1
4.2
4.2
4.3
4.4
4.5
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество
Сущность
глобализации.
Причины,
проявления
и
последствия
глобализации, её противоречия
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
4.6
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы
развития общества
617
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяе
мого
требован
ия
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; характерных
чертах
общества;
содержании
и
значении
социальных
норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского,
трудового и семейного права, основы налогового законодательства);
процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
1
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах
жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина
Российской
Федерации
(в
том
числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации;
основах
государственной
бюджетной
и
денежно-кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Умение
характеризовать
традиционные
российские
духовно-
нравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав
и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству,
2
нормы
морали
и
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов
России,
преемственность
истории
нашей
Родины);
государство как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
618
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определённого типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями
и наступлением юридической ответственности; связи политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные
4
объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и
основные функции
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
5
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их
6
элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и
природы,
человека
и
общества,
сфер
общественной
жизни,
гражданина и государства; связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения
роли информации и информационных технологий в современном мире;
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
7
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении
нашей
страны
международной
политики
«сдерживания»;
для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей
8
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с
619
точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к
явлениям, процессам социальной действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
9
задачи,
отражающие
несовершеннолетнего социальных
выполнение
типичных
для
ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения
10
различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию
в
модели
(таблицу,
диаграмму,
схему)
и
преобразовывать предложенные модели в текст
Овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из
11
различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов)
и
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников
12
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её
с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения
человека,
личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
13
связанные
с
личными
финансами
и
предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
620
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы
финансовой
грамотности,
в
практической
(включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых
14
услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив
в
профессиональной
сфере;
опыта
публичного
представления результатов своей деятельности в соответствии с темой
и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Приобретение
опыта
осуществления
совместной
деятельности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
15
современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и
традиций народов России
621
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного
1.2
Потребности человека
Способности человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном
пространстве
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
2
Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся
мире
(биологические,
социальные,
духовные).
2.1
Что такое общество. Связь общества и природы
2.2
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
2.3
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации:как они
изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных
технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера
2.4
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
622
2.5
3
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения
Человек в мире культуры
3.1
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности
3.2
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
3.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка
поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм
на общество и человека. Волонтёрское движение
3.4
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
3.5
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
3.7
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества
4
Человек в экономических отношениях
4.1
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики
нашей страны
4.2
Экономическая система и её функции. Собственность
4.3
Виды экономической деятельности. Производство ‒ источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и её
формы
4.4
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
4.5
Занятость и безработица
623
4.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по
развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
4.7
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
4.8
Предпринимательство.
деятельности
4.9
Деньги и их функции
4.10
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции и
облигации
4.11
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
4.12
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
4.13
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений
4.14
Экономические цели и функции государства
4.15
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.
5
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и
нормы
5.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
5.2
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур
5.3
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в
обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная
мобильность
5.4
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Современная
молодёжная культура
5.5
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
Виды
и
формы
предпринимательской
624
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право
и его роль в жизни общества. Право и мораль
5.6
Социализация личности
5.7
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции
семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг.
Свободное время подростка. Основные роли членов семьи
5.8
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
5.9
Социальные конфликты и пути их разрешения
5.10
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
5.11
Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства
6
Человек в политическом измерении
6.1
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
6.2
Государство ‒ политическая организация
государства. Внутренняя и внешняя политика
6.3
Форма государства. Монархия и республика ‒ основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство
6.4
Политический режим и его виды. Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
6.5
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
6.6
Политические партии, их роль в демократическом
Общественно-политические организации
7
общества.
Признаки
обществе.
Гражданин и государство
7.1
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный
герб, Государственный флаг, Государственный гимн Российской
Федерации
7.2
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
7.3
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации
625
7.4
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое федеративное правовое государство с респубиканской
формой правления. Россия ‒ социальное государство. Россия ‒ светское
государство
7.5
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Государственное управление.
Противодействие коррупции в Российской Федерации
7.6
Президент ‒ Глава государства Российская Федерация
7.7
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
7.8
Правительство Российской Федерации
7.9
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
7.10
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
7.11
Местное самоуправление
8
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
8.1
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности
8.2
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
8.3
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений.
Физические и юридические лица в гражданском праве. Правоспообность
и дееспособность
8.4
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
8.5
Право собственности, защита прав собственности
8.6
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи
8.7
Права потребителей и возможности их защиты
8.8
Условия заключения брака в Российской Федерации
8.9
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей
8.10
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха
626
8.11
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности
8.12
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
8.13
Гражданско-правовые
ответственность
8.14
Административные проступки и административная ответственность
8.15
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
8.16
Преступления и уголовная ответственность
8.17
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов
проступки
и
гражданско-правовая
627
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР)
разработана на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и
предусматривает непосредственное применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых
для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий)
в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её
избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное
взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных
систем и виртуальных моделей.
628
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства.
При этом центральной проблемой безопасности
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
жизнедеятельности
остаётся
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской
идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР
определяется следующими системообразующими документами в области безопасности:
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерации на
период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля
2020 г. № 474, государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. №
1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения
всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального безопасного
поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры
безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
освоению учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и
выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя
в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого
волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует проведению
мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
629
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного
поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов,
по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения
при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации
(мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной
обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения
в различных видах боя;
630
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной
пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская
винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные
уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила
оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и
правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
631
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность
за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения
при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и
правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и
чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
632
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на оборудованных
и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий
при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне
цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях
и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне
извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для
человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
633
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и
способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
634
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства,
подрыв взрывного устройства).
3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению
здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к
целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
635
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью
и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
636
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на
природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
637
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам
исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
638
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно
определять
оптимальный
вариант
принятия
решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной
задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять
и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем
будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной
подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями
и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
639
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в
поведении;
сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения
к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности
вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение
распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в
случае террористического акта;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
640
понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности»,
приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»;
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки
пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерациив борьбе с
неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы военных
знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном
этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и
военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
641
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских
уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать
реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов
питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь
навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился
ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий
при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
642
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении
газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области
пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия
с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их
возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта;
643
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной
ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к
посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных
мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями,
насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к
ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной
среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение
ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного
пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и
опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска
попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
644
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека
летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при
попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения
вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность
вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их
возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать
навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты
от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав
аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
645
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и
причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых
конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных
действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее
насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить
вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном
пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения
рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых
для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму
и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
646
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных
действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять
признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов
и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
Конт
Практ Электронные
№
Наименование разделов
(цифровые)
рольн ическ
п/п
и тем программы
образовательные
Всего
ые
ие
ресурсы
работ
работ
ы
ы
Модуль "Безопасное и
устойчивое
развитие
1
личности,
общества,
государства"
Модуль
"Военная
2
подготовка.
Основы
военных знаний"
Модуль
"Культура
безопасности
3
жизнедеятельности
в
современном обществе"
Модуль "Безопасность в
4
быту"
Модуль "Безопасность на
5
транспорте"
Модуль "Безопасность в
6
общественных местах"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
6
7
6
34
0
Количество часов
Конт
Наименование разделов
рольн
и тем программы
Всего
ые
работ
ы
Модуль "Безопасность в
9
0
Практ
ическ
ие
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
647
природной среде"
Модуль
"Основы
медицинских
знаний.
2
Оказание
первой
помощи"
Модуль "Безопасность в
3
социуме"
Модуль "Безопасность в
4
информационном
пространстве"
Модуль
"Основы
противодействия
5
экстремизму
и
терроризму"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Роль
безопасности
в
жизни человека, общества,
государства
Чрезвычайные ситуации
природного, техногенного
и
биолого-социального
характера
Мероприятия
по
оповещению и защите
населения при ЧС и
возникновении
угроз
военного характера
Защита Отечества как
долг
и
обязанность
гражданина
Вооруженные
Силы
Российской Федерации –
защита нашего Отечества
Состав
и
назначение
Вооруженных
Сил
Российской Федерации
Основные
образцы
https://m.edsoo.ru/7f41b590
7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
34
0
0
Количество часов
Все
го
Кон
тро
льн
ые
раб
оты
Пра
кти
ческ
ие
рабо
ты
Д
ат
а
из
уч
ен
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
648
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
вооружения и военной
техники
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации
(основы
технической подготовки и
связи)
Организационно-штатная
структура
мотострелкового
отделения
(взвода)
(тактическая подготовка)
Виды,
назначение
и
тактико-технические
характеристики
стрелкового оружия и
ручных
гранат
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации
(огневая подготовка)
Общевоинские уставы –
закон
жизни
Вооруженных
Сил
Российской Федерации
Военнослужащие
и
взаимоотношения между
ними
(общевоинские
уставы)
Воинская дисциплина, ее
сущность и значение
Строевые
приёмы
и
движение без оружия
(строевая подготовка)
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Правила поведения
в
опасных и чрезвычайных
ситуациях
Основные опасности в
быту.
Предупреждение
бытовых отравлений
Предупреждение бытовых
травм
Безопасная эксплуатация
бытовых приборов и мест
общего пользования
Пожарная безопасность в
быту
Предупреждение
ситуаций криминального
характера
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84
1
649
21
22
Безопасные действия при
авариях на коммунальных
системах
жизнеобеспечения
Правила
дорожного
движения
Безопасность пешехода
1
24
Безопасность пассажира
1
25
Безопасность водителя
1
№
п/п
Тема урока
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946
1
23
Безопасные действия при
26
дорожно-транспортных
происшествиях
Безопасность пассажиров
27
на
различных
видах
транспорта
Первая
помощь
при
28
чрезвычайных ситуациях
на транспорте
Основные опасности в
29
общественных местах
Правила
безопасного
30
поведения при посещении
массовых мероприятий
Пожарная безопасность в
31
общественных местах
Пожарная безопасность в
32
общественных местах
Безопасные действия в
ситуациях
33
криминогенного
и
антиобщественного
характера
Безопасные действия в
ситуациях
34
криминогенного
и
антиобщественного
характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
34
0
0
Количество часов
Кон
Пра
Всег
трол ктич
о
ьны
ески
е
е
рабо рабо
Да
та
из
уч
ен
ия
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
650
ты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Правила
безопасного
поведения в природной
среде
Безопасные действия при
автономном
существовании
в
природной среде
Пожарная безопасность в
природной среде
Безопасное поведение в
горах
Безопасное поведение на
водоёмах
Безопасные действия при
наводнении, цунами
Безопасные действия при
урагане, смерче, грозе
Безопасные действия при
землетрясении,
извержении вулкана
Экология и её значение
для
устойчивого
развития общества
Общие представления о
здоровье
Предупреждение
и
защита
от
инфекционных
заболеваний
Профилактика
неинфекционных
заболеваний
Психическое здоровье и
психологическое
благополучие
Первая помощь при
неотложных состояниях
Практикум
для
отработки практических
навыков первой помощи
и
психологической
поддержки,
решения
кейсов, моделирования
ситуаций
Практикум
для
отработки практических
ты
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350a
https://m.edsoo.ru/f5eb367c
1
1
651
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
навыков первой помощи
и
психологической
поддержки,
решения
кейсов, моделирования
ситуаций
Общение
–
основа
социального
взаимодействия
Безопасные
способы
избегания и разрешения
конфликтных ситуаций
Безопасные
способы
избегания и разрешения
конфликтных ситуаций
Манипуляция и способы
противостоять ей
Манипуляция и способы
противостоять ей
Современные увлечения.
Их возможности и риски
Цифровая среда - ее
возможности и риски
Вредоносные программы
и приложения, способы
защиты от них
Опасный и запрещенный
контент:
способы
распознавания и защиты
Деструктивные течения
в
интернете,
их
признаки, опасности
Правила
безопасного
поведения в цифровой
среде
Сущность
понятий
«терроризм»
и
«экстремизм»
Основы
общественногосударственной
системы
противодействия
экстремизму
и
терроризму
Основы
общественногосударственной
системы
противодействия
экстремизму
и
терроризму
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
1
1
652
Опасности вовлечения в
экстремистскую
и
31
террористическую
деятельность,
меры
защиты
Опасности вовлечения в
экстремистскую
и
32
террористическую
деятельность,
меры
защиты
Правила
безопасного
поведения при угрозе и
33
совершении
террористического акта
Правила
безопасного
поведения при угрозе и
34
совершении
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
34
0
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
(базовый уровень)
Программа по математике для обучающихся 5–9 классов разработана на основе ФГОС
ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития
математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира –
пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
прикладных идей). Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретацию социальной,
экономической, политической информации, дают возможность выполнять расчеты и
составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приемами
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, жить в условиях неопределенности и понимать вероятностный характер
случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль мышления,
проявляющийся в определенных умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие приемы
и методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений,
способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем
самым развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает формирование
алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать
по заданным
алгоритмам,
совершенствовать
известные и конструировать новые. В процессе решения
задач – основной учебной деятельности на уроках математики – развиваются творческая и
прикладная стороны мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
653
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания
действительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от методов
других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для
решения научных и прикладных задач.
Приоритетными целями обучения математике в 5–9 классах являются: формирование
центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры
человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению
математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных
ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать математические модели,
применять освоенный математический аппарат для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Основные линии содержания программы по математике в 5–9 классах: «Числа и
вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»),
«Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии развиваются
параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна
от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределенное по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам
обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и
навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа
преемственности, а новые знания включались в общую систему математических
представлений обучающихся, расширяя и углубляя ее, образуя прочные множественные связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным учебным предметом
на уровне основного общего образования. В 5–9 классах математикатрадиционно изучается в
рамках следующих учебных курсов: в 5–6 классах – курса «Математика», в 7–9 классах – курсов
«Алгебра» (включая элементы статистики и теории вероятностей) и «Геометрия».
Программой по математике вводится самостоятельный учебный курс «Вероятность и
статистика».
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики (базовый уровень) на
уровне основного общего образования, – 952 часа: в 5 классе – 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе – 204 часа (6 часов в
неделю), в 8 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 9 классе – 204 часа (6 часов в неделю).
Распределение часов в 7-9 классах: по 3 часа в неделю на курс «Алгебра», 2 часа в неделю на
курс «Геометрия» и 1 час в неделю на курс «Вероятность и статистика»
Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне основного
общего образования
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
654
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности ученого;
3)
трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности
и
развитием
необходимых
умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5)
ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов ее
развития
и
значимости
для
развития
цивилизации,
овладением
языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6)
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8)
адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
характеризующиеся овладением познавательными универсальными учебными действиями,
655
коммуникативными универсальными учебными действиями, регулятивными универсальными
учебными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают формирование
базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего
мира, применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных,
наблюдениях
и
утверждениях,
предлагать
критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
проводить
выводы
с
использованием
законов
логики,
дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать
доказательства
математических
утверждений
(прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать
аргументацию,
приводить
примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать
информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативныеуниверсальные учебные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;
656
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения; представлять
результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают формирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учетом новой информации.
Самоконтроль:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
оценивать
соответствие
результата
деятельности
поставленной
цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретенному опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по математике представлены по годам
обучения в рамках отдельных учебных курсов: в 5–6 классах – курса «Математика», в 7–9
классах – курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»
(базовый уровень)
5-6 класс
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются: продолжение
формирования основных математических понятий (число,
величина,
геометрическая
фигура),
обеспечивающих
преемственность и
перспективность математического образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для
657
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение
арифметического материала
начинается
со систематизации
и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего
образования. При этом совершенствование вычислительной техники и
формирование новых теоретических
знаний сочетается с
развитием
вычислительной
культуры,
в
частности
с
обучением
простейшим
приемам прикидки и
оценки
результатов
вычислений.
Изучение
натуральныхчисел продолжается в 6
классе знакомством с начальными понятиями теории делимости. Начало изучения
обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей,
когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение
обыкновенных дробей в полном объеме предшествует изучению десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила
действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами
выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство
с
десятичными
дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения
новой записи при изучении других предметов и при практическом использовании. К 6
классу
отнесен
второй
этап
в
изучении
дробей,
где
происходит
совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение новых
вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе значений
выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между
ними, рассмотрение приемов решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит
знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они
также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и
действиями с положительными и отрицательными числами происходит на основе
содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся
практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при
выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел будет продолжено в
курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются арифметические
приемы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах рассматриваются
текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с
приемами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией,
представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется
на
наглядно-практическом
уровне,
опирается на наглядно-образное мышление
658
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту,
моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в
пространстве, с их простейшими
конфигурациями,
учатся
изображать
их
на
нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе
изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального
общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, – 340 часов: в 5 классе
– 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел
точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной
системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулем.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при
умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между
ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное
свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в
виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно- обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
659
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развернутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из
частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств
сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы измерения
площади.
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развертки
куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина
и других материалов).
Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объема.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при
вычислениях
переместительного
и
сочетательного
свойств
сложения и умножения,
распределительного свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные
дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с
обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и
отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
660
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и площади
прямоугольника, квадрата, объема параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по
условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение
и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырехугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырехугольник, примеры четырехугольников. Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближенное измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближенное
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии. Построение симметричных
фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из
бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объема, единицы измерения объема. Объем прямоугольного параллелепипеда,
куба.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 5
классе.
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
661
Выполнять
арифметические
действия
с
натуральными
числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений. Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного
конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона, с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки.
Находить
длины отрезков
непосредственным
измерением
спомощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге.
Пользоваться
основными
метрическими
единицами
измерения
длины, площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро
грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять
объем
куба,
параллелепипеда
по заданным
измерениям,
пользоваться единицами измерения объема.
Решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических
ситуациях.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 6
классе.
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными
и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений,
выполнять
преобразования
числовых
выражений на основе свойств
арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
662
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить
квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами,
решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объема работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения
соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные
фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развернутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между двумя точками, от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение
на
прямоугольники,
на
равные
фигуры,
достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения
площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объема;
Решать
несложные
задачи
на
нахождение
геометрических
величин в
практических ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
663
Наименова
Кол
ние
часов
раздела
(темы)
курса
Натуральные 43
числа.
Действия
с
натуральными
числами
Основное содержание
Основные
обучающихся
виды
деятельности
Десятичная система счисления. Читать,
записывать,
сравнивать
Ряд натуральных чисел.
натуральные числа; предлагать и
Натуральный ряд. Число 0.
обсуждать способы упорядочивания
Натуральные
числа
на чисел.
Изображать
координатную
координатной прямой.
прямую, отмечать числа точками на
Сравнение,
округлениекоординатной
прямой,
находить
натуральных
чисел. координаты точки.
Арифметические действия
Исследовать свойства натурального
с
натуральными
числами. ряда, чисел 0 и 1 при сложении и
Свойства нуля при сложении и умножении.
умножении, свойства единицы Использовать правило округления
при умножении.
натуральных
чисел.
Выполнять
Переместительное
и арифметические
действия
с
сочетательное свойства сложения натуральными числами, вычислять
и умножения, распределительноезначения числовых выражений
свойство умножения.
со скобками и без скобок.
Делители
Записывать произведение в виде
и кратные числа, разложение степени, читать степени, использовать
числа на множители.
терминологию (основание, показатель),
Деление
вычислять значения степеней.
с остатком. Простые и составные Выполнять прикидку и оценку
числа. Признаки делимости на 2, значений
числовых
выражений,
5,
предлагать и применять приемы
10, 3, 9.
проверки вычислений.
Степень
Использовать
при
вычислениях
с натуральным показателем.
переместительное
и
сочетательное
Числовые выражения; порядок свойства сложения и умножения,
действий. Решение текстовых распределительное свойство умножения;
задач на все арифметическиеформулировать и применять правила
действия,
преобразования числовых выражений на
на движение и покупки
основе
свойств
арифметических
действий.
Исследовать числовые закономерности,
выдвигать
и
обосновывать
гипотезы,
формулировать обобщения и выводы
по
результатам
проведенного
исследования.
Формулировать определения делителя
и кратного, называть делители и
кратные числа; распознавать простые и
составные числа; формулировать
и применять признаки делимости на 2,
3, 5, 9, 10; применять алгоритм
разложения
числа
на
простые
множители; находить остатки от
664
деления и неполное частное.
Распознавать истинные и ложные
высказывания о натуральных числах,
приводить примеры
и
контрпримеры,
строить
высказывания
и
отрицания
высказываний о свойствах натуральных
чисел.
Конструировать
математические
предложения
с помощью связок «и», «или», «если…,
то…».
Решать
текстовые
задачи
арифметическим
способом,
использовать
зависимости
между
величинами
(скорость,
время,
расстояние; цена, количество, стоимость
и др.): анализировать и осмысливать
текст
задачи,
переформулировать
условие,
извлекать
необходимые
данные, устанавливать зависимости
между величинами, строить логическую
цепочку рассуждений.
Моделировать ход решения задачи с
помощью рисунка, схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать
различные решения, записи решений
текстовых задач.
Критически оценивать полученный
результат,
осуществлять самоконтроль, проверяя
ответ
на
соответствие
условию,
находить ошибки.
Решать задачи с помощью перебора всех
возможных вариантов.
Знакомиться с историей развития
арифметики
665
12
Наглядная
геометрия.
Линии
на
плоскости
Обыкновенны 48
е дроби
Точка, прямая, отрезок, луч.
Распознавать на чертежах, рисунках,
Ломаная.
Измерение
длиныописывать, используя терминологию, и
отрезка, метрические единицыизображать с помощью чертежных
измерения длины. Окружность и инструментов: точку, прямую, отрезок,
луч, угол, ломаную, окружность.
круг. Практическая работа
«Построение
узора
из Распознавать, приводить примеры
окружностей». Угол. Прямой,объектов реального мира, имеющих
острый, тупой и развернутыйформу изученных фигур, оценивать их
углы.
Измерение
углов.линейные
размеры.
Использовать
Практическая работа
линейку и транспортир как инструменты
«Построение углов»
для построения и измерения: измерять
длину отрезка, величину угла; строить
отрезок заданной длины, угол, заданной
величины;
откладывать
циркулем
равные отрезки, строить окружность
заданного радиуса.
Изображать
конфигурации
геометрических фигур из отрезков,
окружностей, их частей на нелинованной
и клетчатой бумаге; предлагать,
описывать и обсуждать способы,
алгоритмы построения. Распознавать и
изображать
на
нелинованнойи
клетчатой бумаге прямой, острый, тупой,
развернутый углы; сравниватьуглы.
Вычислять длины отрезков, ломаных.
Понимать
и
использовать
при
решении задач зависимости между
единицами метрической системы мер;
знакомиться
с
неметрическими
системами мер; выражать длину в
различных единицах измерения.
Исследовать фигуры и конфигурации,
используя цифровые ресурсы
Дробь.
Правильные
и Моделировать
в
графической,
неправильные дроби. Основное предметной
форме,
с
помощью
свойство дроби.
компьютера понятия и
свойства,
Сравнение дробей.
связанные с обыкновенной дробью.
Сложение
Читать и записывать, сравнивать
и
вычитание
обыкновенных обыкновенные
дроби,
предлагать,
дробей.
Смешанная
дробь. обосновывать и обсуждать способы
Умножение
и
деление упорядочивания дробей.
обыкновенных дробей; взаимно- Изображать
обыкновенные
дроби
обратные дроби.
точками
Решение
текстовых
задач, на координатной прямой; использовать
содержащих дроби. Основные координатную прямую для сравнения
задачи на дроби. Применение буквдробей.
записывать
с
для
записи
математических Формулировать,
помощью букв основное свойство
выражений и предложений
обыкновенной дроби; использовать
основное
свойство
дроби
для
сокращения дробей и приведения дроби
666
10
Наглядная
геометрия.
Многоугольни
ки
к новому знаменателю.
Представлять смешанную дробь в виде
неправильной и выделять целую часть
числа из неправильной дроби.
Выполнять арифметические действия
с обыкновенными дробями; применять
свойства
арифметических
действий
для
рационализации
вычислений.
Выполнять прикидку и оценку
результата вычислений; предлагать и
применять
приемы
проверки
вычислений.
Проводить
исследования
свойств
дробей,
опираясь
на
числовые
эксперименты (в том числе с помощью
компьютера).
Распознавать истинные и ложные
высказывания
о дробях, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания
и отрицания высказываний.
Решать текстовые задачи, содержащие
дробные данные, и задачи на нахождение
части целого и целого по его части;
выявлять их сходства и различия.
Моделировать ход решения задачи с
помощью рисунка, схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать
различные решения,
записи решений текстовых задач.
Критически оценивать полученный
результат,
осуществлять самоконтроль, проверяя
ответ
на соответствие условию, находить
ошибки.
Знакомиться с историей развития
арифметики
Многоугольники.
Описывать, используя терминологию,
изображать
Четырехугольник,
с помощью чертежных инструментов и
прямоугольник,
от руки,
квадрат.
моделировать
из
бумаги
Практическая работа
многоугольники.
«Построение прямоугольника с
заданными сторонами
Приводить
примеры
объектов
на нелинованной бумаге».
реального мира, имеющих
Треугольник.
форму многоугольника, прямоугольника,
Площадь
квадрата, треугольника, оценивать их
667
Десятичные
дроби
38
и периметр прямоугольника и линейные размеры.
многоугольников, составленных Вычислять: периметр треугольника,
из прямоугольников, единицыпрямоугольника,
многоугольника;
измерения площади.
площадь прямоугольника, квадрата.
Периметр многоугольника
Изображать
остроугольные,
прямоугольные
и
тупоугольные
треугольники.
Строить на нелинованной и клетчатой
бумаге квадрат и прямоугольник с
заданными длинами сторон.
Исследовать свойства прямоугольника,
квадрата
путем
эксперимента,
наблюдения, измерения, моделирования;
сравнивать
свойства
квадрата
и
прямоугольника.
Конструировать
математические
предложения
с помощью связок «некоторый»,
«любой». Распознавать истинные и
ложные
высказывания
о
многоугольниках, приводить примеры
и контрпримеры.
Исследовать зависимость площади
квадрата от длины его стороны.
Использовать свойства квадратной
сетки для построения фигур; разбивать
прямоугольник
на
квадраты,
треугольники; составлять фигуры из
квадратов
и прямоугольников и находить их
площадь,
разбивать
фигуры
на
прямоугольники и квадраты и находить
их площадь.
Выражать
величину
площади
в
различных
единицах
измерения
метрической системы мер, понимать
и использовать зависимости между
метрическими единицами измерения
площади. Знакомиться с примерами
применения площади и периметра в
практических ситуациях.
Решать задачи из реальной жизни,
предлагать и обсуждать различные
способы решения задач
Десятичная
запись
дробей. Представлять десятичную дробь в виде
Сравнение десятичных дробей.
обыкновенной, читать и записывать,
Действия
сравнивать
десятичные
дроби,
с десятичными дробями.
предлагать,
обосновывать
и
Округление десятичных дробей. обсуждать способы упорядочивания
Решение
текстовых
задач, десятичных дробей.
содержащих дроби. Основные Изображать десятичные дроби точками
на координатной прямой.
задачи на дроби
668
Наглядная
9
геометрия.
Тела и фигуры
в пространстве
Выявлять сходства и различия правил
арифметических
действий
с
натуральными числами и десятичными
дробями, объяснять их.
Выполнять арифметические действия с
десятичными дробями; выполнять
прикидку
и
оценку
результата
вычислений.
Применять свойства арифметических
действий
для
рационализации
вычислений.
Применять
правило
округления
десятичных
дробей.
Проводить
исследования
свойств
десятичных
дробей,
опираясь
на
числовые
эксперименты (в том числе
с помощью компьютера), выдвигать
гипотезы
и приводить их обоснования.
Распознавать истинные и ложные
высказывания
о дробях, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания
и отрицания высказываний.
Решать текстовые задачи, содержащие
дробные данные, и на нахождение части
целого и целого по его части;
выявлять их сходства и различия.
Моделировать ход решения задачи с
помощью рисунка, схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать
различные решения, записи решений
текстовых задач.
Оперировать дробными числами в
реальных жизненных ситуациях.
Критически оценивать полученный
результат, осуществлять самоконтроль,
проверяя ответ
на соответствие условию, находить
ошибки.
Знакомиться с историей развития
арифметики
Многогранники.
ИзображениеРаспознавать на чертежах, рисунках,
многогранников.
Модели в окружающем мире прямоугольный
пространственных тел.
параллелепипед, куб, многогранники,
Прямоугольный параллелепипед,описывать, используя терминологию,
куб.
Развертки
куба
и оценивать линейные размеры.
параллелепипеда. Практическая Приводить
примеры
объектов
работа «Развертка куба».
реального мира, имеющих форму
Объем куба, прямоугольного многогранника,
прямоугольного
параллелепипеда
параллелепипеда, куба.
Изображать куб на клетчатой бумаге.
669
Повторение и 10
обобщение
ОБЩЕЕ
170
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Исследовать
свойства
куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
многогранников, используя модели.
Распознавать и изображать развертки
куба и параллелепипеда.
Моделировать куб и параллелепипед из
бумаги и прочих материалов, объяснять
способ
моделирования.
Находить
измерения,
вычислять
площадь
поверхности;
объем
куба,
прямоугольного
параллелепипеда;
исследовать зависимость объема куба
от длины его ребра, выдвигать и
обосновывать гипотезу.
Наблюдать и проводить аналогии
между понятиями площади и объема,
периметра и площади поверхности.
Распознавать истинные и ложные
высказывания
о многогранниках, приводить примеры
и контрпримеры,
строить высказывания и отрицания
высказываний.
Решать задачи из реальной жизни
Повторение основных понятий и Вычислять
значения
выражений,
методов курса
содержащих
натуральные
числа,
5 класса, обобщение знаний
обыкновенные и десятичные дроби,
выполнять преобразования чисел.
Выбирать способ сравнения чисел,
вычислений,
применять
свойства
арифметических
действий
для
рационализации вычислений.
Осуществлять
самоконтроль
выполняемых действий и самопроверку
результата вычислений.
Решать задачи из реальной жизни,
применять математические знания
для решения задач из других учебных
предметов.
Решать задачи разными способами,
сравнивать способы
решения
задачи,
выбирать
рациональный способ
6 КЛАСС
670
Наименван
ие раздела
(темы)
курса
Натуральные
числа
Кол
час
30
Основное
содержание
Арифметические
действия
с
многозначными
натуральными числами.
Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок.
Округление натуральных
чисел.
Делители
и
кратные
числа;
наибольший
общий
делитель
и наименьшее общее
кратное.
Делимость
суммы
и
произведения.
Деление
с остатком. Решение
текстовых задач
Основные виды деятельности обучающихся
Выполнять арифметические действия с
многозначными
натуральными
числами,
находить значения числовых выражений со
скобками и без скобок; вычислять
значения выражений, содержащих степени.
Выполнять прикидку и оценку значений
числовых выражений, применять приемы
проверки результата.
Использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное
свойство
умножения относительно сложения,
свойства арифметических действий.
Исследовать числовые закономерности,
проводить
числовые
эксперименты,
выдвигать и обосновывать гипотезы.
Формулировать определения делителя и
кратного, наибольшего общего делителя и
671
наименьшего общего кратного, простого и
составного чисел; использовать эти понятия
при решении задач.
Применять
алгоритмы
вычисления
наибольшего общего делителя и наименьшего
общего кратного двух чисел, алгоритм
разложения числа на простые множители.
Исследовать условия делимости на 4 и 6.
Исследовать, обсуждать, формулировать
и обосновывать вывод о четности суммы,
произведения: двух четных чисел, двух
нечетных числе, четного
и нечетного чисел.
Исследовать свойства делимости суммы и
произведения чисел.
Приводить примеры чисел с заданными
свойствами,
распознавать
верные
и
неверные
утверждения
о
свойствах
чисел,
опровергать
неверные утверждения с помощью
контрпримеров.
Конструировать
математические
предложения
с помощью связок «и», «или»,
«если…, то…». Решать текстовые
задачи,
включающие
понятия
делимости, арифметическим способом,
использовать перебор всех возможных
вариантов.
Моделировать ход решения задачи
помощью рисунка, схемы, таблицы.
с
Приводить,
разбирать,
оценивать
различные
решения,
записи
решений
текстовых задач.
Критически
оценивать
полученный
результат, находить ошибки, осуществлять
самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
условию
Наглядная
7
геометрия.
Прямые
на
плоскости
Перпендикулярные
прямые.
Распознавать на чертежах, рисунках случаи
взаимного расположения двух прямых.
Параллельные
прямые.
Расстояние между
Изображать с помощью
чертежных
инструментов
на нелинованной и клетчатой бумаге две
672
Дроби
32
двумя точками,
от точки до прямой,
длина маршрута
на квадратной сетке
пересекающиеся прямые, две параллельные
прямые, строить прямую,
Обыкновенная
дробь,
основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей.
Сравнивать и упорядочивать дроби,
выбирать способ
сравнения дробей.
Представлять десятичные дроби в виде
обыкновенных дробей и обыкновенные в виде
десятичных, использовать эквивалентные
представления дробных чисел при их
сравнении, при вычислениях.
Сравнение
и
упорядочивание
дробей.
Десятичные дроби и
метрическая
система
мер.
Арифметические
действия
с обыкновенными и
десятичными дробями.
Отношение.
перпендикулярную данной.
Приводить примеры параллельности
и перпендикулярности прямых в
пространстве.
Распознавать
в
многоугольниках перпендикулярные и
параллельные стороны.
Изображать
многоугольники
с
параллельными,
перпендикулярными
сторонами.
Находить расстояние между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути
на квадратной сетке, в том числе
используя цифровые ресурсы
Использовать десятичные
преобразовании величин в
системе мер.
дроби при
метрической
Выполнять арифметические действия
с обыкновенными и десятичными дробями.
Вычислять
значения
выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные
дроби, выполнять преобразования дробей,
выбирать способ, применять свойства
арифметических
действий
для
рационализации вычислений.
Составлять отношения и пропорции,
находить
673
Деление
в
отношении.
данном
Масштаб, пропорция.
Понятие
процента.
Вычисление процента
от величины
и величины
проценту.
по
ее
Решение
текстовых
задач,
содержащих
дроби
и
проценты.
Практическая
работа
«Отношение
длины
окружности
к
ее
диаметру»
отношение величин, делить величину в
данном отношении.
Находить
экспериментальным
путем
отношение длины окружности к ее диаметру.
Интерпретировать масштаб как отношение
величин, находить масштаб плана, карты и
вычислять расстояния, используя масштаб.
Объяснять, что такое процент, употреблять
обороты речи со словом «процент».
Выражать проценты в дробях и дроби в
процентах, отношение двух величин в
процентах.
Вычислять процент от числа и число
по его проценту. Округлять дроби и
проценты,
находить
приближения
чисел.
Решать задачи на части, проценты,
пропорции,
на нахождение дроби (процента) от
величины и величины по ее дроби
(проценту), дроби (процента), который
составляет одна величина от другой.
Приводить,
разбирать,
оценивать
различные
решения,
записи
решений
текстовых задач.
Извлекать информацию из таблиц и
диаграмм,
интерпретировать
табличные
данные,
определять
наибольшее
и
наименьшее из представленных данных
Наглядная
геометрия.
Симметрия
6
Осевая
симметрия.
Центральная
Распознавать на чертежах и изображениях,
изображать
от руки, строить с помощью инструментов
фигуру
674
симметрия.
Построение
симметричных
фигур.
(отрезок,
ломаную,
треугольник,
прямоугольник,
окружность),
симметричную данной относительно
прямой, точки.
Практическая
работа
«Осевая
симметрия».
Находить
примеры
симметрии
в
окружающем мире. Моделировать из
бумаги
две
фигуры,
симметричные
относительно прямой; конструировать
геометрические конфигурации, используя
свойство симметрии, в том числе с
помощью цифровых ресурсов.
Симметрия
в пространстве
Исследовать свойства изученных
фигур, связанные с симметрией,
используя
эксперимент,
наблюдение, моделирование.
Обосновывать, опровергать с помощью
контрпримеров утверждения о симметрии
фигур
Выражения
буквами
с6
Применение букв для
записи
математических
выражений
Использовать буквы для обозначения чисел,
при записи математических утверждений,
составлять буквенные выражения по условию
задачи.
и
предложений.
Буквенные
выражения
Исследовать
несложные
числовые
закономерности, использовать буквы для их
записи.
Вычислять
числовое
значение
буквенного выражения при заданных
значениях букв.
Записывать формулы: периметра и площади
прямоугольника,
квадрата;
длины
окружности, площади круга; выполнять
вычисления по этим формулам.
и
числовые
подстановки.
Буквенные
равенства,
нахождение
неизвестного
компонента.
Формулы
Составлять
формулы,
выражающие
зависимости между величинами: скорость,
время,
расстояние;
цена,
количество,
стоимость; производительность, время, объем
работы; выполнять вычисления по этим
формулам.
Находить
неизвестный
арифметического действия
компонент
675
Наглядная
геометрия
. Фигуры
на
плоскости
14
Четырехугольник,
примеры
четырехугольников.
Прямоугольник, квадрат:
свойства сторон, углов,
диагоналей.
Измерение
углов.
Виды треугольников.
Периметр
многоугольника.
Площадь
фигуры.
Формулы периметра
и
площади
прямоугольника.
Приближенное
измерение
площади
фигур.
Практическая
работа
круга»
«Площадь
Изображать на нелинованной и
клетчатой
бумаге
с
использованием
чертежных
инструментов четырехугольники с
заданными свойствами:
с параллельными, перпендикулярными,
равными сторонами, прямыми углами и
др., равнобедренный треугольник.
Предлагать
и
обсуждать
способы,
алгоритмы
построения.
Исследовать,
используя
эксперимент,
наблюдение,
моделирование,
свойства
прямоугольника, квадрата, разбивать на
треугольники.
Обосновывать, опровергать с помощью
контрпримеров
утверждения
о
прямоугольнике, квадрате, распознавать
верные и неверные утверждения.
Измерять и строить с помощью
транспортира углы, в том числе в
многоугольнике, сравнивать углы;
распознавать острые, прямые, тупые,
развернутые
углы.
Распознавать,
изображать остроугольный, прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний треугольники.
Вычислять
площадь
периметр
многоугольника,
многоугольника
разбиением
на
прямоугольники,
на
равные
фигуры,
использовать
метрические единицы измерения длины и
площади.
Использовать приближенное измерение
длин и площадей на клетчатой бумаге,
приближенное
измерение
длины
окружности, площади круга
676
Положительные 40
и
отрицательные
числа
Целые числа. Модуль
числа, геометрическая
интерпретация модуля.
Числовые промежутки.
Положительные
и
отрицательные числа.
Сравнение
положительных
и
отрицательных чисел.
Арифметические
действия
с положительными
отрицательными
числами.
Решение
задач
Представление 6
данных
и
текстовых
Прямоугольная система
координат
на
плоскости.
Координаты точки на
плоскости, абсцисса
и
ордината.
Столбчатые
и
круговые
диаграммы.
Практическая
работа
«Построение диаграмм».
Решение
текстовых
задач,
содержащих
данные, представленные
в таблицах
и на диаграммах
Приводить примеры использования в
реальной
жизни
положительных
и
отрицательных чисел.
Изображать целые числа, положительные
и отрицательные числа точками на числовой
прямой, использовать числовую прямую для
сравнения чисел. Применять правила
сравнения, упорядочивать целые числа;
находить модуль числа.
Формулировать правила вычисления с
положительными
и
отрицательными
числами, находить значения числовых
выражений, содержащих действия
с
положительными
и
отрицательными
числами.
Применять свойства сложения
и умножения для преобразования
сумм и произведений
Объяснять и иллюстрировать понятие
прямоугольной системы координат на
плоскости, использовать терминологию;
строить на координатной плоскости точки
и фигуры по заданным координатам,
находить координаты точек.
Читать столбчатые и круговые диаграммы;
интерпретировать
данные;
строить
столбчатые диаграммы.
Использовать
информацию,
представленную
в таблицах, на диаграммах для решения
текстовых задач и задач из реальной
жизни
677
Наглядная
9
геометрия.
Фигуры
в
пространстве
Прямоугольный
параллелепипед, куб,
призма,
пирамида,
конус, цилиндр, шар
и
сфера.
Изображение
пространственных
фигур.
Примеры
разверток
многогранников,
цилиндра и конуса.
Практическая
работа
«Создание
моделей
пространственных
фигур».
Понятие
объема;
единицы
измерения
объема.
Объем
прямоугольного
параллелепипеда, куба,
формулы объема
Повторение,
обобщение,
систематизац
ия
20
Повторение основных
понятий и методов
курсов 5 и 6 классов,
обобщение
Распознавать на чертежах, рисунках,
описывать пирамиду, призму, цилиндр,
конус, шар, изображать их от руки,
моделировать из бумаги, пластилина,
проволоки и др.
Приводить примеры объектов окружающего
мира, имеющих формы названных тел.
Использовать терминологию: вершина,
ребро, грань,
основание, высота, радиус и диаметр,
развертка.
Изучать,
используя
эксперимент,
наблюдение, измерение, моделирование, в
том числе компьютерное, и описывать
свойства названных тел, выявлять сходства
и различия: между пирамидой и призмой;
между цилиндром, конусом и шаром.
Распознавать развертки параллелепипеда,
куба, призмы, пирамиды, конуса, цилиндра;
конструировать данные тела из разверток,
создавать их модели.
Создавать модели пространственных фигур
(из бумаги, проволоки, пластилина и др.)
Измерять на моделях: длины ребер
многогранников, диаметр шара.
Выводить формулу объема прямоугольного
параллелепипеда.
Вычислять
по
формулам:
объем
прямоугольного
параллелепипеда,
куба;
использовать единицы измерения объема;
вычислять объемы тел, составленных из
кубов, параллелепипедов; решать задачи с
реальными данными
Вычислять значения
выражений,
содержащих
натуральные,
целые,
положительные и отрицательные числа,
обыкновенные и десятичные дроби,
выполнять преобразования чисел и
выражений.
Выбирать
вычислений,
способ
сравнения
чисел,
678
и
систематизация
знаний
применять
свойства
арифметических действий для
рационализации вычислений.
Решать задачи из реальной жизни,
применять математические знания для
решения задач из других предметов.
Решать задачи разными способами,
сравнивать, выбирать способы решения
задачи.
Осуществлять
самоконтроль
выполняемых действий и самопроверку
результата вычислений
ОБЩЕЕ
170
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» В 7-9 КЛАССАХ
(базовый уровень)
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, ее освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов в
природе и обществе, роли математического моделирования в научном познании и в практике
способствует формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых
для адаптации в современном цифровом обществе. изучение алгебры обеспечивает развитие
умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует критичности мышления,
способности аргументированно обосновывать свои действия и выводы, формулировать
утверждения. освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического мышления
обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию. обучение алгебре предполагает значительный
объем самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «алгебра» для основного общего образования
основное место занимают содержательно-методические линии:
«числа и вычисления», «алгебраические выражения», «уравнения и неравенства»,
«функции». каждая из этих содержательно-методических линий развивается на
протяжении трех лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. в ходе изучения
учебного курса обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретикомножественный язык. в связи с этим в программу учебного курса «алгебра» включены
некоторые основы логики, представленные во всех основных разделах математического
образования и способствующие овладению обучающимися основ универсального
математического языка. содержательной и структурной особенностью учебного курса
«алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию
679
умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. развитие понятия о числе на уровне основного
общего
образования
связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о
действительном
числе.
завершение
освоения
числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «алгебраические выражения» и
«уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся математического
аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практикоориентированных задач. на уровне основного общего образования учебный материал
группируется вокруг рациональных выражений. алгебра демонстрирует значение математики
как языка для построения математических моделей, описания процессов и явлений реального
мира. в задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического
мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение
навыками дедуктивных рассуждений. преобразование символьных форм способствует
развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики – словесные, символические, графические, вносит
вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «алгебра», который
включает
следующие
основные
разделы
содержания:
«числа и вычисления»,
«алгебраические выражения», «уравнения и неравенства», «функции».
Общеечисло часов, рекомендованных для
изучения
учебного
курса
«алгебра», – 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание обучения 7 класс
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
арифметические действия с рациональными числами. решение задач из реальной практики на
части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на
основе определения, запись больших чисел. проценты, запись процентов в виде дроби и
дроби в виде процентов. три основные задачи на проценты, решение задач из реальной
практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. допустимые значения
переменных. представление зависимости между величинами в виде формулы. вычисления по
формулам. преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения, правила
преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных
слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. степень многочлена. сложение, вычитание, умножение
многочленов. формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
формула разности квадратов. разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.
680
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. составление уравнений по условию задачи. решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. система двух линейных
уравнений с двумя переменными. решение систем уравнений способом подстановки. примеры
решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. числовые промежутки. расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси ox и oy. абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. примеры графиков, заданных формулами. чтение графиков реальных
зависимостей. понятие функции. график функции. свойства функций. линейная функция, ее
график. график функции = | |. графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений.
8
класс
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. понятие об иррациональном числе. десятичные
приближения иррациональных чисел. свойства арифметических квадратных корней и их
применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. действительные числа.
Степень с целым показателем и ее свойства. стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители.
алгебраическая дробь. основное свойство алгебраической дроби. сложение,
Вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. рациональные выражения и их
преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. теорема виета. решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. простейшие дробно-рациональные
уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя
переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. неравенство с одной переменной. равносильность
неравенств. линейные неравенства с одной переменной. системы линейных неравенств с одной
переменной.
Функции
Пнятие функции. область определения и множество значений функции.
Способы задания функций.
График функции. чтение свойств функции по ее графику. примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их
графики. функции y = x2, y = x3, y =√ , y=|x|. графическое решение уравнений и систем
уравнений.
9
класс
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные
дроби. множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные
дроби. взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и
координатной прямой.
681
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры
объектов
окружающего
мира,
длительность
процессов в
окружающем мире.
Приближенное значение величины, точность приближения. округление чисел. прикидка
и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. решение уравнений, сводящихся к линейным. квадратное
уравнение. решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. примеры решения уравнений третьей и четвертой степеней
разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными. решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а
другое – второй степени. графическая интерпретация системы уравнений с двумя
переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом. числовые неравенства и их
свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. решение систем линейных
неравенств с одной переменной. квадратные неравенства. графическая интерпретация
неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, ее график и свойства. парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы.
графики
функций:
=
,
=
+ ,
=
,
=
3
,
= √ ,
= | |,
и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. линейный и экспоненциальный рост. сложные проценты.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы учебного курса «алгебра» к концу
обучения в 7 классе.
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приемы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную
дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную
десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа. округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
682
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять ее в
процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращенного умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать
свойства
степеней
с
натуральными
показателями для
преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от
исходного уравнения к равносильному ему. проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию
задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам,
лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики
линейных функций. строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы.
Находить значение функции по значению ее аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ.
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10.
683
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трехчлен на множители.
Применять
преобразования
выражений
для решения
различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии
с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства
функции по ее графику.
Строить графики элементарных функций вида:
=
,
=
2
,
=
3
,
= √ ,
= | |, описывать свойства числовой функции
по ее графику.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ.
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения
числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения
или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
684
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать
функции
изученных
видов.
показывать
схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида:
=
,
=
+ ,
=
,
=
2
+
+ ,
=
3
,
= √ ,
= | | в зависимости
от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить
и изображать
схематически
графики
квадратичных
функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
распознавать
квадратичную
функцию
по формуле,
приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах
задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Тематическое планирование 7 класс
Наименова
ние
раздела
(темы)
курса
Кол
час
Основное
содержание
Основные виды деятельности обучающихся
685
Числа
и
вычисления.
Рациональны
е числа
25
Понятие
рационального
числа.
Арифметические
действия
с
рациональными
числами.
Сравнение,
упорядочивание
рациональных
чисел.
Степень
натуральным
показателем.
Решение
основных задач
на
дроби,
Проценты
Из
реальной
практики.
Признаки
делимости,
разложения
Систематизировать и обогащать знания
об обыкновенных и десятичных дробях.
Сравнивать
и
упорядочивать
дроби,
преобразовывая при необходимости десятичные дроби
в обыкновенные, обыкновенные в десятичные, в
частности в бесконечную десятичную дробь.
Применять разнообразные способы и приемы
вычисления значений дробных выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби:
заменять при необходимости десятичную дробь
обыкновенной и обыкновенную десятичной,
с приводить выражение к форме, наиболее удобной
для вычислений, преобразовывать
дробные
выражения на умножение
и деление десятичных дробей к действиям с целыми
числами.
Приводить числовые и буквенные примеры
степени с натуральным показателем, объясняя
значения основания степени и показателя степени,
находить значения степеней вида an (a – любое
рациональное число, n – натуральное число).
Понимать смысл записи больших чисел с помощью
на
множители
натуральных
чисел. Реальные
686
зависимости.
Прямая и обратная
пропорциональност
и
десятичных дробей и степеней
применять их в реальных ситуациях.
числа
10,
Применять признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел.
Решать задачи на части, проценты,
пропорции,
на
нахождение
дроби
(процента) от величины и
величины по ее дроби (проценту), дроби (процента),
который составляет одна величина от другой.
Приводить, разбирать, оценивать различные
решения, записи решений текстовых задач.
Распознавать и объяснять, опираясь на определения,
прямо
пропорциональные
и
обратно
пропорциональные зависимости между величинами;
приводить примеры этих зависимостей из реального
мира, из других учебных предметов.
Решать практико-ориентированные задачи на
дроби, проценты, прямую и обратную
пропорциональности, пропорции
Алгебраическ
ие выражения
27
Буквенные
выражения.
Переменные.
Допустимые
значения
переменных.
Формулы.
Преобразование
Овладеть
алгебраической
терминологией
и
символикой, применять ее в процессе освоения
учебного материала. Находить значения буквенных
выражений при заданных значениях букв; выполнять
вычисления по формулам.
Выполнять
преобразования
целого
выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен
687
буквенных
выражений,
раскрытие скобок и
приведение
подобных
слагаемых.
Свойства степени с
натуральным
показателем.
Многочлены.
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов.
Формулы
сокращенного
умножения.
Разложение
многочленов
множители
Уравнения
неравенства
и 20
и многочлена на многочлен, применять формулы
квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять
разложение
многочленов
на
множители путем вынесения за скобки общего
множителя, применения формулы разности квадратов,
формул сокращенного умножения.
Применять преобразование многочленов для
решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
Знакомиться с историей развития математики
на
Уравнение,
правила
преобразования
уравнения,
равносильность
уравнений.
Решать линейное уравнение с одной переменной,
применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему более простого
вида.
Проверять, является ли конкретное число корнем
уравнения.
Линейное уравнение
с одной переменной,
решение линейных
уравнений. Решение
задач с помощью
уравнений.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся
решением линейного уравнения с двумя
переменными
Линейное
уравнение с двумя
переменными и его
график. Система
двух
линейных
уравнений с двумя
переменными
Строить в координатной плоскости график
линейного уравнения с двумя переменными;
пользуясь графиком, приводить примеры
решения уравнения.
Находить решение системы двух линейных
уравнений с двумя переменными.
Составлять и решать уравнение или систему
уравнений по условию задачи, интерпретировать в
соответствии с. контекстом задачи полученный
результат
688
Координаты
и
графики.
Функции
24
Координата точки
на
прямой.
Числовые
промежутки.
Расстояние
между
двумя
точками
координатной
прямой.
Прямоугольная
система
координат
на
плоскости.
Примеры
графиков,
заданных
формулами.
Чтение графиков
реальных
зависимостей.
Понятие функции.
График функции.
Свойства
функций.
Линейная
функция.
Построение
графика линейной
функции.
Изображать на координатной прямой точки,
соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы; записывать их на алгебраическом
языке.
Отмечать в координатной плоскости точки
по заданным координатам; строить графики несложных
зависимостей, заданных формулами, в том числе
с помощью цифровых лабораторий.
Применять,
изучать
преимущества,
интерпретировать
графический
способ
представления и анализа разнообразной жизненной
информации.
Осваивать
понятие
функции,
овладевать
функциональной терминологией.
Распознавать линейную функцию y = kx + b,
описывать ее свойства в зависимости от значений
коэффициентов k и b.
Строить графики линейной функции, функции y = | х
|. Использовать цифровые ресурсы для построения
графиков функций и изучения их свойств.
Приводить
примеры
линейных
зависимостей в реальных процессах и
явлениях
График функции
y =| х|
Повторение
обобщение
и6
Повторение
основных
понятий
и
методов курса
7 класса, обобщение
знаний
Выбирать, применять оценивать способы
сравнения чисел, вычислений, преобразований
выражений, решения уравнений.
Осуществлять
самоконтроль
выполняемых
действий и самопроверку результата вычислений,
преобразований, построений.
Решать задачи из реальной жизни, применять
математические знания для решения задач из других
предметов.
Решать текстовые задачи, сравнивать, выбирать
способы решения задачи
689
ОБЩЕЕ
102
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Наименован
ие раздела
(темы)
курса
Кол
Числа
и
вычисления.
Квадратные
корни
15
час
Основ
ное
содержа
ние
Квадратный
корень из числа.
Понятие
об
иррациональном
числе.
Десятичные
приближения
иррациональных
чисел.
Действительн
ые
числа.
Сравнение
действительны
х чисел.
Уравнение вида
x2
=
a.
Свойства
арифметичес
ких
квадратных
корней.
Преобразование
числовых
выражений,
содержащих
квадратные
корни
Основные виды деятельности обучающихся
Формулировать определение квадратного корня из
числа, арифметического квадратного корня.
Применять операцию извлечения квадратного
корня из числа, используя при необходимости
калькулятор. Оценивать квадратные корни
целыми числами и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать рациональные
и иррациональные числа, записанные с
помощью квадратных корней.
Исследовать уравнение x2 = a, находить
точные и приближенные корни при a > 0.
Исследовать свойства квадратных корней, проводя
числовые
эксперименты
с
использованием
калькулятора (компьютера).
Доказывать
свойства
арифметических
квадратных
корней;
применять
их
для
преобразования
выражений.
Выполнять
преобразования
выражений,
содержащих
квадратные корни.
Выражать переменные
физических формул.
из
геометрических
и
Вычислять значения выражений, содержащих
квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор.
Использовать в ходе решения задач элементарные
представления,
связанные
с
приближенными
значениями величин.
Знакомиться
с
историей
развития
математики
690
Числа
и
вычисления.
Степень
с
целым
показателем
7
Степень с целым
показателем.
Стандартная запись
числа.
Формулировать определение степени с
целым показателем.
Представлять запись больших и малых
чисел в стандартном виде.
Размеры объектов
окружающего мира
(от элементарных
частиц
до
космических
объектов),
длительность
процессов
в
окружающем мире.
Свойства степени
с
целым
показателем
Сравнивать
записанные
степени 10.
числа и величины,
с
использованием
Использовать
запись
чисел
в
стандартном виде для выражения размеров
объектов, длительности процессов в
окружающем мире.
Формулировать, записывать в символической
форме
и иллюстрировать примерами свойства
степени с целым показателем.
Применять
свойства
степени
для
преобразования выражений, содержащих степени
с целым показателем.
Выполнять действия с числами, записанными
в стандартном виде (умножение, деление,
возведение в степень)
Алгебраичес
кие
выражения.
Квадратный
трехчлен
5
Квадрат
ный
трехчле
н.
Разложение
квадратного
трехчлена
на множители
Распознавать квадратный трехчлен,
устанавливать
возможность
его
разложения
на
множители.
Раскладывать
на
множители
квадратный
трехчлен
с
неотрицательным дискримин антом
691
Алгебраическ 15
ие
выражения.
Алгебраическая
дробь
Алгебраическая
дробь.
Допустимые
значения
переменных,
входящих
в
алгебраические
выражения.
Записывать алгебраические выражения.
Находить
область
определения
рационального выражения.
Основное свойство
алгебраической
дроби. Сокращение
дробей.
Выполнять действия с алгебраическими
дробями.
Применять
преобразования
выражений для решения задач.
Выражать переменные из формул (физических,
геометрических,
описывающих
бытовые
ситуации)
Сложение,
вычитание,
умножение
деление
и
Выполнять
числовые
подстановки
и
вычислять значение дроби, в том числе с
помощью
калькулятора.
Формулировать
основное свойство алгебраической дроби и
применять его для преобразования дробей.
алгебраических
дробей.
Преобразование
выражений,
содержащих
алгебраические
дроби
Уравнения
неравенства.
Квадратные
уравнения
и 15
Квадратное
уравнение.
Неполное
квадратное
уравнение.
Формула корней
квадратного
уравнения.
Теорема Виета.
Решение
уравнений,
сводящихся
к
квадратным.
Простейшие
дробнорациональные
уравнения.
Решение
текстовых задач
Распознавать квадратные уравнения.
Записывать формулу корней квадратного
уравнения; решать квадратные уравнения –
полные и неполные. Проводить простейшие
исследования квадратных уравнений.
Решать уравнения, сводящиеся к квадратным,
с помощью преобразований и заменой
переменной. Наблюдать и анализировать
связь между корнями и коэффициентами
квадратного уравнения.
Формулировать теорему Виета, а также
обратную - теорему, применять эти теоремы для
решения задач. Решать текстовые задачи
алгебраическим
способом:
переходить
от
словесной формулировки условия задачи к
алгебраической модели путем составления
уравнения; решать составленное уравнение;
интерпретировать результат.
Знакомиться с историей развития алгебры
692
с
помощью
квадратных
уравнений
Уравнения
неравенства.
Системы
уравнений
и 13
Линейное
уравнение с двумя
переменными, его
график, примеры
решения
уравнений
в
целых числах.
Решение систем
двух линейных
уравнений
с
двумя
переменными.
Примеры
решения систем
нелинейных
уравнений
Распознавать линейные
двумя переменными.
уравнения
с
Строить графики линейных уравнений, в том числе
используя цифровые ресурсы.
Различать параллельные и пересекающиеся
прямые по их уравнениям.
Решать системы двух линейных уравнений с
двумя переменными подстановкой и сложением.
Решать простейшие системы, в которых одно из
уравнений не является линейным.
Приводить графическую интерпретацию
решения уравнения с двумя переменными и
систем уравнений с двумя переменными.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом
с
двумя
переменными
. Графическая
интерпретаци
я уравнения
с
двумя
переменными
и
систем
линейных
уравнений
с
двумя
переменными.
Решение текстовых
задач с помощью
систем уравнений
Уравнения
неравенства.
Неравенства
и 12
Числовые
неравенства и их
свойства.
Неравенство
с
одной переменной.
Линейные
неравенства
с
одной переменной
и
их решение.
Системы
Формулировать свойства числовых неравенств,
иллюстрировать их на координатной прямой,
доказывать алгебраически.
Применять свойства неравенств в ходе решения
задач. Решать линейные неравенства с одной
переменной, изображать решение неравенства на
числовой прямой.
Решать
системы
линейных
неравенств,
изображать решение системы неравенств на
числовой прямой
693
Функции.
Основные
понятия
5
линейных
неравенств с одной
переменной и их
решение.
Изображение
решения
линейного
неравенства и их
систем
на
числовой прямой
Понятие функции.
Область
определения
и
множество
значений функции.
Способы задания
функций.
График функции.
Свойства функции,
их отображение
на графике
Использовать
функциональную
терминологию и символику.
Вычислять значения функций, заданных
формулами
(при
необходимости
использовать калькулятор); составлять
таблицы значений функции.
Строить по точкам графики функций.
Описывать свойства функции на основе
ее графического представления.
Использовать
функциональную
терминологию и символику.
Исследовать примеры графиков, отражающих
реальные процессы и явления.
Приводить примеры процессов и явлений с
заданными свойствами.
Использовать
компьютерные
программы для построения графиков
функций и изучения их свойств
694
Функции.
Числовые
функции
9
Чтение
и
построение
графиков функций.
Примеры графиков
функций,
отражающих
реальные
процессы.
Функции,
описывающие
прямую
и
обратную
пропорциональные
зависимости,
их
графики.
График функции
y = x2.
Функции
y = x2, y = x3,
Находить с помощью графика функции значение
одной из рассматриваемых величин по значению
другой.
В несложных случаях выражать формулой
зависимость между величинами.
Описывать характер изменения одной
величины в зависимости от изменения
другой.
Распознавать виды изучаемых функций.
Показывать
схематически
положение
на
координатной плоскости графиков функций вида: y =
x2, y = x3,
y = √ , y = | х |.
Использовать
функционально-графические
представления для решения и исследования
уравнений и систем уравнений.
Применять цифровые ресурсы
построения графиков функций
для
y = √ , y = | х |;
графическое
решение
уравнений
и
систем
уравнений
Повторение
обобщение
и6
Повторение
основных
понятий
и
методов курсов
7 и 8 классов,
обобщение
знаний
Выбирать,
применять,
оценивать
способы
сравнения чисел, вычислений, преобразований
выражений, решения уравнений.
Осуществлять
самоконтроль
выполняемых
действий
и
самопроверку
результата
вычислений,
преобразований,
построений.
Решать задачи из реальной жизни, применять
математические знания для решения задач из
других предметов.
Решать
текстовые
задачи,
сравнивать,
выбирать способы решения задачи
ОБЩЕЕ
102
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
695
Наимено
вание
раздела
(темы)
курса
Числа и
вычисле
ния.
Действи
тельные
числа
Кол
час
9
Основное
содержание
Рациональные
числа,
иррациональные
числа, конечные
и
бесконечные
десятичные дроби.
Множество
действительных
чисел;
действительные
числа
как
бесконечные
десятичные дроби.
Взаимно
однозначное
соответствие
между множеством
действительных
чисел
и
множеством точек
координатной
прямой.
Сравнение
действительных чисел,
арифметические
действия
с
действительным
и числами.
Приближенное
значение
величины,
точность
приближения.
Основные виды деятельности обучающихся
Развивать представления о числах: от множества
натуральных чисел до множества действительных
чисел.
Ознакомиться
с
возможностью
представления
действительного
числа
как
бесконечной
десятичной
дроби,
применять
десятичные
приближения
рациональных
и
иррациональных чисел.
Изображать
действительные
числа
точками
координатной прямой.
Записывать, сравнивать и упорядочивать
действительные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
арифметические действия с рациональными
числами; находить значения степеней с целыми
показателями
и корней; вычислять значения числовых
выражений.
Получить
представление
о
значимости
действительных
чисел
в
практической деятельности человека.
Анализировать и делать выводы о точности
приближения действительного числа при решении
задач.
Округлять действительные числа, выполнять
прикидку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений.
Знакомиться с историей развития математики
Округление чисел.
Прикидка и оценка
результатов
вычислений
696
Уравнения и
неравенства
. Уравнения
с
одной
переменной
14
Линейное
уравнение.
Решение
Уравнений,
сводящихся
к
линейным.
Квадратное
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся
к
квадратным.
Биквадратные
уравнения.
Примеры
решения
уравнений
третьей
и четвертой степеней
разложением
на
множители.
Осваивать,
запоминать
и
применять
графические методы при решении уравнений,
неравенств и их систем.
Распознавать целые и дробные уравнения.
Решать
линейные
и
квадратные
уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие
дробнорациональные
уравнения.
Предлагать возможные способы решения
текстовых задач, обсуждать их и решать
текстовые задачи разными способами.
Знакомиться с историей развития математики
Решение
дробнорациональных
уравнений.
Решение текстовых
задач
алгебраическим
методом
Уравнения и
неравенства
. Системы
уравнений
14
Уравнение
с
двумя
переменными и
его график.
Система
двух
линейных
уравнений с двумя
переменными и ее
решение. Решение
систем
двух
уравнений, одно
из
которых
линейное, а другое
– второй степени.
Графическая
интерпретация
системы
уравнений
Осваивать и применять приемы решения
системы двух линейных уравнений с двумя
переменными
и системы двух уравнений, в которых одно
уравнение не является линейным.
Использовать
функционально-графические
представления для решения и исследования
уравнений и систем.
Анализировать тексты задач, решать их
алгебраическим способом: переходить от словесной
формулировки условия задачи к алгебраической
модели путем составления системы уравнений;
решать
составленную
систему
уравнений;
интерпретировать результат.
Знакомиться с историей развития математики
с
двумя
переменными.
697
Уравнения и
неравенства
.
Неравенства
16
Функции
16
Решение текстовых
задач
алгебраическим
способом
Числовые
неравенства и их
свойства.
Линейные
неравенства
с одной переменной
и их решение.
Системы линейных
неравенств с одной
переменной и их
решение.
Квадратные
неравенства и их
решение.
Графическая
интерпретация
неравенств и систем
неравенств с двумя
переменными
Читать, записывать, понимать, интерпретировать
неравенства;
использовать
символику
и
терминологию.
Выполнять
преобразования
неравенств, использовать для преобразования
свойства числовых неравенств.
Распознавать
линейные
и
квадратные
неравенства. Решать линейные неравенства,
системы
линейных
неравенств,
системы
неравенств,
включающих
квадратное
неравенство, и решать их; обсуждать полученные
решения.
Изображать решение неравенства и системы
неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Решать квадратные неравенства, используя
графические представления.
Осваивать и применять неравенства при
решении различных задач, в том числе практикоориентированных
Квадратичная
Распознавать
виды
изучаемых
функций;
иллюстрировать
схематически,
объяснять
функция,
ее
расположение на координатной плоскости графиков
график
и
свойства. функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k , y = x2,
Парабола,
x
координаты
вершины
y = x3, y = √ , y = | х | в зависимости от значений
параболы,
ось коэффициентов; описывать их свойства.
симметрии
Распознавать квадратичную функцию по
параболы. Графики формуле. Приводить примеры квадратичных
функций:
зависимостей из реальной жизни, физики,
y = kx,
геометрии.
y = kx + b,
Выявлять и обобщать особенности графика
k
y = ,
квадратичной функции y = ax2 + bx + c.
x
Строить и изображать схематически графики
2
3
y = x , y = x , y = квадратичных функций, заданных формулами вида
√ , y = |х|
y = ax2, y = ax2 + q, y = a(x +
p)2, y = ax2 + bx + c.
Анализировать и применять
свойства изученных функций для
их построения, в том числе с
помощью цифровых ресурсов
698
Числовые
последовате
льности
15
Понятие числовой
последовательност
и.
Задание
последовательност
и
рекуррентной
формулой
и формулой nго члена.
Арифметическ
ая
и
геометрическа
я прогрессии.
Формулы
n-го
члена
арифметической
и
геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов.
и геометрической
прогрессий
точками
на
координатной
плоскости.
Линейный
и
экспоненциальный
рост.
Сложные
проценты
Числа
вычисления
(запись,
сравнение,
действия
с
действительным
и
числами,
числовая
прямая;
проценты,
Анализировать
формулу
n-го
члена
последовательности или рекуррентную формулу
и вычислять члены последовательностей,
заданных этими формулами.
Устанавливать закономерность в построении
последовательности, если выписаны первые
несколько ее членов.
Распознавать арифметическую и геометрическую
прогрессии при разных способах задания.
Решать задачи с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий,
суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности
точками на координатной плоскости.
Изображение
членов
арифметической
Повторение,
18
обобщение,
систематизаци
я знаний
Осваивать
и
применять
индексные
обозначения, строить речевые высказывания с
использованием терминологии, связанной с
понятием последовательности.
Рассматривать примеры процессов и
явлений
из
реальной
жизни,
иллюстрирующие
изменение
в
арифметической
прогрессии,
в
геометрической
прогрессии;
изображать
зависимости графически.
соответствующие
Решать
задачи,
связанные
с
числовыми
последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни с использованием цифровых
технологий (электронных таблиц, графического
калькулятора и т.п.). Решать задачи на сложные
проценты, в том числе задачи из реальной практики
(с использованием калькулятора).
Знакомиться с историей развития математики
и
Оперировать
понятиями:
множество,
подмножество,
операции
над
множествами;
использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов.
Актуализировать терминологию и основные
действия, связанные с числами: натуральное число,
простое и составное числа, делимость натуральных
чисел, признаки делимости, целое число, модуль
числа,
обыкновенная
и
десятичная
дроби,
стандартный вид числа, арифметический квадратный
699
отношения,
пропорции;
округление,
приближение,
оценка; решение
текстовых задач
арифметическим
способом)
Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые
значения)
Функции
(построение,
свойства
изученных
функций;
графическое
решение
уравнений и их
систем)
корень.
Выполнять действия, сравнивать и упорядочивать
числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; выполнять прикидку и оценку
результата вычислений.
Решать текстовые задачи арифметическим
способом.
Решать
практические
задачи,
содержащие проценты, доли, части, выражающие
зависимости: скорость – время – расстояние, цена
– количество – стоимость, объем работы – время
– производительность труда.
Разбирать реальные жизненные ситуации,
формулировать их на языке математики,
находить решение, применяя математический
аппарат,
интерпретировать
результат
Оперировать понятиями: степень с целым
показателем, арифметический квадратный корень,
многочлен, алгебраическая дробь, тождество.
Выполнять основные действия:
Оперировать понятиями: степень с целым
показателем, арифметический квадратный корень,
многочлен, алгебраическая дробь, тождество.
Выполнять основные действия: выполнять расчеты
по формулам, преобразовывать целые, дробнорациональные выражения и выражения с корнями,
реализовывать разложение многочлена на множители,
в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности; находить
допустимые значения переменных для дробнорациональных выражений, корней.
Моделировать с помощью формул реальные
процессы и явления Оперировать понятиями:
функция,
график функции,
нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания, убывания, наибольшее
и наименьшее значения функции.
Анализировать, сравнивать, обсуждать свойства
функций, строить их графики.
Оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность, обратная пропорциональность,
линейная функция, квадратичная функция, парабола,
гипербола.
Использовать графики для определения свойств,
процессов и зависимостей, для решения задач из
700
других учебных предметов и реальной жизни;
моделировать
с помощью графиков реальные процессы и явления.
Выражать
формулами
зависимости
между
величинами
ОБЩЕЕ
102
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» 7-9
КЛАСС (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии
на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится
проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать
истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения
«от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Целью изучения геометрии является использование ее как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной
жизни. Обучающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать
словами чертеж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую
длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении
задач практического характера обучающийся учится строить математические модели реальных
жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Важно подчеркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение
полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы»,
«Тригонометрические соотношения»,
«Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Декартовы
координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Геометрия», – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
701
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной,
теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку
как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности
и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.
8
КЛАСС
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные четырехугольники. Взаимное расположение
двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9
КЛАСС
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических
задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора.
Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.
702
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин
отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной
прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических
задачах
с использованием
суммыуглов
треугольников и
многоугольников,
свойств углов,
образованных
при пересечении
двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть
понятием
геометрического
места
точек.
Уметьопределять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке,
и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ.
Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться
теоремой
Пифагора
для
решения
геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно
проводить чертеж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
703
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных
фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в
практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырехугольника, применять свойства описанного
четырехугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА К
КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных
фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и
находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков
секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять
их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Тематическое планирование 7 класс
Наименов
ание
раздела
(темы)
курса
Кол час Основное
содержание
Основные виды деятельности обучающихся
704
Простейшие 14
геометрическ
ие фигуры и
их свойства.
Измерение
геометрическ
их величин
Простейшие
геометрические
объекты.
Многоугольник,
ломаная.
Смежные
и
вертикальные углы.
Работа
с простейшими
чертежами.
Измерение линейных
и угловых величин,
вычисление отрезков и
углов
Формулировать
основные
понятия
и
определения.
Распознавать
изученные
геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, выполнять чертеж по
условию задачи.
Проводить простейшие построения с помощью
циркуля и линейки.
Измерять линейные и угловые величины
геометрических и практических объектов.
Определять «на глаз» размеры реальных объектов,
проводить грубую оценку их размеров.
Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов.
Решать задачи на взаимное расположение
геометрических фигур.
Проводить
классификацию
углов,
вычислять
линейные
и
угловые
величины,
проводить
необходимые
доказательные рассуждения.
Треугольник 22
и
Понятие
о
равных
треугольниках и
первичные
представления
о равных фигурах. Три
признака
равенства
треугольников.
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников.
Свойство медианы
прямоугольного
треугольника,
проведенной
к
гипотенузе.
Равнобедренные и
равносторонние
треугольники.
Признаки и свойства
равнобедренного
треугольника.
Знакомиться с историей развития геометрии
Распознавать пары равных треугольников на
готовых чертежах (с указанием признаков).
Выводить
следствия
(равенств
соответствующих элементов) из равенств
треугольников.
Формулировать определения: остроугольного,
тупоугольного,
прямоугольного,
равнобедренного,
равностороннего
треугольников; биссектрисы, высоты, медианы
треугольника; серединного перпендикуляра
отрезка; периметра треугольника.
Формулировать
свойства
равнобедренного треугольника.
и
признаки
Строить чертежи, решать задачи с помощью
нахождения равных треугольников.
Применять признаки равенства прямоугольных
треугольников в задачах.
Использовать
цифровые
ресурсы
для
исследования
свойств изучаемых фигур.
Знакомиться с историей развития геометрии
Неравенства
в геометрии.
705
Параллельны 14
е
прямые,
сумма углов
треугольника
Прямоугольный
треугольник с углом в
30
Параллельные прямые,
их свойства. Накрест
лежащие,
соответственные
и
односторонние
углы, образованные
при
пересечении
параллельных
прямых секущей).
Признак
параллельности
прямых
через
равенство расстояний
от точек одной прямой
до второй прямой.
Сумма углов
треугольника.
Внешние углы
треугольника
Окружнос
ть и круг.
Геометрич
еские
построени
я
14
Окружность, хорда
и
диаметр
их
свойства.
Касательная
к
окружности.
Окружность,
вписанная в угол.
Понятие
о
ГМТ,
применение
в
задачах.
Биссектриса
и серединный
перпендикуляр
как геометрические
места точек.
Окружность,
описанная около
треугольника.
Окружность,
вписанная
Формулировать понятие параллельных прямых,
находить практические примеры.
Изучать свойства углов, образованных при
пересечении параллельных прямых секущей.
Проводить доказательства параллельности
двух прямых с помощью углов, образованных
при пересечении этих прямых третьей прямой.
Вычислять сумму углов треугольника и
многоугольника.
Находить числовые и буквенные значения углов
в
геометрических
задачах
с
использованием теорем о сумме углов
треугольника и многоугольника.
Знакомиться с историей развития геометрии
Формулировать определения: окружности,
хорды, диаметра и касательной к окружности.
Изучать их свойства, признаки, строить чертежи.
Исследовать, в том числе используя цифровые
ресурсы: окружность, вписанную в угол; центр
окружности, вписанной в угол; равенство отрезков
касательных.
Использовать метод ГМТ для доказательства
теорем о пересечении биссектрис углов
треугольника и серединных перпендикуляров к
сторонам треугольника с помощью ГМТ.
Овладевать
понятиями
вписанной
и
описанной
окружностей
треугольника,
находить центры этих окружностей.
Решать основные задачи на построение:
угла,
равного
данному;
серединного
перпендикуляра данного отрезка; прямой,
проходящей через данную точку
и перпендикулярной данной прямой; биссектрисы
данного угла; треугольников по различным
элементам. Знакомиться с историей развития
706
Повторен
ие,
обобщени
е знаний
4
в треугольник.
Простейшие
задачи
на построение
геометрии
Повторение
и обобщение
Решать
задачи
на
повторение,
иллюстрирующие связи между различными
частями курса
основных понятий
и методов курса
7 класса
ОБЩЕЕ
68
КОЛИЧЕСТ
ВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММ
Е
8 КЛАСС
Наименв
ание
раздела
(темы)
курса
Кол
часов
Четырехугол 12
ьники
Основное
содержание
Параллелограмм, его
признаки и свойства.
Частные
случаи
параллелограммов
(прямоугольник, ромб,
квадрат), их признаки
и свойства. Трапеция.
Равнобокая
и прямоугольная
трапеции.
Метод удвоения
медианы.
Центральная
симметрия
Основные виды деятельности обучающихся
Изображать и находить на чертежах
четырехугольники разных видов и их элементы.
Формулировать
определения:
параллелограмма,
прямоугольника,
ромба,
квадрата, трапеции, равнобокой трапеции,
прямоугольной трапеции.
Доказывать и использовать при решении
задач признаки и свойства: параллелограмма,
прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции,
равнобокой трапеции, прямоугольной трапеции.
Применять метод удвоения медианы
треугольника. Использовать цифровые
ресурсы
для
исследования
свойств
изучаемых фигур.
Знакомиться с историей развития геометрии
707
Теорема
15
Фалеса
и
теорема
о
пропорциона
льных
отрезках,
подобные
треугольники
Теорема Фалеса
и теорема
о пропорциональных
отрезках.
Средняя
линия
треугольника.
Трапеция, ее средняя
линия.
Пропорциональные
отрезки.
Центр масс
в треугольнике.
Подобные
треугольники.
Три
признака
подобия
треугольников.
Применение
подобия
при
решении
практических задач
Проводить построения с помощью циркуля и
линейки с использование теоремы Фалеса и
теоремы
о пропорциональных
отрезках,
строить
четвертый пропорциональный отрезок.
Проводить доказательство того, что медианы
треугольника пересекаются в одной точке, и
находить связь с центром масс, находить
отношение, в котором медианы делятся точкой их
пересечения.
Находить подобные треугольники на готовых
чертежах с указанием соответствующих
признаков подобия.
Решать задачи на подобные треугольники с
помощью
самостоятельного
построения
чертежей
и
нахождения
подобных
треугольников.
Проводить доказательства с использованием
признаков подобия.
Доказывать
три
признака
подобия
треугольников. Применять полученные знания
при решении геометрических и практических
задач.
Знакомиться с историей развития геометрии
Площадь.
14
Нахождение
площадей
треугольник
ов
и
многоугольн
ых фигур.
Площади
подобных
фигур
Свойства площадей
геометрических
фигур.
Формулы
для площади
треугольника,
параллелограмма,
трапеции.
Овладевать первичными представлениями
об
общей
теории
площади
(меры),
формулировать свойства площади, выяснять
их наглядный смысл.
Выводить формулы площади параллелограмма,
треугольника, трапеции из формулы площади
прямоугольника (квадрата).
Выводить формулы площади выпуклого
Вычисление площадей четырехугольника через диагонали и угол
сложных
фигур. между ними. Находить площади фигур,
Площади фигур
изображенных
на
клетчатой
бумаге,
на клетчатой бумаге. использовать разбиение фигуры на части
Площади
подобных и достраивание.
фигур.
Разбирать
примеры
использования
Задачи
вспомогательной
площади
для
решения
с практическим
геометрических задач.
содержанием.
Находить площади подобных фигур.
Решение задач
Вычислять площади различных многоугольных
с помощью метода
фигур. Решать задачи на площадь с
вспомогательной
практическим содержанием
площади
708
.Теорема
10
Пифагора
и
начала
тригонометрии
Теорема Пифагора,
ее применение.
Определение
тригонометрических
функций острого угла
прямоугольного
треугольника,
тригонометрические
соотношения
в
прямоугольном
треугольнике.
Основное
тригонометрическое
тождество
Доказывать
теорему
Пифагора,
использовать
ее
в
практических
вычислениях.
Формулировать
определения
тригонометрических функций острого угла,
проверять их корректность.
Выводить
тригонометрические
соотношения
в прямоугольном
треугольнике.
Исследовать соотношения между сторонами
в прямоугольных треугольниках с углами в 45°
и 45°; 30° и 60°.
Использовать формулы приведения и основное
тригонометрическое тождество для нахождения
соотношений между тригонометрическими
функциями различных острых углов.
Применять полученные знания и умения при
решении практических задач.
Знакомиться с историей развития геометрии
709
Углы
в
окружности
. Вписанные
и описанные
четырехугол
ьники.
13
Касательные
к
окружности
.
Касание
окружносте
й
Вписанные
и центральные
углы,
угол
между
касательной
и
хордой.
Углы между
хордами
и секущими.
Вписанные
и описанные
четырехугольники, их
признаки
и
свойства.
Применение
этих
свойств
при
решении
геометрических
задач.
Формулировать
основные
определения,
связанные
с углами в круге (вписанный угол, центральный
угол). Находить вписанные углы, опирающиеся
на одну дугу, вычислять углы с помощью
теоремы о вписанных углах, теоремы о
вписанном четырехугольнике, теоремы о
центральном угле.
Исследовать, в том числе с помощью
цифровых ресурсов, вписанные и описанные
четырехугольники, выводить их свойства и
признаки.
Использовать эти свойства и признаки при
решении задач
Взаимное
расположение двух
окружностей,
общие касательные.
Касание
окружностей
Повторени
е,
обобщение
знаний
4
Повторение основных
понятий и методов
курсов
Решать
задачи
на
повторение,
иллюстрирующие связи между различными
частями курса
7 и 8 классов,
обобщение знаний
ОБЩЕЕ
68
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
710
9 КЛАСС
Наименова
ние
раздела
(темы)
курса
Тригонометр
ия. Теоремы
косинусов и
синусов.
Кол
час
16
Решение
треугольни
ков
Основное
содержание
Определение
тригонометрических
функций углов от 0 до
180 .
Формулы
приведения.
Формулировать
определения
тригонометрических функций тупых и прямых
углов.
Выводить теорему косинусов и теорему
синусов
(с
радиусом
описанной
Теорема
косинусов, окружности).
теорема синусов.
Выводить формулы для вычисления площадей
с использованием теорем тригонометрии
Решение
(формула площади треугольника через две
треугольни
стороны и угол между ними, формула площади
ков.
четырехугольника через его диагонали и угол
Практическ
между ними).
ое
применение
доказанных
теорем
Преобразова 10
ние подобия.
Метрические
соотношения
в окружности
Основные виды деятельности обучающихся
Понятие
о преобразовании
подобия.
Соответственные
элементы подобных
фигур.
Теорема
о произведении отрезков
хорд,
теорема
о
произведении отрезков
секущих,
теорема о
квадрате касательной.
Применение
в решении
геометрических
задач
Решать треугольники.
Решать практические задачи, сводящиеся
к нахождению различных элементов треугольника
Осваивать понятие преобразования подобия.
Исследовать отношение линейных элементов
фигур при преобразовании подобия.
Находить примеры подобия в окружающей
действительности.
Выводить метрические соотношения между
отрезками хорд, секущих и касательных с
использованием вписанных углов и подобных
треугольников.
Решать геометрические задачи и задачи из
реальной жизни с использованием подобных
треугольников
711
Векторы
12
Определение
векторов, сложение и
вычитание векторов,
умножение вектора
на число.
Физический
и
геометрический
смысл
векторов.
Разложение вектора
по
двум
неколлинеарным
векторам.
Координаты
вектора.
Скалярное
произведение
векторов,
его
применение для
нахождения длин
и углов.
Использовать векторы как направленные отрезки,
исследовать
геометрический
(перемещение) и физический (сила)
смыслы векторов.
Знать определения суммы и разности векторов,
умножения вектора на число, исследовать
геометрический и физический смыслы этих
операций. Решать геометрические задачи с
использованием векторов.
Раскладывать
вектор
неколлинеарным векторам.
по
двум
Использовать скалярное произведение векторов,
выводить его основные свойства.
Вычислять сумму, разность и скалярное
произведение векторов в координатах.
Применять скалярное произведение для
нахождения длин и углов
Решение задач
с
помощью
векторов.
Применение
векторов
для
решения
задач
физики
Декартовы
9
координаты
на плоскости
Декартовы
координаты точек
на плоскости.
Осваивать понятие прямоугольной
системы
координат,
декартовых
координат точки.
Уравнение прямой.
Уравнение
окружности.
Выводить уравнение прямой и окружности.
Выделять
полный
квадрат
для
нахождения центра и радиуса окружности
по ее уравнению.
Решать задачи на нахождение точек
пересечения прямых и окружностей с помощью
метода координат.
Использовать свойства углового коэффициента
прямой при решении задач, для определения
расположения прямой.
Применять координаты при
решении геометрических и
практических
задач,
для
построения
математических
моделей
реальных
задач
(«метод координат»).
Координаты
пересечения
окружности
точек
и прямой.
Метод координат при
решении
геометрических задач,
практических задач
712
Пользоваться для построения и исследований
цифровыми ресурсами.
Знакомиться с историей развития геометрии
Правильные 8
многоугольн
ики. Длина
окружности
и
площадь
круга.
Вычисление
площадей
Движения
плоскости
6
Правильные
многоугольники.
Число
. Длина
окружности, дуги
окружности.
Радианная мера
угла.
Площадь
круга,
сектора, сегмента
Формулировать
определение
правильных
многоугольников, находить их элементы.
Пользоваться понятием длины окружности,
введенным
с
помощью
правильных
многоугольников, определять число , длину
дуги и радианную меру угла.
Проводить переход от радианной
меры угла к градусной и наоборот.
Определять площадь круга.
Выводить формулы (в градусной и радианной
мере) для длин дуг, площадей секторов и
сегментов.
Вычислять площади фигур, включающих
элементы окружности (круга).
Находить площади в задачах реальной жизни
Понятие о движении
плоскости.
Параллельный
перенос, поворот
Применение
Разбирать примеры, иллюстрирующие
понятия движения.
Формулировать определения параллельного
переноса, поворота и осевой симметрии.
Выводить их свойства, находить
неподвижные точки.
Находить центры и оси симметрий
простейших фигур.
Применять параллельный перенос и
симметрию при решении геометрических
задач (разбирать примеры).
Использовать
для
построения
и
исследований цифровые ресурсы
при решении задач
713
Повторение,
обобщение,
систематиза
ция знаний
7
Оперировать понятиями: фигура, точка,
прямая, угол, многоугольник, равнобедренный
и
равносторонний
треугольники,
прямоугольный
треугольник,
медиана,
биссектриса
и
высота
треугольника,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция; окружность, касательная; равенство и
подобие фигур, треугольников; параллельность
и перпендикулярность прямых, угол между
прямыми, симметрия относительно точки и
прямой; длина, расстояние, величина угла,
площадь, периметр.
Треугольники.
Использовать формулы: периметра и площади
Параллельные
многоугольников, длины окружности и площади
и перпендикулярные
круга, объема прямоугольного параллелепипеда.
прямые.
Оперировать
понятиями:
прямоугольная
Окружность и круг. система координат, вектор; использовать эти
Геометрические
понятия
построения. Углы
для представления данных и решения задач, в
том числе из других учебных предметов.
в окружности.
Решать задачи на повторение основных понятий,
Вписанные и
иллюстрацию связей между различными частями
описанные
курса. Выбирать метод для решения задачи.
окружности
Решать задачи из повседневной жизни
многоугольников.
Прямая
и окружность.
Четырехугольники.
Вписанные и
описанные
четырехугольники.
Теорема Пифагора и
начала
тригонометрии.
Повторение
основных понятий и
методов курсов 7–9
классов, обобщение
и
систематизация
знаний. Простейшие
геометрические
фигуры и их свойства.
Измерение
геометрических
величин.
Решение
общих
треугольников.
Правильные
многоугольники.
Преобразования
плоскости.
Движения. Подобие.
Симметрия.
Площадь. Вычисление
площадей. Площади
подобных фигур.
Декартовы
координаты на
плоскости.
714
Векторы на плоскости
ОБЩЕЕ
68
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ
И
СТАТИСТИКА» В 7–9 КЛАССАХ (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают все большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка
важна для продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных.
А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей
умение воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчеты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки
организации перебора и подсчета числа вариантов, в том числе в прикладных задачах.
Знакомство с основами теории графов создает математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как
источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного
мышления.
715
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием
статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и
критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей
и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое
значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными
моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В
рамках
учебного
курса
осуществляется
знакомство
обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются примеры
применения для решения задач, а также использования в других математических курсах и
учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который входят
разделы: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Вероятность и статистика», – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение
графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц,
использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход
графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с
помощью графов.
8
КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над
множествами:
множествами:
716
переместительное,
сочетательное,
распределительное,
включения.
Использование
графического представления множеств для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом ребер. Правило умножения. Решение задач с помощью
графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение
задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм
Эйлера.
9
КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных.
Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля.
Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая
вероятность.
Случайный
выбор
точки
из
фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и
дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения
величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные
в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам
значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах,
на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
717
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы
Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств,
применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать
задачи
организованным
перебором
вариантов,
а
также с
использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том
числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведенных измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах
с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в
сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей. Иметь
представление
о законе
больших
чисел
как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел
в природе и обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Наименован Кол
Основное содержание Основные виды деятельности обучающихся
ие
час
раздела
(темы)
курса
718
Представлен 7
ие данных
Представление данных Осваивать способы представления статистических
в таблицах. Практические данных и числовых массивов
вычисления
по с помощью таблиц и диаграмм с использованием
табличным
данным. актуальных и важных данных (демографические
Извлечение
данные, производство промышленной
и
интерпретация и сельскохозяйственной продукции, общественные и
табличных
данных. природные явления).
Практическая работа
Изучать методы работы с табличными
«Таблицы». Графическоеи графическими представлениями данных с помощью
представление данных в цифровых ресурсов в ходе практических работ
виде круговых,
столбиковых
(столбчатых) диаграмм.
Чтение и построение
диаграмм.
Примеры
демографических
диаграмм.
Практическая работа
«Диаграммы»
Описательна 8
я статистика
Числовые
наборы. Осваивать понятия: числовой набор, мера
Среднее
центральной тенденции (мера центра), в том числе
арифметическоеМедиана среднее арифметическое, медиана.
числового
набора. Описывать статистические данные с помощью
Устойчивость медианы. среднего арифметического и медианы.
Практическая работа
Решать задачи.
«Средние
значения». Изучать свойства средних, в том числе с помощью
Наибольшее
и цифровых ресурсов, в ходе практических работ.
наименьшее
значения Осваивать понятия: наибольшее и наименьшее
числового набора. Размах значения числового массива, размах.
Решать задачи на выбор способа описания данных в
соответствии с природой данных и целями
исследования
Случайная изменчивость Осваивать понятия: частота значений в массиве
(примеры).
Частота данных, группировка данных, гистограмма.
значений
в
массиве Строить и анализировать гистограммы, подбирать
данных. Группировка.
подходящий
шаг
группировки.
Осваивать
Гистограммы.
графические представления разных видов случайной
Практическая работа
изменчивости, в том числе
«Случайная
с помощью цифровых ресурсов, в ходе практической
изменчивость»
работы
Случайная 6
изменчивость
719
в4
Граф, вершина, ребро.
Осваивать понятия: граф, вершина графа, ребро
Представление задачи
графа, степень (валентность вершины), цепь
с
помощью
графа. и цикл.
Степень
(валентность) Осваивать понятия: путь в графе, эйлеров путь,
вершины.
обход графа, ориентированный граф.
Число ребер и суммарная Решать задачи на поиск суммы степеней вершин
степень вершин. Цепь и графа, на поиск обхода графа, на поиск путей
цикл. Путь в графе.
в ориентированных графах.
Представление
о Осваивать способы представления задач из курса
связности графа. Обход алгебры, геометрии, теории вероятностей, других
графа (эйлеров путь).
предметов с помощью графов (карты, схемы,
Представление
электрические цепи, функциональные соответствия)
об
ориентированных на примерах
графах
вероятность 4
и
частота
случайного
события
Случайный опыт
Осваивать понятия: случайный опыт и случайное
и случайное событие. событие, маловероятное и практически достоверное
Вероятность и частота событие.
события.
Роль Изучать значимость маловероятных событий в
маловероятных
природе и обществе на важных примерах
и
практически (аварии, несчастные случаи, защита персональной
достоверных событий в информации, передача данных).
природе
Изучать роль классических вероятностных моделей
и в обществе. Монета
(монета, игральная кость) в теории вероятностей.
и игральная кость в Наблюдать и изучать частоту событий в простых
теории вероятностей.
экспериментах, в том числе с помощью цифровых
Практическая работа
ресурсов, в ходе практической работы
«Частота
выпадения
орла»
Обобщение, 5
систематизац
ия знаний
Представление данных. Повторять изученное и выстраивать систему
Описательная статистика. знаний.
Вероятность случайного Решать задачи на представление и описание данных
события
с помощью изученных характеристик.
Обсуждать
примеры
случайных
событий,
маловероятных
и
практически
достоверных
случайных событий, их роли в природе и жизни
человека
Введение
теорию
графов
ОБЩЕЕ КОЛ 34
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММ
Е
8 КЛАСС
720
Наименован Кол
ие
часов
раздела
(темы)
курса
Повторение 4
курса
7
класса
Основное содержание
Описательна 4
я статистика.
Рассеивание
данных
Отклонения. Дисперсия Осваивать понятия: дисперсия и стандартное
числового набора.
отклонение, использовать эти характеристики для
Стандартное отклонение описания рассеивания данных.
числового набора.
Выдвигать гипотезы об отсутствии или наличии
Диаграммы рассеивания связи по диаграммам рассеивания.
Строить диаграммы рассеивания по имеющимся
данным, в том числе с помощью компьютера
Множества
Множество,
Осваивать понятия: множество, элемент множества,
подмножество. Операцииподмножество.
над
множествами: Выполнять
операции
над
множествами:
объединение,
объединение, пересечение, дополнение.
пересечение, дополнение. Использовать
свойства:
переместительное,
Свойства операций над сочетательное,
распределительное,
включения.
множествами:
Использовать графическое представление множеств
переместительное,
при описании реальных процессов
сочетательное,
и явлений, при решении задач из других учебных
распределительное,
предметов и курсов
включения.
Графическое
представление множеств
4
Основные виды деятельности обучающихся
Представление данных. Повторять изученное и выстраивать систему
Описательная статистика. знаний.
Случайная изменчивость. Решать задачи на представление и описание данных
Средние
числового с помощью изученных характеристик. Решать
набора.
Случайные задачи на представление группированных данных и
события.
описание случайной изменчивости.
Вероятности и частоты. Решать задачи на определение частоты случайных
Классические
модели событий, обсуждение примеров случайных событий,
теории
вероятностей: маловероятных
монета и игральная кость и практически достоверных случайных событий, их
роли в природе и жизни человека
721
Вероятность 6
случайного
события
Элементарные события. Осваивать понятия: элементарное событие,
Случайные события.
случайное
событие
как
совокупность
Благоприятствующие
благоприятствующих
элементарных
событий,
элементарные события. равновозможные элементарные события.
Вероятности
событий. Решать задачи на вычисление вероятностей
Опыты
с событий по вероятностям элементарных событий
равновозможными
случайного опыта.
элементарными
Решать задачи на вычисление вероятностей событий
событиями. Случайный в опытах с равновозможными элементарными
выбор.
событиями, в том числе
Практическая работа
с помощью компьютера.
«Опыты
Проводить и изучать опыты
с
равновозможными с равновозможными элементарными событиями(с
элементарными
использованием монет, игральных костей, других
событиями»
моделей) в ходе практической работы
Введение
теорию
графов
в4
Дерево. Свойства дерева: Осваивать понятия: дерево как граф без цикла,
единственность
пути, висячая вершина (лист), ветвь дерева, путь
существование висячей в дереве, диаметр дерева.
вершины, связь между Изучать свойства дерева: существование висячей
числом вершин и числом вершины, единственность пути между двумя
ребер.
Правило вершинами, связь между числом вершин и числом
умножения
ребер.
Решать задачи на поиск и перечисление путей в
дереве, определение числа вершин или ребер в
дереве, обход бинарного дерева, в том числе с
применением правила умножения
8
Противоположное
Осваивать понятия: взаимно противоположные
событие.
Диаграмма события, операции над событиями, объединение и
Эйлера.
пересечение событий, диаграмма Эйлера (Эйлера—
Объединение
и Венна), совместные и несовместные события.
пересечение
событий. Изучать теоремы о вероятности объединения двух
Несовместные события. событий (формулы сложения вероятностей).
Формула
сложения Решать задачи, в том числе текстовые задачи на
вероятностей.
определение
вероятностей
объединения
и
Правило
умножения пересечения событий с помощью числовой прямой,
вероятностей.
диаграмм Эйлера, формулы сложения вероятностей.
Условная
вероятность. Осваивать
понятия:
правило
умножения
Независимые
события. вероятностей, условная вероятность, независимые
Представление
события дерево случайного опыта.
случайного эксперимента Изучать свойства (определения) независимых
в виде дерева
событий.
Решать задачи на определение и использование
независимых событий.
Решать задачи на поиск вероятностей, в том числе
условных, с использованием дерева случайного
опыта
Случайные
события
722
Обобщение, 4
систематизац
ия знаний
Представление данных. Повторять изученное и выстраивать систему
Описательная статистика. знаний.
Графы.
Вероятность Решать задачи на представление и описание данных
случайного события.
с помощью изученных характеристик. Решать
Элементы комбинаторики задачи с применением графов.
Решать задачи на нахождение вероятности
случайного события по вероятностям элементарных
событий, в том числе в опытах
с равновозможными элементарными событиями.
Решать задачи на нахождение вероятностей
объединения и пересечения событий, в том числе
независимых, с использованием графических
представлений и дерева случайного опыта.
Решать задачи на перечисление комбинаций (числа
перестановок, числа сочетаний), на нахождение
вероятностей событий
с применением комбинаторики, в том числе с
использованием треугольника Паскаля
ОБЩЕЕ
34
КОЛИЧЕСТ
ВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММ
Е
9 КЛАСС
Наименован Кол
ие
час
раздела
(темы) курса
Повторение 4
курса
8
класса
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Представление данных. Повторять изученное и выстраивать систему
Описательная статистика. знаний.
Операции над событиями. Решать задачи на представление и описание данных.
Независимость событий Решать задачи на нахождение вероятностей
объединения и пересечения событий, в том числе
независимых, с использованием графических
представлений и дерева случайного опыта.
Решать задачи на перечисление комбинаций (числа
перестановок, числа сочетаний),
на нахождение вероятностей событий
с применением комбинаторики, в том числе с
использованием треугольника Паскаля
723
Элементы
4
комбинатори
ки
Геометрическ 4
ая
вероятность
Испытания
Бернулли
6
Перестановки.
Осваивать понятия: комбинаторное правило
Факториал. Сочетания и умножения, упорядоченная пара, тройка объектов,
число
сочетаний. перестановка, факториал числа, сочетание, число
Треугольник
Паскаля. сочетаний, треугольник Паскаля.
Практическая
работа Решать задачи на перечисление упорядоченных пар,
«Вычисление
троек, перечисление перестановок
вероятностей
и сочетаний элементов различных множеств. Решать
с
использованиемзадачи на применение числа сочетаний в алгебре
комбинаторных функций (сокращенное умножение, бином Ньютона).
электронных таблиц»
Решать, применяя комбинаторику, задачи
на вычисление вероятностей, в том числе с помощью
электронных таблиц в ходе практической работы
Геометрическая
Осваивать понятие геометрической вероятности.
вероятность. Случайный Решать задачи на нахождение вероятностей в
выбор точки из фигуры опытах, представимых как выбор точек
на плоскости, из отрезка, из многоугольника, круга, отрезка или дуги
из дуги окружности
окружности, числового промежутка
Испытание. Успех
и Осваивать понятия: испытание, элементарное
неудача. Серия
событие в испытании (успех и неудача), серия
испытаний до первого испытаний, наступление первого успеха (неудачи),
успеха.
Испытания серия испытаний Бернулли.
Бернулли. Вероятности Решать задачи на нахождение вероятностей
событий
в
серии событий в серии испытаний до первого успеха, в том
испытаний
Бернулли. числе
с
применением
формулы
суммы
Практическая
работа геометрической прогрессии.
«Испытания Бернулли» Решать задачи на нахождение вероятностей
элементарных событий в серии испытаний Бернулли,
на нахождение вероятности определенного числа
успехов в серии испытаний Бернулли.
Изучать в ходе практической работы, в том числе с
помощью цифровых ресурсов, свойства вероятности
в серии и спытаний Бернулли
724
Случайная
величина
6
Обобщение, 10
контроль
Случайная величина и Освоить понятия: случайная величина, значение
распределение
случайной величины, распределение вероятностей.
вероятностей.
Изучать и обсуждать примеры дискретных и
Математическое
непрерывных случайных величин (рост, вес человека,
ожидание и дисперсия численность
населения,
другие
изменчивые
случайной
величины. величины, рассматривавшиеся
Примеры
в курсе статистики), модельных случайных величин,
математического
связанных со случайными опытами (бросание
ожидания
как монеты, игральной кости, со случайным выбором и т.
теоретического среднего п.).
значения величины.
Осваивать понятия: математическое ожидание
Понятие
о
законе случайной величины как теоретическое среднее
больших
чисел. значение, дисперсия случайной величины как аналог
Измерение вероятностей дисперсии числового набора.
с
помощью
частот. Решать задачи на вычисление математического
Применение
закона ожидания и дисперсии дискретной случайной
больших чисел
величины по заданному распределению, в том числе
задач, связанных со страхованием
и лотереями.
Знакомиться с математическим ожиданием
и дисперсией некоторых распределений, в том числе
распределения случайной величины «число успехов»
в серии испытаний Бернулли.
Изучать частоту события в повторяющихся
случайных опытах как случайную величину.
Знакомиться с законом больших чисел (в форме
Бернулли): при большом числе опытов частота
события близка к его вероятности.
Решать задачи на измерение вероятностей с
помощью частот.
Обсуждать роль закона больших чисел
в обосновании частотного метода измерения
вероятностей.
Обсуждать закон больших чисел как проявление
статистической
устойчивости
в
изменчивых
явлениях, роль закона больших чисел в природе и в
жизни человека
Представление данных. Повторять изученное и выстраивать систему
Описательная статистика. знаний.
Вероятность случайного Решать задачи на представление и описание данных.
события.
Элементы Решать задачи на нахождение вероятностей
комбинаторики.
событий, в том числе в опытах
Случайные величины и с равновозможными элементарными событиями,
распределения
вероятностей объединения и пересечения событий,
вычислять вероятности в опытах
с сериями случайных испытаний
725
ОБЩЕЕ
34
КОЛИЧЕСТ
ВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММ
Е
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по
математике.
5 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы основного общего образования
1
Числа и вычисления
1.1
Понимать
и правильно
употреблять
термины,
связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями
1.2
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
1.3
в
Соотносить
точку
на
координатной
(числовой)
прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на
координатной (числовой) прямой
1.4
Выполнять арифметические действия с натуральными
обыкновенными дробями в простейших случаях
1.5
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
Решение текстовых задач
2.1
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
2.2
числами,
с
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость
726
2.3
2.4
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие
2.5
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач
3
Наглядная геометрия
3.1
Пользоваться
геометрическими
понятиями:
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг
3.2
Приводить примеры объектов окружающего
изученных геометрических фигур
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
мира,
точка,
прямая,
имеющих форму
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью:
радиус, диаметр, центр
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой
бумаге с помощью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного
радиуса
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на
клетчатой бумаге
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба
3.10
Вычислять
объем
куба,
параллелепипеда
измерениям, пользоваться единицами измерения объема
по
заданным
3.11
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях
Проверяемые элементы содержания
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Натуральные числа и нуль
1.1
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных
чисел точками на координатной (числовой) прямой
727
1.2
Позиционная
система счисления.
система счисления
1.3
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулем. Округление
натуральных чисел
1.4
Римская нумерация.
Десятичная
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство нуля при
сложении, свойства нуля и единицы при умножении. Переместительное
и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное
свойство (закон) умножения
1.5
Использование
букв для обозначения
записи свойств арифметических действий
1.6
Делители
и кратные числа, разложение
на множители.
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.Деление с остатком
1.7
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
неизвестного
компонента и
Простые и
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной
дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной
дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно- обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение
десятичных дробей
3
Арифметические
действия
десятичных дробей
Решение текстовых задач
3.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
3.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем
3.3
с
десятичными
дробями.
Округление
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой
величины
728
3.4
Решение основных задач на дроби
3.5
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
4
Наглядная геометрия
4.1
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развернутый углы
4.2
4.3
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира
Наглядные представления
о фигурах
на плоскости:
многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
4.4
4.5
4.6
4.7
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций
из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге.
Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата
Площадь
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы
измерения площади
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развертки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов)
Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объема
6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы основного общего образования
1
1.1
1.2
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами
их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к
другой
Сравнивать
и упорядочивать
целые
числа,
обыкновенные и
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
1.3
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия
с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами
1.4
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на
основе свойств арифметических действий
1.5
1.6
Округлять
целые
приближения чисел
числа
и
десятичные
дроби,
находить
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа
729
1.7
Соотносить
точку
в
координатами этой точки
1.8
Округлять
целые
числа
и
приближения чисел
Числовые и буквенные выражения
2
2.1
прямоугольной
системе
десятичные
дроби,
координат с
находить
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени
2.2
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простые множители
2.3
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
2.4
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить
значения буквенных выражений
2.5
Находить неизвестный компонент равенства
3
Решение текстовых задач
3.1
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время,
объем работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку;
пользоваться единицами измерения соответствующих величин
Составлять буквенные выражения по условию задачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач
Представлять
информацию
с помощью
таблиц,
линейной и
столбчатой диаграмм
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры
равных и симметричных фигур
Изображать
с
помощью
циркуля,
линейки,
транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические
фигуры и конфигурации, симметричные фигуры
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия;
использовать
терминологию,
связанную с симметрией: ось
симметрии, центр симметрии
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой
углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развернутый и тупой углы
730
4.5
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины
через другие
Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке
4.6
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади,
выражать одни единицы измерения площади через другие
4.7
4.8
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка
4.9
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед
4.10
Вычислять
объем
прямоугольного
параллелепипеда,
пользоваться основными единицами измерения объема
4.11
Решать
несложные
задачи
величин в практических ситуациях
на
нахождение
куба,
геометрических
Проверяемые элементы содержания
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Натуральные числа
1.1
1.2
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при
вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения,
распределительного свойства умножения
Округление натуральных чисел
1.3
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения
1.4
Деление с остатком
2
Дроби
2.1
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей
2.2
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части. Дробное число
как результат деления
Представление
десятичной
дроби
в виде обыкновенной
дроби и
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной
2.3
2.4
2.5
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач
731
2.6
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах
3
Положительные и отрицательные числа
3.1
3.2
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
Арифметические
действия
с положительными
и отрицательными
числами
3.3
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости
4
Буквенные выражения
4.1
Применение
букв
для
записи
математических
выражений и
предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и
числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента
4.2
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объема
параллелепипеда и куба
5
Решение текстовых задач
5.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
5.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов
5.3
5.4
5.5
5.6
6
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между
единицами измерения каждой величины
Решение
задач, связанных
с отношением,
пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений
по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы.
Чтение круговых диаграмм
Наглядная геометрия
6.1
Точка,
прямая,
отрезок,
луч,
угол,
четырехугольник, треугольник, окружность, круг
ломаная,
многоугольник,
6.2
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые
6.3
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке
6.4
Измерение и построение углов с помощью транспортира
6.5
Виды
треугольников:
остроугольный,
равнобедренный, равносторонний
прямоугольный,
тупоугольный,
732
6.6
Четырехугольник.
углов, диагоналей
Прямоугольник,
квадрат:
использование
свойств сторон,
6.7
Изображение
геометрических
фигур
на
нелинованной
бумаге с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге
6.8
Периметр многоугольника
6.9
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближенное измерение
площади фигур, в том числе на квадратной сетке
6.10
Приближенное измерение длины окружности, площади круга
6.11
Симметрия:
центральная,
симметричных фигур
6.12
6.13
осевая
и
зеркальная.
Построение
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных
фигур. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)
Понятие объема, единицы
параллелепипеда, куба
измерения
объема.
Объем
прямоугольного
7 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы основного общего образования
1
Числа и вычисления
1.1
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
арифметические действия с рациональными числами
1.2
1.3
приемы,
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы
и приемы вычисления значений дробных выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности, в бесконечную десятичную дробь)
1.4
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
1.5
Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых
выражений.
Выполнять
действия со степенями с
натуральными показателями
Применять
признаки
делимости,
разложение
на множители
натуральных чисел
1.6
1.7
733
1.8
2
Решать
практико-ориентированные
задачи,
связанные с
отношением величин, пропорциональностью величин, процентами,
интерпретировать
результаты
решения
задач с учетом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов
Алгебраические выражения
2.1
Использовать
алгебраическую
терминологию
применять ее в процессе освоения учебного материала
2.2
Находить
значения
буквенных
выражений
при заданных
значениях переменных
Выполнять
преобразования
целого выражения
в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
и
символику,
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения
за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращенного умножения
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число
корнем уравнения
Применять
графические
методы
при
решении
линейных
уравнений и их систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с
двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений
по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке
Отмечать
в координатной
плоскости
точки
по заданным
координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функции y = |x|
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость,
время,
расстояние,
цену,
количество,
стоимость,
производительность, время, объем работы
734
4.5
Находить значение функции по значению ее аргумента
4.6
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей
5
Вероятность и статистика
5.1
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений
5.2
5.3
5.4
6
6.1
Описывать
и интерпретировать
реальные
числовые
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
данные,
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи
на вычисление длин отрезков и величин углов
6.3
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядку величины
Строить чертежи к геометрическим задачам
6.4
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач
6.2
6.5
6.6
6.7
6.8
Проводить
логические
рассуждения
с
использованием
геометрических теорем
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой
Решать задачи на клетчатой бумаге
6.9
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух
параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение
углов
6.10
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек
735
6.11
6.12
6.13
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить ее центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания
6.14
Пользоваться
простейшими
понимать их практический смысл
геометрическими
неравенствами,
6.15
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки
Проверяемые элементы содержания
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к
другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной
практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений
на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные
задачи на проценты, решение задач из реальной практики
Применение
признаков
делимости,
разложение
на множители
натуральных чисел
Реальные
зависимости,
в
том
числе
прямая
и
обратная
пропорциональности
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных
Представление зависимости
между величинами
в
виде
формулы.
Вычисления по формулам
Преобразование
буквенных
выражений,
выражения
Свойства степени с натуральным показателем
тождественно
равные
2.6
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители
3
Уравнения
736
3.1
Уравнение,
корень
уравнения,
равносильность уравнений
правила
преобразования
уравнения,
3.2
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения,
решение линейных уравнений
3.3
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с помощью
уравнений
3.4
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
4
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем
уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью
систем уравнений
Координаты и графики. Функции
4.1
Координата точки на прямой
4.2
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной прямой
4.3
4.4
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей
4.5
Понятие функции. График функции. Свойства функций
4.6
Линейная функция, ее график. График функции y = |x|
4.7
Графическое
решение
уравнений
Вероятность и статистика
3.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
линейных
уравнений
и
систем
линейных
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение
графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц,
использование и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе.
Монета и игральная кость в теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа
(эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с
помощью графов
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные
фигуры.
Основные
свойства
осевой
симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире
737
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный
и равносторонний
треугольники.
Неравенство
треугольника
Свойства
и признаки
равнобедренного
треугольника.
Признаки
равенства треугольников
Свойства
и признаки
параллельных
прямых.
Сумма
углов
треугольника. Внешние углы треугольника
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр
и наклонная
Геометрическое
место
точек.
Биссектриса
угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника
8 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы основного общего образования
1
Числа и вычисления
1.1
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа
точками на координатной прямой
1.2
1.3
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней
Использовать
записи больших
и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10
2
Алгебраические выражения
2.1
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем
2.2
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями
2.3
Раскладывать квадратный трехчлен на множители
2.4
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики
3
Уравнения и неравенства
738
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
5
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели
с помощью составления уравнения или
системы
уравнений,
интерпретировать
в
соответствии с контекстом задачи полученный
результат
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы
неравенств
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по ее графику
k
y
Строить графики элементарных функций вида:
, y = x2,
x
y = x3, y = |x|, описывать свойства числовой функции по ее графику
Вероятность и статистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков
5.2
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное
отклонение)
5.3
5.4
5.5
5.6
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями
Использовать
графические
модели:
дерево
эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая
случайного
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять элементы
множеств, применять свойства множеств
6
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из
других учебных предметов и курсов
Геометрия
6.1
Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться
их свойствами при решении геометрических задач
5.7
739
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса
и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач
Применять
признаки
подобия
треугольников
в решении
геометрических задач
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических
и
практических задач. Строить математическую модель в практических
задачах, самостоятельно делать чертеж и находить соответствующие длины
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических
задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Применять полученные умения в практических задачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательной и хордой при решении геометрических задач
Владеть
понятием
описанного
четырехугольника,
применять
свойства описанного четырехугольника при решении задач
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления
с
применением
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)
Проверяемые элементы содержания
6.10
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
1.2
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа
1.3
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартная запись числа
2
Алгебраические выражения
2.1
Квадратный
на множители
2.2
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
Уравнения и неравенства
трехчлен,
разложение
квадратного
трехчлена
740
3.1
Квадратное
уравнение,
Теорема Виета
формула
3.2
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
3.4
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений
с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10
Системы линейных неравенств с одной переменной
4
Функции
4.1
Понятие
функции.
Область
определения
функции. Способы задания функций
4.2
График функции. Чтение свойств функции по ее графику
4.3
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
4.4
Функции,
описывающие
зависимости, их графики
4.5
Функции y = x2, y = x3
4.6
Функции y
4.7
Графическое решение уравнений и систем уравнений
5
Вероятность и статистика
5.1
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Множество,
элемент
множества,
подмножество.
над множествами: объединение, пересечение, дополнение
5.3
Свойства
операций
над
множествами:
сочетательное, распределительное, включения
5.4
Использование графического представления множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач.
5.5
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания
прямую
корней
и
квадратного
и
обратную
множество
уравнения.
значений
пропорциональные
x , y = |x|
Операции
переместительное,
741
5.8
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями.
Случайный
выбор.
Связь
между
маловероятными и практически достоверными
событиями в природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом ребер. Правило умножения. Решение задач с
помощью графов
Противоположные
события.
Диаграмма
Эйлера.
Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей
5.9
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
5.10
Представление
эксперимента
в
виде
дерева.
Решение
задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм
Эйлера
6
Геометрия
6.1
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
6.2
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
6.3
Трапеция,
равнобокая
Прямоугольная трапеция
6.4
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках
6.5
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
6.6
Подобие
треугольников,
коэффициент
подобия.
Признаки
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
подобия
6.7
Формулы
трапеции
ромба и
6.8
Свойства площадей
подобных фигур
6.9
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге
6.10
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при
решении
практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°
5.6
5.7
6.11
6.12
6.13
6.14
для
трапеция,
площади
ее
треугольника,
геометрических фигур.
свойства
и
параллелограмма,
Отношение
признаки.
площадей
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими
Вписанные и описанные четырехугольники
Взаимное расположение двух
касательные к двум окружностям
окружностей.
Касание
окружностей. Общие
9 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
742
Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы основного общего образования
1
Числа и вычисления
1.1
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа
1.2
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устные и письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными
числами
1.3
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
значения числовых выражений
1.4
Округлять
действительные
числа,
выполнять
результата вычислений, оценку числовых выражений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Решать
линейные
и
квадратные
уравнения,
уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения
прикидку
2.2
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным
2.3
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными
2.4
2.5
2.6
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе
с
применением
графических
представлений
(например,
устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения,
если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов
2.7
Решать
системы линейных неравенств,
системы
неравенств,
включающие
квадратное
неравенство,
изображать
решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов
Использовать неравенства при решении различных задач
3
Функции
Распознавать
схематически
3.1
3.2
функции
изученныхвидов.
Показывать
расположение на координатной
плоскости
k
графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y
, y = ax2 + bx + c
x
в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать схематически
графиков функций вида y
расположение на координатной плоскости
x , y = |x| и описывать свойства функций
743
3.3
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам
3.4
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии
4
Арифметическая и геометрическая прогрессии
4.1
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
способах задания
4.2
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий, суммы первых n членов
4.3
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости
4.4
5
5.1
5.2
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий)
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков
Решать задачи организованным перебором вариантов,
использованием комбинаторных правил и методов
а
также
с
5.3
5.4
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных,
в том числе средние значения и меры рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведенных измерений и наблюдений
5.5
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе
в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях
испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли
5.6
Иметь представление
вероятностей
о
случайной
величине
и
о
распределении
5.7
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в
природе и обществе
6
Геометрия
6.1
6.2
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные
элементы
прямоугольного
треугольника
(«решение
прямоугольных
треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора)
длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами
744
6.3
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при
решении геометрических задач
6.4
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур,
уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять
свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры
подобных фигур в окружающем мире
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Пользоваться
теоремами
о произведении
отрезков
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
хорд, о
Пользоваться
векторами,
понимать
их
геометрический и
физический смысл, применять их в решении геометрических и физических
задач. Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и
углов
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины
дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и
его частей. Применять полученные умения в практических задачах
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления
с
применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором)
Проверяемые элементы содержания
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные
дроби
1.2
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
1.4
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближенное значение величины,
точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов
вычислений
745
2
Уравнения и неравенства
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
2.3
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
2.4
Биквадратное
уравнение.
Примеры
решения
четвертой степеней разложением на множители
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
2.9
2.10
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое – второй
степени
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
2.11
Решение текстовых задач алгебраическим способом
2.12
Числовые неравенства и их свойства
2.13
Решение линейных неравенств с одной переменной
2.14
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
2.15
Квадратные неравенства
2.16
Графическая интерпретация
переменными
3
Функции
3.1
Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графики функций y = kx, y = kx + b и их свойства
3.3
Графики функций y
x
k
неравенств
и
систем
уравнений
неравенств
с
двумя
, y = x3 и их свойства
3.4
Графики функций y
4
Числовые последовательности
4.1
Определение и способы задания числовых последовательностей.
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
4.2
третьей и
x , y = |x| и их свойства
Задание
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической прогрессии,
суммы первых n членов
746
4.3
Геометрическая
прогрессия.
Формулы
прогрессии, суммы первых n членов
n-го
члена
геометрической
4.4
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
4.5
Сложные проценты
5
Вероятность и статистика
5.1
5.2
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных.
Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
Перестановки и факториал
5.3
Сочетания и число сочетаний
5.4
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
5.5
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости,
из отрезка и из дуги окружности
5.6
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
5.7
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли
5.8
Случайная величина и распределение вероятностей
5.9
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как
теоретического среднего значения величины
5.10
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
серии испытаний Бернулли»
5.11
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль
и значение закона больших чисел в природе и обществе
6
Геометрия
6.1
Синус,
косинус,
тангенс
углов
от
0
тригонометрическое тождество. Формулы приведения
до
180°.
Основное
6.2
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов
6.3
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
6.4
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
6.5
Вектор,
длина
(модуль)
вектора,
сонаправленные
векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство
векторов,
операции
над
векторами.
Разложение
вектора по двум
неколлинеарным векторам
747
6.6
Координаты вектора. Скалярное
нахождения длин и углов
произведение
векторов,
применение для
6.7
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
6.8
Правильные многоугольники
6.9
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
окружностей
6.10
Площадь круга, сектора, сегмента
6.11
Движения плоскости и внутренние симметрии
представления). Параллельный перенос. Поворот
фигур
(элементарные
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее – ОГЭ по
математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по математике требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код проверяемого Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
требования
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, применять их при решении задач; умение использовать графическое
представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний
748
3
4
5
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число,
модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид
числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический
квадратный корень; умение
выполнять
действия
с
числами,
сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата
вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчеты по формулам, преобразования
целых,
дробно-рациональных
выражений и выражений с корнями, разложение
многочлена на множители, в том числе с использованием формул
разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение
решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с
одной переменной, системы двух линейных уравнений, линейные
неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с
одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и
систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания,
наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать
понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная
функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для
определения
свойств
процессов
и
зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами
зависимости между величинами
7
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач,
в том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи
из области управления личными и семейными финансами); умение
составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность полученных
результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная,
угол,
многоугольник,
треугольник,
равнобедренныйи
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том
8
9
749
числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с
применением изученных свойств фигур и фактов
10
11
12
13
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные
треугольники, симметрия относительно точки и прямой; умение
распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и
перпендикулярность прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры
предметов и объектов в окружающем мире; умение применять формулы
периметра и площади многоугольников, длины окружности и площади круга,
объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора,
тригонометрические
соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов
и
электронных
средств по текстовому или символьному описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число,
скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и
координаты для представления данных и решения задач, в том числе из других
учебных предметов и реальной жизни
14
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений;
умение
распознавать изменчивые величины в окружающем
мире
15
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное
событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение
решать задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и
явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных
событий в окружающем мире и в жизни; знакомство
с
понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в
массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики
как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории
16
750
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные
и
периодические дроби
1.3
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
1.5
Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
2
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический
корень
натуральной
арифметическими корнями натуральной степени
3
Уравнения и неравенства
3.1
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств
3.3
Решение текстовых задач
4
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
5
Функции
десятичные
дроби,
проценты,
степени.
бесконечные
Действия с
751
5.1.
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
6
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ)
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
752
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
753
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 68 часов (2часа в неделю).
2.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
754
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
755
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
756
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
757
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
758
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
759
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
760
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
761
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
762
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
763
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
764
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
765
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
766
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 110 слов.
767
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
768
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
769
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
770
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
771
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 120 слов);
772
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания –
до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
773
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
774
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
775
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
776
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
777
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
778
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
779
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку
и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих
780
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
781
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом
-ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным
префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
782
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов,
картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
783
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
784
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
785
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
786
опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
787
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
788
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
789
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное
путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения
и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
790
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Пра
Электронные
Конт
ктич (цифровые)
№
Наименование разделов и
рольн
ески образовательные
п/п тем программы
Всего ые
е
ресурсы
работ
рабо
ы
ты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день
рождения, Новый год
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое
питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
Школа,
школьная
жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы.
Переписка
с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха
Природа: дикие и домашние
животные. Погода
Родной
город
(село).
Транспорт
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
12
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
6
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
7
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
9
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
9
1
15
1
8
1
17
1
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
791
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
11
изучаемого языка: писатели,
поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование разделов
тем программы
5
1
102
10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
0
Количество часов
Пра
Конт
ктич
и
рольн
ески
Всего ые
е
работ
рабо
ы
ты
Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
Школа,
школьная
жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время
года.
Виды
отдыха.
Путешествия по России и
иностранным странам
Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
15
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
14
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
7
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
4
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
19
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
792
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
10
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
11
изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов
тем программы
15
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
102
10
0
Количество часов
Конт Прак
и
рольн тиче
Всего ые
ские
работ рабо
ы
ты
Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники. Обязанности по
дому
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
Школа,
школьная
жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
иностранными сверстниками
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
7
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
16
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
7
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
7
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
793
Каникулы в различное время
года.
Виды
отдыха.
7
Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние
8
животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской
9
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
Средства
массовой
10
информации
(телевидение,
журналы, Интернет)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
11
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
12
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Наименование разделов
тем программы
10
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
9
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
9
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
102
10
0
Количество часов
Конт Прак
и
рольн тиче
Всего ые
ские
работ рабо
ы
ты
Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники. Обязанности по
дому
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
9
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
9
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
6
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
10
0.5
Библиотека
ЦОК
794
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и
5
8
1
продукты питания
Школа,
школьная
жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
6
10
1
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время
года.
Виды
отдыха.
7
6
1
Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние
8
13
1
животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской
9
местности. Описание родного 6
1
города (села). Транспорт
Средства
массовой
10
информации
(телевидение, 7
1
журналы, Интернет)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
11
официальные
языки, 11
0.5
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
12
7
0.5
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
10
0
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и Количество часов
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Электронные
795
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
тем программы
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музыка,
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода
Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России
и
иностранным
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы и крупные города,
Пра
ктич
ески
е
рабо
ты
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Конт
рольн
ые
работ
ы
11
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
14
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
10
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
12
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
11
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
14
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
796
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции, обычаи), страницы
истории
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
11
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
10
0.5
102
10
Количество
часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Моя семья (члены моей
семьи)
Моя семья (представление
членов моей семьи)
Моя семья (наши любимые
занятия)
Моя семья (проводим время
вместе)
Семейные
праздники
и
традиции (день рождения,
Новый Год)
Всег
о
1
1
1
1
1
6
Моя
семья
(семейные
праздники в разных странах)
1
7
Моя семья. Мои друзья
1
Кон
тро
льн
ые
раб
оты
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
0
Д
а
т
Пр а
акт и
иче зу
ски ч
е
е
раб н
оты и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bcc
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609a
797
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Моя семья. Мои друзья (мои
вещи, одежда)
Мои
друзья
(взаимоотношения
с
друзьями)
Мои
друзья
(совместные
занятия)
Обобщение по теме "Моя
семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения,
Новый год"
Контроль по теме "Моя семья.
Мои
друзья.
Семейные
праздники: день рождения,
Новый год"
Члены
семьи:
описание
внешности
Члены
семьи:
описание
характера
Мои
друзья:
описание
внешности
Мои
друзья:
описание
характера
Мой
любимый
герой
(описание
внешности
и
характера)
Мой любимый литературный
персонаж
(описание
внешности и характера)
Обобщение
по
теме
"Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)"
Досуг
и
увлечения
современных
подростков
(любимые увлечения)
Досуг
и
увлечения
современных
подростков
(любимые занятия)
Досуг
и
увлечения
современных
подростков
(места для отдыха)
Мое свободное время (театр)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516252
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351655e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f6
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351997a
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760c
1
1
Биоблиотека
ЦОК
798
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Мое свободное время (кино)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, спорт)"
Здоровый
образ
жизни
(распорядок дня)
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый
образ
жизни
(занятия спортом и активные
виды отдыха)
Здоровый
образ
жизни
(проводим
выходные
с
пользой для здоровья)
Здоровый
образ
жизни
(здоровое питание)
Обобщение
по
теме
"Здоровый
образ
жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание"
Контроль по темам "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, спорт)" и
"Здоровый
образ
жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание"
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a618
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197fe
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4
1
1
34
Покупки (одежда, обувь)
1
35
Покупки (продукты питания)
1
36
Покупки (сувениры)
1
37
38
39
40
41
Покупки
(мои
любимые
магазины)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Школа,
школьная
жизнь
(школьные предметы)
Школа, школьная жизнь (мой
https://m.edsoo.ru/835196d2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10
Биоблиотека
ЦОК
799
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
любимый предмет)
Школа,
школьная
жизнь
(расписание уроков)
Школа,
школьная
жизнь
(общение с одноклассниками)
Школа,
школьная
жизнь
(занятия после уроков)
Школа,
школьная
жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)
Переписка с зарубежными
сверстниками
(пишем
электронное письмо другу)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными
сверстниками"
Каникулы
путешествий)
(виды
Каникулы (путешествуем в
разное время года)
Каникулы (путешествуем с
моей семьей и друзьями)
Каникулы (активные виды
отдыха)
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b540
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4a
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2
1
1
1
Каникулы (детский лагерь)
1
54
Виды отдыха (активности)
1
55
Виды отдыха (поход)
Обобщение
по
теме
"Каникулы в различное время
года. Виды отдыха"
Контроль по теме "Каникулы
в различное время года. Виды
1
57
1
1
53
56
https://m.edsoo.ru/83519f10
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0
1
1
1
800
58
59
60
61
62
63
отдыха"
Природа (дикие животные)
Природа
(домашние
животные)
Природа (описание диких
животных)
Природа
(животные
в
зоопарке)
Природа (описание домашних
животных)
Природа (животные России)
65
Природа
(животные
страны/стран
изучаемого
языка)
Природа. (насекомые)
66
Погода. (говорим о погоде)
64
67
68
69
70
71
72
Погода в разные времена года,
месяцы.
Погода. (моё любимое время
года)
Погода (различные погодные
явления)
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"
Контроль по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
1
1
1
1
1
1
74
Родной город (село). (типы
домов)
1
77
78
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe
1
1
76
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518444
1
Родной город (село). (жизнь в
городе и деревне)
Родной город (село). (в
квартире, в доме)
Родной
город
(село).
(описание квартиры, дома)
Родной город (село). (как
пройти к моему дому)
Виды транспорта
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2
1
73
75
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e452
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4
Биоблиотека
ЦОК
801
https://m.edsoo.ru/8351c134
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Обобщение по теме "Родной
город (село). Транспорт"
Контроль по теме "Родной
город (село). Транспорт"
Родная
страна.
(географическое положение)
Родная страна. (культура и
традиции)
Родная страна. (национальные
обычаи)
Родная страна. (праздники)
Родная
страна
(достопримечательности)
Родная
страна
(народное
творчество)
Страна/ страны изучаемого
языка
(географическое
положение, столицы)
Страна/страны
изучаемого
языка.
(достопримечательности
Великобритании)
Достопримечательности стран
изучаемого языка
Страна/страны
изучаемого
языка
(национальные
праздники)
Страна/страны
изучаемого
языка.
(национальные
особенности)
Страна/страны
изучаемого
языка (национальные обычаи)
Страна/ страны изучаемого
языка (традиции)
Страна/ страны изучаемого
языка (сувениры)
Страна/ страны изучаемого
языка (типичные здания и
строения)
Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f6
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc
1
1
802
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
97
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"
/
Всероссийская проверочная
работа
Выдающиеся люди родной
страны
и
страны/стран
98
изучаемого языка: страницы
истории
Выдающиеся поэты, писатели
99
родной страны и страны/
стран изучаемого языка
Любимые
книги
и
литературные
персонажи
100
родной страны и страны/
стран изучаемого языка
Обобщение
по
теме
"Выдающиеся люди родной
101 страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты"
Контроль
по
теме
"Выдающиеся люди родной
102 страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352075c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce
1
1
102
10
Количество
часов
Кон
тро
Всег
льн
о
ые
раб
оты
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce
0
Пр
акт
иче
ски
е
раб
Д
а
т
а
и
зу
ч
е
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
803
оты н
и
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (члены семьи)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (личные данные)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(представляем
друга, приветствие)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(семейные
праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на
праздник)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (мой дом, квартира)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(готовимся
к
празднику)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (празднуем Новый
год)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (покупаем подарок)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(праздничное
настроение)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (дорогие памяти
игрушки)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (правила поведения)
Обобщение
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники"
Контроль
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники"
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a
804
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа) (описание)
Мой
любимый
герой
(описание)
Обобщение
по
теме
"Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)"
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(выбор занятий)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(любимые занятия)
Досуг
и
развлечения
современного подростка (мой
выходной день)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(свободное время моего друга)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(активности
в
свободное
время)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(увлечения и хобби)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(любимые игры)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(проводим время вместе)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(игры
в
прошлом
и
настоящем)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(играем в настольные игры)
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(делаем игры своими руками)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336
1
1
1
1
1
805
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Досуг
и
развлечения
современного
подростка
(заказываем билеты в кино,
театр)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, спорт)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, спорт)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый
образ
жизни
(распорядок дня)
Здоровый
образ
жизни
(распорядок дня моего друга)
Здоровый
образ
жизни
(сбалансированное питание)
Обобщение
по
теме
"Здоровый
образ
жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание"
Контроль по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание"
Покупки (продукты питания)
Покупки (список покупок)
Покупки (меню)
Покупки
(ингредиенты
любимого блюда)
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a
1
Покупки (обувь)
1
Школа (любимый предмет)
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481
1
45
48
1
1
1
1
1
47
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce
1
Покупки (одежда)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
1
1
44
46
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352511c
806
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Школа.
Школьная
жизнь
(правила поведения в школе)
Переписка с иностранными
сверстниками
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка
с
иностранными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка
с
иностранными
сверстниками"
Каникулы в различное время
годы (планы на отдых)
Каникулы в различное время
годы (активности на отдыхе)
Каникулы в различное время
годы (в гостинице)
Каникулы в различное время
годы (отдых на море)
Виды отдыха
Обобщение
по
теме
"Каникулы в различное время
года. Виды отдыха"
Контроль по теме "Каникулы
в различное время года. Виды
отдыха"
Климат, погода
Климат, погода (одеваемся по
погоде)
Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе (мой район)
Жизнь в городе (городские
службы)
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526094
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c
1
1
1
1
807
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Жизнь в городе (безопасность
на дорогах)
Жизнь в городе (на улицах
города)
Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)
Описание родного города
(села)
Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
карте)
Жизнь в городе и сельской
местности (договариваемся о
встрече)
Жизнь
в
городе
(договариваемся о встрече)
Жизнь в городе (заказ по
телефону, через интернет)
Описание родного города
(села). (прошлое)
Описание родного города
(села). (учреждения и здания)
Описание родного города
(села). (служба потерянных
вещей)
Описание родного города
(села). (куда пойти?)
Описание родного города
(села). (правила поведения)
Описание родного города
(села). (следим за чистотой и
порядком)
Описание родного города
(села). (моя дача, дом в
деревне)
Обобщение по темем "Жизнь
в
городе
и
сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города
(села). Транспорт"
Родная страна и страна
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a
1
1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea
1
1
1
808
84
85
(страны) изучаемого языка.
(страны, национальности)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
(географическое положение)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(флаги)
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e
86
Страна (страны) изучаемого
языка
(достопримечательности)
1
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
87
Страна (страны) изучаемого
языка (тур по столице)
1
https://m.edsoo.ru/83529f00
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
88
89
90
Страна/страны
изучаемого
языка
(национальные
особенности)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(праздники)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(празднуем вместе)
1
1
91
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(фестивали)
1
92
Страна/страны
изучаемого
языка
(архитектурные
объекты)
1
93
Страна (страны) изучаемого
языка
(знаменитые
исторические места)
1
94
Родная
страна
(достопримечательности)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
809
95
96
97
98
99
Родная страна (традиции и
обычаи)
Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"
/
Всероссийсая
проверочная
работа
Выдающиеся люди страны
(стран) изучаемого языка
(писатели, поэты, учёные)
Выдающиеся люди страны
(стран) изучаемого языка
(деятели
культуры,
спортсмены)
Выдающиеся люди родной
100 страны (писатели, поэты,
учёные)
Обобщение
по
теме
"Выдающиеся люди родной
101 страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные"
Контроль
по
теме
"Выдающиеся люди родной
102 страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e
1
1
1
102
10
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e
0
810
Количество
часов
№
п/п
Тема урока
1
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(общение
с
друзьями)
2
3
4
5
6
7
8
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (проводим время
вместе)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (делимся новостями)
Семейные
праздники.
(подарки)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обязанности по
дому)
Обобщение
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники. Обязанности по
дому"
Контроль
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники. Обязанности по
дому"
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа).
(описание
внешности)
Всег
о
Кон
тро
льн
ые
раб
оты
Д
а
т
Пр а
акт и
иче зу
ски ч
е
е
раб н
оты и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782
1
1
1
1
1
9
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа). (черты характера)
1
10
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа).
(описание
литературного персонажа)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da
811
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Обобщение
по
теме
"Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(любимые занятия)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(хобби членов моей семьи,
моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(интернет и современный
подросток)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(современные
электронные
устройства)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(компьютер)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(фильмы и сериалы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(музыка)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(поход в кино)
Досуг и увлечения (хобби)
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40
1
Биоблиотека
ЦОК
812
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
современного
подростка
(спорт)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(кружки
и
клубы
по
интересам)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый
образ
жизни
(справляемся со стрессом)
Здоровый
образ
жизни
(фитнес, спорт)
Здоровый
образ
жизни
(сбалансированное питание)
Здоровый
образ
жизни
(здоровое питание)
Обобщение
по
теме
"Здоровый
образ
жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание"
Контроль по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание"
Покупки (одежда, обувь)
Покупки (продукты питания)
Покупки (подарки)
Покупки
(поход
по
магазинам)
Покупки
(ответственное
потребление)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
https://m.edsoo.ru/8352de34
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a
1
1
1
1
1
1
1
1
813
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
одежда, обувь и продукты
питания"
Школа,
школьная
жизнь
(школьные
клубы
и
внеурочные занятия)
Школа,
школьная
жизнь
(современное обучение)
Школа,
школьная
жизнь
(школьные активности)
Школа,
школьная
жизнь
(переписка с зарубежными
сверстниками)
Школа,
школьная
жизнь
(посещение библиотеки)
Школа,
школьная
жизнь
(школьный журнал)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения
в
школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения
в
школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
зарубежными сверстниками"
Каникулы в различное время
года (поездка в летний лагерь)
Каникулы в различное время
года (активности в летнем
лагере)
Путешествия по России и
зарубежным странам
Путешествия по России и
зарубежным
странам
(открытка с отдыха)
Каникулы в различное время
года (парки развлечений)
Каникулы в различное время
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e
1
1
1
814
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
года (тематический парк)
Каникулы в различное время
года
(поездка
в
образовательный лагерь)
Каникулы в различное время
года (правила безопасности на
отдыхе)
Обобщение
по
теме
"Каникулы в различное время
года.
Виды
отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Каникулы
в различное время года. Виды
отдыха.
Путешествия
по
России
и
зарубежным
странам"
Природа
(загрязнение
окружающей среды)
Природа (важные проблемы
экологии)
Природа
(заботимся
об
окружающей среде)
Природа: дикие и домашние
животные (в зоопарке и
заповеднике)
Природа: дикие и домашние
животные
(национальные
парки)
Природа
(помощь
окружающей среде)
Природа (флора и фауна)
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе и сельской
местности (особенности)
Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы и минусы)
Жизнь в городе и сельской
местности
(проблемы
безопасности)
Жизнь в городе и сельской
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78
1
1
1
815
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
местности
(правила
безопасности)
Жизнь в городе и сельской
местности
(городской
транспорт)
Жизнь в городе и сельской
местности
(настоящее
и
будущее)
Описание родного города
(села). (приводим наш район в
порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города
(села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города
(села). Транспорт"
Средства
массовой
информации
(новостные
ресурсы)
Средства
массовой
информации (газеты)
Средства
массовой
информации (журналы)
Средства
массовой
информации (телевидение)
Средства
массовой
информации (радио)
Средства
массовой
информации (интернет)
Обобщение по теме "Средства
массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)" / Всероссийская
проверочная работа
Страна (страны) изучаемого
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
816
языка
положение,
население)
(географическое
столицы,
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a
87
Родная
страна
(географическое положение,
столицы, население)
1
88
Страна (страны) изучаемого
языка (традиции, обычаи)
1
89
Родная страна
обычаи)
1
90
91
92
93
94
95
96
97
98
(традиции,
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(страницы истории)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(языковые особенности)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны
(стран) изучаемого языка.
(писатели)
Выдающиеся люди страны
(стран) изучаемого языка
(писатели,
известные
произведения)
Выдающиеся люди страны
(стран) изучаемого языка
(поэты)
Выдающиеся люди страны
(стран) изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди страны
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296
1
Биоблиотека
ЦОК
817
(стран) изучаемого
(спортсмены, актёры)
языка
https://m.edsoo.ru/8353616a
99
Выдающиеся люди родной
страны (спортсмены, актёры)
1
100
Выдающиеся люди родной
страны (писатели, поэты)
1
Обобщение
по
теме
"Выдающиеся люди родной
101 страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены"
Контроль по темам Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население,
102
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e
1
1
1
102
10
Количество
часов
№
п/п
Тема урока
1
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(общение
с
друзьями)
2
3
4
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(знакомство
со
сверстниками)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (вежливое общение)
Взаимоотношения в семье и с
Всег
о
1
Кон
тро
льн
ые
раб
оты
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e
0
Д
а
т
Пр а
акт и
иче зу
ски ч
е
е
раб н
оты и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074
1
1
1
818
5
друзьями
(семейные
праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (поздравление с
праздниками)
1
6
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(возникновение
конфликтов)
1
7
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
(разрешение
конфликтов)
1
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Обобщение
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"
Контроль
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа). (черты характера)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа).
(описание
внешности)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа). (описание членов
семьи и друзей)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа). (сравнение)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа).
(описание
персонажа)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа). (внешность и
внутренний мир)
Внешность
и
характер
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754
1
1
1
1
1
1
819
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
человека
(литературного
персонажа).
(описание
знаменитости)
Обобщение
по
теме
"Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(мода)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(жизнь онлайн)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(необычные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(занятия в свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(компьютер
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)"
Здоровый
образ
жизни
(сбалансированное питание)
Здоровый
образ
жизни
(питание школьников)
Здоровый
образ
жизни
(рецепты здорового питания)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e
1
1
1
Здоровый образ жизни (спорт)
1
29
Здоровый
образ
жизни
(популярные виды спорта)
1
30
Здоровый
1
жизни
1
1
28
образ
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539040
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835392d4
https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0
Биоблиотека
ЦОК
820
(фитнес)
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Здоровый образ жизни (мой
любимый вид спорта)
Здоровый
образ
жизни
(спортивная символика)
Обобщение
по
теме
"Здоровый
образ
жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение врача"
Контроль по темам "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)" и "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача"
Покупки: одежда, обувь и
продукты
питания
(виды
магазинов)
Покупки: одежда, обувь и
продукты
питания
(в
магазине)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупки
на рынке)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (описание
покупок)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупка
подарков)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (одежда и
обувь)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги"
Школа,
школьная
жизнь
(любимые предметы)
Школа,
школьная
жизнь
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6
Биоблиотека
ЦОК
821
45
(взаимоотношения в школе)
Школа,
школьная
жизнь
(международные обмены для
школьников)
46
Школа,
школьная
(школьные будни)
47
Школа,
школьная
жизнь
(использование интернета)
48
49
50
51
52
53
54
55
жизнь
Школа,
школьная
жизнь
(онлайн-обучение)
Школа,
школьная
жизнь
(экзамены)
Школа,
школьная
жизнь
(проект)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и зарубежным странам
(виды путешествий)
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и зарубежным странам
(занятия на отдыхе)
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и зарубежным странам
(трудности в путешествиях)
https://m.edsoo.ru/8352cde0
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086
1
822
56
57
58
59
60
61
62
63
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и зарубежным странам
(различные туры)
Обобщение по теме "Виды
отдыха в различное время
года. Путешествия по России
и зарубежным странам"
Контроль по теме "Виды
отдыха в различное время
года. Путешествия по России
и зарубежным странам"
Проблемы
экологии
(перерабатываемые
материалы)
Проблемы
экологии
(экологичные материалы)
Природа. Стихийные бедствия
(виды природных катастроф)
Природа. Стихийные бедствия
(последствия
природных
катастроф)
Природа. Стихийные бедствия
(причины возникновения)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a
1
1
1
1
1
Природа (глобальные вызовы)
1
65
Природа (климат, погода)
1
66
Природа (флора и фауна)
1
68
69
70
71
72
Природа
(природные
памятники в опасности)
Природа (редкие животные)
Проблемы
экологии
(волонтерское экологическое
движение)
Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
Условия
проживания
в
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a
1
64
67
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6
1
1
1
823
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
городской/сельской местности
(транспорт)
Условия
проживания
в
городской/сельской местности
(история транспорта)
Условия
проживания
в
городской/сельской местности
(современный транспорт)
Условия
проживания
в
городской/сельской местности
(утилизация мусора)
Обобщение по теме "Условия
проживания
в
городской/сельской
местности. Транспорт"
Контроль по теме "Условия
проживания
в
городской/сельской
местности. Транспорт"
Средства
массовой
информации (влияние СМИ)
Средства
массовой
информации
(современные
СМИ)
Средства
массовой
информации
(медиаграмотность)
Средства
массовой
информации (интернет)
Средства
массовой
информации
(сетевые
ресурсы)
Обобщение по теме "Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)" / Всероссийская
проверочная работа
Страна (страны) изучаемого
языка
(культурные
особенности)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(деньги)
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a0
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e662
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044
1
824
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Cтрана (страны) изучаемого
языка (традиционная одежда)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна (культурные
особенности)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(национальная кухня)
Родная страна (национальная
одежда)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(культурное наследие)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(образование)
Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого
языка
(знаменитые
путешественники)
Выдающиеся люди
страны (учёные)
родной
Выдающиеся люди страны
(стран) изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f698
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0
1
1
825
поэты)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
100
изучаемого
языка
(нобелевские лауреаты)
Обобщение
по
теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
101
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
102 культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"
и
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494
1
1
1
102
10
Количество
часов
№
п/п
1
2
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
(семейные
праздники: рождество и новый
год)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
(семейные
Всег
о
Кон
тро
льн
ые
раб
оты
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494
0
Д
а
т
Пр а
акт и Электронные цифровые
иче зу образовательные
ски ч ресурсы
е
е
раб н
оты и
я
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
826
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
праздники: день рождения)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
(место
жительства)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (обязанности по
дому)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
(распределение
домашних обязанностей)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (взаимоотношения
в семье)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
(решение
конфликтов)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
(общение
с
соседями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (проблемы и их
решение)
Обобщение
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"
Контроль
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)
(описание,
сравнение)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)
(описание
литературного персонажа)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2
827
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
персонажа) (описание личных
качеств)
Обобщение
по
теме
"Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(живопись)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(направления живописи)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(технологии: проблемы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(компьютерные программы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(компьютерные игры)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(технологии в нашей жизни)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(виды искусства)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(музыка)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(кино)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(волонтёрское движение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(преданность
своему
увлечению)
Обобщение по теме "Досуг и
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8
1
1
Биоблиотека
ЦОК
828
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музыка,
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино, театр, музыка,
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка"
Здоровый
образ
жизни
(психологическое здоровье)
Здоровый
образ
жизни
(посещение врача)
Здоровый
образ
жизни
(полезные привычки)
Здоровый
образ
жизни
(фитнес)
Здоровый образ жизни (спорт)
Здоровый образ жизни (личная
безопасность)
Здоровый
образ
жизни
(экстремальный спорт)
Здоровый образ жизни (виды
экстремального спорта)
Обобщение
по
теме
"Здоровый
образ
жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение врача"
Контроль по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача"
Покупки (виды магазинов)
Покупки
(покупки
в
интернете)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода"
https://m.edsoo.ru/83542c80
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354336a
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4dc
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
1
1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541542
1
1
829
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода"
Школа,
школьная
жизнь
(изучаемые
предметы
и
отношение к ним)
Школа,
школьная
жизнь
(технологии в школе)
Школа
(переписка
с
зарубежными сверстниками)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в различное
время года (фестивали)
Виды отдыха в различное
время года (карнавалы)
Виды отдыха в различное
время
года
(занятия
в
свободное время)
Виды отдыха в различное
время года (планы на отдых)
Виды отдыха в различное
время
года
(осмотр
достопримечательностей)
Виды отдыха в различное
время года (посещение музея)
Виды отдыха в различное
время года (транспорт)
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и зарубежным странам
(активный отдых)
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544832
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530698
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478
1
1
830
62
России и зарубежным странам
(поход)
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и зарубежным странам
(туризм)
Обобщение по теме "Виды
отдыха в различное время
года. Путешествия по России
и
зарубежным
странам.
Транспорт"
Контроль по теме "Виды
отдыха в различное время
года. Путешествия по России
и
зарубежным
странам.
Транспорт"
Природа (дикие животные)
63
Природа (защита животных)
59
60
61
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Проблемы
экологии
(утилизация отходов)
Природа
(домашние
животные)
Проблемы
экологии
(экологичный транспорт)
Природа: флора и фауна
(опасные животные)
Проблемы
экологии
(волонтёрское экологическое
движение)
Проблемы экологии (защита
окружающей среды)
Проблемы экологии (влияние
человека на окружающую
среду)
Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия"
Средства
массовой
информации (интернет)
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9054
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec4
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8668
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c87ee
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8
831
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Средства
массовой
информации (использование
интернета)
Средства
массовой
информации (телевидение)
Средства
массовой
информации (пресса)
Обобщение по теме "Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Cтрана (страны) изучаемого
языка (праздники)
Родная страна (праздники)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(традиции)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(памятные даты)
Cтрана (страны) изучаемого
языка
(достопримечательности)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(мифы и легенды)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(историческое наследие)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(мой город, село)
Родная
страна
(достопримечательности)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(фольклор)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(музеи, картинные галереи)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
1
https://m.edsoo.ru/863ca436
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70a
1
1
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598
1
1
1
832
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
(известные и популярные
места)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка
(экстренные службы)
Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы и крупные города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции, обычаи), страницы
истории"
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (художники)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (музыканты)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (писатели)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (мой пример
для подражания)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого
языка
(спортсмены)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого
языка
(исторические личности)
Обобщение
по
теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf0
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba6
1
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed0
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc43e
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
833
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные
деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
Контроль по темам "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы и крупные города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
Биоблиотека
ЦОК
102
1
1
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
знаменательные
даты,
традиции, обычаи), страницы
истории." и "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую
культуру:
государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты,
художники,
музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
10
0
ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.1.1
1.1.2
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы основного общего образования
основной
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
834
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5 – 6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
835
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
суффиксами -ful, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные и
наречия с отрицательным префиксом unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
836
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
5
6
степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные
умения.
Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6 КЛАСС
Код
проверяем Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
ого
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
1.1.1
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
1.1.2
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
1.1.3
зрительными опорами (объём – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7 – 8
1.1.4
фраз)
837
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300
слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную
в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, картинки (объём высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении
и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
838
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с
помощью суффикса –ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать
и
употреблять
в устной и
письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными с союзными словами WHO, WHICH, THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must
/ have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
839
2.4.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100 –
1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
7 КЛАСС
Код
проверяемо Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
го
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания
1.1.1
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
1.1.2
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
1.1.3
зрительными опорами (объём – 8 – 9 фраз)
840
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8 – 9
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную
в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов (объём высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении
и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
841
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
– с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
и наречия – с помощью отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путём соединения основы прилагательного
с основой существительного с добавлением суффикса –ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения реального характера (Conditional
0, Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
842
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
8 КЛАСС
Код
проверяем
ого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
образовательной программы основного общего образования
основной
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
843
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9 – 10
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную
в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
844
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении
и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
– с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
– с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,
образованные
с
помощью
конверсии:
имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk),
глагол от имени существительного (water - to water), имя существительное
от прилагательного (rich - the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect
Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
845
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
3
3.1
3.2
3.3
4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование времён в рамках сложного предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing
something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look /
to feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив глагола: be/get
used to doing something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию both… and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий,
причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи отрицательные местоимения no (и его производные
nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
846
5
6
7
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать
лексико-грамматические средства с их учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
9 КЛАСС
Код
проверяемо Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
го
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных
1.1.1
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
1.1.2.
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания –
10 – 12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
1.1.3
зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 – 12 фраз)
1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –12 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
1.2.1
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
1.2.2
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
847
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения – 450 –
500 слов)
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова (объём
текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную
в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении
и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
848
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы – с помощью
префиксов under-, over-, dis-, misРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
– с помощью суффиксов -able/-ible
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – с помощью отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные, образованные путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged),
сложные существительные, образованные путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные,
образованные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование глагола от
прилагательного (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
(I want to have my hair cut.)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения нереального характера
(Conditional II)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d
prefer… / I’d rather…
849
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы страдательного залога Present Perfect Passive
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.8
письменной речи порядок следования имён прилагательных (nice long blond
hair)
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
3.1
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции)
3.2
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
Иметь элементарные представления о различных вариантах английского
3.3
языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
3.4
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
3.5
изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
3.6
общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
4
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативных
5
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
6
информационно-справочные системы в электронной форме
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2.4.7
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны
850
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации – с использованием иллюстрации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
851
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
852
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
853
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
3.7
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.2
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
Е
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
К
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Л
писатели, поэты
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
854
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием интересующей
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 250 – 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
855
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух – до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
856
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами, традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
857
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
3.8
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
4.1
контекстуальной
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.2
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
Е
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
К
Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
Л
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
М
писатели, поэты, учёные
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
858
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
859
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
860
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.7
2.3.7.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
3.1
3.2
3.3
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Конструкция used to + инфинитив глагола
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present /
Past Simple Passive)
Модальный глагол might
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
861
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
3.6
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
3.8
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
3.9
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
4.2
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
4.3
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.4
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
А
дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
В
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
Е
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
К
Транспорт
862
Л
М
Н
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объём
монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
863
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов)
для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
864
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110
слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
865
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
walk – a walk)
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времён в рамках сложного предложения
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police) со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,
be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
866
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
3.2
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
3.3
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.5
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
3.6
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.7
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут
и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
4.2
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
4.3
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.4
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
В
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
Е
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
З
странам
867
И
К
Л
М
Н
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
868
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста
(текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
869
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
870
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1
2.4
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110
слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misобразование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ibleобразование имён существительных с помощью отрицательных префиксов in/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса –ed(eight-legged)
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
871
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/
Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и
проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми),
с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
872
Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
4.2
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
4.3
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.4
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
Д
мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Е
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
З
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
И
Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
Л
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
М
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
3.10
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
873
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяем
освоения основной образовательной программы основного общего
ого
образования на основе ФГОС
требования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время
современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
1
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом до
1.1.1
8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с
1.1.2
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10 – 12
1.1.4
фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
1.2.1
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
1.2.2
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и
1.3.1
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
874
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.2
2.3
жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120 слов,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в
текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100 –
120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в
отношении
изученного
лексико-грамматического
материала)
и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова,
словосочетания,
речевые
клише),
основных
способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры
простых
и
сложных
предложений
и
различных
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации, основания для
сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
875
2.4
2.5
3
4
5
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования, образования родственных слов с использованием
аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого
иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять
уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании –
языковую, в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
876
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их
использования (объём монологического высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
Рассуждение
Изложение результатов выполненной проектной работы
877
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов)
для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные
для понимания
основного
содержания;
понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно
878
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём
– 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are). Правила чтения гласных в
открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110
879
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.7.5
2.3.7.6
2.3.7.7
2.3.7.8
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing (reading);
-ment (development), -ness (darkness)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive
(impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy); -able/-ible (understandable/terrible)
Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misОбразование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ
существительных (sportsman)
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
880
2.3.8.3
2.3.9
2.3.9.1
2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
play – a play)
Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
881
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)
Предложения с конструкциями as… as, not so… as
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,
be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/
Past Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/
Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might,
should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Определённый,
неопределённый
и
нулевой
артикли
c
именами
существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже
882
2.4.45
2.4.46
2.4.47
2.4.48
2.4.49
2.4.50
2.4.51
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
4
4.1
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
883
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса,
просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
4.2
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
А
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
Д
мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к
Е
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
З
зарубежным странам. Транспорт
И
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
К
Климат, погода. Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
М
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад
Н
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе.
884
В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам
обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья
и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по биологии.
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
885
1.
Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
2.
Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3.
Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4.
Организмы и среда обитания
886
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5.
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные
сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6.
Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
6 КЛАСС
1.
Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и
низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма,
их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
887
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие
растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые
волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение
листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение,
биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя
и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3.
Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное
питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и
в жизни человека.
Дыхание растения.
888
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как
препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная
ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб),
камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в
растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ
в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание
веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1.
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род,
889
вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные
и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных
водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные
водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни
человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к
жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности
человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в
данном регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные,
или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры
и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений
(на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
890
2.
Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
3.
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных
сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4.
Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных
с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
891
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1.
Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
2.
Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание
рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое).
Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное
дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у
птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные
кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие
таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
892
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой
диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы
обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой
линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение
яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие:
прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3.
Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении
и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных
условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни
человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды).
Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными
животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
893
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие
червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным.
Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых
и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность
рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение,
894
развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение
и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие
птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на примере трёх экологических
групп с учётом распространения птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным
условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя
изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4.
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного
мира.
895
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы
эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5.
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
6.
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов
в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1.
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2.
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3.
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные
узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
896
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и
функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и
условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе
нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4.
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5.
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в
организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на
готовых микропрепаратах.
6.
Кровообращение
897
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение
крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности
сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7.
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких.
Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8.
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в
пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание
воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9.
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10.
Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды.
898
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11.
Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12.
Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит.
13.
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14.
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
899
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15.
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества.
3. Планируемые результаты
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования
должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
900
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными
действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
901
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
902
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
903
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–
5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в
развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану,
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
904
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные
экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6
классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А.
Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в
развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
905
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых
побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7
классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин)
и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,
схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
906
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира
на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека,
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями
по математике, физике, географии, труду (технологии), литературе, и предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать
информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8
классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски,
хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и
поведение, рост, размножение и развитие;
907
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями
по математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного
циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9
классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой;
908
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов,
И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К.
Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные
и ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
909
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов
искусства, технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Конт
роль
ные
рабо
ты
Практ
ическ
ие
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Биология — наука о
живой природе
4
2
Методы
изучения
живой природы
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
3
Организмы — тела
живой природы
10
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
4
Организмы и среда
обитания
6
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
5
Природные
сообщества
6
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
6
Живая природа
человек
7
Резервное время
и
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
2
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
34
2
3.5
910
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов
и
программы
тем
Всег
о
1
Растительный
организм
2
Строение
многообразие
покрытосеменных
растений
3
Жизнедеятельность
растительного
организма
14
4
Резервное время
1
Конт
роль
ные
рабо
ты
Практ
ическ
ие
работ
ы
8
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
11
3.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
и
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
34
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
2
8
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов
и
программы
тем
Всег
о
Конт
роль
ные
рабо
ты
Практ
ическ
ие
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Систематические
группы растений
19
2
Развитие
растительного мира на
Земле
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
3
Растения в природных
сообществах
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
4
Растения и человек
3
5
Грибы. Лишайники.
Бактерии
7
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
4.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
2
2
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
6.5
911
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Все
го
Кон
тро
льн
ые
раб
оты
Прак
тичес
кие
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
4
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
12
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
Животный организм
2
Строение
жизнедеятельность
организма животного
3
Основные
категории
систематики животных
1
4
Одноклеточные
животные - простейшие
3
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
5
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
6
Плоские,
круглые,
кольчатые черви
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
7
Членистоногие
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
8
Моллюски
2
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
9
Хордовые
1
10
Рыбы
4
11
Земноводные
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
12
Пресмыкающиеся
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
13
Птицы
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
14
Млекопитающие
7
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
15
Развитие животного мира
4
0.5
Библиотека
и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
ЦОК
912
на Земле
https://m.edsoo.ru/7f418886
16
Животные в природных
сообществах
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
17
Животные и человек
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
18
Резервное время
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
68
2
11.5
Количество часов
№
п/п
Наименование
разделов
и
программы
тем
1
Человек
биосоциальный вид
2
Структура
человека
3
—
организма
Всег
о
Кон
трол
ьны
е
рабо
ты
Прак
тичес
кие
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
3
3
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Нейрогуморальная
регуляция
8
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
4
Опора и движение
5
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
5
Внутренняя
организма
4
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
6
Кровообращение
4
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
7
Дыхание
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
8
Питание и пищеварение
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
9
Обмен
веществ
и
превращение энергии
4
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
10
Кожа
5
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
11
Выделение
3
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
среда
913
12
Размножение и развитие
5
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
13
Органы
чувств
сенсорные системы
5
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
14
Поведение и психика
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
15
Человек и окружающая
среда
3
и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
0
15
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Все
го
Ко
нт
ро
ль
ны
е
ра
бо
ты
Пра
кти
ческ
ие
рабо
ты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Живая
и
неживая
природа.
Признаки
живого
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
2
Биология - система
наук о живой природе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
3
Роль
биологии
в
познании
окружающего мира и
практической
деятельности
современного человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
4
Источники
биологических знаний
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
5
Научные
изучения
природы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
методы
живой
914
6
Методы
живой
измерение
изучения
природы:
7
Методы
изучения
живой
природы:
наблюдение
и
эксперимент.
Лабораторная работа.
«Изучение
лабораторного
оборудования:
термометры,
весы,
чашки
Петри,
пробирки, мензурки.
Правила работы с
оборудованием
в
школьном
кабинете.
Ознакомление
с
устройством
лупы,
светового микроскопа,
правила
работы
с
ними»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e
8
Методы
изучения
живой
природы:
описание.
Практическая работа
«Ознакомление
с
растительными
и
животными клетками:
томата
и
арбуза
(натуральные
препараты), инфузории
туфельки и гидры
(готовые
микропрепараты)
с
помощью
лупы
и
светового микроскопа»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866
9
Понятие об организме
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36
10
Увеличительные
приборы
исследований
для
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de
11
Цитология – наука о
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce
1
0.5
Библиотека
ЦОК
915
клетке. Лабораторная
работа
«Изучение
клеток кожицы чешуи
лука под лупой и
микроскопом
(на
примере
самостоятельно
приготовленного
микропрепарата)»
https://m.edsoo.ru/863cddde
12
Жизнедеятельность
организмов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568
13
Свойства
организмов.
Лабораторная
«Наблюдение
потреблением
растением»
1
14
Разнообразие
организмов
и
их
классификация.
Практическая работа
«Ознакомление
с
принципами
систематики
организмов»
1
15
Многообразие
значение растений
и
1
16
Многообразие
значение животных
и
17
Многообразие
значение грибов
и
18
Бактерии и вирусы как
форма жизни
1
19
Среды
организмов
1
20
Водная среда обитания
организмов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea68
21
Наземно-воздушная
среда
обитания
организмов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e
22
Почвенная
1
живых
работа
за
воды
обитания
среда
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
0.5
Библиотека
ЦОК
916
обитания организмов.
Практическая работа
«Выявление
приспособлений
организмов к среде
обитания
(на
конкретных
примерах)»
https://m.edsoo.ru/863cedba
23
Организмы как среда
обитания
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
24
Сезонные изменения в
жизни организмов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508
25
Понятие о природном
сообществе.
Взаимосвязи
организмов
в
природных
сообществах
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
26
Пищевые
связи
природных
сообществах
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2
27
Разнообразие
природных сообществ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20
28
Искусственные
сообщества,
их
отличие от природных
сообществ
Лабораторная работа
«Изучение
искусственных
сообществ
и
их
обитателей
(на
примере аквариума и
др.)»
1
29
Всероссийская
проверочная работа
1
1
30
Резервный
урок.
Обобщение знаний по
материалу, изученному
в
5
классе
/
Всероссийская
проверочная работа
1
1
в
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
917
31
Природные
зоны
Земли, их обитатели
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfeea
32
Влияние человека на
живую природу
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
33
Глобальные
экологические
проблемы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
34
Пути
сохранения
биологического
разнообразия
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
34
2
3
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Ботаника –
растениях
Все
го
наука
о
Ко
нт
ро
ль
ны
е
ра
бо
ты
Пра
кти
ческ
ие
рабо
ты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0af2
2
Общие признаки и
уровни
организации
растительного
организма
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82
3
Споровые и семенные
растения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0
4
Растительная клетка, ее
изучение. Лабораторная
работа
«Изучение
микроскопического
строения листа водного
растения элодеи»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde
5
Химический
1
состав
0.5
918
клетки. Лабораторная
работа «Обнаружение
неорганических
и
органических веществ в
растении»
6
Жизнедеятельность
клетки
1
7
Растительные ткани, их
функции. Лабораторная
работа
«Изучение
строения растительных
тканей (использование
микропрепаратов)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a
8
Органы
растений.
Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего
строения травянистого
цветкового растения (на
живых или гербарных
экземплярах растений):
пастушья сумка, редька
дикая, лютик едкий и
другие растения»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae
9
Строение
семян.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
семян однодольных и
двудольных растений»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
10
Виды корней и типы
корневых
систем.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
корневых
систем
(стержневой
и
мочковатой)
на
примере
гербарных
экземпляров или живых
растений.
Изучение
микропрепарата клеток
корня»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402
11
Видоизменение корней
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a
919
12
Побег. Развитие побега
из почки. Лабораторная
работа
«Изучение
строения вегетативных
и генеративных почек
(на примере сирени,
тополя
и
других
растений)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90
13
Строение
стебля.
Лабораторная
работа
«Рассматривание
микроскопического
строения ветки дерева
(на
готовом
микропрепарате)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca
14
Внешнее и внутреннее
строение
листа.
Лабораторная
работа
«Ознакомление
с
внешним
строением
листьев
и
листорасположением
(на
комнатных
растениях)».
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98
15
Видоизменения
побегов. Лабораторная
работа «Исследование
строения
корневища,
клубня, луковицы»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
16
Строение
и
разнообразие цветков.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
цветков»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
17
Соцветия.
Лабораторная
работа
«Ознакомление
с
различными
типами
соцветий»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
18
Плоды
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
19
Распространение
1
Библиотека
ЦОК
920
плодов и
природе
семян
20
Обмен
веществ
растений
21
в
у
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550
Минеральное питание
растений. Удобрения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00
22
Фотосинтез.
Практическая
работа
«Наблюдение процесса
выделения кислорода
на свету аквариумными
растениями»
1
23
Роль фотосинтеза в
природе
и
жизни
человека
1
24
Дыхание
корня.
Лабораторная
работа
«Изучение
роли
рыхления для дыхания
корней»
1
25
Лист и стебель как
органы
дыхания.
Выделение у растений.
Листопад
1
26
Транспорт веществ в
растении. Практическая
работа
«Выявление
передвижения воды и
минеральных веществ
по древесине»
1
27
Всероссийская
проверочная работа
1
1
28
Резервный
урок.
Обобщение знаний о
строении
и
жизнедеятельности
растительного
организма
/
Всероссийская
проверочная работа
1
1
29
Прорастание
Практическая
1
семян.
работа
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
921
«Определение
всхожести
семян
культурных растений и
посев их в грунт».
«Определение условий
прорастания семян»
30
Рост
и
развитие
растения. Практическая
работа «Наблюдение за
ростом и развитием
цветкового растения в
комнатных
условиях
(на примере фасоли или
посевного гороха)»
1
31
Размножение растений
и его значение
1
32
Опыление.
Двойное
оплодотворение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
33
Образование плодов и
семян
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8
34
Вегетативное
размножение растений.
Практическая
работа
«Овладение приёмами
вегетативного
размножения растений
(черенкование побегов,
черенкование листьев и
другие) на примере
комнатных
растений
(традесканция,
сенполия,
бегония,
сансевьера и другие
растения)»
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2
0.5
34
2
8
Количество
часов
Вс
его
К
он
тр
Пра
кти
чес
Д
а
т
а
и
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
922
ол
ьн
ы
е
ра
бо
т
ы
1
Многообразие
организмов
и
классификация
2
кие
раб
оты
з
у
ч
е
н
и
я
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314
Систематика растений
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a
3
Низшие растения. Общая
характеристика
водорослей.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
одноклеточных
водорослей (на примере
хламидомонады
и
хлореллы)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2
4
Низшие
растения.
Зеленые
водоросли.
Практическая
работа
«Изучение
строения
многоклеточных
нитчатых водорослей (на
примере спирогиры и
улотрикса)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832
5
Низшие растения. Бурые
и красные водоросли
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a
6
Высшие
растения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
7
Общая характеристика и
строение
мхов.
Практическая
работа
«Изучение
внешнего
строения
мхов
(на
местных видах)»
1
8
Цикл развития мхов. Роль
1
их
споровые
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02
Библиотека
ЦОК
923
мхов
в
природе
и
деятельности человека
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
9
Общая
характеристика
папоротникообразных
1
10
Особенности строения и
жизнедеятельности
плаунов,
хвощей
и
папоротников.
Практическая
работа
«Изучение
внешнего
строения
папоротника
или хвоща»
1
11
Размножение и цикл
развития
папоротникообразных.
Значение
папоротникообразных в
природе
и
жизни
человека
1
12
Общая
характеристика
хвойных
растений.
Практическая
работа
«Изучение
внешнего
строения веток, хвои,
шишек
и
семян
голосеменных растений
(на примере ели, сосны
или лиственницы)»
1
13
Значение
хвойных
растений в природе и
жизни человека
1
14
Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных
растений. Практическая
работа
«Изучение
внешнего
строения
покрытосеменных
растений»
1
15
Классификация и цикл
развития
покрытосеменных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02
924
растений
16
Семейства
класса
двудольные.
Практическая
работа
«Изучение
признаков
представителей семейств:
Крестоцветные
(Капустные),
Розоцветные (Розовые) на
гербарных и натуральных
образцах»
17
Семейства
класса
двудольные Практическая
работа
«Изучение
признаков
представителей семейств:
Мотыльковые (Бобовые),
Паслёновые,
Сложноцветные
(Астровые) на гербарных
и натуральных образцах»
18
Характерные
признаки
семейств
класса
однодольные.
Практическая
работа
«Изучение
признаков
представителей семейств:
Лилейные,
Злаки
(Мятликовые)
на
гербарных и натуральных
образцах»
1
19
Культурные
представители семейств
покрытосеменных,
их
использование человеком
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e
20
Эволюционное развитие
растительного мира на
Земле
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651a
21
Этапы развития наземных
растений
основных
систематических групп
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c
22
Растения
1
Библиотека
и
среда
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
ЦОК
925
обитания. Экологические
факторы
https://m.edsoo.ru/863d67ea
23
Растительные
сообщества.
Структура
растительного
сообщества
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c
24
Культурные растения и
их
происхождение.
Культурные
растения
сельскохозяйственных
угодий
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc2
25
Растения
Декоративное
цветоводство
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a
26
Охрана
растительного
мира / Всероссийская
проверочная работа
1
1
27
Всероссийская
проверочная работа
1
1
28
Бактерии - доядерные
организмы.
Общая
характеристика бактерий.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
бактерий (на готовых
микропрепаратах)»
1
29
Роль бактерий в природе
и жизни человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
30
Грибы.
характеристика
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
31
Шляпочные
грибы.
Практическая
работа
«Изучение
строения
плодовых тел шляпочных
грибов (или изучение
шляпочных грибов на
муляжах)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
32
Плесневые и дрожжи.
Практическая
работа
«Изучение
строения
одноклеточных (мукор) и
многоклеточных
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
города.
Общая
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
926
(пеницилл)
грибов»
плесневых
33
Грибы
растений,
человека
-паразиты
животных и
34
Лишайники
комплексные организмы.
Практическая
работа
«Изучение
строения
лишайников»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
34
2
6.5
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Зоология –
животных
Вс
его
наука
о
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460
0.5
Ко
нт
ро
ль
н
ые
ра
бо
ты
Пра
ктич
ески
е
рабо
ты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7744
2
Общие
признаки
животных.
Многообразие
животного мира
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78a2
3
Строение
жизнедеятельность
животной клетки
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c26
4
Ткани
животных.
Органы
и
системы
органов
животных.
Лабораторная
работа
«Исследование
под
микроскопом готовых
микропрепаратов
и
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98
927
клеток
и
животных»
тканей
5
Опора
и
движение
животных.
Практическая
работа
«Ознакомление
с
органами
опоры
и
движения у животных»
1
6
Питание и пищеварение
у
простейших
и
беспозвоночных
животных
1
7
Питание и пищеварение
у
позвоночных
животных.
Практическая
работа
«Изучение
способов
поглощения пищи у
животных»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca
8
Дыхание
животных.
Практическая
работа
«Изучение
способов
дыхания у животных»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa
9
Транспорт веществ у
беспозвоночных
животных.
Практическая
работа
«Ознакомление
с
системами
органов
транспорта веществ у
животных»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6
10
Кровообращение
у
позвоночных животных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8856
11
Выделение у животных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89d2
12
Покровы
тела
у
животных.
Практическая
работа
«Изучение
покровов
тела у животных»
1
13
Координация
регуляция
1
и
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d809a
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8f9a
928
жизнедеятельности
животных
у
14
Раздражимость
и
поведение животных
1
15
Формы
размножения
животных.
Практическая
работа
«Строение
яйца
и
развитие
зародыша
птицы (курицы)»
1
16
Рост
и
животных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
17
Основные
систематические
категории животных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9526
18
Общая характеристика
простейших.
Лабораторная
работа
«Исследование
строения
инфузориитуфельки и наблюдение
за её передвижением.
Изучение хемотаксиса»
1
19
Жгутиконосцы
Инфузории
1
20
Многообразие
простейших. Значение
простейших в природе и
жизни
человека.
Лабораторная
работа
«Многообразие
простейших (на готовых
препаратах)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
21
Общая характеристика
кишечнополостных.
Практическая
работа
«Исследование
строения пресноводной
гидры
и
её
передвижения
(школьный аквариум)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30
22
Многообразие
1
0.5
Библиотека
развитие
и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9260
0.5
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
ЦОК
929
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных
в
природе
и
жизни
человека. Практическая
работа «Исследование
питания
гидры
дафниями и циклопами
(школьный аквариум)»
https://m.edsoo.ru/863d9ba2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50
23
Черви. Плоские черви
1
24
Паразитические
плоские
черви.
Лабораторная
работа
«Изучение
приспособлений
паразитических червей
к
паразитизму
(на
готовых влажных и
микропрепаратах)»
1
25
Круглые черви
1
26
Кольчатые
черви.
Практическая
работа
«Исследование
внутреннего строения
дождевого червя (на
готовом
влажном
препарате
и
микропрепарате)»
1
27
Общая характеристика
членистоногих
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da3c2
28
Ракообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da53e
29
Паукообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6
30
Насекомые.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Практическая
работа
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
0.5
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
930
«Исследование
внешнего
строения
насекомого (на примере
майского жука или
других
крупных
насекомыхвредителей)»
31
Насекомые с неполным
превращением.
Практическая
работа
«Ознакомление
с
различными
типами
развития насекомых (на
примере коллекций)»
1
32
Насекомые с полным
превращением
1
33
Общая характеристика
моллюсков.
Практическая
работа
«Исследование
внешнего
строения
раковин пресноводных
и морских моллюсков
(раковины
беззубки,
перловицы, прудовика,
катушки и др.)»
1
34
Многообразие
моллюсков.
Значение
моллюсков в природе и
жизни человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2
35
Общая характеристика
хордовых животных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae44
36
Общая характеристика
рыб.
Практическая
работа «Исследование
внешнего строения и
особенностей
передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в
банке с водой)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010
37
Особенности
внутреннего строения и
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e
931
процессов
жизнедеятельности рыб.
Лабораторная
работа
«Исследование
внутреннего строения
рыбы
(на
примере
готового
влажного
препарата)»
38
Хрящевые и костные
рыбы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e
39
Многообразие
рыб.
Значение рыб в природе
и жизни человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea
40
Общая характеристика
земноводных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
41
Особенности
внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности
земноводных.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
42
Многообразие
земноводных
и
их
охрана.
Значение
земноводных в природе
и жизни человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a
43
Общая характеристика
пресмыкающихся
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78
44
Особенности
внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности
пресмыкающихся
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2
45
Многообразие
пресмыкающихся и их
охрана.
Значение
пресмыкающихся
в
природе
и
жизни
человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2
46
Общая характеристика
птиц.
Практическая
работа «Исследование
внешнего строения и
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea
932
перьевого покрова птиц
(на примере чучела
птиц и набора перьев:
контурных, пуховых и
пуха)»
47
Особенности строения и
процессов
жизнедеятельности
птиц.
Практическая
работа «Исследование
особенностей скелета
птицы»
1
48
Поведение
птиц.
Сезонные явления в
жизни птиц
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc62c
49
Значение
природе
человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8a2
50
Общая характеристика
и
среды
жизни
млекопитающих
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c
51
Особенности строения
млекопитающих.
Практическая
работа
«Исследование
особенностей скелета
млекопитающих»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c
52
Процессы
жизнедеятельности
млекопитающих.
Практическая
работа
«Исследование
особенностей
зубной
системы
млекопитающих»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda
53
Поведение
млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce9c
54
Многообразие
млекопитающих
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374
55
Значение
1
Библиотека
птиц
в
и
жизни
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352
ЦОК
933
млекопитающих
в
природе
и
жизни
человека
https://m.edsoo.ru/863dd4e6
56
Обобщающий урок по
теме
«Позвоночные
животные»
/
Всероссийская
проверочная работа
1
1
57
Резервный
урок.
Обобщающий урок по
теме
«Строение
и
жизнедеятельность
организма животного» /
Всероссийская
проверочная работа
1
1
58
Эволюционное развитие
животного мира на
Земле
1
59
Палеонтология – наука
о древних обитателях
Земли.
Практическая
работа «Исследование
ископаемых
остатков
вымерших животных»
1
60
Основные
этапы
эволюции
беспозвоночных
животных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94
61
Основные
этапы
эволюции позвоночных
животных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60
62
Животные
обитания
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058
63
Популяции животных,
их
характеристики.
Пищевые
связи
в
природном сообществе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca
64
Животный
мир
природных зон Земли
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0
65
Воздействие человека
на животных в природе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de846
и
среда
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8ba
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c
934
66
Сельскохозяйственные
животные
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4
67
Животные в городе.
Меры
сохранения
животного мира
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec7e
68
Резервный
урок.
Обобщающий урок по
теме «Систематические
группы животных»
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
68
2
11.5
Количество часов
№
п/п
Ко
нт
ро
ль
ны
е
ра
бо
ты
Пра
кти
ческ
ие
рабо
ты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Тема урока
Все
го
1
Науки о человеке
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df188
2
Человек
природы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
3
Антропогенез
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
4
Строение и химический
состав клетки
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df4a8
5
Типы тканей организма
человека. Практическая
работа
«Изучение
микроскопического
строения тканей (на
готовых
микропрепаратах)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df606
6
Органы
1
0.5
Библиотека
как
и
часть
системы
ЦОК
935
органов
человека.
Практическая
работа
«Распознавание
органов
и
систем
органов человека (по
таблицам)»
https://m.edsoo.ru/863dfae8
7
Нервные
клетки.
Рефлекс. Рецепторы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfdb8
8
Нервная
система
человека,
ее
организация и значение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc6e
9
Спинной мозг, его
строение и функции
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff0c
10
Головной мозг, его
строение и функции.
Практическая
работа
«Изучение головного
мозга человека (по
муляжам)»
1
11
Вегетативная
система
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682
12
Нервная система как
единое
целое.
Нарушения в работе
нервной системы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682
13
Эндокринная
человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e098e
14
Особенности
рефлекторной
и
гуморальной регуляции
функций организма
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0c36
15
Скелет
человека,
строение его отделов и
функции. Практическая
работа
«Изучение
строения костей (на
муляжах)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e10b4
16
Кости, их химический
состав, строение. Типы
костей. Практическая
работа «Исследование
свойств кости»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0d9e
нервная
система
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e00ba
936
17
Мышечная
система
человека. Практическая
работа
«Изучение
влияния статической и
динамической нагрузки
на утомление мышц»
1
18
Нарушения
опорнодвигательной системы
1
19
Профилактика
травматизма.
Первая
помощь при травмах
опорно-двигательного
аппарата. Практическая
работа
«Оказание
первой помощи при
повреждении скелета и
мышц»
1
20
Внутренняя
организма
функции
1
21
Состав
крови.
Лабораторная
работа
«Изучение
микроскопического
строения
крови
человека и лягушки
(сравнение)»
1
22
Свёртывание
Переливание
Группы крови
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182a
23
Иммунитет и его виды
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1942
24
Органы
кровообращения
Строение и работа
сердца
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1d70
25
Сосудистая
система.
Практическая
работа
«Измерение кровяного
давления»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1e9c
26
Регуляция
деятельности сердца и
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d6
среда
и
ее
крови.
крови.
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712
937
сосудов. Практическая
работа «Определение
пульса
и
числа
сердечных сокращений
в покое и после
дозированных
физических нагрузок у
человека»
27
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Первая
помощь
при
кровотечениях.
Практическая
работа
«Первая помощь при
кровотечении»
1
28
Дыхание
значение.
дыхания
1
29
Механизмы дыхания.
Регуляция
дыхания
Практическая
работа
«Измерение
обхвата
грудной
клетки
в
состоянии вдоха и
выдоха»
1
30
Заболевания
органов
дыхания
и
их
профилактика
1
31
Оказание
первой
помощи при поражении
органов
дыхания
Практическая
работа
«Определение частоты
дыхания.
Влияние
различных факторов на
частоту дыхания»
1
32
Питательные вещества
и пищевые продукты.
Питание и его значение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
33
Органы пищеварения,
их строение и функции
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
и
его
Органы
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e25fe
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2aae
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2e64
938
34
Пищеварение в ротовой
полости. Практическая
работа «Исследование
действия
ферментов
слюны на крахмал»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
35
Пищеварение
в
желудке и кишечнике.
Практическая
работа
«Наблюдение действия
желудочного сока на
белки»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
36
Методы
изучения
органов пищеварения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3422
37
Гигиена питания
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3666
38
Обмен
веществ
и
превращение энергии в
организме
человека.
Практическая
работа
«Исследование состава
продуктов питания»
1
39
Регуляция
веществ
1
40
Витамины и их роль
для
организма.
Практическая
работа
«Способы сохранения
витаминов в пищевых
продуктах»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae
41
Нормы
и
режим
питания.
Нарушение
обмена
веществ
Практическая
работа
«Составление меню в
зависимости
от
калорийности пищи»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14
42
Строение и функции
кожи.
Практическая
работа «Исследование с
помощью
лупы
тыльной и ладонной
стороны кисти»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
обмена
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e38a0
939
43
Кожа и ее производные.
Практическая
работа
«Описание
мер
по
уходу за кожей лица и
волосами
в
зависимости от типа
кожи»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
44
Кожа
и
терморегуляция.
Практическая
работа
«Определение
жирности
различных
участков кожи лица»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
45
Заболевания кожи и их
предупреждение
1
46
Гигиена
кожи.
Закаливание.
Практическая
работа
«Описание основных
гигиенических
требований к одежде и
обуви»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4084
47
Значение
выделения.
Органы
мочевыделительной
системы, их строение и
функции. Практическая
работа «Определение
местоположения почек
(на муляже)»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516
48
Образование
мочи.
Регуляция
работы
органов
мочевыделительной
системы
1
49
Заболевания
органов
мочевыделительной
системы,
их
предупреждение.
Практическая
работа
«Описание
мер
профилактики болезней
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e41ba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4746
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e485e
940
почек»
50
Особенности
размножения человека.
Наследование
признаков у человека.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
51
Органы репродукции
человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c50
52
Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение.
Инфекции,
передающиеся
половым путем, их
профилактика.
Практическая
работа
«Описание основных
мер по профилактике
инфекционных
вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит»
1
53
Беременность и роды
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
54
Рост
и
ребенка
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
55
Органы чувств и их
значение.
Глаз
и
зрение. Практическая
работа
«Изучение
строения органа зрения
(на муляже и влажном
препарате)»
56
Механизм
работы
зрительного
анализатора. Гигиена
зрения. Практическая
работа «Определение
остроты
зрения
у
человека».
57
Ухо
и
слух.
Практическая
работа
«Изучение
строения
органа
слуха
(на
развитие
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e50ec
https://m.edsoo.ru/863e51fa
1
0.5
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416
1
941
муляже)»
58
Органы
равновесия,
мышечное
чувство,
осязание
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
59
Вкусовой
и
обонятельный
анализаторы.
Взаимодействие
сенсорных
систем
организма
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
60
Психика и поведение
человека.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5646
61
Высшая
нервная
деятельность человека,
история ее изучения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5768
62
Врождённое
приобретённое
поведение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e588a
63
Особенности психики
человека. Практическая
работа
«Оценка
сформированности
навыков
логического
мышления».
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
64
Память и внимание.
Практическая
работа
«Изучение
кратковременной
памяти. Определение
объёма механической и
логической памяти»
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
65
Сон и бодрствование.
Режим труда и отдыха
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5bf0
66
Среда
обитания
человека и её факторы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
67
Окружающая среда и
здоровье человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
68
Человек
как
часть
биосферы Земли
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e600a
и
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
15
942
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология – наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
1.2
значение
биологических
знаний
для
современного
человека;
профессии, связанные с биологией (4 – 5)
Приводить
1.3
Вернадский,
примеры
А.Л.
вклада
российских
Чижевский)
и
(в
том
зарубежных
числе:
(в
том
В.И.
числе:
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
1.4
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение
Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые
тела,
биология,
экология,
цитология,
анатомия,
физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов,
1.5
организм,
вирус,
движение,
питание,
фотосинтез,
дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда
обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
1.6
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном
сообществах;
представителей
флоры
и
фауны
природных зон Земли; ландшафты природные и культурные
1.7
Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
943
плану; выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных,
грибов, лишайников, бактерий и вирусов
1.8
1.9
1.10
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
Приводить
примеры,
характеризующие
приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
Аргументировать основные правила поведения человека в природе и
1.11
объяснять
значение
природоохранной
деятельности
человека;
анализировать глобальные экологические проблемы
1.12
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
1.13
знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства
Выполнять
практические
работы
(поиск
информации
с
использованием различных источников; описание организма по
1.14
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов)
Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
1.15
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов
1.16
Владеть
приёмами
работы
с
лупой,
световым
и
цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.17
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности
Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
1.18
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет
944
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
6 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и
связи с другими науками и техникой
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев,
1.2
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М.
Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях
Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система
1.3
органов растения – корень, побег, почка, лист, видоизменённые
органы, цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма
(на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и
1.4
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
1.5
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам
Характеризовать
1.6
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм
1.7
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
1.8
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
945
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
1.9
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
способы естественного и искусственного вегетативного размножения;
семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)
Выявлять
1.10
причинно-следственные
функциями
тканей
и
органов
связи
между
растений,
строением
строением
и
и
жизнедеятельностью растений
1.11
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
1.12
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения
1.13
Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений
Использовать
1.14
методы
биологии:
проводить
наблюдения
за
растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.15
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
1.16
знаниями
по
математике,
географии,
технологии,
предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Владеть
1.17
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую
1.18
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
946
7 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений
Характеризовать
1.1
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов,
1.2
И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер)
учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях
Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
1.3
обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие
растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и
в контексте
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
1.4
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям
1.5
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений
Определять систематическое положение растительного организма (на
1.6
примере
покрытосеменных,
или
цветковых)
с
помощью
определительной карточки
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
1.7
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
947
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.8
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
1.9
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе
сравнения
1.10
1.11
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений
Характеризовать
1.12
растительные
сообщества,
сезонные
и
поступательные изменения растительных сообществ, растительность
(растительный покров) природных зон Земли
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
1.13
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли
Раскрывать
1.14
роль
растений,
грибов,
лишайников,
бактерий
в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
1.15
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства
Использовать
1.16
методы
биологии:
проводить
наблюдения
за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.17
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть
1.18
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
948
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление
презентацией
с
учётом
особенностей
аудитории
сверстников
8 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и
связь с другими науками и техникой
Характеризовать принципы классификации животных, вид как
1.2
основную систематическую категорию, основные систематические
группы
животных
(простейшие,
кишечнополостные,
плоские,
круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
1.3
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук,
Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных
Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство,
тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань,
1.4
орган животного, системы органов животного, животный организм,
питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора,
движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс,
органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.5
1.6
1.7
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:
опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
949
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и
развитие
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
1.8
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт
веществ,
выделение,
регуляцию,
поведение,
рост,
развитие,
размножение
Выявлять
1.9
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп
Различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
1.10
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших – по изображениям
1.11
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих
1.12
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.13
Сравнивать представителей отдельных систематических
животных и делать выводы на основе сравнения
1.14
Классифицировать животных на основании особенностей строения
1.15
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
1.16
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
1.17
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
1.18
1.19
1.20
1.21
групп
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
Характеризовать
животных
природных
зон
Земли,
основные
закономерности распространения животных по планете
Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека;
роль
промысловых
животных
в
хозяйственной
950
деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека
1.22
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
1.23
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Использовать
1.24
методы
биологии:
проводить
наблюдения
за
животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.25
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть
1.26
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из нескольких (3 – 4) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.27
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление
презентацией
с
учётом
особенностей
аудитории
сверстников
9 КЛАСС
Код
проверяем
ого
результат
а
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
1.1
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и
их связи с другими науками и техникой
1.2
Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность
951
к различным экологическим факторам (человеческие расы и
адаптивные типы людей); родство человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М. Сеченов,
И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и
1.3
зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч.
Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие,
поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
1.5
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
1.6
органов человека, процессы жизнедеятельности организма человека;
делать выводы на основе сравнения
Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
1.7
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и
превращения энергии
Характеризовать
1.8
биологические
процессы:
обмен
веществ
и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение,
развитие, размножение человека
Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
1.9
органов, систем органов организма человека и их функциями; между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека
1.10
1.11
Применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов человека
Объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека
952
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные
1.12
особенности
и
ненаследственные
высшей
нервной
программы
деятельности
поведения;
человека;
виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна;
структуру функциональных систем организма, направленных на
достижение полезных приспособительных результатов
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
1.13
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
1.14
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Решать качественные и количественные задачи, используя основные
1.15
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать
полученные значения
Называть и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни,
1.16
методы
защиты
и
укрепления
здоровья
человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного
отдыха,
позитивное
эмоционально-психическое
состояние
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
1.17
здорового образа жизни: сбалансированного питания, физической
активности,
стрессоустойчивости,
для
исключения
вредных
привычек, зависимостей
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
1.18
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
1.19
человеке
со
знаниями
предметов
естественно-научного
и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
953
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить
1.20
простейшие исследования организма человека и объяснять их
результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.21
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
1.22
из нескольких (4 – 5) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
1.23
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
раздел
а
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Биология – наука о живой природе
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое
целое
1.2
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и
другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие
(4 – 5). Связь биологии с другими науками
(математика, география и другие). Роль биологии в
1
954
познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
1.3
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете
с
биологическими
приборами
и
инструментами. Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации
с
использованием
различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)
Методы изучения живой природы
2.1
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
2.2
Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов,
применение
двойных
названий
организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии
2
Организмы – тела живой природы
3.1
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы
3.2
Клетка и её открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
наименьшая единица строения и жизнедеятельности
организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма,
ядро
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
3.4
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
3
955
приспособленность. Организм – единое целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)
3.6
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
4
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания.
Представители
сред
обитания.
Особенности сред обитания организмов
4.2
Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов
Природные сообщества
5.1
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
5.2
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
5.3
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные
5
Живая природа и человек
6
6.1
Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства, производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую природу в
ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
956
национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как
великой ценности
6 КЛАСС
Код
раздел
а
Код
проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
1.1
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений
1.2
Разнообразие
растений.
Уровни
растительного
организма.
организации
Высшие
и
низшие
растения. Споровые и семенные растения
Растительная
1
клетка.
Изучение
растительной
клетки под световым микроскопом: клеточная
1.3
оболочка,
ядро,
цитоплазма
митохондрии,
вакуоли
Растительные
ткани.
с
(пластиды,
клеточным
Функции
соком).
растительных
тканей
Органы и системы органов растений. Строение
1.4
органов растительного организма, их роль и связь
между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения. Корень – орган почвенного
(минерального)
питания.
Корни
и
корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
2
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его
2.1
функциями.
Корневой
Корневые
волоски.
корнями
воды
необходимых
и
чехлик.
Рост
Зоны
корня.
Поглощение
минеральных
растению
(корневое
корня.
веществ,
давление,
осмос). Видоизменение корней
957
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
2.2
(окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков,
полива
для
жизни
культурных
растений. Гидропоника
Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
2.3
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с
его функциями (кожица и устьица, основная ткань
листа,
проводящие
воздушного
пучки).
питания.
Лист
Фотосинтез.
–
орган
Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление
почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
2.4
атмосферного
воздуха.
Сильная
запылённость
воздуха как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице,
растений.
чечевичек).
Взаимосвязь
Особенности
дыхания
дыхания
растения
с
фотосинтезом
Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
витамины и другие) растения. Связь клеточного
2.5
строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная
ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
2.6
минеральных
веществ
в
растении
(сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды
958
через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
условий
на
испарение
воды.
Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки
луба)
–
Перераспределение
нисходящий
и
запасание
ток.
веществ
в
растении. Видоизменённые побеги: корневище,
клубень, луковица. Их строение; биологическое и
хозяйственное значение
Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания
побега,
рост
кончика
корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных
колец
2.7
у
древесных
фитогормонов
на
рост
растений.
Влияние
растения.
Ростовые
движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте
растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых
побегов
Размножение
растения.
Вегетативное
размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений.
Клоны.
Сохранение
признаков
материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
размножение
2.8
Опыление.
Семенное
растений.
Перекрёстное
(генеративное)
Цветки
и
опыление
соцветия.
(ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов.
Распространение
плодов
и
семян
в
природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков
959
Развитие растения. Развитие цветкового растения.
Основные
2.9
периоды
развития.
Цикл
развития
цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды
на
развитие
цветковых
растений.
Жизненные формы цветковых растений
7 КЛАСС
Код
раздел
а
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Систематические группы растений
1
1.1
Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе
и жизни человека
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая
характеристика
мхов.
Строение
и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании.
Использование
торфа
и
продуктов его переработки в хозяйственной
960
деятельности человека
1.4
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека
1.5
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика.
Хвойные
растения,
их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
1.6
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной
группы
растений,
их
господство
на
Земле.
Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
1.7
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые,
Паслёновые,
Сложноцветные,
или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки,
или
Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители
семейств,
их
использование
человеком
Развитие растительного мира на Земле
2
2.1
Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
961
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения
Растения в природных сообществах
3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы.
Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие
организмов
на
растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
3.2
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора
3
Растения и человек
4.1
Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия
и
происхождения
культурных
растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодовоягодные, полевые. Растения города, особенности
городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство
4.2
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений: ООПТ.
Красная
книга
России.
Меры
сохранения
растительного мира
4
5
Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
962
их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики
заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны)
5.2
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека
(пищевая
и
фармацевтическая
промышленность и другие)
5.3
Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических
грибов
(головня,
спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами
5.4
Лишайники – комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека
5.5
Бактерии – доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии
и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности)
8 КЛАСС
Код
раздела
Код
элемента
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
Животный организм
1
Зоология – наука о животных. Разделы
1.1
зоологии. Связь зоологии с другими науками
и техникой. Общие признаки животных.
963
Отличия
животных
от
Многообразие
животного
Одноклеточные
и
животные.
Форма
растений.
мира.
многоклеточные
тела
животного,
симметрия, размеры тела и другие
Животная клетка. Открытие животной клетки
(А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная
мембрана,
органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
1.2
(митохондрии,
пищеварительные
сократительные
вакуоли,
и
лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие
в клетке. Деление клетки. Ткани животных,
их разнообразие. Органы и системы органов
животных. Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего
скелета
у
животных.
Передвижение
у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое).
2.1
Мышечные движения у многоклеточных:
полёт
насекомых,
птиц;
плавание
рыб;
движение по суше позвоночных животных
(ползание, бег, ходьба и другие). Рычажные
2
конечности
Питание
и
пищеварение
у
животных.
Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших.
2.2
Внутриполостное
и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и
сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных,
пищеварительные
железы.
Ферменты. Особенности пищеварительной
964
системы
у
представителей
отрядов
Значение
дыхания.
млекопитающих
Дыхание
животных.
Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние
2.3
жабры.
Кожное,
трахейное,
лёгочное
дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у
птиц
Транспорт веществ у животных. Роль
транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая
системы
и
незамкнутая
у
кровеносные
беспозвоночных.
Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
2.4
сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого
червя.
Особенности
незамкнутой
кровеносной
моллюсков
и
строения
системы
насекомых.
у
Круги
кровообращения и особенности строения
сердец у позвоночных, усложнение системы
кровообращения
Выделение у животных. Значение выделения
конечных
продуктов
Сократительные
обмена
вакуоли
у
веществ.
простейших.
Звёздчатые клетки и канальцы у плоских
2.5
червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые),
мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц,
связанные с полётом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных. Усложнение строения кожи
965
у позвоночных. Кожа как орган выделения.
Роль кожи в теплоотдаче. Производные
кожи.
Средства
пассивной
и
активной
защиты у животных
Координация
и
регуляция
жизнедеятельности
у
животных.
Раздражимость у одноклеточных животных.
Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис,
хемотаксис и другие). Нервная регуляция.
Нервная система, её значение. Нервная
система
у
беспозвоночных:
сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная
система у позвоночных (трубчатая): головной
и
2.7
спинной
мозг,
нервы.
Усложнение
головного мозга от рыб до млекопитающих.
Появление
больших
полушарий,
коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция.
Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны.
Половой
диморфизм.
Органы
чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых.
Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб
Поведение
животных.
приобретённое
Врождённое
и
(инстинкт
и
поведение
научение). Научение: условные рефлексы,
2.8
импринтинг
(запечатление),
(постижение).
Поведение:
инсайт
пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Размножение
и
развитие
животных.
966
Бесполое
размножение:
одноклеточного
деление
организма
клетки
на
две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение.
Преимущество
полового
размножения. Половые железы. Яичники и
семенники.
Половые
Оплодотворение.
Зародышевое
птицы.
клетки
Зигота.
развитие.
(гаметы).
Партеногенез.
Строение
Внутриутробное
млекопитающих.
яйца
развитие
Зародышевые
оболочки.
Плацента (детское место). Пупочный канатик
(пуповина).
Постэмбриональное
развитие:
прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный
Систематические группы животных
Основные
категории
Вид
систематики
как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация
животных.
животных.
Система
животного мира. Систематические категории
3.1
животных
(царство,
тип,
класс,
отряд,
семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная
3
номенклатура.
Отражение
современных знаний о происхождении и
родстве
животных
в
классификации
животных
Одноклеточные животные – простейшие.
Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование
3.2
цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие
простейших.
Значение
простейших в природе и жизни человека
(образование осадочных пород, возбудители
967
заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики,
вызываемые
одноклеточными
животными
(малярийный плазмодий)
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание
пищи.
3.3
Регенерация.
размножение
Рефлекс.
Бесполое
(почкование).
размножение.
Половое
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие кишечнополостных. Значение
кишечнополостных
в
природе
и
жизни
человека. Коралловые полипы и их роль в
рифообразовании
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая
характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности
плоских,
круглых
и
кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика,
3.4
бычьего
цепня,
человеческой
аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму,
вред,
наносимый
сельскохозяйственным
животным.
Меры
человеку,
растениям
по
и
предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
3.5
Членистоногие.
Общая
Среды
Внешнее
строение
жизни.
членистоногих.
характеристика.
и
внутреннее
Многообразие
968
членистоногих. Представители классов
Особенности
Ракообразные.
строения
и
жизнедеятельности. Значение ракообразных
в природе и жизни человека. Паукообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности
3.6
в связи с жизнью на суше. Клещи –
вредители культурных растений и меры
борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители
и
переносчики
опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании
Особенности
Насекомые.
строения
и
жизнедеятельности. Размножение насекомых
и
типы
развития.
Отряды
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Двукрылые
3.7
насекомых:
Перепончатокрылые,
и
переносчики
другие
Насекомые
возбудителей
и
–
паразиты
человека и домашних животных. Насекомыевредители
сада,
Насекомые,
огорода,
поля,
снижающие
леса.
численность
вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты.
Меры
численности
по
сокращению
насекомых-вредителей.
Значение насекомых в природе и жизни
человека
Моллюски.
Местообитание
3.8
Общая
характеристика.
моллюсков.
Строение
и
процессы жизнедеятельности, характерные
для
брюхоногих,
головоногих
приспособленности
двустворчатых,
моллюсков.
моллюсков
Черты
к
среде
969
обитания.
Размножение
Многообразие
моллюсков.
моллюсков.
Значение
моллюсков в природе и жизни человека
Общая
Хордовые.
Зародышевое
3.9
характеристика.
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные
или Позвоночные
Общая
Рыбы.
характеристика.
Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности
внутреннего
процессов
и
жизнедеятельности.
Приспособленность
3.10
строения
рыб
к
условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных
рыб. Размножение, развитие и миграция рыб
в природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное
значение рыб
Общая
Земноводные.
характеристика.
Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом
3.11
земноводных на сушу. Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение
и
развитие
земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе и жизни
человека
Пресмыкающиеся. Общая характеристика.
3.12
Местообитание
Особенности
строения
пресмыкающихся.
внешнего
и
пресмыкающихся.
внутреннего
Процессы
970
жизнедеятельности.
пресмыкающихся
Приспособленность
к
жизни
на
суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся
в
природе
и
жизни
человека
Птицы. Общая характеристика. Особенности
внешнего
строения
внутреннего
птиц.
строения
Особенности
и
процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления
птиц к полёту. Поведение. Размножение и
3.13
развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные
явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение.
Многообразие
Экологические
птиц.
группы
Приспособленность
птиц
птиц.
к
различным
условиям среды. Значение птиц в природе и
жизни человека
Общая
Млекопитающие.
характеристика.
Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего
строения.
жизнедеятельности.
системы.
3.14
Процессы
Усложнение
Поведение
нервной
млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие)
и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Рукокрылые.
Хищные.
Насекомоядные
Грызуны,
Ластоногие
Парнокопытные
и
и
Зайцеобразные.
и
Китообразные.
Непарнокопытные.
971
Приматы.
Семейства
собачьи,
кошачьи,
отряда
куньи,
Хищные:
медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни
человека. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы
с
грызунами.
Многообразие
млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на
Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного
4.1
развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение.
Методы
4
изучения
ископаемых
остатков.
Реставрация древних животных. «Живые
ископаемые» животного мира
Жизнь животных в воде. Одноклеточные
животные. Происхождение многоклеточных
4.2
животных.
Основные
этапы
эволюции
беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных
животных.
Вымершие
животные
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света,
5.1
температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям
среды обитания
5
Популяции животных, их характеристики.
Одиночный
5.2
и
групповой
образ
жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с
другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни,
экологическая пирамида. Экосистема
972
5.3
Животный
мир
природных
Основные
закономерности
зон
Земли.
распределения
животных на планете. Фауна
Животные и человек
Воздействие
человека
на
животных
в
природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение
промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
6.1
Одомашнивание
животных.
Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных
угодий.
Методы
борьбы с животными-вредителями
6
Город
как
особая
искусственная
среда,
созданная человеком. Синантропные виды
животных.
Условия
их
обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные
города.
Адаптация
условиям.
6.2
животных
Рекреационный
к
новым
пресс
на
животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
Питомники.
домашние
Восстановление
животные.
численности
редких видов животных: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения животного
мира
9 КЛАСС
Код
раздела
1
Код
проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Человек – биосоциальный вид
973
Науки
о
человеке
(анатомия,
физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма
1.1
человека. Значение знаний о человеке для
самопознания
Особенности
и
сохранения
человека
как
здоровья.
биосоциального
существа
Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека
1.2
от
приматов.
Доказательства
животного
происхождения человека. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека.
Человеческие расы
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
2.1
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые
кислоты.
Гены.
Хромосомы.
Хромосомный
набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
2
клетки. Стволовые клетки
Типы
тканей
эпителиальные,
2.2
организма
соединительные,
человека:
мышечные,
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы
и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза
Нейрогуморальная регуляция
3
Нервная система человека, её организация и
3.1
значение.
Нейроны,
нервы,
Рефлекс.
Рефлекторная
нервные
дуга.
узлы.
Рецепторы.
974
Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные
дуги. Спинной мозг, его строение и функции.
Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария.
Рефлексы
головного
(врождённые)
рефлексы.
и
мозга.
условные
Соматическая
Безусловные
(приобретённые)
нервная
система.
Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в
работе нервной системы
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система. Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в
3.2
регуляции
физиологических
функций
организма, роста и развития. Нарушение в
работе
эндокринных
рефлекторной
и
желёз.
Особенности
гуморальной
регуляции
опорно-двигательного
аппарата.
Скелет человека, строение его
отделов и
функций организма
Опора и движение
Значение
функции.
Кости,
их
химический
состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и
4.1
толщину. Соединение костей. Скелет головы.
Скелет туловища. Скелет конечностей и их
4
поясов.
связанные
Особенности
с
скелета
прямохождением
человека,
и
трудовой
и
функции
деятельностью
Мышечная
система.
Строение
скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
4.2
динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление
мышц.
Гиподинамия.
Роль
двигательной активности в сохранении здоровья
975
Нарушения
опорно-двигательной
Возрастные
изменения
Нарушение
4.3
Предупреждение
позвоночника
плоскостопия.
Первая
в строении костей.
осанки.
искривления
и
Профилактика
помощь
системы.
при
развития
травматизма.
травмах
опорно-
двигательного аппарата
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты.
5.1
Малокровие,
его
причины.
Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Переливание крови. Донорство
5
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное
5.2
облучение,
химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания,
железа,
ВИЧ-инфекция.
лимфатические
узлы.
Вилочковая
Вакцины
и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера
и И.И. Мечникова по изучению иммунитета
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
6.1
6
его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
Гигиена
6.2
сердечно-сосудистой
Профилактика
системы.
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях
976
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания.
Лёгкие.
7.1
Взаимосвязь
строения
и
функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная
ёмкость
лёгких.
Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания
7
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
7.2
наркотических
Реанимация.
Оказание
и
психотропных
Охрана
первой
веществ.
воздушной
помощи
при
среды.
поражении
органов дыхания
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения,
Ферменты,
8.1
их
их
строение
роль
в
и
функции.
пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за
ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в
толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их
8
роль в пищеварении
Микробиом
человека
микроорганизмов,
8.2
человека.
Регуляция
–
совокупность
населяющих
пищеварения.
организм
Методы
изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова
Гигиена питания. Предупреждение глистных и
8.3
желудочно-кишечных
заболеваний,
пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
977
пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в
организме
9.1
человека.
энергетический
обмен.
Пластический
и
Обмен
и
воды
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии
9
Витамины
9.2
и
Поступление
витаминов
их
роль
витаминов
в
для
с
организма.
пищей.
организме.
Синтез
Авитаминозы
и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище
Нормы и режим питания. Рациональное питание
9.3
– фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ
Кожа
Строение
10.1
и
функции
кожи.
Кожа
и
её
производные. Кожа и терморегуляция. Влияние
на кожу факторов окружающей среды
Закаливание и его роль. Способы закаливания
10
организма.
10.2
Гигиена
кожи,
гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи
и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях
Выделение
Значение
Органы
11
11.1
строение
выделения.
Органы
мочевыделительной
и
функции.
выделения.
системы,
их
Микроскопическое
строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания
органов
мочевыделительной
978
системы, их предупреждение
Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции.
Половые
12.1
железы.
Оплодотворение.
Половые
клетки.
Внутриутробное
развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
12
развитие ребёнка. Половое созревание
12.2
Наследование
признаков
Наследственные
болезни,
у
их
человека.
причины
и
предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся
половым путём, их профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы.
13.1
Сенсорные
системы.
Органы
равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма
Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
13
13.2
Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины.
Гигиена зрения
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
13.3
Механизм
работы
слухового
анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и
14
14.1
мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения
человека.
поведения.
Высшая
Рефлекторная
нервная
теория
деятельность
979
человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов
в
поведении.
ненаследственные
человека.
Наследственные
программы
поведения
и
у
Приспособительный
характер
вторая
системы.
поведения
Первая
и
сигнальные
Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление.
Память
Индивидуальные
14.2
способности,
психики
внимание.
особенности
Эмоции.
личности:
темперамент,
одарённость.
деятельности
и
Типы
и
высшей
темперамента.
человека.
характер,
Гигиена
нервной
Особенности
физического
и
умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон
и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
15.1
окружающей
среды.
Микроклимат
жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях
15
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков,
15.2
несбалансированное
питание,
стресс.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная
активность,
сбалансированное
питание. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
980
организация здравоохранения
Человек
как
часть
Антропогенные
Урбанизация.
5.3
биосферы
воздействия
на
Цивилизация.
Земли.
природу.
Техногенные
изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение
охраны окружающей среды для сохранения
человечества
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверя
емого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Понимание
роли
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять
основные закономерности организации, функционирования объектов,
2
явлений, процессов живой природы, эволюционного развития
органического
мира
в
его
единстве
с
неживой
природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и
основных свидетельствах эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка
3
биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий,
законов
и
закономерностей
для
объяснения
наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов
Понимание способов получения биологических знаний; наличие
4
опыта использования методов биологии в целях изучения живых
объектов,
биологических
описание,
проведение
явлений
несложных
и
процессов:
биологических
наблюдение,
опытов
и
981
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и
цифровых приборов и инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в системе
5
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные):
строение,
процессы
жизнедеятельности,
их
происхождение, значение в природе и жизни человека
Умение объяснять положение человека в системе органического мира,
его происхождение, сходства и отличия человека от животных,
6
характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма
человека, его приспособленность к различным экологическим
факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
7
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
8
потомством признаков от родительских форм с организацией клетки,
наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации,
об основных закономерностях наследования признаков
Сформированность
9
представлений
об
основных
факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе
Сформированность представлений об экосистемах и значении
10
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих
перед человечеством, и способах их преодоления
Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
11
числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчёты,
делать выводы на основании полученных результатов
Умение создавать и применять словесные и графические модели
12
для объяснения строения живых систем, явлений и процессов
живой природы
13
14
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие
биологических наук
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
982
табличных
данных,
схем,
графиков,
диаграмм,
моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки её
достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области биологии; с
15
учётом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу,
ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать
выводы;
публично
представлять
полученные
результаты
16
Умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов
Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости
17
действий,
направленных
на
сохранение
биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и
укрепление
здоровья
человека;
умение
выбирать
целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих
Умение использовать приобретённые знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической
18
активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение
противодействовать
лженаучным
манипуляциям
в
области
здоровья
Овладение
19
приёмами
оказания
первой
помощи
человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
БИОЛОГИИ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Биология – наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
1.1
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое
983
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о
1.2
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
1.3
измерения).
Метод
классификации
организмов.
Наблюдение
и
эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма
человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
2
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
Среда
2.1
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания
организмов
Природное
сообщество.
Взаимосвязи
организмов
в
природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
2.2
питания. Производители, потребители и разрушители органических
веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
2.3
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
2.4
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные
сообщества.
Растительность
(растительный
покров)
природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
2.5
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
2.6
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
984
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
2.7
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с
животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
2.8
и животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная
книга России. Меры сохранения растительного и животного мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
2.9
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
3
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное
развитие
растительного
мира
на
Земле.
«Живые
ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
3.1
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных
растений
основных
систематических
групп.
Вымершие
растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных
в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного
3.2
мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение.
«Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции
беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
3.3
Антропогенез,
его
этапы.
Биологические
и
социальные
факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира
4
Организмы бактерий, грибов и лишайников
985
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
4.1
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные
организмы
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
4.2
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
5
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
5.1
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и
корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
5.2
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении – восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении – нисходящий ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
5.3
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
5.4.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
5.5
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики
растений
5.6
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
986
мхов. Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
папоротникообразных.
Цикл
характеристика.
развития
Размножение
папоротника.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
5.7
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
5.8
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения
6
Животный организм. Систематические группы животных
Общие
6.1
признаки
животных.
Отличия
животных
от
растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
6.2
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
6.3
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
Основные
6.4
категории
систематики
животных.
Вид
как
основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира
6.5
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
987
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности).
Плоские,
круглые,
кольчатые
черви
(общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
6.6
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы
развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски
(общая характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения
6.7
и
процессов
жизнедеятельности.
Земноводные
(общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом
земноводных
на
сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц
6.8
к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
7
Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
7.1
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
7.2
Головной
мозг,
его
строение
и
функции.
Большие
полушария.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
7.3
Гуморальная
регуляция
функций.
Эндокринная
система.
Железы
988
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением
7.4
и
трудовой
деятельностью.
Мышечная
система.
Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения
опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
7.5
(гомеостаз).
Свёртывание
крови.
Группы
крови.
Резусфактор.
Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и
лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный
7.6
цикл,
его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
7.7
и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
7.8
их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные
железы,
их
роль
в
пищеварении.
Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
Обмен
веществ
и
превращение
энергии
в
организме
человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
7.9
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ
и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и
режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
989
Строение и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и
первая
помощь
при
тепловом
и
солнечном
ударах,
ожогах
и
обморожениях
Выделение.
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
7.10
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков у
человека.
Наследственные
болезни,
их
причины
и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо
7.11
и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния
и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
7.12
системы.
Речь
и
мышление.
Память
и
внимание.
Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер,
одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» (базовый
уровень).
1. Пояснительная записка.
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
федеральной рабочей программы воспитания и с учётом концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
990
структурирование по разделам и темам программы по химии, определяет количественные
и
качественные
характеристики
содержания,
рекомендуемую
последовательность
изучения химии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы на
уровне основного общего образования, а также требований к результатам обучения химии
на уровне целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося,
его представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые
химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе,
о путях решения глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков
их
самостоятельной
учебной
деятельности,
экспериментальных
и
исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании
естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
учебного предмета, который является педагогически адаптированным отражением
базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного
подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом
991
элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы
структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на основе
теоретических представлений разного уровня: атомно-молекулярного учения как основы
всего естествознания; Периодического закона Д.И. Менделеева как основного закона
химии; учения о строении атома и химической связи;
представлений
Теоретические
знания
об
электролитической
рассматриваются
на
диссоциации
основе
веществ
эмпирически
в
растворах.
полученных
и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому,
выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей
практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы,
ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии
происходит
с
привлечением
знаний
из
ранее
изученных
учебных
предметов:
«Окружающий мир», «Биология. 5-7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки
как области современного естествознания, практической деятельности человека и как
одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в
формировании системы химических знаний - важнейших фактов, понятий, законов и
теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка
науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и химических
реакций, в формировании и развитии познавательных умений и их применении в
учебнопознавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к
быстро меняющимся условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной
познавательной
деятельности,
научным
методам
познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
992
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том
числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и
опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении
проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды;
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию
на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору
профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов - 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание учебного предмета «Химия»
Содержание обучения в 8 классе.
Первоначальные химические понятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о
методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая
формула.
Валентность
атомов
химических
элементов.
Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная
масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами работы в
лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и
описание физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических
(плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды)
993
и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с
кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания химических реакций
(разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II),
изучение способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и
описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы,
создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ.
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения).
Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и
промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация
кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение
оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей.
994
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение
взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения
(пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди (II) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение
образцов веществ количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с
различной растворимостью, приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), исследование образцов неорганических
веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах
кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач
по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные
реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы).
Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл
порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы
Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе Д.И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических
и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и
Периодической системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И.
995
Менделеев - учёный и гражданин.
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень
окисления.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос,
планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География:
атмосфера,
гидросфера,
минералы,
горные
породы,
полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Содержание обучения в 9 классе.
Вещество и химическая реакция.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства
веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая
связь неорганических веществ.
996
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о
катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных
реакций с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток
неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ
(хлорида
натрия),
исследование
зависимости
скорости
химической
реакции
от
воздействия различных факторов, исследование электропроводности растворов веществ,
процесса
диссоциации
кислот,
щелочей
и
солей
(возможно
использование
видеоматериалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций
ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды), опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения,
соединения),
распознавание
неорганических
веществ
с
помощью
качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами).
Хлороводород.
Соляная
кислота,
химические
свойства,
получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды
997
и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород,
строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных
оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного
способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион.
Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы
его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот
азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и
химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди,
загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства.
Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение.
Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и
химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их
физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза
глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их
физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на
998
карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки
(бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в
жизни человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(1У) и
кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности.
Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон.
Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение
признаков их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов), ознакомление с
образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и её соединениями
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара
под действием концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и
наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими свойствами азота,
фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств аммиака, проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и
изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты
с медью (возможно использование видеоматериалов), изучение моделей кристаллических
решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых
веществ активированным углём и устройством противогаза, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств углекислого газа, проведение качественных реакций на
карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с
продукцией силикатной промышленности, решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения.
999
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строения
атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая
решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические и химические
свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов,
основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и
их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение
щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения
кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства
алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства
железа. Оксиды, гидроксиды и соли соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и
получение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими
свойствами,
изучение
результатов
коррозии
металлов
(возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия
с водой (возможно использование видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды,
процесса горения железа в кислороде (возможно использование видеоматериалов),
признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка,
железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание процессов окрашивания
пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование видеоматериалов),
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
1000
веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях.
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
(предельная
допустимая
концентрация веществ (далее - ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов,
полимерные материалы).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность,
молекула,
электрический
заряд,
проводники,
полупроводники,
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические величины,
единицы измерения, космическое пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География:
атмосфера,
гидросфера,
минералы,
горные
породы,
полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Химия»
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-
нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе, в том числе в части:
1001
патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного
общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении
химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию
и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
ценности научного познания:
мировоззренческих
представлений
о
веществе
и
химической
реакции,
соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для
понимания
сущности
научной
картины
мира,
представлений
об
основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли
химии в познании этих закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии,
необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
формирования культуры здоровья:
осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения
правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной жизни;
1002
трудового воспитания:
интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение
к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения
предметных знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной траектории
продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к химии,
общественных интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и
развития необходимых умений, готовность адаптироваться в профессиональной среде;
экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью,
осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами,
а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения
задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения
посредством методов химии;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов выделяют
значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория,
принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются
в естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих
предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и
осуществлению
учебной
деятельности.
образовательной
программы
по
химии
Метапредметные
отражают
результаты
овладение
освоения
универсальными
познавательными действиями, в том числе:
базовые логические действия:
умение использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать
смысл
химических
понятий
(выделять
их
характерные
признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения
отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для классификации
1003
химических веществ и химических реакций, устанавливать причинно-следственные связи
между объектами изучения, строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные,
по аналогии), проводить выводы и заключения;
умение
применять в
процессе познания
понятия
(предметные
и метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления - химический
знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции - при
решении учебно-познавательных задач, с учётом этих модельных представлений выявлять
и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов - химических веществ и
химических реакций, выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и
противоречия в изучаемых процессах и явлениях;
базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а
также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе;
работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления, получаемую из разных источников (научно- популярная
литература
химического
содержания,
справочные
пособия,
ресурсы
Интернета),
критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта
1004
на состояние окружающей природной среды;
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
приобретение
опыта
презентации
результатов
выполнения
химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта);
заинтересованность
в
совместной
со
сверстниками
познавательной
и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта
общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке качества
выполненной работы и другие);
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных
и
познавательных
задач,
самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при
выполнении заданий с учётом получения новых знаний об изучаемых объектах веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного результата заявленной цели;
умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
Предметные результаты
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду сформированы следующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная),
валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль,
1005
молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая
реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определённому
классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать
понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в
Периодической системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомномолекулярного учения, закона Авогадро, описывать и характеризовать табличную форму
Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа
(A-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить
обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов
(состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
классифицировать
химические элементы,
неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов, подтверждая
описание
примерами
молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
1006
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез,
сравнение,
обобщение,
систематизацию,
классификацию,
выявление
причинно-
следственных связей - для изучения свойств веществ и химических реакций, естественнонаучные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный и мысленный);
следовать
правилам
пользования
химической
посудой
и
лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с
определённой массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить
химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе у обучающегося буду сформированы следующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель,
восстановитель,
окисление
и
восстановление,
аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая
решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно
допустимая концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного вещества;
1007
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их
по электронным слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов
и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их
атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных
уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций,
подтверждающих существование генетической связи между веществами различных
классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать
правила
пользования
химической
посудой
и
лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлоридбромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-,
сульфат-,
гидроксид-ионы,
катионы
аммония
и
ионы
изученных
металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
1008
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей - для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
4. Тематическое планирование
8 КЛАСС
№ Наименование
разделов
и Количество часов
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контрол Практич образовательные ресурсы
ьные
еские
работы
работы
Раздел 1. Первоначальные химические понятия
1.1 Химия — важная область 5
естествознания
практической
-
2
и
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
деятельности
человека
1.2 Вещества
и
химические 15
1
-
реакции
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
Добавить строку
Итого по разделу
20
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
2.1 Воздух. Кислород. Понятие 6
-
-
об оксидах
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
2.2 Водород.Понятие о кислотах 8
-
1
и солях
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
2.3 Вода. Растворы. Понятие об 5
1
1
основаниях
2.4 Основные
[[Библиотека
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
классы 11
неорганических соединений
1
1
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
Добавить строку
Итого по разделу
30
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.
1009
№ Наименование
разделов
и Количество часов
п/п тем программы
И.
Менделеева.
Электронные
(цифровые)
Всего Контрол Практич образовательные ресурсы
Строение
ьные
еские
работы
работы
атомов.
Химическая
связь.
Окислительно-
восстановительные реакции
3.1 Периодический
Периодическая
закон
и7
-
-
система
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атома
3.2 Химическая
связь. 8
1
-
Окислительно-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
восстановительные реакции
Добавить строку
Итого по разделу
15
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
Добавить модуль
Добавить раздел
Резервное время
3
-
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 68
4
5
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контроль Практиче образовательные ресурсы
ные
ские
работы
работы
Раздел 1. Вещество и химические реакции
1.1 Повторение и углубление 5
знаний основных разделов
1
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
курса 8 класса
1010
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контроль Практиче образовательные ресурсы
1.2 Основные закономерности 4
ные
ские
работы
работы
-
-
химических реакций
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
1.3 Электролитическая
8
1
1
диссоциация. Химические
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
реакции в растворах
Итого по разделу
17
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
2.1 Общая
характеристика 4
химических
-
1
элементов
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
VIIА-группы. Галогены
2.2 Общая
характеристика 6
химических
-
-
элементов
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
VIА-группы. Сера и её
соединения
2.3 Общая
характеристика 7
-
1
химических элементов VА-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
группы. Азот, фосфор и их
соединения
2.4 Общая
характеристика 8
химических
IVА-группы.
1
2
элементов
Углерод
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
и
кремний и их соединения
Итого по разделу
25
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1 Общие свойства металлов
4
-
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
3.2 Важнейшие металлы и их 16
1
2
[[Библиотека
ЦОК
1011
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контроль Практиче образовательные ресурсы
ные
ские
работы
работы
соединения
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
Итого по разделу
20
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1 Вещества и материалы в 3
-
-
жизни человека
Итого по разделу
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
3
Добавить модуль
Добавить раздел
Резервное время
3
-
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636]]
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 68
4
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ООП
8 КЛАСС
Код
проверя
емого
результ
ата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
1.1
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
1012
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая
доля вещества (процентная концентрация) в растворе
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
иллюстрировать
взаимосвязь
основных
химических
понятий
и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
классифицировать
химические
реакции
(по
числу
и
составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,
вычислять массовую долю вещества в растворе
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
основание, соль
определять
принадлежность
веществ
к
определённому
классу
соединений по формулам
классифицировать неорганические вещества
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
2.4
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
2.5
состава,
возможности
протекания
химических
превращений
в
различных условиях
2.6
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
1013
соответствии
с
инструкциями
по
выполнению
лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(водорода и кислорода), приготовлению растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить
химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и
другие)
2.7
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система химических
3
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции»
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая
3.1
связь,
полярная
и
неполярная
ковалентная
связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень
окисления
3.2
классифицировать химические элементы
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
3.3
системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа
(Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», «малые» и «большие»
периоды
раскрывать
3.4
смысл
Периодического
закона
Д.И.
Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми
3.5
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям)
3.6
3.7
определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
определять
вид
химической
связи
(ковалентная
и
ионная)
в
неорганических соединениях
9 КЛАСС
1014
Код
проверяе
мого
результа
та
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать
смысл
электролиты,
основных
неэлектролиты,
химических
понятий:
электролитическая
раствор,
диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие,
1.1
обратимые и необратимые реакции, окислительновосстановительные
реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление,
аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая),
кристаллическая
решётка,
сплавы,
скорость
химической реакции
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
составлять
1.3
уравнения
электролитической
диссоциации
кислот,
щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного
обмена
1.4
1.5
2
раскрывать
сущность
окислительно-восстановительных
реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их
соединения»
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
2.1
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
2.2
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
2.3
возможности протекания химических превращений в различных
условиях
2.4
следовать
правилам
пользования
химической
посудой
и
1015
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами
в
соответствии
с
инструкциями
по
выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид, иодид,
2.5
карбонат,
фосфат,
силикат,
сульфат,
гидроксидионы,
катионы
аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ
3
3.1
По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества;
коррозия металлов
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-
3.2
следственных связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций; естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
1.1
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ
1.2
1.3
1.4
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства
состава
веществ.
Относительная
атомная
масса.
1016
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
1.5
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
1.6
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы
в
лаборатории
и
приёмами
обращения
с
лабораторным
оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и
химических
(горение
свечи,
прокаливание
медной
проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
1.7
признаков
протекания
взаимодействие
серной
химических
реакций
кислоты
хлоридом
с
(разложение
бария,
сахара,
разложение
гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором
соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очистки
поваренной
соли,
наблюдение
и
описание
результатов
проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых)
2
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
2.1
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо-
2.2
и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
2.3
физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли
1017
2.4
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
Физические
свойства
воды.
Вода
как
растворитель.
Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
2.5
Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды.
Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот
воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
2.6
оксидов:
солеобразующие
(основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов
Основания.
2.7
Классификация
оснований:
щёлочи
и
нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
2.8
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот
2.9
2.10
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химический
эксперимент:
качественное
определение
содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и
условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди(II) (возможно использование видеоматериалов),
2.11
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей
растворения
веществ
с
различной
растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения
окраски
индикаторов
в
растворах
кислот
и
щелочей,
изучение
1018
взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение
одного
металла
другим
из
раствора
соли,
решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений»
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
3
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
3.1
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.
3.2
Короткопериодная
Периодической
системы
и
химических
длиннопериодная
элементов
Д.И.
формы
Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
3.3
электронных оболочек
атомов
первых
20
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
3.4
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и
гражданин
3.5
3.6
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
3.7
неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)
1019
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
1.1
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их
соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки
1.2
и вида химической связи. Классификация и номенклатура неорганических
веществ (международная и тривиальная). Химические свойства веществ,
относящихся
к
различным
классам
неорганических
соединений,
генетическая связь неорганических веществ
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
1.3
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости,
по
участию
катализатора).
Экзо-
и
эндотермические
реакции,
термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
1.4
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия
Окислительно-восстановительные
1.5
окислительно-восстановительной
реакции,
реакции.
электронный
Составление
баланс
уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
1.6
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
1020
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решёток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и
алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости
скорости химической реакции от воздействия различных факторов;
исследование
1.7
диссоциации
электропроводности
кислот,
видеоматериалов);
щелочей
проведение
и
растворов
солей
опытов,
веществ,
(возможно
процесса
использование
иллюстрирующих
признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа,
образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций
на ионы; решение экспериментальных задач
2
Неметаллы и их соединения
Общая
характеристика
галогенов.
Особенности
строения
атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ
2.1
–
галогенов.
Химические
свойства
на
примере
хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации
кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение,
физические и химические свойства. Оксиды серы как представители
2.2
кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
2.3
атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак,
1021
его физические и химические свойства, получение и применение. Соли
аммония,
их
физические
и
химические
свойства,
применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение,
физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы
и водоёмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
2.4
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов,
характерные
степени
окисления.
Углерод,
аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
2.5
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода(IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый
эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические
свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
2.6
кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о биологически
важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека.
Материальное
единство
органических
и
неорганических
соединений
Кремний,
его
физические
и
химические
свойства,
получение
и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об
2.7
оксиде кремния(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в
быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни
1022
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлоридионы и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие
физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и её соединениями
(возможно
использование
видеоматериалов);
наблюдение
процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
2.8
соединений (возможно использование видеоматериалов),
образцами
азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и
изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония
и
фосфат-ион
и
изучение
признаков
их
протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических
решёток
алмаза,
графита,
фуллерена;
ознакомление
с
процессом
адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством
противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение свойств
углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»
3
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И.
3.1
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и
металлическая
кристаллическая
решётка.
Электрохимический
ряд
напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
3.2
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности
3.3
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
1023
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений
Щелочноземельные
металлы
магний
и
кальций:
положение
в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение
3.4
их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства
магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жёсткость воды и способы её устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
3.5
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
3.6
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и
железа(III), их состав, свойства и получение
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов,
их физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов
(возможно
использование
взаимодействия
оксида
видеоматериалов),
кальция
и
натрия
с
особенностей
водой
(возможно
использование видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды;
процесса
3.7
горения
железа
в
кислороде
(возможно
использование
видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы
(магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия
и
кальция
(возможно
использование
видеоматериалов);
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида
цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и
их соединения»
4
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
4.1
жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях
1024
Основы
4.2
экологической
грамотности.
Химическое
загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки, их роль в быту и промышленности
4.3
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
НА
ОГЭ
ПО
ХИМИИ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяе
мого
требован
ия
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Представление:
о
познаваемости
явлений
природы,
понимание
объективной
значимости основ химической науки как области современного
1.1
естествознания,
деятельности
компонента
человека
в
общей
условиях
культуры
и
практической
современного
общества;
понимание места химии среди других естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
1.2
теоретических методах исследования веществ и изучения химических
реакций; умение использовать модели для объяснения строения
атомов и молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными
1.3
технологиями,
основанными
на
достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию
как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать
осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования
2
Владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
1025
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная
смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество
вещества, моль, молярная масса, молярный объём, оксид, кислота,
основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой
эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая
доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная
концентрация вещества в растворе, ядро атома, электронный слой
2.1
атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень
окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь,
кристаллическая
решётка
(атомная,
ионная,
металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
окислительно-восстановительные
реакции
реакции,
ионного
обмена,
окислитель
и
восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической
реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы
основополагающие
2.2
законы
химии:
закон
сохранения
массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава,
закон Авогадро
2.3
3
теории
химии:
атомно-молекулярная
теория,
теория
электролитической диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в
том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты
переработки природных источников углеводородов (угля, природного
3.1
газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и
понимание значения жиров, белков, углеводов для организма
человека; умение прогнозировать влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду
3.2
3.3
умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов
наличие опыта работы с различными источниками информации по
1026
химии
(научная
и
научно-популярная
литература,
словари,
справочники, интернет-ресурсы)
умение объективно оценивать
3.4
информацию о веществах,
их
превращениях и практическом применении и умение использовать её
для решения учебно-познавательных задач
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
4
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химических реакций; основами химической номенклатуры (IUPAC и
тривиальной)
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической
системе с числовыми характеристиками строения атомов химических
5
элементов
(состав
и
заряд
ядра,
общее
число
электронов),
распределением электронов по энергетическим уровням атомов
первых трёх периодов, калия и кальция
Представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и
6
сложных веществ от положения элементов в Периодической системе
(в малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения
атома
7
Умение классифицировать:
7.1
химические элементы
7.2
неорганические вещества
7.3
химические реакции
8
Умение определять:
8.1
валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона
8.2
вид
химической связи и тип кристаллической
структуры в
соединениях
8.3
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
8.4
окислитель и восстановитель
9
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний,
9.1
азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий,
железо)
1027
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I–IIA
9.2
групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода
(II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI),
сернистая,
серная,
азотистая,
азотная,
фосфорная,
угольная,
кремниевая кислота и их соли)
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от
9.3
их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в
различных условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том
числе:
10.1
реакций ионного обмена
10.2
окислительно-восстановительных реакций
10.3
иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп)
неорганических веществ
10.4
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
11
Умение вычислять (проводить расчёты):
11.1
относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента в соединении
11.2
массовую долю вещества в растворе,
11.3
количество вещества и его массу, объем газов
11.4
12
по уравнениям химических реакций и находить количество вещества,
объём и массу реагентов или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
12.1
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических
явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути её
решения
12.2
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой
и лабораторным оборудованием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
12.3
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
1028
(опасности) воздействия на живые организмы определённых веществ,
способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
13
Наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с
13.1
физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие
признаки протекания химических реакций
13.2
изучение способов разделения смесей
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и
13.3
изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его
свойств; получение аммиака и изучение его свойств
13.4
13.5
приготовление
растворов
с
определённой
массовой
долей
растворённого вещества
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина)
для определения характера среды в растворах кислот и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами
13.6
металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла
другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств
гидроксидов алюминия и цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
13.7
неорганических соединений»; «Электролитическая диссоциация»;
«Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие металлы и
их соединения»
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в
13.8
водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-,
карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония,
магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+),
цинка
14
14.1
Умение:
представлять
результаты
доказательств,
графиков и
эксперимента
в
форме
таблиц и выявлять
выводов,
эмпирические
1029
закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
14.2
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Первоначальные химические понятия
1.1
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
1.2
1.3
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
1.4
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
1.5
1.6
2
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
2.1
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
2.2
электронных
оболочек
атомов
первых
20
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
2.3
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
металлических
и
неметаллических
свойств)
и
их
соединений
в
1030
соответствии с положением элементов в Периодической системе и
строением их атомов
3
Строение вещества
Химическая
3.1
связь.
Ковалентная
Электроотрицательность
(полярная
химических
и
неполярная)
элементов.
Ионная
связь.
связь.
Металлическая связь
Типы
3.2
кристаллических
решёток
(атомная,
ионная,
металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи
4
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие:
4.1
основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие; оснований (щёлочи и нерастворимые основания);
кислот
(кислородсодержащие
и
бескислородные,
одноосновные
и
многоосновные); солей (средних и кислых)
4.2
Физические
и
химические
свойства
простых
веществ-неметаллов:
водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития,
4.3
натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический
ряд напряжений металлов
4.4
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода, сероводорода, аммиака
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI),
4.5
азота(II, IV, V), фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение
оксидов неметаллов
4.6
Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и
железа(II, III). Получение оксидов металлов
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
4.7
гидроксидов
алюминия,
железа,
цинка).
Получение
оснований
и
амфотерных гидроксидов
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
4.8
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот.
1031
Получение кислот
4.9
4.10
4.11
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
углекислого газа в лаборатории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов
4.12
Генетическая связь между классами неорганических соединений
5
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и
5.1
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов
5.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзои эндотермические реакции. Термохимические уравнения
Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители.
5.3
Процессы
окисления
и
восстановления.
Электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции
5.4
5.5
6
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
6.1
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту.
Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
(кислотные
дожди,
загрязнение почвы, воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
6.2
Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в
решении
экологических
проблем.
Усиление
парникового
эффекта,
разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение
6.3
металлов и сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и
промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии
1032
6.4
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
6.5
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека
7
Расчёты:
7.1
по формулам химических соединений
7.2
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
7.3
по химическим уравнениям
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» (базовый
уровень).
1. Пояснительная записка.
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного
предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучений физики на деятельностной
основе. В программе по физике учитываются возможности учебного предмета в
реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным
результатам обучения, а также межпредметные связи естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Физика
является
системообразующим
для
естественно-научных
учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественнонаучную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного
метода познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
1033
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
концепции преподавания учебного предмета «Физика»
Цели изучения физики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение
умений
описывать
и
объяснять
физические
явления
с
использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание
информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Общее число часов на базовом уровне, - 204 часов: в 7 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
1034
2. Содержание учебного предмета «Физика»
Содержание обучения в 7 классе.
Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные
состояния
вещества:
строение
газов,
жидкостей
и
твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
1035
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
1036
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления.
Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления
жидкости
от
глубины.
Гидростатический
парадокс.
Сообщающиеся
сосуды.
Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и плотности
жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости,
от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
1037
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия
рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики.
Коэффициент полезного действия (далее - КПД) простых механизмов. Простые
механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
Содержание обучения в 8 классе.
Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические
и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе
положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления.
Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических
веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение.
1038
Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых
тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения.
Проверка
гипотезы
линейной
зависимости
длины
столбика
жидкости
в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
1039
воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины
зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи
и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля
на
проводник
с
током.
Электродвигатель
постоянного
тока.
Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты
Фарадея.
Явление
электромагнитной
индукции.
Правило
Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
1040
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Г азовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики. Сборка и
проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование
зависимости
силы
тока,
идущего
через
резистор,
от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного сечения и материала.
1041
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух
резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор. Определение
мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку,от напряжения на
ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и
магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
Содержание обучения в 9 классе.
Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение.
Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
1042
перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка»
при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
1043
плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости
пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени
одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны.
Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость
её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити.
1044
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы
груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника
от массы груза и жёсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных
волн.
Шкала
электромагнитных
волн.
Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света.
Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение
света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных
цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах. Преломление
света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
1045
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале. Исследование
зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе «воздухстекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы. Опыты
по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники
энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
1046
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий
модуль
предназначен
для
систематизации
и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении
всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по
физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При
изучении
деятельности,
на
данного
основе
модуля
которых
реализуются
обеспечивается
и
систематизируются
достижение
виды
предметных
и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественно-научная
грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники,
овладение умениями объяснять физические явления, применяя
полученные
знания,
решать
задачи,
в
том
числе
качественные
и
экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за счёт того,
что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические
явления в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для
проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий,
например, практического использования различных источников энергии на основе закона
превращения и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование
обобщающего характера. Модуль завершается проведением диагностической и оценочной
работы за курс основного общего образования.
3. Планируемые результаты
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
1047
науки;
ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничногопостроения,
строгости, точности, лаконичности;
ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира,
основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на
дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права у другого человека;
трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, требующих в том числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
экологического воспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: потребность
во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
1048
гипотезы о физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося
будут
сформированы
метапредметные
результаты,
включающие
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов,
проводить
выводы
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; проводить по
самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент,
небольшое исследование физического явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
1049
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично
представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования,
проекта).
совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы,
обобщать мнения нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
1050
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования
с
учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
самоконтроль:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную
тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
Предметные результаты освоения программы по физике (базовый уровень).
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7
классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать
понятия:
физические
и
химические
явления,
наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные
состояния
вещества
(твёрдое,
жидкое,
газообразное),
механическое
движение
(равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сил,
деформация (упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное
движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твёрдых
тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
1051
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость,
сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости,
газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы,
коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия),
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила
сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило
равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи,
строить объяснение из 1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1-2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты,
находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, проводить
выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
1052
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания
приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от
времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки
поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой части
тела и от плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на
которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков,
участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения,
следуя
предложенному
плану,
фиксировать
результаты
полученной
зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, проводить
выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая
сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений
собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным
оборудованием;
иметь представление о принципах действия приборов и технических устройств:
весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности;
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
1053
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2-3
источников информации, в том числе публично проводить краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий,
оценивать
собственный
вклад
в
деятельность
группы,
выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8
классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный
и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой
двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники и
диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция,
излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока,
короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с
током, электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
1054
том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов,
морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в
атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние, при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины,
относительная влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества, работа и
мощность электрического тока), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип
суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения энергии, при этом уметь
формулировать закон и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных свойства
физических явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2-3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное
значение физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, проводить выводы;
1055
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры,
скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей
(поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и
площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных
магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита,
свойства
электродвигателя
постоянного
тока):
формулировать
проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход
опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха,
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических
величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы
тока,
идущего
через проводник,
от напряжения на проводнике, исследование
последовательного и параллельного соединений проводников): планировать исследование,
собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, проводить выводы по
результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока):
планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
инструкции, и вычислять значение величины;
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным
оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с использованием их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая
турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные
приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
1056
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр,
двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей;
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе
имеющихся
знаний
и
путём
сравнения
дополнительных
источников
выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий и корректировать его, оценивать собственный вклад в
деятельность
группы,
выстраивать
коммуникативное
взаимодействие,
проявляя
готовность разрешать конфликты.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9
классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать
понятия:
система
отсчёта,
материальная
точка,
траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение,
центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно
твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны,
звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн,
свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и
1057
гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное
движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение,
отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и сложение
спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в
том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в
природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского
излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное
излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм
человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение,
перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести,
ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая
работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли,
потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная механическая
энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона,
скорость света, показатель преломления среды), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип
относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы
отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при
1058
ядерных реакциях, при этом формулировать закон и записывать его математическое
выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 2-3 логических шагов с использованием 2-3 изученных свойства
физических явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2-3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать
законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, проводить выводы,
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от
амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого
света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения
предмета в собирающей линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения):
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход
опыта и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать
выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длины нити,
зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения):
планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, проводить
выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
1059
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения,
жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность,
частота и период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила
собирающей
линзы,
радиоактивный
фон):
планировать
измерения,
собирать
экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты 'с учётом заданной
погрешности измерений;
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным
оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель
атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды,
спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных
приборов
и
технологических
процессов
при
решении
учебно-
практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе;
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя
поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной информации на
основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких
источников,
публично
представлять
результаты
проектной
или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный
1060
аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
4. Тематическое планирование
7 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контроль Практиче образовательные ресурсы
ные
ские
работы
работы
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1 Физика - наука о природе
2
-
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
1.2 Физические величины
2
-
1
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
1.3 Естественнонаучный
2
-
1
метод познания
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
Добавить строку
Итого по разделу
6
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1 Строение вещества
1
-
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
2.2 Движение
взаимодействие
и2
-
1
частиц
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
вещества
2.3 Агрегатные
состояния 2
-
-
вещества
Итого по разделу
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
5
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1 Механическое движение
3
-
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
3.2 Инерция, масса, плотность 4
-
1
[[Библиотека
ЦОК
1061
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контроль Практиче образовательные ресурсы
ные
ские
работы
работы
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
3.3 Сила. Виды сил
14
1
2
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
Добавить строку
Итого по разделу
21
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
4.1 Давление.
Передача 3
-
-
давления
твёрдыми
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
телами,
жидкостями и газами
4.2 Давление жидкости
5
-
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
4.3 Атмосферное давление
6
-
-
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
4.4 Действие жидкости и газа 7
1
3
на погружённое в них тело
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
Добавить строку
Итого по разделу
21
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1 Работа и мощность
3
-
1
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
5.2 Простые механизмы
5
-
1
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
5.3 Механическая энергия
4
1
1
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194]]
Добавить строку
1062
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контроль Практиче образовательные ресурсы
Итого по разделу
ные
ские
работы
работы
3
12
12
Добавить модуль
Добавить раздел
Резервное время
ОБЩЕЕ
3
КОЛИЧЕСТВО 68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контроль Практиче образовательные ресурсы
ные
ские
работы
работы
-
-
Раздел 1. Тепловые явления
1.1 Строение
и
свойства 7
вещества
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
1.2 Тепловые процессы
21
1
5
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
Добавить строку
Итого по разделу
28
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
2.1 Электрические
Заряженные
заряды. 7
тела
и
-
1
их
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
взаимодействие
2.2 Постоянный
20
1
7
электрический ток
2.3 Магнитные явления
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
6
1
1.5
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
1063
№ Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
2.4 Электромагнитная
Электронные
(цифровые)
Всего Контроль Практиче образовательные ресурсы
индук 4
ные
ские
работы
работы
-
-
ция
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce]]
Добавить строку
Итого по разделу
37
Резервное время
3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 68
3
14.5
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контрольн Практичес образовательные ресурсы
ые работы кие работы
Раздел 1. Механические явления
1.1 Механическое движение и 10
-
1
способы его описания
1.2 Взаимодействие тел
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
20
1
3
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
1.3 Законы сохранения
10
-
3
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
Добавить строку
Итого по разделу
40
Раздел 2. Механические колебания и волны
2.1 Механические колебания
7
-
3
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
2.2 Механические волны. Звук 8
1
3
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
Добавить строку
1064
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контрольн Практичес образовательные ресурсы
ые работы кие работы
Итого по разделу
15
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
3.1 Электромагнитное поле и 6
-
2
электромагнитные волны
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
Добавить строку
Итого по разделу
6
Раздел 4. Световые явления
4.1 Законы
распространения 6
-
2
света
4.2 Линзы
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
и
оптические 6
-
3
приборы
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
4.3 Разложение белого света в 3
-
2
спектр
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
Добавить строку
Итого по разделу
15
Раздел 5. Квантовые явления
5.1 Испускание и поглощение 4
-
1
света атомом
5.2 Строение атомного ядра
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
6
-
1
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
5.3 Ядерные реакции
7
1
1
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
Итого по разделу
17
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
6.1 Повторение и обобщение 9
содержания курса физики
-
2
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6]]
за 7-9 класс
1065
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
Электронные
(цифровые)
Всего Контрольн Практичес образовательные ресурсы
ые работы кие работы
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
9
КОЛИЧЕСТВО 102
3
27
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Все
го
1
Физика — наука о
природе.
Явления
природы.
Физические
явления
1
2
Механические, тепловые,
электрические,
магнитные,
световые,
звуковые явления
1
3
Физические величины и
их измерение
1
4
Урок-исследование
"Измерение температуры
при помощи жидкостного
термометра и датчика
температуры"
1
5
Как
1
физика
и
другие
Ко
нт
ро
ль
ны
е
ра
бот
ы
Пра
ктич
ески
е
рабо
ты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
1066
естественные
науки
изучают
природу.
Естественнонаучный
метод
познания.
Описание
физических
явлений
с
помощью
моделей
https://m.edsoo.ru/ff09f72a
6
Урок-исследование
"Проверка
гипотезы:
дальность полёта шарика,
пущенного
горизонтально,
тем
больше, чем
больше
высота пуска"
1
7
Строение
вещества.
Опыты, доказывающие
дискретное
строение
вещества
1
8
Движение
вещества
1
9
Урок-исследование
«Опыты по наблюдению
теплового
расширения
газов»
1
10
Агрегатные
вещества
1
11
Взаимосвязь
между
свойствами веществ в
разных
агрегатных
состояниях
и
их
атомномолекулярным
строением. Особенности
агрегатных
состояний
воды
1
12
Механическое движение.
Равномерное
и
неравномерное движение
1
13
Скорость.
скорости
1
14
Расчет пути и времени
движения
1
15
Инерция. Закон инерции.
1
частиц
состояния
Единицы
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09fe0a
https://m.edsoo.ru/ff0a013e
1
https://m.edsoo.ru/ff0a0378
https://m.edsoo.ru/ff0a05c6
https://m.edsoo.ru/ff0a079c
https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4
1067
Взаимодействие тел как
причина
изменения
скорости движения тел
https://m.edsoo.ru/ff0a0c10
16
Плотность
вещества.
Расчет массы и объема
тела по его плотности
1
17
Лабораторная
работа
«Определение плотности
твёрдого тела»
1
18
Решение задач по теме
"Плотность вещества"
1
19
Сила как характеристика
взаимодействия тел. Сила
упругости. Закон Гука
1
20
Лабораторная
работа
«Изучение зависимости
растяжения (деформации)
пружины
от
приложенной силы»
1
21
Явление тяготения. Сила
тяжести
1
22
Связь
между
силой
тяжести и массой тела.
Вес тела. Решение задач
по теме "Сила тяжести"
1
23
Сила тяжести на других
планетах.
Физические
характеристики планет
1
24
Измерение
Динамометр
1
25
Вес тела. Невесомость
1
26
Сложение
двух
сил,
направленных по одной
прямой.
Равнодействующая сил
1
27
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
1
28
Трение скольжения и
трение покоя. Трение в
природе и технике
1
сил.
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0fee
1
https://m.edsoo.ru/ff0a123c
1
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
https://m.edsoo.ru/ff0a1502
https://m.edsoo.ru/ff0a18cc
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
https://m.edsoo.ru/ff0a1a70
https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c
1068
29
Лабораторная
работа
«Изучение зависимости
силы трения скольжения
от силы давления и
характера
соприкасающихся
поверхностей»
1
30
Решение
задач
на
определение
равнодействующей силы
1
31
Решение задач по темам:
«Вес тела», «Графическое
изображение
сил»,
«Силы»,
«Равнодействующая сил»
1
32
Контрольная работа по
темам:
«Механическое
движение»,
«Масса,
плотность», «Вес тела»,
«Графическое
изображение
сил»,
«Силы»
1
33
Давление.
Способы
уменьшения
и
увеличения давления
1
34
Давление
Зависимость
газа
от
температуры
1
35
Передача
давления
твёрдыми
телами,
жидкостями и газами.
Закон Паскаля
1
36
Давление в жидкости и
газе,
вызванное
действием силы тяжести
1
37
Решение задач по теме
«Давление в жидкости и
газе. Закон Паскаля»
1
38
Сообщающиеся сосуды
1
39
Гидравлический пресс
1
газа.
давления
объёма,
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8
https://m.edsoo.ru/ff0a1de0
1
https://m.edsoo.ru/ff0a20a6
https://m.edsoo.ru/ff0a2376
https://m.edsoo.ru/ff0a25b0
https://m.edsoo.ru/ff0a2718
https://m.edsoo.ru/ff0a2826
https://m.edsoo.ru/ff0a2970
1069
https://m.edsoo.ru/ff0a3136
40
Манометры. Поршневой
жидкостный насос
1
41
Атмосфера
Земли.
Причины существования
воздушной
оболочки
Земли.
Зависимость
атмосферного давления
от высоты над уровнем
моря
1
42
Вес
воздуха.
Атмосферное давление
1
43
Измерение атмосферного
давления.
Опыт
Торричелли
1
44
Зависимость
атмосферного давления
от высоты над уровнем
моря
1
45
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на
различных высотах
1
46
Решение задач по теме
"Атмосферное давление"
1
47
Действие жидкости и газа
на погруженное в них
тело. Архимедова сила
1
48
Лабораторная
работа
«Определение
выталкивающей
силы,
действующей на тело,
погруженное в жидкость»
1
1
49
Лабораторная работа по
теме
«Исследование
зависимости веса тела в
воде
от
объёма
погруженной в жидкость
части тела»
1
1
50
Плавание тел
1
51
Лабораторная
работа
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
https://m.edsoo.ru/ff0a2da8
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4
https://m.edsoo.ru/ff0a3276
https://m.edsoo.ru/ff0a33fc
https://m.edsoo.ru/ff0a3514
https://m.edsoo.ru/ff0a3a96
1
1070
"Конструирование
ареометра
или
конструирование лодки и
определение
её
грузоподъёмности"
52
Решение задач по темам:
«Плавание
судов.
Воздухоплавание»,
«Давление твердых тел,
жидкостей и газов»
1
53
Механическая работа
1
54
Мощность.
мощности
1
55
Урок-исследование
"Расчёт
мощности,
развиваемой при подъёме
по лестнице"
1
56
Простые
механизмы.
Рычаг. Равновесие сил на
рычаге
1
57
Контрольная работа по
теме «Давление твердых
тел, жидкостей и газов» /
Всероссийская
проверочная работа
1
1
58
Резервный урок. Работа с
текстами
по
теме
«Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов» /
Всероссийская
проверочная работа
1
1
59
Рычаги в технике, быту и
природе. Лабораторная
работа
«Исследование
условий
равновесия
рычага»
1
60
Решение задач по теме
«Условия
равновесия
рычага»
1
61
Коэффициент полезного
действия
механизма.
1
Единицы
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3654
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
1
https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe
0.5
https://m.edsoo.ru/ff0a478e
https://m.edsoo.ru/ff0a48a6
0.5
1071
Лабораторная
работа
«Измерение
КПД
наклонной плоскости»
62
Решение задач по теме
"Работа, мощность, КПД"
1
63
Механическая
энергия.
Кинетическая
и
потенциальная энергия
1
64
Закон
сохранения
механической энергии
1
65
Урок-эксперимент
по
теме "Экспериментальное
определение изменения
кинетической
и
потенциальной энергии
при скатывании тела по
наклонной плоскости"
1
66
Контрольная работа по
теме «Работа и мощность.
Энергия»
1
67
Резервный урок. Работа с
текстами
по
теме
"Механическое
движение"
1
68
Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Работа.
Мощность. Энергия"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4c48
https://m.edsoo.ru/ff0a4252
https://m.edsoo.ru/ff0a4360
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6
4
12
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Все
го
Ко
нт
ро
ль
ны
е
раб
от
ы
Прак
тичес
кие
работ
ы
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1072
1
Основные
положения
молекулярнокинетической теории и
их
опытные
подтверждения
1
2
Масса и размер атомов и
молекул
1
3
Модели
твёрдого,
жидкого и газообразного
состояний вещества
1
4
Объяснение
свойств
твёрдого, жидкого и
газообразного состояний
вещества на основе
положений
молекулярнокинетической теории
1
5
Кристаллические
аморфные тела
и
1
и
6
Смачивание
капиллярность.
Поверхностное
натяжение
7
Тепловое расширение и
сжатие
1
8
Температура.
Связь
температуры
со
скоростью
теплового
движения частиц
1
9
Внутренняя
энергия.
Способы
изменения
внутренней энергии
1
10
Виды теплопередачи
1
11
Урок-конференция
"Практическое
использование тепловых
свойств
веществ
и
материалов в целях
энергосбережения"
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5256
https://m.edsoo.ru/ff0a540e
https://m.edsoo.ru/ff0a5800
1
https://m.edsoo.ru/ff0a5530
https://m.edsoo.ru/ff0a5a26
https://m.edsoo.ru/ff0a5c60
https://m.edsoo.ru/ff0a6412
1
https://m.edsoo.ru/ff0a65c0
1073
12
Количество
теплоты.
Удельная теплоемкость
1
13
Уравнение
теплового
баланса. Теплообмен и
тепловое равновесие
1
14
Лабораторная
работа
"Исследование явления
теплообмена
при
смешивании холодной и
горячей воды"
1
15
Расчет
количества
теплоты, необходимого
для нагревания тела и
выделяемого им при
охлаждении
1
16
Лабораторная
работа
"Определение удельной
теплоемкости вещества"
1
17
Энергия
Удельная
сгорания
1
18
Плавление
и
отвердевание
кристаллических
тел.
Удельная
теплота
плавления
1
19
Лабораторная
работа
"Определение удельной
теплоты
плавления
льда"
1
20
Парообразование
и
конденсация. Испарение
1
21
Кипение.
Удельная
теплота
парообразования
и
конденсации.
Зависимость
температуры кипения от
атмосферного давления
1
топлива.
теплота
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6976
https://m.edsoo.ru/ff0a7088
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0a6a98
https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0
https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a
https://m.edsoo.ru/ff0a71d2
1
https://m.edsoo.ru/ff0a72fe
https://m.edsoo.ru/ff0a740c
https://m.edsoo.ru/ff0a786c
1074
22
Влажность
воздуха.
Лабораторная
работа
"Определение
относительной
влажности воздуха"
1
23
Решение
задач
на
определение влажности
воздуха
1
24
Принципы
работы
тепловых
двигателей̆.
Паровая
турбина.
Двигатель внутреннего
сгорания
1
25
КПД
теплового
двигателя.
Тепловые
двигатели и защита
окружающей̆ среды
1
26
Закон сохранения и
превращения энергии в
тепловых процессах
1
27
Подготовка
к
контрольной работе по
теме "Тепловые явления.
Изменение агрегатных
состояний вещества"
1
28
Контрольная работа по
теме "Тепловые явления.
Изменение агрегатных
состояний вещества"
1
29
Электризация тел. Два
рода
электрических
зарядов
1
30
Урок-исследование
"Электризация
тел
индукцией
и
при
соприкосновении"
1
31
Взаимодействие
заряженных тел. Закон
Кулона
1
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7628
https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c
https://m.edsoo.ru/ff0a83f2
1
https://m.edsoo.ru/ff0a86ae
1
https://m.edsoo.ru/ff0a87e4
1075
32
Электрическое
поле.
Напряженность
электрического
поля.
Принцип суперпозиции
электрических полей
1
33
Носители электрических
зарядов. Элементарный
заряд. Строение атома
1
34
Проводники
и
диэлектрики.
Закон
сохранения
электрического заряда
1
35
Решение
задач
на
применение
свойств
электрических зарядов
1
36
Электрический
ток,
условия
его
существования.
Источники
электрического тока
1
37
Действия
электрического тока
1
38
Урок-исследование
"Действие
электрического поля на
проводники
и
диэлектрики"
1
39
Электрический ток в
металлах, жидкостях и
газах
1
40
Электрическая цепь и её
составные части
1
41
Сила тока. Лабораторная
работа "Измерение и
регулирование
силы
тока"
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a
https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6
https://m.edsoo.ru/ff0a90cc
https://m.edsoo.ru/ff0a95a4
https://m.edsoo.ru/ff0a96b2
1
https://m.edsoo.ru/ff0a9838
0.5
https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6
1076
42
Электрическое
напряжение. Вольтметр.
Лабораторная
работа
"Измерение
и
регулирование
напряжения"
1
43
Сопротивление
проводника. Удельное
сопротивление вещества
1
44
Лабораторная
работа
"Зависимость
электрического
сопротивления
проводника
от
его
длины,
площади
поперечного сечения и
материала"
1
45
Зависимость силы тока
от напряжения. Закон
Ома для участка цепи
1
46
Лабораторная
работа
"Исследование
зависимости силы тока,
идущего через резистор,
от
сопротивления
резистора и напряжения
на резисторе"
1
47
Последовательное
параллельное
соединения
проводников
1
48
Лабораторная
работа
"Проверка
правила
сложения напряжений
при последовательном
соединении
двух
резисторов"
1
1
49
Лабораторная
работа
"Проверка правила для
силы
тока
при
параллельном
соединении резисторов"
1
1
0.5
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9e14
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
1
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
https://m.edsoo.ru/ff0aa44a
1
https://m.edsoo.ru/ff0aa04e
и
https://m.edsoo.ru/ff0aaa58
https://m.edsoo.ru/ff0aad1e
1077
50
Решение
задач
на
применение закона Ома
для
различного
соединения
проводников
1
51
Работа
и
мощность
электрического
тока.
Закон Джоуля-Ленца
1
52
Лабораторная
работа
"Определение работы и
мощности
электрического тока"
1
53
Электрические цепи и
потребители
электрической энергии в
быту.
Короткое
замыкание
1
54
Постоянные магниты, их
взаимодействие
1
55
Урок-исследование
"Изучение
полей
постоянных магнитов"
1
56
Магнитное
поле.
Магнитное поле Земли и
его значение для жизни
на Земле
1
57
Подготовка
к
контрольной работе по
теме
"Электрические
заряды.
Заряженные
тела
и
их
взаимодействия.
Постоянный
электрический ток"
1
58
Контрольная работа по
теме
"Электрические
заряды.
Заряженные
тела
и
их
взаимодействия.
Постоянный
электрический ток" /
Всероссийская
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a
https://m.edsoo.ru/ff0ab124
1
https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0
https://m.edsoo.ru/ff0ab660
1
https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0
https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba
https://m.edsoo.ru/ff0abd2c
1
https://m.edsoo.ru/ff0abea8
1078
проверочная работа
59
Резервный урок. Работа
с текстами по теме
"Постоянный
электрический ток" /
Всероссийская
проверочная работа
1
60
Опыт
Эрстеда.
Магнитное
поле
электрического
тока
Магнитное
поле
катушки с током
1
61
Применение
электромагнитов
в
технике. Лабораторная
работа
"Изучение
действия
магнитного
поля на проводник с
током"
1
62
Электродвигатель
постоянного
тока.
Использование
электродвигателей̆
в
технических
устройствах
и
на
транспорте.
Лабораторная
работа
"Конструирование
и
изучение
работы
электродвигателя"
1
63
Опыты Фарадея. Закон
электромагнитной
индукции.
Правило
Ленца
1
64
Электрогенератор.
Способы
получения
электрической̆ энергии.
Электростанции
на
возобновляемых
источниках энергии
1
65
Подготовка
к
контрольной работе по
1
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acdc6
https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2
0.5
https://m.edsoo.ru/ff0ac74a
https://m.edsoo.ru/ff0ac86c
1079
теме "Электрические и
магнитные явления"
66
Контрольная работа по
теме "Электрические и
магнитные явления"
1
67
Резервный урок. Работа
с текстами по теме
"Тепловые явления"
1
68
Резервный урок. Работа
с текстами по теме
"Магнитные явления"
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acb14
https://m.edsoo.ru/ff0acc5e
4
14.5
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всег
о
1
Механическое движение.
Материальная точка
1
2
Система
отсчета.
Относительность
механического движения
1
3
Равномерное
прямолинейное
движение
1
4
Неравномерное
прямолинейное
движение. Средняя
мгновенная скорость
5
Прямолинейное
равноускоренное
и
Ко
нт
ро
ль
ны
е
ра
бот
ы
Пра
кти
ческ
ие
раб
оты
Д
а
т
а
и
з
у
ч
е
н
и
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad474
https://m.edsoo.ru/ff0ad19a
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4
1080
движение. Ускорение
6
Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения.
График
скорости
1
7
Лабораторная
работа
"Определение ускорения
тела
при
равноускоренном
движении по наклонной
плоскости"
1
8
Свободное падение тел.
Опыты Галилея
1
9
Равномерное движение
по окружности. Период и
частота
обращения.
Линейная и угловая
скорости
1
10
Центростремительное
ускорение
1
11
Первый закон Ньютона.
Вектор силы
1
12
Второй закон Ньютона.
Равнодействующая сила
1
13
Третий закон Ньютона.
Суперпозиция сил
1
14
Решение
задач
на
применение
законов
Ньютона
1
15
Сила упругости. Закон
Гука
1
16
Решение задач по теме
«Сила упругости»
1
17
Лабораторная
работа
«Определение жесткости
пружины»
1
18
Сила трения
1
19
Решение задач по теме
«Сила трения»
1
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0adb18
https://m.edsoo.ru/ff0ae176
https://m.edsoo.ru/ff0ae612
https://m.edsoo.ru/ff0ae72a
https://m.edsoo.ru/ff0ae982
https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c
https://m.edsoo.ru/ff0aeca2
1
https://m.edsoo.ru/ff0aee28
https://m.edsoo.ru/ff0af738
https://m.edsoo.ru/ff0afa26
1081
20
Лабораторная
"Определение
коэффициента
скольжения"
работа
21
Решение задач по теме
"Законы Ньютона. Сила
упругости. Сила трения"
1
22
Сила тяжести и закон
всемирного
тяготения.
Ускорение свободного
падения
1
23
Урок-конференция
"Движение тел вокруг
гравитационного центра
(Солнечная
система).
Галактики"
1
24
Решение задач по теме
"Сила тяжести и закон
всемирного тяготения"
1
25
Первая
космическая
скорость. Невесомость и
перегрузки
1
26
Равновесие
материальной̆
точки.
Абсолютно твёрдое тело.
Равновесие твёрдого тела
с закреплённой̆ осью
вращения. Момент силы.
Центр тяжести
1
27
Равновесие
материальной̆
точки.
Абсолютно твёрдое тело.
Равновесие твёрдого тела
с закреплённой̆ осью
вращения. Момент силы.
Центр тяжести
1
28
Решение задач по теме
"Момент силы. Центр
тяжести"
1
29
Подготовка
к
контрольной работе по
теме
"Механическое
1
трения
1
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af8be
https://m.edsoo.ru/ff0afb8e
https://m.edsoo.ru/ff0af044
1
https://m.edsoo.ru/ff0af5f8
https://m.edsoo.ru/ff0af33c
https://m.edsoo.ru/ff0afe36
https://m.edsoo.ru/ff0b02b4
https://m.edsoo.ru/ff0b0408
1082
движение.
Взаимодействие тел"
30
Контрольная работа по
теме
"Механическое
движение.
Взаимодействие тел"
1
31
Импульс тела. Импульс
силы. Закон сохранения
импульса. Упругое и
неупругое
взаимодействие
1
32
Решение задач по теме
"Закон
сохранения
импульса"
1
33
Урок-конференция
"Реактивное движение в
природе и технике"
1
34
Механическая работа и
мощность
1
35
Работа силы тяжести,
силы упругости и силы
трения
1
36
Лабораторная
работа
«Определение
работы
силы
трения
при
равномерном движении
тела по горизонтальной
поверхности»
1
37
Связь энергии и работы.
Потенциальная энергия
1
38
Кинетическая энергия.
Теорема о кинетической
энергии
1
39
Закон
сохранения
энергии в механике
1
40
Лабораторная
работа
«Изучение
закона
сохранения энергии»
1
41
Колебательное движение
и его характеристики
1
42
Затухающие колебания.
1
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b06ec
https://m.edsoo.ru/ff0b07fa
https://m.edsoo.ru/ff0b096c
1
https://m.edsoo.ru/ff0b0a84
https://m.edsoo.ru/ff0b0db8
1
https://m.edsoo.ru/ff0b0c32
1
https://m.edsoo.ru/ff0b12fe
https://m.edsoo.ru/ff0b1858
1083
Вынужденные
колебания. Резонанс
https://m.edsoo.ru/ff0b20f0
43
Математический
пружинный маятники
и
44
Урок-исследование
«Зависимость
периода
колебаний от жесткости
пружины и массы груза»
1
45
Превращение
энергии
при
механических
колебаниях
1
46
Лабораторная
работа
«Определение частоты и
периода
колебаний
пружинного маятника»
1
1
47
Лабораторная
работа
«Проверка
независимости периода
колебаний
груза,
подвешенного к нити, от
массы груза»
1
1
48
Механические
волны.
Свойства механических
волн. Продольные и
поперечные волны
1
49
Урок-конференция
"Механические волны в
твёрдом
теле.
Сейсмические волны"
1
50
Звук. Распространение и
отражение звука
1
51
Урок-исследование
"Наблюдение
зависимости
высоты
звука от частоты"
1
52
Громкость
звука
и
высота
тона.
Акустический резонанс
1
53
Урок-конференция
"Ультразвук и инфразвук
в природе и технике"
1
1
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
https://m.edsoo.ru/ff0b1aec
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
https://m.edsoo.ru/ff0b21fe
1
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0b23ca
1084
54
Подготовка
к
контрольной работе по
теме
"Законы
сохранения.
Механические колебания
и волны"
1
55
Контрольная работа по
теме
"Законы
сохранения.
Механические колебания
и волны"
1
56
Электромагнитное поле.
Электромагнитные
волны
1
57
Свойства
электромагнитных волн
1
58
Урок-конференция
"Шкала
электромагнитных волн.
Использование
электромагнитных волн
для сотовой связи"
1
1
59
Урок-исследование
"Изучение
свойств
электромагнитных волн с
помощью
мобильного
телефона"
1
1
60
Решение
задач
на
определение частоты и
длины электромагнитной
волны
1
61
Электромагнитная
природа света. Скорость
света.
Волновые
свойства света
1
62
Источники
света.
Прямолинейное
распространение света.
Затмения Солнца и Луны
1
63
Закон отражения света.
Зеркала. Решение задач
на применение закона
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b25f0
1
https://m.edsoo.ru/ff0b2abe
https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6
https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c
https://m.edsoo.ru/ff0b31d0
https://m.edsoo.ru/ff0b3658
https://m.edsoo.ru/ff0b38c4
1085
отражения света
64
Преломление
света.
Закон преломления света
1
65
Полное
внутреннее
отражение
света.
Использование полного
внутреннего отражения в
оптических световодах
1
66
Лабораторная
работа
"Исследование
зависимости
угла
преломления светового
луча от угла падения на
границе "воздух-стекло""
1
1
67
Урок-конференция
"Использование полного
внутреннего отражения:
световоды,
оптиковолоконная связь"
1
1
68
Линзы. Оптическая сила
линзы
1
69
Построение изображений
в линзах
1
70
Лабораторная
работа
"Определение фокусного
расстояния и оптической
силы
собирающей
линзы"
1
1
71
Урок-конференция
"Оптические линзовые
приборы"
1
1
72
Глаз как оптическая
система. Зрение
1
73
Урок-конференция
"Дефекты зрения.
сохранить зрение"
Как
1
74
Разложение белого света
в
спектр.
Опыты
Ньютона.
Сложение
спектральных
цветов.
Дисперсия света
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3aea
https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c
https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c
https://m.edsoo.ru/ff0b444a
https://m.edsoo.ru/ff0b4206
https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e
https://m.edsoo.ru/ff0b4684
1
https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c
1086
75
Лабораторная
работа
"Опыты по разложению
белого света в спектр и
восприятию
цвета
предметов
при
их
наблюдении
через
цветовые фильтры"
1
1
76
Урок-практикум
"Волновые
свойства
света:
дисперсия,
интерференция
и
дифракция"
1
1
77
Опыты Резерфорда и
планетарная
модель
атома
1
78
Постулаты Бора. Модель
атома Бора
1
79
Испускание
и
поглощение
света
атомом.
Кванты.
Линейчатые спектры
1
80
Урок-практикум
"Наблюдение спектров
испускания"
1
81
Радиоактивность
виды
1
82
Строение атомного ядра.
Нуклонная модель
1
83
Радиоактивные
превращения. Изотопы
1
84
Решение задач по теме:
"Радиоактивные
превращения"
1
85
Период полураспада
1
86
Урок-конференция
"Радиоактивные
излучения в природе,
медицине, технике"
1
87
Ядерные
реакции.
Законы
сохранения
зарядового и массового
1
и
её
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a
https://m.edsoo.ru/ff0c12a8
https://m.edsoo.ru/ff0c144c
1
https://m.edsoo.ru/ff0c1550
https://m.edsoo.ru/ff0c1672
https://m.edsoo.ru/ff0c18ac
https://m.edsoo.ru/ff0c1a14
https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a
1
https://m.edsoo.ru/ff0c2126
https://m.edsoo.ru/ff0c1c58
1087
чисел
88
Энергия связи атомных
ядер. Связь массы и
энергии
1
89
Решение задач по теме
"Ядерные реакции"
1
90
Реакции
синтеза
и
деления ядер. Источники
энергии Солнца и звёзд
1
91
Урок-конференция
"Ядерная
энергетика.
Действия радиоактивных
излучений на живые
организмы"
1
92
Подготовка
к
контрольной работе по
теме "Электромагнитное
поле. Электромагнитные
волны.
Квантовые
явления"
1
93
Контрольная работа по
теме "Электромагнитное
поле. Электромагнитные
волны.
Квантовые
явления"
1
94
Повторение, обобщение.
Лабораторные работы по
курсу "Взаимодействие
тел"
1
95
Повторение, обобщение.
Решение расчетных и
качественных задач по
теме
"Тепловые
процессы"
1
96
Повторение, обобщение.
Решение расчетных и
качественных задач по
теме "КПД тепловых
двигателей"
1
97
Повторение, обобщение.
Решение расчетных и
качественных задач по
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a
https://m.edsoo.ru/ff0c1e88
1
https://m.edsoo.ru/ff0c223e
1
1
https://m.edsoo.ru/ff0c245a
https://m.edsoo.ru/ff0c2572
https://m.edsoo.ru/ff0c2a22
https://m.edsoo.ru/ff0c2b30
1088
теме
"КПД
электроустановок"
98
Повторение, обобщение.
Лабораторные работы по
курсу
"Световые
явления"
1
99
Повторение, обобщение.
Работа с текстами по
теме "Законы сохранения
в механике"
1
100
Повторение, обобщение.
Работа с текстами по
теме
"Колебания
и
волны"
1
101
Повторение, обобщение.
Работа с текстами по
теме "Световые явления"
1
102
Повторение, обобщение.
Работа с текстами по
теме
"Квантовая
и
ядерная физика"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
102
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2c52
https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a
https://m.edsoo.ru/ff0c2e82
https://m.edsoo.ru/ff0c3044
3
ПРЕДМЕТНЫЕ
27
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать
проявление
изученных
физических
явлений
в
1089
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при
этом
переводить
практическую
задачу
в
учебную,
выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические
1.4
величины,
при
описании
правильно
трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
1.5
используя
изученные
законы,
при
этом
давать
словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера:
1.6
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 – 2
логических шагов с опорой на 1 – 2 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности
решать расчётные задачи в 1 – 2 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
1.7
условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические
величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные
данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, в описании исследования выделять проверяемое
1.8
предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный
результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его
результатам
проводить
1.9
физических
опыты
по
свойств
наблюдению
тел:
физических
формулировать
явлений
или
проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования,
записывать ход опыта и формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и
1.10
цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений
1090
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой
с
использованием
планировании
1.11
учебного
прямых
измерений,
исследования,
собирать
участвовать
в
установку
и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
проводить
1.12
косвенные
измерения
физических
величин,
следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную
установку
и вычислять значение искомой
величины
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
указывать принципы действия приборов и технических устройств,
характеризовать
1.14
принципы
действия
изученных
приборов
и
технических устройств с помощью их описания, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
1.15
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся
1.16
знаний
и
путём
сравнения
различных
источников
выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную
1.17
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети
Интернет,
владеть
приёмами
конспектирования
текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
1.18
основе 2 – 3 источников информации физического содержания, в том
числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов или
1091
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
1.19
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный
вклад
в
деятельность
группы,
выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих
8 КЛАСС
Код
проверя
емого
результа
та
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать
1.3
проявление
изученных
физических
явлений
в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при
этом
переводить
практическую
задачу
в
учебную,
выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические
1.4
величины,
при
описании
правильно
трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
1.5
используя
изученные
законы,
при
этом
давать
словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
1.6
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 – 2 логических
1092
шагов с помощью 1 – 2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности
решать расчётные задачи в 2 – 3 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
1.7
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток
данных
для
решения
задачи,
выбирать
законы
и
формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными данными
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
1.8
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое
предположение,
оценивать
правильность
порядка
проведения исследования, делать выводы
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
1.9
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых приборов
1.10
и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с
учётом заданной абсолютной погрешности
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой
1.11
с
использованием
прямых
измерений:
планировать
исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному
плану,
фиксировать
результаты
полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
проводить косвенные измерения физических величин: планировать
1.12
измерения,
собирать
экспериментальную
установку,
следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
характеризовать
1.14
принципы
действия
изученных
приборов
и
технических устройств с опорой на их описания, используя знания о
свойствах
физических
явлений
и
необходимые
физические
закономерности
1093
распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы
1.15
электрических
цепей
с
последовательным
и
параллельным
соединением элементов, различая условные обозначения элементов
электрических цепей
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
1.16
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
1.17
Интернет, на основе
имеющихся знаний и
путём
сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
1.18
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования
текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая
1.19
информацию
из
нескольких
источников
физического
содержания, в том числе публично представлять результаты проектной
или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный
понятийный
аппарат
курса
физики,
сопровождать
выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
1.20
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты
9 КЛАСС
Код
проверяе
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1094
мого
результат
а
1.1
1.2
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать
1.3
проявление
изученных
физических
явлений
в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при
этом
переводить
практическую
задачу
в
учебную,
выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические
1.4
величины,
при
описании
правильно
трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
1.5
используя
изученные
законы,
при
этом
давать
словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
1.6
причинно-следственные связи, строить объяснение из 2 – 3
логических шагов с помощью 2 – 3 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 – 3
уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические
величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое
1.7
условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать
законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и
оценивать
реалистичность
полученного
значения
физической
величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
1.8
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое
предположение,
проведения
исследования,
оценивать
делать
правильность
выводы,
порядка
интерпретировать
1095
результаты наблюдений и опытов
проводить
1.9
опыты
по
наблюдению
физических
явлений
или
физических свойств тел: самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его
результаты, формулировать выводы
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
1.10
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние
собирающей
линзы),
обосновывать
выбор
способа
измерения
(измерительного прибора)
проводить
исследование
зависимостей
физических
величин
с
использованием прямых измерений: планировать исследование,
1.11
самостоятельно
собирать
установку,
фиксировать
результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблици
графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять
1.12
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной
погрешности измерений
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
различать основные признаки изученных физических моделей:
1.14
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник
света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра
характеризовать
1.15
принципы
действия
изученных
приборов
и
технических устройств с опорой на их описания, используя знания о
свойствах
физических
явлений
и
необходимые
физические
закономерности
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
1.16
устройств, измерительных приборов и технологических процессов
при решении учебно-практических задач, оптические схемы для
построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе
1.17
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
1096
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
1.18
Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить
пути определения достоверности полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
1.19
литературу
физического
содержания,
справочные
материалы,
ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников физического содержания,
публично представлять результаты проектной или исследовательской
1.20
деятельности,
при
этом
грамотно
использовать
изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление
презентацией
с
учётом
особенностей
аудитории
сверстников
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
1.21
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
разде
ла
1
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1097
Физика – наука о природе. Явления природы.
1.1
Физические
явления:
механические,
тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые
Физические
1.2
величины.
величин.
Физические
Измерение
физических
приборы.
Погрешность
измерений. Международная система единиц
Естественнонаучный метод познания: наблюдение,
1.3
постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент
по
проверке
гипотез,
объяснение
наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
Практические работы:
###Par###Измерение расстояний.
1.5
###Par###Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
###Par###Определение размеров малых тел.
###Par###Измерение
температуры
при
помощи
жидкостного термометра и датчика температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
###Par###Строение вещества: атомы и молекулы, их
2.1
размеры. Опыты, доказывающие дискретное строение
вещества
###Par###Движение частиц вещества. Связь скорости
2.2
движения
частиц
с
температурой.
частиц
вещества:
Броуновское
движение, диффузия
2
2.3
Взаимодействие
притяжение
и
отталкивание
###Par###Агрегатные состояния вещества: строение
газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических) тел.
2.4
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным
строением
2.5
2.6
Особенности агрегатных состояний воды
Практические работы:
###Par###Оценка диаметра атома методом рядов (с
1098
использованием фотографий).
###Par###Опыты
по
наблюдению
теплового
расширения газов.
###Par###Опыты
по
обнаружению
действия
сил
молекулярного притяжения
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
Механическое
движение.
и
неравномерное движение
###Par###Скорость.
3.2
Равномерное
Средняя
скорость
при
неравномерном движении. Расчёт пути и времени
движения
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел
3.3
как причина изменения скорости движения тел. Масса
как мера инертности тела
3.4
3.5
3.6
3
3.7
3.8
3.9
###Par###Плотность вещества. Связь плотности с
количеством молекул в единице объёма вещества
Сила как характеристика взаимодействия тел
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
помощью динамометра
###Par###Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
###Par###Сложение сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая сил
Практические работы:
Определение
скорости
(шарика
жидкости,
в
автомобиля
3.10
и
так
равномерного
модели
далее).
движения
электрического
Определение
средней
скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости. Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения
(деформации) пружины от приложенной силы. Опыты,
демонстрирующие
зависимость
силы
трения
1099
скольжения от веса тела и характера соприкасающихся
поверхностей
Физические явления в природе: примеры движения с
3.11
различными скоростями в живой и неживой природе,
действие силы трения в природе и технике
3.12
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
4.2
4.3
Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма,
температуры
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины
Зависимость
4.4
давления
жидкости
от
глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины
4.5
существования воздушной оболочки Земли. Опыт
Торричелли. Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
4
4.6
4.7
4.8
Измерение атмосферного давления. Приборы для
измерения атмосферного давления
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело.
Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда
Плавание тел. Воздухоплавание
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма
погружённой в жидкость части тела. Определение
выталкивающей
4.9
силы,
действующей
на
тело,
погружённое в жидкость. Проверка независимости
выталкивающей
силы,
действующей
на
тело
в
жидкости, от массы тела. Опыты, демонстрирующие
зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость
1100
части тела и от плотности жидкости. Конструирование
ареометра или конструирование лодки и определение
её грузоподъёмности
4.10
Физические явления в природе: влияние атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб
Технические
4.11
устройство
устройства:
сообщающиеся
водопровода,
сосуды,
гидравлический
пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
5.4
Простые
механизмы:
рычаг,
блок,
наклонная
плоскость. Правило равновесия рычага
Применение правила равновесия рычага к блоку
«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного
5.5
действия механизмов. Простые механизмы в быту и
технике
5
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая энергия. Закон изменения и
сохранения механической энергии
Практические работы:
###Par###Определение
5.9
работы
равномерном
движении
поверхности.
Исследование
рычага.
Измерение
тела
КПД
силы
по
трения
при
горизонтальной
условий
равновесия
наклонной
плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии
5.10
Физические явления в природе: рычаги в теле человека
Технические
5.11
устройства:
рычаг,
подвижный
и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые
механизмы в быту
8 КЛАСС
1101
Код
раздел
а
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные
6.1
положения
молекулярно-кинетической
теории строения вещества. Масса и размеры молекул.
Опыты,
подтверждающие
основные
положения
молекулярнокинетической теории
6.2
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний
вещества. Кристаллические и аморфные тела
Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел
6.3
на
основе
положений
молекулярнокинетической
теории
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
6.6
6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
Температура.
Связь
температуры
со
скоростью
теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии: теплопередача и совершение работы
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение
Количество
теплоты.
Удельная
теплоёмкость
вещества
Теплообмен
и
тепловое
равновесие.
Уравнение
теплового баланса
Плавление и отвердевание кристаллических веществ.
Удельная теплота плавления
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение.
6.12
Удельная
теплота
парообразования.
Зависимость
температуры кипения от атмосферного давления
6.13
Влажность воздуха
1102
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
Принципы
6.15
работы
тепловых
двигателей
КПД
теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита
окружающей среды
6.16
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
процессах
Практические работы:
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли
или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов,
жидкостей и твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты,
демонстрирующие зависимость
давления
воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины
6.17
столбика жидкости в термометрической трубке от
температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в
результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой
при
теплообмене
с
нагретым
металлическим
цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Физические
6.18
натяжение
явления
и
в
природе:
капиллярные
поверхностное
явления
в
природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
1103
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана,
инея, снега.
Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования кристаллов, жидкостный термометр,
6.19
датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
Взаимодействие
7.2
заряженных
тел.
Закон
Кулона
(зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величины зарядов и расстояния между телами)
Электрическое поле. Напряжённость электрического
7.3
поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на
качественном уровне)
Носители
7.4
электрических
зарядов.
Элементарный
электрический заряд. Строение атома. Проводники и
диэлектрики
7
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
Закон сохранения электрического заряда
Электрический
ток.
Условия
существования
электрического тока. Источники постоянного тока
Действия электрического тока (тепловое, химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах
Электрическая
цепь.
Сила
тока.
Электрическое
напряжение
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление
вещества
Закон Ома для участка цепи
Последовательное
и
параллельное
соединение
проводников
Работа и мощность электрического тока. Закон
1104
Джоуля – Ленца
7.13
7.14
7.15
7.16
Электрические цепи и потребители электрической
энергии в быту. Короткое замыкание
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его
значение для жизни на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике
Действие магнитного поля на проводник с током.
7.17
Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте
7.18
Опыты
Фарадея.
Явление
электромагнитной
индукции. Правило Ленца
Электрогенератор. Способы получения электрической
7.19
энергии.
Электростанции
на
возобновляемых
источниках энергии
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и
при соприкосновении.
Исследование
действия
электрического
поля
на
проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи
7.20
постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и напряжения
на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического сопротивления проводника от его
1105
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка
правила
последовательном
сложения
соединении
напряжений
двух
при
резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении
резисторов.
электрического
тока,
Определение
Определение
идущего
мощности
через
работы
резистор.
электрического
тока,
выделяемой на резисторе. Исследование зависимости
силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на
ней. Определение КПД нагревателя. Исследование
магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при
их объединении и разделении. Исследование действия
электрического тока на магнитную стрелку. Опыты,
демонстрирующие зависимость силы взаимодействия
катушки с током и магнита от силы тока и
направления тока в катушке. Изучение действия
магнитного
поля
Конструирование
на
проводник
и
изучение
электродвигателя.
электродвигательной
с
током.
работы
Измерение
установки.
КПД
Опыты
по
исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления
индукционного тока
Физические
явления
7.21
в
явления
в
атмосфере,
природе:
электрические
электричество
живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр,
7.22
вольтметр, реостат, счётчик электрической энергии,
электроосветительные
электроприборы
приборы,
(примеры),
нагревательные
электрические
1106
предохранители,
электромагнит,
электродвигатель
постоянного тока, генератор постоянного тока
9 КЛАСС
Код
раздела
Код элемента
Проверяемые элементы содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система отсчёта
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя
8.4
и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении
8.5
8.6
Ускорение.
Равноускоренное
прямолинейное
движение
Свободное падение. Опыты Галилея
Равномерное движение по окружности. Период и
8
8.7
частота обращения. Линейная и угловая скорости.
Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
8.14
8.15
Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения
Сила тяжести и закон всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения
Движение
планет
вокруг
Солнца.
Первая
космическая скорость. Невесомость и перегрузки
1107
8.16
8.17
Равновесие
материальной
точки.
Абсолютно
твёрдое тело
Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью
вращения. Момент силы. Центр тяжести
8.18
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
8.22
8.23
8.24
8.25
8.26
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы
Потенциальная
энергия
тела,
поднятого
над
поверхностью Земли
Потенциальная энергия сжатой пружины
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии
Закон сохранения механической энергии
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска
или движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
8.27
движении без начальной скорости пути относятся
как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения
от
силы
нормального
давления.
Определение
коэффициента трения скольжения. Определение
жёсткости пружины. Определение работы силы
трения
при
равномерном
движении
тела
по
горизонтальной поверхности. Определение работы
силы
упругости
при
подъёме
груза
с
1108
использованием
неподвижного
и
подвижного
блоков
Физические явления в природе: приливы и отливы,
8.28
движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов
8.29
Технические
устройства:
спидометр,
датчики
положения, расстояния и ускорения, ракеты
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
9.2
9.3
Колебательное движение. Основные характеристики
колебаний: период, частота, амплитуда
Математический
и
пружинный
маятники.
Превращение энергии при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс
Механические волны. Свойства механических волн.
9.4
Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость её распространения. Механические волны
в твёрдом теле, сейсмические волны
9
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
Практические работы:
Определение
частоты
и
периода
колебаний
периода
колебаний
периода
колебаний
математического маятника.
Определение
частоты
и
пружинного маятника
9.7
Исследование
зависимости
подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование
зависимости
периода
колебаний
пружинного маятника от массы груза. Проверка
независимости
периода
колебаний
груза,
подвешенного к нити, от массы груза и жёсткости
пружины. Измерение ускорения свободного падения
9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны,
1109
цунами, эхо
9.9
Технические устройства: эхолот, использование
ультразвука в быту и технике
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1
10.2
10.3
10
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Свойства электромагнитных волн
Шкала электромагнитных волн
Электромагнитная природа света. Скорость света.
Волновые свойства света
Практические работы:
10.4
Изучение
свойств
электромагнитных
волн
с
помощью мобильного телефона
Физические явления в природе: биологическое
10.5
действие
видимого,
ультрафиолетового
и
рентгеновского излучений
10.6
Технические
устройства:
использование
электромагнитных волн для сотовой связи
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1
Лучевая модель света. Источники света
11.2
Прямолинейное распространение света
11.3
11.4
11
11.5
11.6
11.7
11.8
11.9
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения
света
Преломление света. Закон преломления света.
Полное внутреннее отражение света
Линза. Ход лучей в линзе
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа
Глаз как оптическая система. Близорукость и
дальнозоркость
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
Практические работы:
Исследование
зависимости
угла
отражения
1110
светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в
плоском зеркале.
Исследование
зависимости
угла
преломления
светового луча от угла падения на границе «воздух –
стекло».
Получение изображений с помощью собирающей
линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической
силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры
Физические явления в природе: затмения Солнца и
11.10
Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере
(цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
11.11
Технические
устройства:
очки,
перископ,
фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12.1
12.2
12.3
12.4
12
12.5
12.6
12.7
12.8
12.9
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома.
Модель атома Бора
Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
Линейчатые спектры
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения
Строение
атомного
ядра.
Нуклонная
модель
атомного ядра. Изотопы
Радиоактивные превращения. Период полураспада
атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и
массового чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звёзд
Ядерная
энергетика.
Действие
радиоактивных
1111
излучений на живые организмы
Практические работы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров
излучения.
12.10
Исследование треков: измерение энергии частицы
по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
Физические
явления
радиоактивный
12.11
в
фон,
природе:
естественный
космические
лучи,
радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм
человека
Технические
12.12
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
устройства:
спектроскоп,
индивидуальный дозиметр, камера Вильсона
НА
ОГЭ
ПО
ФИЗИКЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяе
мого
требован
ия
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Понимание роли физики в научной картине мира; сформированность
базовых представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений
1
природы,
о
роли
эксперимента
в
физике,
о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в
целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и
зарубежных учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, развитие техники и технологий
2
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения
1112
вещества, о физической сущности явлений природы (механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления
по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать
проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
выделяя их существенные свойства (признаки)
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
3
физики и использование их для решения учебных задач; умение
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя фундаментальные и эмпирические законы
4
Умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины
Владение основами методов научного познания с учётом соблюдения
правил безопасного труда: наблюдение физических явлений:
умение самостоятельно собирать экспериментальную установку из
данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и
записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
5
планировать
измерения,
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной
погрешности результатов измерений;
проведение
несложных
экспериментальных
исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить
исследование по инструкции, представлять полученные зависимости
физических
величин
в
виде
таблиц
и
графиков,
учитывать
погрешности, делать выводы по результатам исследования
Понимание характерных свойств физических моделей (материальная
6
точка, абсолютно твёрдое тело, модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и
7
в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в
частности,
выявлять
причинно-следственные
связи
и
строить
объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений,
1113
физические законы, закономерности и модели
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 – 3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности,
записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные,
выбирать законы и формулы, необходимые для её решения,
8
использовать справочные данные, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение
определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи
Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в
том числе бытовых приборов, и промышленных технологических
9
процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности
Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
10
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание
необходимости
применения
достижений
физики
и
технологий для рационального природопользования
Опыт
поиска,
физического
преобразования
содержания
с
и
представления
использованием
информации
информационно-
коммуникативных технологий; умение оценивать достоверность
полученной
информации
на
основе
имеющихся
знаний
и
дополнительных источников; умение использовать при выполнении
11
учебных
заданий
научно-популярную
литературу
физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение
базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой
системы в другую; умение создавать собственные письменные и
устные сообщения на основе информации из нескольких источников
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ФИЗИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1114
1
1.1
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система
отсчёта.
Относительность движения
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
1.2
вычисления средней скорости: v = S/t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от
времени в случае равномерного прямолинейного движения:
1.3
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном
движении
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
1.4
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по
вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности
1.5
Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения,
проекции скорости и координаты при свободном падении тела по
вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление
1.6
скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
1115
обращения:
Центростремительное ускорение. Направление центростремительного
ускорения. Формула для вычисления ускорения:
Формула, связывающая период и частоту обращения:
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
1.7
1.8
Сила – векторная физическая величина. Сложение сил
1.9
Явление инерции. Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона:
1.10
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей
на тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.11
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля
силы трения скольжения:
1.12
1.13
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой
деформации (закон Гука):
1116
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
1.14
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F =
mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
Импульс тела – векторная физическая величина.
1.15
Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
1.16
Реактивное движение
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
1.17
Механическая мощность:
Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления
кинетической энергии:
1.18
Теорема
о
кинетической
энергии.
Формула
для
вычисления
потенциальной энергии тела, поднятого
над Землёй:
1117
Механическая энергия:
1.19
Закон
сохранения
механической
энергии.
Формула
для
закона
сохранения механической энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы: M - Fl.
Условие равновесия рычага:
1.20
Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,
Давление твёрдого тела.
Формула для вычисления давления твёрдого тела:
1.21
Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
1.22
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы,
1.23
действующей на тело, погружённое в жидкость или газ:
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
1.24
1.25
Формула, связывающая частоту и период колебаний:
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
1118
колебательном движении
1.26
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и
1.27
1.28
скорость распространения волны:
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе
двух сред. Инфразвук и ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жёсткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и
периода колебаний математического маятника; частоты и периода
колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на
рычаг; работы силы упругости при подъёме груза с помощью
неподвижного блока; работы силы упругости при подъёме груза с
1.29
помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой
части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей
силы от массы тела; силы трения скольжения от силы нормального
давления и от рода поверхности; силы упругости, возникающей в
пружине, от степени деформации пружины; ускорения бруска от угла
наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника
от длины нити; периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жёсткости пружины; исследование независимости периода колебаний
нитяного маятника от массы груза. Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе
и технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
1.30
реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека,
влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны,
цунами, эхо
1.31
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
1119
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот,
использование ультразвука в быту и технике
2
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные
2.1
положения
молекулярно-кинетической
теории
строения
вещества. Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний
вещества. Кристаллические и аморфные тела
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Смачивание и капиллярные явления
2.4
Тепловое расширение и сжатие
2.5
Тепловое равновесие
2.6
2.7
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Нагревание
2.8
и
охлаждение
тел.
Количество
теплоты.
Удельная
теплоёмкость:
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового
2.9
баланса:
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе
2.10
2.11
2.12
испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота
парообразования: L = Q/m
Влажность воздуха
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при
плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления:
1120
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания
2.13
топлива: q = Q/m
2.14
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
Практические работы
Измерение удельной теплоёмкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной
массы, в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты,
2.15
отданного нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной
температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты
плавления льда. Исследование изменения температуры воды при
различных условиях; явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды; процесса испарения
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
2.16
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега
Технические
2.17
устройства:
капилляры,
примеры
использования
кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры, термос,
система отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания
3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
3.1
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
3.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
3.3
Закон сохранения электрического заряда
3.4
3.5
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на
электрические заряды. Проводники и диэлектрики
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила
3.6
тока. Напряжение.
I = q/t , U = A/q
1121
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
3.7
3.8
R = pl/S
Закон Ома для участка электрической цепи: I = U/R
Последовательное соединение проводников:
3.9
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
Смешанные соединения проводников
3.10
Работа и мощность электрического тока. A = UIt, P = UI
Закон Джоуля – Ленца:
3.11
3.12
3.13
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии
магнитной индукции
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных
магнитов
3.14
Действие магнитного поля на проводник с током
3.15
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
Практические работы
Измерение
электрического
сопротивления
резистора;
мощности
электрического тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике
3.16
(резисторы,
лампочка),
от
напряжения
на
концах
проводника;
зависимости сопротивления от длины проводника, площади его
поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при
1122
параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
3.17
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф
полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счётчик
3.18
электрической
нагревательные
энергии,
электроосветительные
электроприборы
(примеры),
приборы,
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока,
генератор постоянного тока
3.19
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
3.20
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
3.21
Закон отражения света. Плоское зеркало
3.22
Преломление света. Закон преломления света
3.23
Дисперсия света
3.24
3.25
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы: D = 1/F
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и
изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя
3.26
преломления стекла.
Исследование
свойства
изображения,
полученного
с
помощью
собирающей линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных
линз; зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух – стекло»
3.27
3.28
4
4.1
4.2
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа-и бетараспада
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель
1123
атома
4.3
Состав атомного ядра. Изотопы
4.4
Период полураспада атомных ядер
4.5
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
4.6
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр,
4.7
камера Вильсона, ядерная энергетика
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
1.Пояснительная записка.
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам.
Программа
по
информатике
определяет
количественные
и
качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития
науки
информатики,
достижениям
научно-технического
прогресса
и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
1124
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования
качеств
личности,
то
есть
ориентированы
на
формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
1125
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий,
умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые
знания
об
информационном
моделировании,
в
том
числе
о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью
информационных
технологий,
применять
полученные
результаты
в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
Общее число часов, для изучения информатики на базовом уровне, – 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю ), в 9 классе – 34
часа (1 час в неделю).
2.
Содержание обучения
Содержание обучения в 7 классе.
Цифровая грамотность.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных.
Компьютер
–
универсальное вычислительное устройство,
работающее
по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
1126
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История
развития
компьютеров
и программного
обеспечения.
Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный
диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты
от вирусов.
Компьютерные сети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация и информационные процессы.
1127
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов
с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием
и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных.
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое
и
векторное
представление
изображений.
Пиксель.
Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
1128
Информационные технологии.
Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт.
Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов.
Проверка
правописания.
Расстановка
переносов.
Голосовой
ввод
текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов
Интернете для обработки текста.
Компьютерная графика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
Теоретические основы информатики.
Системы счисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
1129
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные
высказывания.
Логические
операции:
«и»
(конъюнкция,
логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование.
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями,
1130
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования.
Язык
программирования
(Python,
C++,
Паскаль,
Java,
C#,
Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной
системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка
символьных
данных.
Символьные
(строковые)
переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
Содержание обучения в 9 классе.
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
1131
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в Интернете. интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения
и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных.
Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение
как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики.
Моделирование как метод познания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы
математической
компьютерного
модели,
моделирования:
программная
постановка
реализация,
задачи,
построение
тестирование,
проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разработка алгоритмов и программ.
1132
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и
другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный
поиск
заданного
значения
в
массиве,
подсчёт
элементов
массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.
Обработка
потока
арифметического,
данных:
минимального
вычисление
и
количества,
максимального
суммы,
значения
среднего
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры
роботизированных
систем
(система
управления
движением
в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отопления дома, автономная система управления транспортным средством и другие
системы).
Информационные технологии.
Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма).
Выбор типа диаграммы.
Преобразование
формул
при
копировании.
Относительная,
абсолютная
и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
1133
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: вебдизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
3. Планируемые результаты
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1)
патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
1134
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
информационных
мировоззренческих
процессах
и
представлений
информационных
технологиях,
об
информации,
соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность
информационной
культуры,
в
том
числе
навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных
технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в
том числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
1135
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих
в виртуальном пространстве.
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов
решения,
выбирать
наиболее
подходящий
с
учётом
самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
1136
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
1137
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность
за решение.
2) самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
4) принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
Предметные результаты освоения программы по информатике на уровне
основного общего образования.
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой,
графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
1138
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров
и программного обеспечения;
получать
и
использовать
информацию
о
характеристиках
персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная
память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического
интерфейса,
а
именно:
создавать,
копировать,
перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную
программу;
представлять
результаты
своей
деятельности
в
виде
структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые
нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах
и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
1139
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над
ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими, как «Робот»,
«Черепашка», «Чертёжник»;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том
числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
1140
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические
редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства
защиты от
вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и
его
последствий (разглашения,
подмены,
утраты
данных)
с учётом
основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
1141
4. Тематическое планирование
7 КЛАСС
Количество часов
Контр
№
Наименование разделов
п/п
и тем программы
ольны
Всего
е
работ
ы
Практ
ически
е
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер
1.1
–
универсальное устройство
Библиотека
2
https://m.edsoo.ru/7f41646e
обработки данных
1.2
Программы и данные
4
1.3
Компьютерные сети
2
Итого по разделу
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
8
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация
2.1
информационные
и
Библиотека
2
https://m.edsoo.ru/7f41646e
процессы
2.2
Представление
информации
Итого по разделу
ЦОК
9
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
11
Раздел 3. Информационные технологии
3.1
Текстовые документы
6
3.2
Компьютерная графика
4
3.3
Мультимедийные
презентации
3
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1142
Итого по разделу
13
Резервное время
2
1
34
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
4
8 КЛАСС
Количество часов
Контр Практ Электронные
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
Всего
ольн
ическ
(цифровые)
ые
ие
образовательные
работ
работ
ресурсы
ы
ы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1
1.2
Системы счисления
Элементы
математической
логики
Итого по разделу
Библиотека
6
1
6
1
1
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
12
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы.
2.1
Алгоритмические
10
конструкции
2.2
Язык программирования
9
2.3
Анализ алгоритмов
2
Итого по разделу
21
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
3
3
9 КЛАСС
1143
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Все
го
Электронные
Контро Практи (цифровые)
льные
ческие
работы работы
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет
1.1
и стратегии безопасного
Библиотека
3
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
поведения в ней
1.2
Работа в информационном
пространстве
Итого по разделу
ЦОК
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
6
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Моделирование как метод
познания
Итого по разделу
8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
8
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
3.2
Разработка алгоритмов и
программ
Управление
Итого по разделу
6
1
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека
2
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
8
Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Электронные таблицы
10
1
Информационные
4.2
технологии в современном
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
34
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
обществе
11
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека
1
Итого по разделу
Библиотека
2
3
1144
ПО ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверя
емого
результа
та
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять
1.1
на
примерах
смысл
понятий
«информация»,
«информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»
1.2
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики
Получать
1.3
и
использовать
информацию
о
характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода)
1.4
Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
1.5
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
имеющемуся
описанию
файловой
структуры
некоторого
информационного носителя)
Работать
1.6
с
файловой
системой
персонального
компьютера
с
использованием графического интерфейса: создавать (копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги, использовать антивирусную программу)
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
1.7
изображению), критически относиться к найденной информации,
осознавать опасность для личности и общества распространения
вредоносной
информации,
в
том
числе
экстремистского
и
1145
террористического характера
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой
1.10
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети
Применять
1.11
методы профилактики
негативного
влияния
средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя
2
По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
2.1
демонстрировать
понимание
основных
принципов
кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
2.2
оперировать
единицами
измерения
информационного
объёма
и
скорости передачи данных
2.3
3
Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов
По теме «Информационные технологии»
Представлять
3.1
результаты
своей
деятельности
в
виде
структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных
презентаций
8 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
По теме «Теоретические основы информатики»
1.1
Пояснять
на
примерах
различия
между
позиционными
и
1146
непозиционными системами счисления
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
1.2
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними
1.3
Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
1.4
конъюнкции
и
отрицания,
определять
истинность
логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений
2
По теме «Алгоритмы и программирование»
Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
2.1
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной
речи и в информатике
2.2
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том
числе в виде блок-схемы
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
2.3
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями
Использовать константы и переменные различных типов (числовых,
2.4
логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания
2.5
Использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
2.6
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений
Создавать
и
отлаживать
программы
на
одном
из
языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический
2.7
Язык),
реализующие
несложные
алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в
том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа
1147
9 КЛАССА
Код
проверяе
мого
результа
та
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Использовать
1.1
современные
интернет-сервисы
(в
том
числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды разработки) в
учебной и повседневной деятельности
Приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
1.2
сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета
в учебной и повседневной деятельности
Использовать
различные
средства
защиты
от
вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
1.3
подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)
Распознавать
1.4
попытки
и
предупреждать
вовлечение
себя
и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
2
По теме «Теоретические основы информатики»
Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять
2.1
виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования
2.2
3
3.1
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
По теме «Алгоритмы и программирование»
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений,
1148
циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями
Составлять
и
отлаживать
программы,
реализующие
типовые
алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных
3.2
числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или
количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык)
4
По теме «Информационные технологии»
Выбирать
4.1
способ
представления
данных
в
соответствии
с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
4.2
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов
с
4.3
использованием
встроенных
арифметических
функций
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию,
среднее арифметическое, поиск максимального и минимального
значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации
4.4
Использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
1.1
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные
устройства.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере
1149
Основные
1.2
компоненты
компьютера
и
их
назначение.
Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
1.3
Процессор
и
его
характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей
1.4
Программное
обеспечение
компьютера.
обеспечение.
Системное
программное
Прикладное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
1.5
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)
1.6
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки,
каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
1.7
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
1.8
1.9
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
1.10
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета
1.11
1.12
Современные сервисы интернет-коммуникаций
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
1150
2
Теоретические основы информатики
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация
2.1
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация
как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
2.2
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы –
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
2.3
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности
2.4
2.5
2.6
2.7
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
Скорость
передачи
данных.
Единицы
скорости
передачи
данных.
Искажение информации при передаче
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
2.8
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объём текста
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
2.9
других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели.
Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
2.10
информационного
объёма
графических
данных
для
растрового
изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
2.11
каналов записи. Оценка количественных
параметров,
связанных с
представлением и хранением звуковых файлов
1151
3
3.1
3.2
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ)
Текстовый
процессор
–
инструмент
создания,
редактирования
и
форматирования текстов. Правила набора текста
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
3.3
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Стилевое форматирование
3.4
3.5
3.6
Структурирование
информации
с
помощью
списков
и
таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ
колонтитулов, ссылок
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
3.7
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста
3.8
Знакомство
с
графическими
редакторами.
Растровые
рисунки.
Использование графических примитивов
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
3.9
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности
Векторная
3.10
графика.
Создание
векторных
рисунков
встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
3.11
3.12
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
8 КЛАСС
1152
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Теоретические основы информатики
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
1.1
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления
1.2
Римская система счисления
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024
в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
1.3
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и
обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
1.5
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение
истинности
составного
высказывания
при
известных
значениях истинности входящих в него элементарных высказываний
1.6
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
таблиц истинности логических выражений
1.7
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
2
Алгоритмы и программирование
2.1
2.2
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа)
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
2.3
алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
2.4
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия
1153
2.5
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
2.6
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для
управления
формальными
исполнителями.
Выполнение
алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
Язык
2.7
программирования
(Python,
C++,
Java,
C#,
Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик
2.8
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
2.9
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
2.10
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни
2.11
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
2.12
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры
2.13
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
2.14
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
2.15
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
1154
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
1.1
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей)
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
1.2
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет.
Безопасные
стратегии
поведения
в
сети
Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы
1.3
обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных
совместной
услуг.
разработки
Облачные
документов
хранилища
данных.
(онлайн-офисы).
Средства
Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические
редакторы, среды разработки программ
2
Теоретические основы информатики
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей.
2.1
Материальные
(натурные)
и
информационные
модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.2
2.3
Табличные модели. Таблица как представление отношения
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
2.4
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
1155
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
2.5
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
Понятие
2.6
математической
математического
модели.
Задачи,
(компьютерного)
математической
модели
от
решаемые
с
моделирования.
натурной
модели
и
помощью
Отличие
от
словесного
(литературного) описания объекта
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
2.7
математической
проведение
модели,
программная
компьютерного
реализация,
эксперимента,
анализ
тестирование,
его
результатов,
уточнение модели
3
Алгоритмы и программирование
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
3.1
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем или другими исполнителями
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка
программ,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
3.2
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
3.3
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
3.4
использования
принципа
обратной
связи
в
системах
управления
техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
1156
отоплением
дома,
автономная
система
управления
транспортным
средством и другие системы)
4
Информационные технологии
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
4.1
для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы
4.2
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
4.3
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с
4.4
информатикой
программист,
и
информационными
разработчик
мобильных
технологиями:
веб-дизайнер,
приложений,
тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяе
мого
требован
ия
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Знать (понимать)
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
1.1
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач
1157
1.2
2
2.1
Владение
понятиями:
высказывание,
логическая
операция,
логическое выражение
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного объёма
и скорости передачи данных
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
2.2
различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16,
выполнять арифметические операции над ними
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным
2.3
правилам; понимание основных принципов кодирования информации
различной природы: текстовой, графической, аудио
Умение записывать
логические
выражения
с
использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
2.4
логических
выражений,
если
известны
значения
истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертёжник и
другие); создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический
2.5
Язык),
реализующие
несложные
алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы,
переменные и выражения различных типов (числовых, логических,
символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений
Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
2.6
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального
числа,
поиск
максимумов,
минимумов,
суммы
числовой
последовательности
2.7
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
1158
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги
Владение умениями и навыками использования информационных и
2.8
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и
передачи и анализа различных видов информации
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
2.9
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных
Умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
2.10
упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в
электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных
функций,
абсолютной,
относительной,
смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и
1.1
каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-
1.2
сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы.
Поиск информации по ключевым словам
и
по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета. IP-адреса узлов.
1159
Сетевое хранение данных
2
Теоретические основы информатики
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
2.1
определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование
текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные
кодировки.
Понятие
Декодирование
сообщений
с
о
кодировках
использованием
UNICODE.
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объём текста
Информационный объём
данных.
Бит
–
минимальная
единица
количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
2.2
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи
данных
Кодирование
цвета.
Цветовые
модели.
Модель
RGB.
Глубина
кодирования. Палитра.
2.3
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного
объёма
графических
данных
для
растрового
изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
2.4
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов
Непозиционные
2.5
и
позиционные
системы
счисления.
Алфавит.
Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную
систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления
2.6
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
1160
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную
системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно. Арифметические операции в двоичной
системе счисления
Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
2.7
сложение), «не»
(логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений
2.8
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
2.9
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.10
Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы
данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
2.11
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная
вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном
графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
2.12
дерева.
Поддерево.
Примеры
использования
деревьев.
Перебор
вариантов с помощью дерева
3
Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа).
3.1
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений,
циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем
(Робот, Черепашка, Чертёжник и другие). Выполнение алгоритмов
вручную и на компьютере
1161
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление,
остаток от деления. Ветвления. Составные условия (запись логических
3.2
выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение
минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни. Цикл с условием. Алгоритм
Евклида
для
натуральных
нахождения
чисел.
наибольшего
Разбиение
записи
общего
делителя
натурального
двух
числа
в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости
одного целого числа на другое, проверки натурального числа на
простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
3.3
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
3.4
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
3.5
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов
массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
1162
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (например, касания, расстояния, света, звука). Примеры
3.6
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике
4
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование
текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
4.1
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование. Структурирование
информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в
текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый
документ
диаграмм,
формул,
нумерации
страниц,
колонтитулов, ссылок и других элементов
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
4.2
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности. Векторная графика. Создание векторных
рисунков встроенными средствами текстового процессора или других
программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
4.3
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на
слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
4.4
форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
1163
диаграмма,
точечная
диаграмма).
Выбор
типа
диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
4.5
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших
наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА»
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через
конкретное предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения,
саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается
как
средство
подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных
возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств.
Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными
рабочими программами начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их
целенаправленного развития.
1164
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания
роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их
культурным ценностям, истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего
образования является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой
идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое
представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение
ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное
содержание «Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения,
для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
1165
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на
уровне основного общего образования, – 510 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание
и формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм
занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских
игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение основных
индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в
выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие
процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла
1166
ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим
спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с
поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя
ногами, передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической
лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым
способом по диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической
скамейке правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого
старта, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в
длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание
малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону
способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин
при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение
мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу
и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой»,
«по кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы
современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских
игр современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на
развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность
как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
1167
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения
тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения
зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для
физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц
опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений
руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из
ранее разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных
общеразвивающих
и
сложно-координированных
упражнений,
передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и
ног, удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь,
перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление
небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные
упражнения лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски,
торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,
остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
1168
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками
снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов в
остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д.
Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и спорта.
Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных этапов
развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической
культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники
выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической
подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой
с помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки,
дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в
парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация
из разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
1169
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем
и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки).
Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в
висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег»,
эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом
«согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью
мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным
одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и
подъёмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя
руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение,
приёмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника,
передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
1170
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов
самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной
нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах,
кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением
ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и
соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических
упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием,
торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее
разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках,
подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком
от стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на
груди и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча
двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной
рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические
действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам
классического футбола с использованием ранее разученных технических приёмов
(юноши).
1171
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные
процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов
организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими
упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка
назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись
(юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух
кувырков вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и
отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением
пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и
длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки
в высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного
снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с
одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при
плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи,
приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
1172
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные
зоны площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и
блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений,
отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного
мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны,
снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки
через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье
(по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие
игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с
максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из
разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых
предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по
дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням
(катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу,
вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой
прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную
высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных
предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на
высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические
действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
1173
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без
предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и
спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых
с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов
спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе
стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в
висе на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на
гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой
движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально
подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со
взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы
упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы
атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с
опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетаниис напряжением мышц и
фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы
1174
упражнений с отягощением, выполняемыев режиме непрерывного и интервального
методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки
в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на
правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по
методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном
темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с
ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности,с соревновательной
скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжахпо отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и
без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной
вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков.
Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и
правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при
встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5
м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
1175
2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на
месте с поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте
и с передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и
спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и
ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из
различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими
руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального
упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в
баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной
и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудой движений. Броски малого мячав стену одной (обеими) руками с последующей
его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение
мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением
направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с
изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с
максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной
вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по
мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе,
с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий
бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме
большой и умеренной интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1176
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта
в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом
на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1177
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
1178
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и
досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за
показателями физического развития и физической подготовленности, планировать
содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и
способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных
районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
1179
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в
движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и
снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных
районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от
груди с места, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
1180
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения,
давать характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать
их оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением
рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и
катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками
снизу и от груди в движении, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной
формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
1181
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики
(девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в
упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их
появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и
одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега
внутренней и внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении
и защите, использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм
в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности,
понимать
необходимость
занятий
профессионально-прикладной
физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
1182
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических
упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи соскока вперёд
способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением
элементов художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности,
при организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контр
ольны
е
работ
ы
Практ
ически
е
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания
о
культуре
Итого по разделу
физической
3
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
1183
2.1
Способы самостоятельной
деятельности
Итого по разделу
4
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурнооздоровительная
деятельность
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика
"Гимнастика")
(модуль
2.2
Лёгкая атлетика (модуль
"Легкая атлетика")
11
2.3
Зимние
(модуль
спорта")
10
2.4
Спортивные
игры.
Баскетбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.5
Спортивные
игры.
Волейбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.6
Спортивные игры. Футбол
(модуль
"Спортивные
игры")
8
2.7
Модуль "Спорт"
3
виды
спорта
"Зимние виды
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
10
58
ЧАСОВ
68
0
0
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контр
ольны
е
работ
ы
Практ
ически
е
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
1184
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания
о
культуре
физической
Итого по разделу
2
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной
деятельности
Итого по разделу
5
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурнооздоровительная
деятельность
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика
"Гимнастика")
(модуль
2.2
Лёгкая атлетика (модуль
"Легкая атлетика")
11
2.3
Зимние
(модуль
спорта")
10
2.4
Спортивные
игры.
Баскетбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.5
Спортивные
игры.
Волейбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.6
Спортивные игры. Футбол
(модуль
"Спортивные
игры")
8
2.7
Модуль "Спорт"
3
виды
спорта
"Зимние виды
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
10
58
ЧАСОВ
68
0
Наименование разделов и Количество часов
0
Электронные
1185
п/п
тем программы
Всего
Контр
ольны
е
работ
ы
Практ
ически
е
работ
ы
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания
о
культуре
физической
Итого по разделу
3
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной
деятельности
Итого по разделу
5
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурнооздоровительная
деятельность
2
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика
"Гимнастика")
(модуль
2.2
Лёгкая атлетика (модуль
"Легкая атлетика")
11
2.3
Зимние
(модуль
спорта")
10
2.4
Спортивные
игры.
Баскетбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.5
Спортивные
игры.
Волейбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.6
Спортивные игры. Футбол
(модуль
"Спортивные
игры")
8
2.7
Модуль "Спорт"
3
виды
спорта
"Зимние виды
10
1186
Итого по разделу
58
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
ЧАСОВ
68
0
0
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контр
ольны
е
работ
ы
Практ
ически
е
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания
о
культуре
физической
Итого по разделу
3
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной
деятельности
Итого по разделу
2
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурнооздоровительная
деятельность
2
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика
"Гимнастика")
(модуль
2.2
Лёгкая атлетика (модуль
"Легкая атлетика")
10
2.3
Зимние
(модуль
спорта")
10
2.4
Плавание
"Плавание")
(модуль
2.5
Спортивные
Баскетбол
игры.
(модуль
виды
спорта
"Зимние виды
8
8
8
1187
"Спортивные игры")
2.6
Спортивные
игры.
Волейбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.7
Спортивные игры. Футбол
(модуль
"Спортивные
игры")
6
2.8
Модуль "Спорт"
3
Итого по разделу
61
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
ЧАСОВ
68
0
0
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контр
ольны
е
работ
ы
Практ
ически
е
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания
о
культуре
физической
Итого по разделу
2
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной
деятельности
Итого по разделу
4
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурнооздоровительная
деятельность
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика
"Гимнастика")
(модуль
2.2
Лёгкая атлетика (модуль
8
10
1188
"Легкая атлетика")
2.3
Зимние
(модуль
спорта")
виды
спорта
"Зимние виды
2.4
Плавание
"Плавание")
2.5
Спортивные
игры.
Баскетбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.6
Спортивные
игры.
Волейбол
(модуль
"Спортивные игры")
8
2.7
Спортивные игры. Футбол
(модуль
"Спортивные
игры")
6
2.8
Подготовка к выполнению
нормативных требований
комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
3
10
(модуль
8
Итого по разделу
61
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
68
0
0
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Физическая
культура
основной школе
в
2
Физическая
культура
и
здоровый
образ
жизни
человека
1
3
Олимпийские
древности
1
игры
Контр
ольн
ые
работ
ы
Практ
ическ
ие
работ
ы
Дат
а
изу
чен
ия
Электр
онные
цифров
ые
образов
ательн
ые
ресурсы
1
1189
4
Режим дня
1
5
Наблюдение за физическим
развитием, оценка состояния
организма
1
6
Организация и проведение
самостоятельных занятий
1
7
Составление дневника
физической культуре
1
8
Упражнения
зарядки
9
Физкультурнооздоровительные
мероприятия
жизнедеятельности
современного человека
в
1
10
Упражнения на развитие
физических
качеств
и
формирования гармоничного
телосложения
1
11
Кувырок вперёд и назад в
группировке
1
12
Кувырок назад в группировке
1
13
Кувырок назад из стойки на
лопатках, кувырок вперёд
ноги скрестно
1
14
Опорные прыжки
1
15
Опорные прыжки
1
16
Упражнения
на
низком
гимнастическом бревне
1
17
Упражнения
на
гимнастической лестнице
1
18
Упражнения
на
гимнастической скамейке
1
19
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание из виса на
высокой
перекладине
–
мальчики; наклон вперед из
положения
стоя
на
1
по
утренней
1
1190
гимнастической скамье
20
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90 см;
сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
1
21
Бег на длинные дистанции
1
22
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на 1000
м
1
23
Бег на короткие дистанции
1
24
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на 30 м
1
25
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: челночный
бег 3х10 м
1
26
Прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги»
1
27
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: прыжок в
длину с места толчком двумя
ногами
1
28
Метание малого мяча
неподвижную мишень
1
29
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: метание
мяча весом 150 г
1
30
Прыжок в высоту с прямого
разбега
1
31
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: кросс на 2
км
1
32
Передвижение
1
на
в
лыжах
1191
попеременным двухшажным
ходом
33
Передвижение на лыжах
попеременным двухшажным
ходом
1
34
Повороты
на
лыжах
способом переступания
1
35
Повороты
на
лыжах
способом переступания
1
36
Подъём в горку на лыжах
способом «лесенка»
1
37
Подъём в горку на лыжах
способом «лесенка»
1
38
Спуск на лыжах с пологого
склона
1
39
Спуск на лыжах с пологого
склона
1
40
Преодоление
небольших
препятствий при спуске с
пологого склона
1
41
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах
1 км
1
42
Техника ловли и передачи
мяча на месте
1
43
Техника ловли и передачи
мяча на месте и в движении
1
44
Ведение мяча стоя на месте
1
45
Ведение мяча в движении
1
46
Ведение мяча в движении
1
47
Бросок баскетбольного мяча
в корзину двумя руками от
груди с места
1
48
Технические
мячом
действия
с
1
49
Технические
мячом
действия
с
50
Прямая нижняя подача мяча
1
51
Прямая нижняя подача мяча
1
1
1192
52
Приём и передача мяча снизу
1
53
Приём и передача мяча снизу
1
54
Приём
сверху
и
передача
мяча
1
55
Приём
сверху
и
передача
мяча
56
Технические
мячом
действия
с
57
Технические
мячом
действия
с
58
Удар по мячу внутренней
стороной стопы
1
59
Остановка катящегося мяча
внутренней стороной стопы
1
60
Ведение футбольного мяча
«по прямой»
1
61
Ведение футбольного мяча
«по прямой»
1
62
Ведение футбольного мяча
«по кругу»
1
63
Ведение футбольного мяча
«по кругу»
1
64
Ведение футбольного мяча
«змейкой»
1
65
Обводка мячом ориентиров
1
66
История ВФСК ГТО и ГТО в
наши
дни.
Правила
выполнения
спортивных
нормативов 3 ступени
1
67
Летний
фестиваль
ГТО
(сдача
норм
ГТО
с
соблюдением
правил
и
техники
выполнения
испытаний
(тестов)
3
ступени)
1
68
Зимний
фестиваль
ГТО
(сдача
норм
ГТО
с
соблюдением
правил
и
техники
выполнения
испытаний
(тестов)
3
1
1
1
1
1193
ступени)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
68
0
0
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Возрождение
игр
Олимпийских
2
Символика
и
Олимпийских игр
3
Составление
дневника
физической культуры
1
4
Физическая
человека
1
5
Основные
показатели
физической нагрузки
1
6
Составление
плана
самостоятельных
занятий
физической подготовкой
1
7
Закаливающие процедуры с
помощью
воздушных
и
солнечных ванн, купания в
естественных водоёмах
1
8
Упражнения для коррекции
телосложения
1
9
Упражнения
профилактики
зрения
для
нарушения
1
10
Упражнения
профилактики
осанки
для
нарушений
1
11
Акробатические комбинации
1
12
Акробатические комбинации
1
ритуалы
подготовка
Контр
ольн
ые
работ
ы
Практ
ическ
ие
работ
ы
Дат
а
изу
чен
ия
Электр
онные
цифров
ые
образов
ательн
ые
ресурс
ы
1
1
1194
13
Опорные
прыжки
через
гимнастического козла
1
14
Опорные
прыжки
через
гимнастического козла
1
15
Упражнения
на
низком
гимнастическом бревне
1
16
Упражнения на невысокой
гимнастической перекладине
1
17
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание из виса на
высокой
перекладине
–
мальчики; наклон вперед из
положения
стоя
на
гимнастической скамье
1
18
Лазание по канату в три
приема
1
19
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см;
поднимание туловища из
положения лежа на спине.
1
20
Упражнения
гимнастики
1
21
Старт с опорой на одну руку
с последующим ускорением
1
22
Спринтерский бег
1
23
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м и
60 м.
1
24
Гладкий равномерный бег
1
25
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО: бег на 1000
м и 1500 м
1
26
Прыжковые
упражнения:
прыжок в высоту с разбега
1
ритмической
1195
способом «перешагивание»
27
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: прыжок в
длину с места толчком двумя
ногами
1
28
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: челночный
бег 3х10 м
1
29
Метание малого мяча
движущейся мишени
1
30
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: метание
мяча весом 150 г
1
31
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО: кросс на 2
км и 3 км
1
32
Повторение
техники
передвижения на лыжах
попеременным двухшажным
ходом
1
33
Передвижение
одновременным
одношажным ходом
1
34
Передвижение
одновременным
одношажным ходом
1
35
Техника спусков с пологого
склона в низкой стойке
1
36
Техника подъема на склон
способом
«лесенка»
и
торможения «плугом»
1
37
Преодоление
небольших
трамплинов при спуске с
пологого склона
1
38
Преодоление
небольших
трамплинов при спуске с
пологого склона
1
по
1196
39
Передвижения по учебной
дистанции
изученными
ходами
1
40
Передвижения по учебной
дистанции
изученными
ходами
1
41
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО: бег на лыжах
1 км и 2 км
1
42
Передвижение
баскетболиста
1
43
Прыжки
вверх
одной ногой
44
Остановка двумя шагами и
прыжком
1
45
Упражнения в ведении мяча
1
46
Упражнения в ведении мяча
1
47
Упражнения на передачу и
броски мяча
1
48
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов
1
49
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов
1
50
Приём мяча двумя руками
снизу и передача в разные
зоны площадки
1
51
Приём мяча двумя руками
сверху и передача в разные
зоны площадки
1
52
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов в подаче мяча
1
53
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов в подаче мяча
1
54
Игровая
деятельность
с
использованием приёма мяча
1
в
стойке
толчком
1
1197
снизу и сверху
55
Игровая
деятельность
с
использованием приёма мяча
снизу и сверху
1
56
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов передачи мяча снизу
и сверху
1
57
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов передачи мяча снизу
и сверху
1
58
Удар по катящемуся мячу с
разбега
1
59
Удар по катящемуся мячу с
разбега
1
60
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов остановки мяча
1
61
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов остановки мяча
1
62
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов передачи мяча
1
63
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов передачи мяча
1
64
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов ведения мяча
1
65
Игровая
деятельность
с
использованием технических
приёмов обводки
1
66
Правила
выполнения
спортивных нормативов 3-4
ступени. Правила ТБ
1
67
Фестиваль
ГТО
«Всем
классом сдадим ГТО» (сдача
норм ГТО с соблюдением
правил
и
техники
1
1198
выполнения
испытаний
(тестов) 3-4 ступени)
68
Фестиваль
ГТО
«Всем
классом сдадим ГТО» (сдача
норм ГТО с соблюдением
правил
и
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 3-4 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
1
68
0
0
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Истоки развития олимпизма
в России
1
2
Олимпийское движение в
СССР и современной России
1
3
Воспитание
качеств
личности
на
занятиях
физической культурой и
спортом
1
4
Соблюдение правил техники
безопасности и гигиены мест
занятий
физическими
упражнениями
1
5
Тактическая подготовка
1
6
Способы
и
процедуры
оценивания
техники
двигательных действий
1
7
Планирование
занятий
технической подготовкой
1
8
Оценивание
оздоровительного эффекта
занятий
физической
1
Контр
ольн
ые
работ
ы
Практ
ическ
ие
работ
ы
Дат
а
изу
чен
ия
Электр
онные
цифров
ые
образов
ательн
ые
ресурсы
1199
культурой
9
Упражнения для коррекции
телосложения
1
10
Упражнения
профилактики
осанки
для
нарушения
1
11
Акробатические комбинации
1
12
Акробатические пирамиды
1
13
Стойка на голове с опорой на
руки
1
14
Комплекс упражнений степаэробики
1
15
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см;
поднимание туловища из
положения лежа на спине
1
16
Комбинация
гимнастическом бревне
1
17
Комбинация
на
низкой
гимнастической перекладине
1
18
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание из виса на
высокой
перекладине
–
мальчики; наклон вперед из
положения
стоя
на
гимнастической скамье
1
19
Лазанье по канату в два
приёма
1
20
Лазанье по канату в два
приёма
1
21
Бег на короткие и средние
дистанции
1
22
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м
и 60 м
1
на
1200
23
Техника
преодоление
препятствий наступанием и
прыжковым бегом
1
24
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на 1500
м
1
25
Эстафетный бег
1
26
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: челночный
бег 3х10 м
1
27
Прыжки с разбега в высоту
1
28
Прыжки с разбега в длину
1
29
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: прыжок в
длину с места толчком двумя
ногами
1
30
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: метание
мяча весом 150 г
1
31
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: кросс на 3
км
1
32
Торможение
на
способом «упор»
лыжах
1
33
Торможение
на
способом «упор»
лыжах
34
Поворот упором при спуске
с пологого склона
1
35
Поворот упором при спуске
с пологого склона
1
36
Преодоление естественных
препятствий на лыжах
1
37
Преодоление естественных
препятствий на лыжах
1
38
Переход с одного хода на
1
1
1201
другой
во
прохождения
дистанции
время
учебной
39
Переход с одного хода на
другой
во
время
прохождения
учебной
дистанции
1
40
Спуски и подъёмы во время
прохождения
учебной
дистанции
1
41
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на
лыжах 2 км
1
42
Передача и ловля мяча после
отскока от пола
1
43
Передача и ловля мяча после
отскока от пола
1
44
Бросок мяча в корзину двумя
руками снизу после ведения
1
45
Бросок мяча в корзину двумя
руками снизу после ведения
1
46
Бросок мяча в корзину двумя
рукам от груди после
ведения
1
47
Бросок мяча в корзину двумя
рукам от груди после
ведения
1
48
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
49
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
50
Верхняя прямая подача мяча
1
51
Верхняя прямая подача мяча
1
52
Передача мяча через сетку
двумя руками сверху
1
53
Передача мяча через сетку
двумя руками сверху
1
1202
54
Перевод мяча за голову
1
55
Перевод мяча за голову
1
56
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
57
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
58
Средние и длинные передачи
мяча по прямой
1
59
Средние и длинные передачи
мяча по диагонали
1
60
Тактические действия при
выполнении углового удара
1
61
Тактические действия при
вбрасывании мяча из-за
боковой линии
1
62
Тактические действия при
вбрасывании мяча из-за
боковой линии
1
63
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
64
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
65
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
66
Правила
выполнения
спортивных нормативов 4
ступени. Правила ТБ.
1
67
Фестиваль «Мы и ГТО»
(сдача
норм
ГТО
с
соблюдением
правил
и
техники
выполнения
испытаний
(тестов)
4
ступени)
1
68
Фестиваль «Мы и ГТО»
(сдача
норм
ГТО
с
соблюдением
правил
и
1
1203
техники
испытаний
ступени)
выполнения
(тестов)
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
68
0
0
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Физическая
культура
современном обществе
2
Всестороннее и гармоничное
физическое развитие
1
3
Адаптивная
и
лечебная
физическая культура
1
4
Правила
проведения
самостоятельных
занятий
при коррекции осанки и
телосложения
1
5
Составление планов для
самостоятельных занятий с
учетом
индивидуальных
особенностей
1
6
Упражнения
для
профилактики утомления
1
7
Дыхательная гимнастика и
гимнастика для глаз
1
8
Акробатические комбинации
1
9
Акробатические комбинации
1
10
Гимнастическая комбинация
на гимнастическом бревне
1
11
Правила
выполнения
комплекса
1
и
в
техника
нормативов
ГТО:
Контр
ольн
ые
работ
ы
Практ
ическ
ие
работ
ы
Дат
а
изу
чен
ия
Электр
онные
цифров
ые
образов
ательн
ые
ресурс
ы
1
1204
подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см;
поднимание туловища из
положения лежа на спине
12
Гимнастическая комбинация
на перекладине
1
13
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание из виса на
высокой
перекладине
–
мальчики; наклон вперед из
положения
стоя
на
гимнастической скамье
1
14
Гимнастическая комбинация
на параллельных брусьях
1
15
Вольные упражнения на базе
ритмической гимнастики
1
16
Бег на короткие и средние
дистанции
1
17
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м и
60 м
1
18
Бег на длинные дистанции
1
19
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на 1500
м или 2000 м
1
20
Прыжки в длину с разбега
1
21
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: прыжок в
длину с места толчком двумя
ногами
1
22
Прыжок в длину с разбега
способом «прогнувшись»
1
23
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: челночный
бег 3х10 м
1
1205
24
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: метание
мяча весом 150 г
1
25
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: кросс на 3
км
1
26
Техника передвижения на
лыжах
одновременным
бесшажным ходом
1
27
Техника передвижения на
лыжах
одновременным
бесшажным ходом
1
28
Техника передвижения на
лыжах
попеременным
двухшажным ходом
1
29
Техника передвижения на
лыжах
попеременным
двухшажным ходом
1
30
Торможение
скольжением
1
31
Способы
преодоления
естественных препятствий на
лыжах
1
32
Техника
преодоления
препятствий
перешагиванием,
перелезанием
1
33
Переход с одного лыжного
хода на другой
1
34
Преодоление
учебной
дистанции с переходом с
одного лыжного хода на
другой
1
35
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на
лыжах 2 км или 3 км
1
36
Старт прыжком со стартовой
тумбы
1
боковым
1206
37
Старт прыжком со стартовой
тумбы
с
последующим
проплывание
дистанции
способом кроль на груди
1
38
Старт прыжком со стартовой
тумбы
с
последующим
проплывание
дистанции
способом кроль на спине
1
39
Техника открытого поворота
при плавании кролем на
груди
1
40
Техника открытого поворота
при плавании кролем на
спине
1
41
Старт из воды толчком о
стенку бассейна
1
42
Проплывание
учебных
дистанций с выполнением
старта и поворотов
1
43
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: плавание 50
м
1
44
Передача мяча одной рукой
от плеча и снизу
1
45
Передача мяча одной рукой
от плеча и снизу
1
46
Передача мяча одной рукой
снизу
1
47
Передача мяча одной рукой
снизу
1
48
Бросок мяча в корзину двумя
руками в прыжке
1
49
Бросок мяча в корзину двумя
руками в прыжке
1
50
Бросок мяча в корзину одной
рукой в прыжке
1
51
Бросок мяча в корзину одной
рукой в прыжке
1
52
Прямой нападающий удар
1
1207
53
Прямой нападающий удар
1
54
Индивидуальное
блокирование мяча в прыжке
с места
1
55
Индивидуальное
блокирование мяча в прыжке
с места
1
56
Тактические
защите
действия
в
1
57
Тактические
нападении
действия
в
58
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
59
Игровая
деятельность
с
использованием разученных
технических приёмов
1
60
Удар по мячу с разбега
внутренней частью подъёма
стопы
1
61
Остановка мяча внутренней
стороной стопы
1
62
Правила игры в мини-футбол
1
63
Правила игры в мини-футбол
1
64
Игровая деятельность по
правилам
классического
футбола
1
65
Игровая деятельность по
правилам
классического
футбола
1
66
Правила
выполнения
спортивных нормативов 4-5
ступени. Правила ТБ
1
67
Фестиваль
«Мы
сдадим
ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением
правил
и
техники
выполнения
испытаний
(тестов)
4-5
ступени)
1
68
Фестиваль
1
«Мы
сдадим
1
1208
ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением
правил
и
техники
выполнения
испытаний
(тестов)
4-5
ступени)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
68
0
0
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Все
го
1
Туристские походы как
форма активного отдыха
1
2
Профессиональноприкладная
физическая
культура
1
3
Восстановительный массаж
1
4
Банные процедуры
1
5
Измерение функциональных
резервов организма
1
6
Оказание первой помощи во
время
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями и активного
отдыха
1
7
Мероприятия
двигательной
обучающихся
1
8
Длинный кувырок с разбега
1
9
Кувырок назад в упор
1
10
Гимнастическая комбинация
на высокой перекладине
1
11
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
1
в
режиме
активности
Контр
ольны
е
работ
ы
Практ
ически
е
работы
Дат
а
изу
чен
ия
Электр
онные
цифров
ые
образов
ательн
ые
ресурсы
1209
подтягивание из виса
высокой
перекладине
мальчики; наклон вперед
положения
стоя
гимнастической скамье
на
–
из
на
12
Гимнастическая комбинация
на параллельных брусьях
1
13
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см;
поднимание туловища из
положения лежа на спине
1
14
Гимнастическая комбинация
на гимнастическом бревне
1
15
Упражнения черлидинга
1
16
Бег на короткие и средние
дистанции
1
17
Правила
и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м,
60 м или 100 м
1
18
Бег на длинные дистанции
1
19
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на 2000
м или 3000 м
1
20
Прыжки в длину способом
«прогнувшись»
1
21
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: прыжок в
длину с места толчком
двумя ногами
1
22
Прыжки в высоту
1
23
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: челночный
бег 3х10 м
1
24
Правила
1
и
техника
1210
выполнения
норматива
комплекса ГТО: метание
гранаты весом 500 г –
девушки; 700 г - юноши
25
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: кросс на 3
км или 5км
1
26
Передвижение
попеременным двухшажным
ходом
1
27
Передвижение
попеременным двухшажным
ходом
1
28
Передвижение
одновременным
одношажным ходом
1
29
Передвижение
одновременным
одношажным ходом
1
30
Спуск с пологого склона в
низкой стойке, торможение
«плугом» и «упором»
1
31
Способы
преодоления
препятствий
на
лыжах
перелезанием,
перешагиванием
1
32
Способы перехода с одного
лыжного хода на другой
1
33
Преодоление
учебной
дистанции с переходом с
одного лыжного хода на
другой
1
34
Преодоление
учебной
дистанции с переходом с
одного лыжного хода на
другой
1
35
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: бег на
лыжах 3 км или 5 км
1
1211
36
Плавание кролем на груди
1
37
Плавание кролем на спине
1
38
Плавание брассом
1
39
Плавание брассом
1
40
Повороты
брассом
при
плавании
41
Повороты
брассом
при
плавании
42
Старт
прыжком
с
последующим
проплыванием
учебной
дистанции брасом
1
43
Правила
и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО: плавание 50
м
1
44
Ведение мяча
1
45
Ведение мяча
1
46
Передача мяча
1
47
Приемы и броски мяча на
месте
1
48
Приемы и броски мяча на
месте
1
49
Приемы и броски мяча в
прыжке
1
50
Приемы и броски мяча после
ведения
1
51
Приемы и броски мяча после
ведения
1
52
Подачи мяча в разные зоны
площадки соперника
1
53
Подачи мяча в разные зоны
площадки соперника
1
54
Приёмы и передачи мяча на
месте
1
55
Приёмы и
движении
1
56
Нападающий удар
1
57
Нападающий удар
1
передачи
в
1
1
1212
58
Блокирование
1
59
Блокирование
1
60
Ведение мяча
1
61
Приемы мяча
1
62
Передачи мяча
1
63
Остановки и удары по мячу
с места
1
64
Остановки и удары по мячу
в движении
1
65
Остановки и удары по мячу
в движении
1
66
Правила
выполнения
спортивных нормативов 5-6
ступени. Правила ТБ
1
67
Фестиваль «Мы и ГТО»
(сдача
норм
ГТО
с
соблюдением
правил
и
техники
выполнения
испытаний
(тестов)
5-6
ступени)
1
68
Фестиваль «Мы и ГТО»
(сдача
норм
ГТО
с
соблюдением
правил
и
техники
выполнения
испытаний
(тестов)
5-6
ступени)
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
Пояснительная записка
Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов
духовнонравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Основная
цель
изобразительного
искусства
развитие
визуальноэмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Изобразительное
искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
1213
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Важнейшими задачами программы по изобразительному искусству являются
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической
и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения
и бережного отношения к истории культуры России, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития
и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психологовозрастные особенности развития обучающихся 11 - 15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных
и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются: освоение художественной
культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей,
формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всем многообразии ее видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира; приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение
представлениями
о
средствах
выразительности
изобразительного искусства как способах воплощения в видимых пространственных
формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека; развитие
наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения; воспитание
уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной
художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, 102 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе - 34 часа (1 час в неделю). Содержание программы по изобразительному искусству
на уровне основного общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных
и 1 вариативный).
Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах.
Содержание вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к
инвариантным модулям в одном или нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное искусство" (5 класс)
Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура" (6 класс)
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн" (7 класс)
1214
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография" (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении
углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся.
Последовательность
изучения
модулей
определяется
психологическими
возрастными особенностями обучающихся, принципом системности обучения и опытом
педагогической работы.
Содержание обучения в 5 классе Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное
искусство". Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное
искусство и предметная среда жизни людей. Древние корни народного искусства. Истоки
образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного
(крестьянского) прикладного искусства. Связь народного искусства с природой, бытом,
трудом, верованиями и эпосом. Роль природных материалов в строительстве и
изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства. Знаки-символы
традиционного крестьянского прикладного искусства. Выполнение рисунков на темы
древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков
декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы. Конструкция избы, единство красоты и пользы функционального и символического - в ее постройке и украшении. Символическое
значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном
строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды. Определяющая роль природных материалов
для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной
среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики ее декора и уклада жизни
для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм. Образный строй народного праздничного
костюма - женского и мужского. Традиционная конструкция русского женского костюма северорусский (сарафан) и южнорусский (понева) варианты. Разнообразие форм и
украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны. Искусство
народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и
присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение
женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных
орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны. Выполнение рисунков
традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении,
орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества. Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы. Роль и значение народных промыслов в
современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого
региона. Многообразие видов традиционных ремесел и происхождение художественных
промыслов народов России. Разнообразие материалов народных ремесел и их связь с
регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лен).
1215
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
разных регионов страны. Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, "травка" - основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий "золотой хохломы".
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные
образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приемы и композиционные
особенности городецкой росписи. Посуда из глины.
Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и
фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приемы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу.
Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов,
цветового и композиционного решения росписей. Приемы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещенности и объемности
изображения. Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приемов
работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстера - роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов. Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций. Народные художественные ремесла и промыслы материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России. Д
екоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов. Роль
декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций. Отражение в
декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада
жизни людей. Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох. Характерные
особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека,
его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта - в
культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека. Многообразие
материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная
керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак. Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в
проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
Содержание обучения в 6 классе Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура".
1216
Общие сведения о видах искусства. Пространственные и временные виды
искусства. Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя. Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства. Живописные, графические и скульптурные художественные
материалы, их особые свойства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры.
Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски.
Тон и тональные отношения: темное - светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и теплый
цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая
скульптура. Произведения мелкой пластики.
Виды рельефа. Жанры изобразительного искусства. Жанровая система в
изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений
изобразительного искусства. Предмет изображения, сюжет и содержание произведения
изобразительного искусства.
Натюрморт. Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и
появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объемного изображения предметов на
плоскости. Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения
и точка схода, правила перспективных сокращений. Изображение окружности в
перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление ее конструкции. Рисунок сложной
формы предмета как соотношение простых геометрических фигур. Линейный рисунок
конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объема предмета. Понятия "свет", "блик",
"полутень", "собственная тень", "рефлекс", "падающая тень". Особенности освещения "по
свету" и "против света". Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению. Творческий натюрморт в графике.
Произведения художников-графиков. Особенности графических техник. Печатная
графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет. Портрет как образ определенного реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении
характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи. Великие портретисты в
европейском искусстве. Особенности развития портретного жанра в отечественном
искусстве. Великие портретисты в русской живописи. Парадный и камерный портрет в
живописи. Особенности развития жанра портрета в искусстве XX в. - отечественном и
европейском. Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
1217
лицевой и черепной частей головы. Графический портрет в работах известных
художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека.
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти. Роль освещения головы при
создании портретного образа. Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре. Выражение характера человека, его социального положения
и образа эпохи в скульптурном портрете. Значение свойств художественных материалов в
создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев. Опыт работы над созданием живописного
портрета.
Пейзаж. Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения. Правила построения линейной
перспективы в изображении пространства. Правила воздушной перспективы, построения
переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажа. Особенности
изображения разных состояний природы и ее освещения. Романтический пейзаж.
Морские пейзажи И. Айвазовского. Особенности изображения природы в
творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Представления о пленэрной
живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления
картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в. Становление
образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А. Саврасова, И.
Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и ее значение для русской культуры.
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей
Родины. Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города. Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города. Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная
перспектива и ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве. Изображение труда и бытовой жизни
людей в традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения
бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве. Историческая тема в искусстве
как изображение наиболее значительных событий в жизни общества. Жанровые
разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина,
картина на библейские темы, батальная картина и другие. Историческая картина в
русском искусстве XIX в. и ее особое место в развитии отечественной культуры. Картина
К. Брюллова "Последний день Помпеи", исторические картины в творчестве В. Сурикова
и других. Исторический образ России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
1218
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием
собранного материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве. Исторические картины на
библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как "духовная ось",
соединяющая жизненные позиции разных поколений. Произведения на библейские темы
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре "Пьета" Микеланджело и других.
Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. "Явление Христа народу",
И. Крамской. "Христос в пустыне", Н. Ге. "Тайная вечеря", В. Поленов. "Христос и
грешница").
Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе его религиозный и символический смысл. Великие русские иконописцы: духовный свет
икон Андрея Рублева, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции. Роль и значение изобразительного
искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.
Содержание обучения в 7 классе
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн".
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - конструктивные
искусства. Дизайн и архитектура как создатели "второй природы" - предметнопространственной среды жизни людей. Функциональность предметно-пространственной
среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта. Возникновение архитектуры и дизайна на
разных этапах общественного развития. Единство функционального и художественного целесообразности и красоты.
Графический дизайн. Композиция как основа реализации замысла в любой
творческой деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение. Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчиненность элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или
открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости. Роль цвета в организации
композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и законы
колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм,
доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ. Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции. Выполнение аналитических и практических работ по теме "Буква изобразительный элемент композиции". Логотип как графический знак, эмблема или
стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый
логотип. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении
текста и изображения.
1219
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке. Многообразие форм графического дизайна.
Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное
оформление книги, журнала. Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в
виде коллажа или на основе компьютерных программ. Макетирование объемнопространственных композиций. Композиция плоскостная и пространственная.
Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции
как "чертежа" пространства. Макетирование. Введение в макет понятия рельефа
местности и способы его обозначения на макете. Выполнение практических работ по
созданию объемно-пространственных композиций. Объем и пространство. Взаимосвязь
объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объемов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объемов и их сочетаний
на образный характер постройки. Понятие тектоники как выражение в художественной
форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его
частей. Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная конструкция архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон
и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и ее
форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком. Дизайн предмета как
искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся
объемов. Красота - наиболее полное выявление функции предмета. Влияние развития
технологий и материалов на изменение формы предмета. Выполнение аналитических
зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления. Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и
формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие
формы объектов архитектуры и дизайна. Конструирование объектов дизайна или
архитектурное макетирование с использованием цвета. Социальное значение дизайна и
архитектуры как среды жизни человека. Образ и стиль материальной культуры прошлого.
Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития
образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и
материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметнопространственной среде жизни разных народов. Выполнение заданий по теме
"Архитектурные образы прошлых эпох" в виде аналитических зарисовок известных
архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения. Пути развития
современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра. Архитектурная и
градостроительная революция XX в. Ее технологические и эстетические предпосылки и
истоки. Социальный аспект "перестройки" в архитектуре. Отрицание канонов и
сохранение наследия с учетом нового уровня материальностроительной техники.
Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды
и их связь с образом жизни людей. Роль цвета в формировании пространства. Схемапланировка и реальность. Современные поиски новой эстетики в градостроительстве.
Выполнение практических работ по теме "Образ современного города и архитектурного
стиля будущего": фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
1220
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей. Дизайн городской среды.
Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного
дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, "диваны" и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое. Выполнение
практической работы по теме "Проектирование дизайна объектов городской среды" в виде
создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины
магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера. Образно-стилевое
единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его
хозяев. Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. Интерьеры общественных
зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме "Роль вещи в
образностилевом решении интерьера" в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой. Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта
русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов. Выполнение дизайн-проекта территории
парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа. Единство эстетического и
функционального в объемнопространственной организации среды жизнедеятельности
людей. Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образноличностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию
облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в интерьере частного
дома. Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта
одежды. Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес
и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодежная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды. Выполнение практических творческих эскизов
по теме "Дизайн современной одежды".
Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью. Дизайн и архитектура - средства организации
среды жизни людей и строительства нового мира.
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография" (Вариативный модуль. Компоненты вариативного модуля
могут дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или реализовываться в рамках внеурочной
деятельности).
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением. Значение
развития технологий в становлении новых видов искусства. Мультимедиа и объединение
множества воспринимаемых человеком информационных средств на экране цифрового
искусства. Художник и искусство театра.
1221
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный
облик. Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в
современном театре. Сценография и создание сценического образа.
Сотворчество художника- постановщика с драматургом, режиссером и актерами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные,
декорационные и иные цеха в театре. Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое
единство в решении образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К.
Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный
спектакль и работа художника по его подготовке. Художник в театре кукол и его ведущая
роль как соавтора режиссера и актера в процессе создания образа персонажа. Условность
и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация реальности.
Художественная фотография. Рождение фотографии как технологическая
революция запечатления реальности. Искусство и технология. История фотографии: от
дагеротипа до компьютерных технологий. Современные возможности художественной
обработки цифровой фотографии. Картина мира и "Родиноведение" в фотографиях С.М.
Прокудина-Горского. Сохраненная история и роль его фотографий в современной
отечественной культуре. Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении
формы и фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве
профессиональных мастеров. Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью
фотографии. Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов. Образные
возможности черно-белой и цветной фотографии. Роль тональных контрастов и роль
цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа. Роль освещения в портретном
образе. Фотография постановочная и документальная. Фотопортрет в истории
профессиональной фотографии и его связь с направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий. Фоторепортаж.
Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство истории и его значение в
сохранении памяти о событии. Фоторепортаж - дневник истории. Значение работы
военных фотографов. Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных
фотографиях. "Работать для жизни..." - фотографии Александра Родченко, их значение и
влияние на стиль эпохи. Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи
преобразования фотографий и границы достоверности. Коллаж как жанр художественного
творчества с помощью различных компьютерных программ. Художественная фотография
как авторское видение мира, как образ времени и влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино. Ожившее изображение. История кино и его
эволюция как искусства. Синтетическая природа пространственно-временного искусства
кино и состав творческого коллектива. Сценарист - режиссер - художник - оператор в
работе над фильмом. Сложносоставной язык кино. Монтаж композиционно построенных
кадров - основа языка киноискусства. Художник-постановщик и его команда художников
в работе по созданию фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей,
раскадровка, чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая
конкретность и художественный образ - видеоряд художественного игрового фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съемки. Разные жанры - разные задачи в работе над
видеороликом.
Этапы создания видеоролика. Искусство анимации и художник-мультипликатор.
Рисованные, кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия.
Особое лицо отечественной мультипликации, ее знаменитые создатели. Использование
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе. Компьютерная
1222
анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возможности для
создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию анимационного
фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая
анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении. Телевидение - экранное искусство: средство
массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин. Роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство. Картина мира, создаваемая телевидением.
Прямой эфир и его значение. Деятельность художника на телевидении: художники
по свету, костюму, гриму, сценографический дизайн и компьютерная графика. Школьное
телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного
оформления. Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни. Роль
искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы основного
общего образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности. В центре программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской
идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовнонравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к
познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание. Осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры,
выраженной в ее архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве.
Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной
духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвященных различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим
событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические
чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости
и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе собственной художественнопрактической
деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Гражданское воспитание. Программа по изобразительному искусству направлена
на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры.
При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося.
Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках
изобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а
1223
также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание. В искусстве воплощена духовная жизнь
человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный
мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания
направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту
самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностноориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному
искусству способствует освоению базовых ценностей - формированию отношения к миру,
жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое,
комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и
в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры,
надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим
компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся.
Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к
окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни
как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся
и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к
природе, труду, искусству, культурному наследию. Ценности познавательной
деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то есть в
соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается
эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности
развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при
выполнении заданий культурно-исторической направленности. Э
Экологическое воспитание. Повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, формирование нравственно-эстетического
отношения к природе воспитывается в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы, ее образа в произведениях искусства и личной художественнотворческой работе.
Трудовое воспитание. Художественно-эстетическое развитие обучающихся
обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой
работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической
(не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования
реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к
результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде - обязательные требования к
определенным заданиям программы. Воспитывающая предметно-эстетическая среда. В
процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) ее
1224
создания и оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность
обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
У обучающегося
будут
сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных познавательных
учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять положение предметной
формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции; анализировать структуру предмета,
конструкции, пространства, зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска
и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах ее представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные действия:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор зритель), между поколениями, между народами; воспринимать и формулировать
1225
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая
способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учета интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта; взаимодействовать, сотрудничать в
коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по ее
достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего
результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
уметь организовывать свое рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других; уметь рефлексировать эмоции как основание для
художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
признавать свое и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное искусство": знать о
многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного искусства, промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства
с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и
жилой среде; иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в
древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического
1226
описания мира; характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства; уметь объяснять коммуникативное значение
декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении
социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала; распознавать и называть техники
исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах:
резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие техники; знать специфику
образного языка декоративного искусства - его знаковую природу, орнаментальность,
стилизацию изображения; различать разные виды орнамента по сюжетной основе:
геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный; владеть практическими
навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых,
центрических; знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
декоративных работах; владеть практическими навыками стилизованного орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного
обобщенного изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с использованием традиционных образов мирового искусства; знать
особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде
которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в
целом; уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля); знать и
самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры; иметь практический опыт изображения
характерных традиционных предметов крестьянского быта; освоить конструкцию
народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его
декора, знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать традиционный
народный костюм; осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные
ценности; знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое
значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом; иметь
представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний
Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие
образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившейся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни; рассказывать о происхождении народных художественных
промыслов, о соотношении ремесла и искусства; называть характерные черты орнаментов
и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов; характеризовать
древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло; различать изделия народных художественных промыслов
по материалу изготовления и технике декора; объяснять связь между материалом, формой
и техникой декора в произведениях народных промыслов; иметь представление о приемах
и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных
1227
промыслов; уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или
общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов; характеризовать
роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа; понимать
и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и
содержании геральдики; уметь определять и указывать продукты декоративноприкладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной
среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литье, гобелен и другое; иметь навыки коллективной практической
творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 2 "Живопись, графика, скульптура": характеризовать различия между
пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды; знать основные виды
живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей. Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства: различать и характеризовать
традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства; иметь
практические навыки изображения карандашами разной жесткости, фломастерами, углем,
пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы; иметь
представление о различных художественных техниках в использовании художественных
материалов; понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности; иметь
опыт учебного рисунка - светотеневого изображения объемных форм; знать основы
линейной перспективы и уметь изображать объемные геометрические тела на двухмерной
плоскости; знать понятия графической грамоты изображения предмета "освещенная
часть", "блик", "полутень", "собственная тень", "падающая тень" и уметь их применять в
практике рисунка; понимать содержание понятий "тон", "тональные отношения" и иметь
опыт их визуального анализа; обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризации плоскостных и объемных форм, умением соотносить между собой
пропорции частей внутри целого; иметь опыт линейного рисунка, понимать
выразительные возможности линии; иметь опыт творческого композиционного рисунка в
ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие; знать
основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные
цвета - и значение этих знаний для искусства живописи; определять содержание понятий
"колорит", "цветовые отношения", "цветовой контраст" и иметь навыки практической
работы гуашью и акварелью; иметь опыт объемного изображения (лепки) и начальные
представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в
изображении предметов или животных. Жанры изобразительного искусства: объяснять
понятие "жанры в изобразительном искусстве", перечислять жанры; объяснять разницу
между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства.
Натюрморт: характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве XX в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников; знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объемного предмета в двухмерном пространстве листа; знать об освещении
1228
как средстве выявления объема предмета, иметь опыт построения композиции
натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности; иметь
опыт создания графического натюрморта; иметь опыт создания натюрморта средствами
живописи. Портрет: иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке; уметь
сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени; понимать, что в художественном портрете присутствует
также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника; узнавать произведения и
называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да
Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов); уметь рассказывать
историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих
художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.
Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы; иметь представление о способах
объемного изображения головы человека, создавать зарисовки объемной конструкции
головы, понимать термин "ракурс" и определять его на практике; иметь представление о
скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа
эпохи в скульптурном портрете; иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека; иметь представление о графических портретах мастеров
разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека; уметь
характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа; иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль
цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальности героя портрета; иметь представление о жанре портрета в искусстве XX
в. - западном и отечественном. Пейзаж: иметь представление и уметь сравнивать
изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху
Возрождения; знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в
рисунке; уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и
высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива; знать
правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике; характеризовать
особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже
творчества импрессионистов и постимпрессионистов; иметь представление о морских
пейзажах И. Айвазовского; иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы; знать и уметь рассказывать историю
пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве
А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников XX в. (по выбору); уметь
объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково
его значение в развитии чувства Родины; иметь опыт живописного изображения
различных активно выраженных состояний природы; иметь опыт пейзажных зарисовок,
графического изображения природы по памяти и представлению; иметь опыт
художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру
и его художественно-поэтическому видению; иметь опыт изображения городского
пейзажа - по памяти или представлению; иметь навыки восприятия образности городского
пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа; понимать и
объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и
сохранения. Бытовой жанр: характеризовать роль изобразительного искусства в
формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов; уметь объяснять
понятия "тематическая картина", "станковая живопись", "монументальная живопись",
1229
перечислять основные жанры тематической картины; различать тему, сюжет и
содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в
жанровой картине; иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного
произведения; уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни; осознавать многообразие
форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей; иметь
представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим
признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и
другие); иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций
их искусства; характеризовать понятие "бытовой жанр" и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства; иметь опыт создания
композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной
наблюдательности и образному видению окружающей действительности. Исторический
жанр: характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение
для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым
высоким жанром произведений изобразительного искусства; знать авторов, иметь
представление о содержании таких картин, как "Последний день Помпеи" К. Брюллова,
"Боярыня Морозова" В. Сурикова, "Бурлаки на Волге" И. Репина и других; иметь
представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников
XX в.; уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру; иметь
представление о произведениях "Давид" Микеланджело, "Весна" С. Боттичелли; знать
характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода
эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом; иметь опыт разработки композиции на выбранную
историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа над эскизами,
работа над композицией. Библейские темы в изобразительном искусстве: знать о значении
библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в
произведениях искусства; объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе
сюжетов Библии как "духовную ось", соединяющую жизненные позиции разных
поколений; иметь представление о произведениях великих европейских художников на
библейские темы. Например, "Сикстинская Мадонна" Рафаэля, "Тайная вечеря" Леонардо
да Винчи, "Возвращение блудного сына" и "Святое семейство" Рембрандта и другие
произведения, в скульптуре "Пьета" Микеланджело и других скульптурах; знать о
картинах на библейские темы в истории русского искусства; уметь рассказывать о
содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как "Явление Христа
народу" А. Иванова, "Христос в пустыне" И. Крамского, "Тайная вечеря" Н. Ге, "Христос
и грешница" В. Поленова и других картин; иметь представление о смысловом различии
между иконой и картиной на библейские темы; иметь знания о русской иконописи, о
великих русских иконописцах: Андрее Рублеве, Феофане Греке, Дионисии; воспринимать
искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной
культуры; объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя; рассуждать о месте и значении
изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн": характеризовать архитектуру и дизайн как
конструктивные виды искусства, то есть искусства художественного построения
предметно-пространственной среды жизни людей; объяснять роль архитектуры и дизайна
1230
в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека; рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе; объяснять ценность сохранения
культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн: объяснять понятие формальной композиции и ее значение как
основы языка конструктивных искусств; объяснять основные средства - требования к
композиции; уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач; выделять при творческом построении композиции листа
композиционную доминанту; составлять формальные композиции на выражение в них
движения и статики; осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах; различать технологию использования
цвета в живописи и в конструктивных искусствах; объяснять выражение "цветовой образ";
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединенные
одним стилем; определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединенных общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать
"архитектуру" шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого
воплощения шрифтовой композиции (буквицы); применять печатное слово, типографскую
строку в качестве элементов графической композиции; объяснять функции логотипа как
представительского знака, эмблемы, торговой марки, различать шрифтовой и знаковый
виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему; иметь
творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения; иметь представление об искусстве
конструирования книги, дизайне журнала, иметь практический творческий опыт
образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических
композиций. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объемно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни; выполнять построение макета
пространственно-объемной композиции по его чертежу; выявлять структуру различных
типов зданий и характеризовать влияние объемов и их сочетаний на образный характер
постройки и ее влияние на организацию жизнедеятельности людей; знать о роли
строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика
архитектурных сооружений; иметь представление, как в архитектуре проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на
характер организации и жизнедеятельности людей; иметь знания и опыт изображения
особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в
постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в
организации городской среды; характеризовать архитектурные и градостроительные
изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной
городской среды и поисках путей их преодоления; знать о значении сохранения
исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного
наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие "городская среда"; рассматривать и объяснять планировку города как
способ организации образа жизни людей; знать различные виды планировки города, иметь
опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической
схемы; характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры и школах ландшафтного дизайна; объяснять роль малой архитектуры и
1231
архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в
"проживании" городского пространства; иметь представление о задачах соотношения
функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми,
видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна; иметь опыт творческого проектирования интерьерного
пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека; объяснять, как в одежде
проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения
действий, объяснять, что такое стиль в одежде; иметь представление об истории костюма
в истории разных эпох, характеризовать понятие моды в одежде; объяснять, как в одежде
проявляются
социальный
статус
человека,
его
ценностные
ориентации,
мировоззренческие идеалы и характер деятельности; иметь представление о конструкции
костюма и применении законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в
костюме; уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох; иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
"Дизайн современной одежды", создания эскизов молодежной одежды для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других); различать задачи
искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление об имидждизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа
театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические
границы применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту. По
результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография" (вариативный): знать о синтетической природе коллективности творческого процесса в синтетических искусствах, синтезирующих
выразительные средства разных видов художественного творчества; понимать и
характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах; иметь
представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами
искусства. Художник и искусство театра: иметь представление об истории развития театра
и жанровом многообразии театральных представлений; знать о роли художника и видах
профессиональной художнической деятельности в современном театре; иметь
представление о сценографии и символическом характере сценического образа; понимать
различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального
персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического
образа спектакля; иметь представление о творчестве наиболее известных художниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в
творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников); иметь
практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе, иметь
применять полученные знания при постановке школьного спектакля; объяснять ведущую
роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссера и актера в процессе
создания образа персонажа; иметь практический навык игрового одушевления куклы из
простых бытовых предметов; понимать необходимость зрительских знаний и умений обладания зрительской культурой для восприятия произведений художественного
творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни. Художественная
фотография: иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия "длительность экспозиции", "выдержка", "диафрагма"; иметь
1232
навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных
графических редакторов; уметь объяснять значение фотографий "Родиноведения" С.М.
Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии; объяснять
роль света как художественного средства в искусстве фотографии; понимать, как в
художественной фотографии проявляются средства выразительности изобразительного
искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования; иметь
опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фотографий
известных профессиональных мастеров фотографии; иметь опыт применения знаний о
художественно-образных критериях к композиции кадра при самостоятельном
фотографировании окружающей жизни; обретать опыт художественного наблюдения
жизни, развивая познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического
рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в
современной художественной культуре; понимать значение репортажного жанра, роли
журналистов-фотографов в истории XX в. и современном мире; иметь представление о
фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают образ эпохи, его
авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи; иметь навыки
компьютерной обработки и преобразования фотографий. Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства; уметь
объяснять, почему экранное время и все изображаемое в фильме, являясь условностью,
формирует у людей восприятие реального мира; иметь представление об экранных
искусствах как монтаже композиционно построенных кадров; знать и объяснять, в чем
состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды художников в
период подготовки и съемки игрового фильма; объяснять роль видео в современной
бытовой культуре; иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика; понимать различие
задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа, игрового
короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма, музыкального
клипа, документального фильма; иметь начальные навыки практической работы по
видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ; иметь навык
критического осмысления качества снятых роликов; иметь знания по истории
мультипликации и уметь приводить примеры использования электронно-цифровых
технологий в современном игровом кинематографе; иметь опыт анализа художественного
образа и средств его достижения в лучших отечественных мультфильмах; осознавать
многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных образов отечественной
мультипликации; осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике
и в соответствующей компьютерной программе; иметь опыт совместной творческой
коллективной работы по созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении: объяснять особую роль и функции
телевидения в жизни общества как экранного искусства и средства массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга; знать о
создателе телевидения - русском инженере Владимире Зворыкине; осознавать роль
телевидения в превращении мира в единое информационное пространство; иметь
представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на
телевидении; применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа; понимать образовательные задачи зрительской
культуры и необходимость зрительских умений; осознавать значение художественной
культуры для личностного духовнонравственного развития и самореализации, определять
место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества
1233
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для изучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
Пояснительная записка Программа по музыке разработана с целью оказания
методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка
универсальный
антропологический
феномен,
неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна порождать
эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для
которых характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой глубокая степень психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает
уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его
взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия
музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества
и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в
народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого.
Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач
укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются
квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более
глубоком - подсознательном - уровне. Музыка - временное искусство.
В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса психических качеств
личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к
распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогащать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым. Изучение
1234
музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и
самопринятию личности.
Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей. Изучение
музыки необходимо для полноценного образования и воспитания обучающегося, развития
его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств,
образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира
через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ
произведений, моделирование художественнотворческого процесса, самовыражение через
творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление
системы
ценностей
обучающихся,
развитие
целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации
к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе: слушание (расширение приемов и навыков
вдумчивого, осмысленного восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной
деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
1235
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование); творческие проекты, музыкально-театральная деятельность
(концерты, фестивали, представления); исследовательская деятельность на материале
музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4
модуля из 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 - как
вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и
возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного
предмета: инвариантные модули:
модуль N 1 "Музыка моего края";
модуль N 2 "Народное музыкальное творчество России";
модуль N 3 "Русская классическая музыка";
модуль N 4 "Жанры музыкального искусства" вариативные модули:
модуль N 5 "Музыка народов мира";
модуль N 6 "Европейская классическая музыка";
модуль N 7 "Духовная музыка";
модуль N 8 "Современная музыка: основные жанры и направления";
модуль N 9 "Связь музыки с другими видами искусства".
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для
планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены "вариативно".
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, - 136 часов: в 5 классе
- 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание,
иностранный язык.
Содержание обучения музыке на уровне основного общего образования
Инвариантные модули: Модуль N 1 "Музыка моего края" Фольклор - народное творчество.
Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры детского и
игрового фольклора (игры, пляски, хороводы). Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи; определение на
слух: принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского состава
(вокального, инструментального, смешанного); жанра, основного настроения, характера
музыки; разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор. Содержание: календарные обряды, традиционные для
данной местности (осенние, зимние, весенние - на выбор учителя). Виды деятельности
обучающихся: знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях; разучивание и исполнение народных песен,
танцев; вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в
народном гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
1236
Семейный фольклор. Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью
человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания. Виды деятельности
обучающихся: знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла; изучение
особенностей их исполнения и звучания; определение на слух жанровой принадлежности,
анализ символики традиционных образов; разучивание и исполнение отдельных песен,
фрагментов обрядов (по выбору учителя); вариативно: реконструкция фольклорного
обряда или его фрагмента; исследовательские проекты по теме "Жанры семейного
фольклора".
Наш край сегодня. Содержание: современная музыкальная культура родного края.
Гимн республики, города (при наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели
культуры. Театр, филармония, консерватория. Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и
искусства; вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии; исследовательские проекты,
посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой родины (композиторам,
исполнителям, творческим коллективам); творческие проекты (сочинение песен, создание
аранжировок народных мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма),
направленные на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль N 2 "Народное музыкальное творчество России" Россия - наш общий дом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного
тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций.
Одна из которых - музыка ближайших соседей (например, для обучающихся Рязанской
области - фольклор, для обучающихся). Две другие культурные традиции желательно
выбрать среди более удаленных географически, а также по принципу контраста мелодикоритмических особенностей. Д
ля обучающихся республик Российской Федерации среди культурных традиций
обязательно должна быть представлена русская народная музыка). Виды деятельности
обучающихся: знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких
регионов в аудиои видеозаписи; разучивание и исполнение народных песен, танцев,
инструментальных наигрышей, фольклорных игр разных народов России; определение на
слух: принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского состава
(вокального, инструментального, смешанного); жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры. Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России:
лирика, эпос, танец. Виды деятельности обучающихся: знакомство со звучанием
фольклора разных регионов России в аудио- и видеозаписи; аутентичная манера
исполнения; выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов; выявление общего и особенного при сравнении танцевальных,
лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний; двигательная,
ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных танцев и
песен; вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов
России; музыкальный фестиваль "Народы России".
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов. Содержание: народные
истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной
природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических событий.
Внутреннее родство композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся: сравнение аутентичного звучания фольклора и
фольклорных мелодий в композиторской обработке; разучивание, исполнение народной
песни в композиторской обработке; знакомство с 2 - 3 фрагментами крупных сочинений
1237
(опера, симфония, концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные
народные мелодии; наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала; вариативно: исследовательские, творческие
проекты, раскрывающие тему отражения фольклора в творчестве профессиональных
композиторов (на примере выбранной региональной традиции); посещение концерта,
спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного данной теме; обсуждение в
классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур. Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг
на друга. Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с примерами смешения культурных
традиций в пограничных территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка),
выявление причинно-следственных связей такого смешения; изучение творчества и
вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей, исследователей
традиционного фольклора; вариативно: участие в этнографической экспедиции;
посещение (участие) в фестивале традиционной культуры.
Модуль N 3 "Русская классическая музыка" (изучение тематических блоков
данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей "Музыка моего края" и
"Народное музыкальное творчество России", переходя от русского фольклора к
творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга
национальных сюжетов, образов, интонаций). Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы, народного
быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А.
Гаврилина и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: повторение,
обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских композиторов,
полученного на уровне начального общего образования; выявление мелодичности,
широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору; разучивание,
исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного русским
композитором-классиком; музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов
изученных произведений; вариативно: рисование по мотивам прослушанных
музыкальных произведений; посещение концерта классической музыки, в программу
которого входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры. Содержание: светская музыка российского
дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры.
Особенности отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И.
Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского- Корсакова и других композиторов). Виды
деятельности обучающихся: знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ
художественного содержания, выразительных средств; разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения лирического характера, сочиненного русским
композитором-классиком; музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященных русской культуре XIX века; создание любительского фильма,
радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе
музыки и литературы XIX века; реконструкция костюмированного бала, музыкального
салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов. Содержание: образы
народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и симфонических
произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов - Н.А.
Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова
и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: знакомство с шедеврами
русской музыки XIX - XX веков, анализ художественного содержания и способов
1238
выражения патриотической идеи, гражданского пафоса; разучивание, исполнение не
менее одного вокального произведения патриотического содержания, сочиненного
русским композитором-классиком; исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству
композиторов - членов русского музыкального общества "Могучая кучка"; просмотр
видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет. Содержание: мировая слава русского балета. Творчество
композиторов (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки; поиск информации о постановках
балетных спектаклей, гастролях российских балетных трупп за рубежом; посещение
балетного спектакля (просмотр в видеозаписи); характеристика отдельных музыкальных
номеров и спектакля в целом; вариативно: исследовательские проекты, посвященные
истории создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров; съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа. Содержание: творчество выдающихся
отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е.
Мравинский и другие исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге,
родном городе. Конкурс имени П.И. Чайковского. Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации; создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся
произведений; дискуссия на тему "Исполнитель - соавтор композитора"; вариативно:
исследовательские проекты, посвященные биографиям известных отечественных
исполнителей классической музыки.
Русская музыка - взгляд в будущее. Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н.
Скрябина, Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере
творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов). Виды деятельности
обучающихся: знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века,
эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и средств
музыкального искусства; слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении
технических средств в создании современной музыки; вариативно: исследовательские
проекты, посвященные развитию музыкальной электроники в России; импровизация,
сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов и
электронных гаджетов. Модуль N 4 "Жанры музыкального искусства".
Камерная музыка. Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс,
вокализ). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма. Виды деятельности
обучающихся: слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и
русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального
образа; определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной
схемы; разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный метр); индивидуальная или
коллективная импровизация в заданной форме; выражение музыкального образа камерной
миниатюры через устный или письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры. Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных). Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная
форма, контраст основных тем, разработочный принцип развития. Виды деятельности
1239
обучающихся: знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного
художественного замысла цикла; разучивание и исполнение небольшого вокального
цикла; знакомство со строением сонатной формы; определение на слух основных партий тем в одной из классических сонат; вариативно: посещение концерта (в том числе
виртуального); предварительное изучение информации о произведениях концерта
(сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка. Содержание: одночастные симфонические жанры
(увертюра, картина). Симфония. Виды деятельности обучающихся: знакомство с
образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4-частной
симфонии; освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект; исполнение (вокализация, пластическое интонирование,
графическое
моделирование,
инструментальное
музицирование)
фрагментов
симфонической музыки; слушание целиком не менее одного симфонического
произведения; вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального)
симфонической музыки; предварительное изучение информации о произведениях
концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры. Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального
спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера
главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль
оркестра в музыкальном спектакле. Виды деятельности обучающихся: знакомство с
отдельными номерами из известных опер, балетов; разучивание и исполнение небольшого
хорового фрагмента из оперы, слушание данного хора в аудио- или видеозаписи,
сравнение собственного и профессионального исполнений; музыкальная викторина на
материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей; различение, определение на
слух: тембров голосов оперных певцов; оркестровых групп, тембров инструментов; типа
номера (соло, дуэт, хор); вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе
виртуального); предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет,
главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера); последующее
составление рецензии на спектакль. Вариативные модули:
Модуль N 5 "Музыка народов мира" (изучение тематических блоков данного
модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей
"Музыка моего края" и "Народное музыкальное творчество России", устанавливая
смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов
программы между собой).
Музыка - древнейший язык человечества. Содержание: археологические находки,
легенды и сказания о музыке древних. Древняя Греция - колыбель европейской культуры
(театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии). Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов
древности, последующий пересказ полученной информации; импровизация в духе
древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному животному); озвучивание,
театрализация легенды (мифа) о музыке; вариативно: квесты, викторины,
интеллектуальные игры; исследовательские проекты в рамках тематики "Мифы Древней
Греции в музыкальном искусстве XVII - XX веков". Музыкальный фольклор народов
Европы. Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для
изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2 - 3 национальных культур из
следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор.
1240
Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена не менее чем
двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно - образцами
типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например,
испанский фольклор - кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор - мазурка,
полонез; французский фольклор - рондо, трубадуры; австрийский фольклор - альпийский
рог, тирольское пение, лендлер). Отражение европейского фольклора в творчестве
профессиональных композиторов. Виды деятельности обучающихся: выявление
характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов России; разучивание и исполнение народных песен,
танцев; двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных
традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки. Содержание: африканская
музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки стран Азии (для изучения
данного тематического блока рекомендуется выбрать 1 - 2 национальные традиции из
следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни
людей. Виды деятельности обучающихся: выявление характерных интонаций и ритмов в
звучании традиционной музыки народов Африки и Азии; выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев; коллективные ритмические
импровизации на шумовых и ударных инструментах; вариативно: исследовательские
проекты по теме "Музыка стран Азии и Африки".
Народная музыка Американского континента. Содержание: Стили и жанры
американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение
интонаций и ритмов различного происхождения. Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков; разучивание
и исполнение народных песен, танцев; индивидуальные и коллективные ритмические и
мелодические импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль N 6 "Европейская классическая музыка". Национальные истоки
классической музыки. Содержание: национальный музыкальный стиль на примере
творчества Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка. Виды
деятельности обучающихся: знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных
для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа
изучаемых классических произведений; разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в
данном разделе); музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; вариативно: исследовательские проекты о творчестве
европейских композиторовклассиков, представителей национальных школ; просмотр
художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских
композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение концерта классической
музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика. Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А.
Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд,
миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века и сегодня. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки; размышление над фактами биографий
1241
великих музыкантов - как любимцев публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации; музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки,
правил поведения в концертном зале, театре оперы и балета; вариативно: работа с
интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой времени (имена, факты,
явления, музыкальные произведения); посещение концерта классической музыки с
последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
Музыка - зеркало эпохи. Содержание: искусство как отражение, с одной стороны образа жизни, с другой - главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и
классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и
гомофонногармонический склад на примере творчества И. Баха и Л. Бетховена. Виды
деятельности обучающихся: знакомство с образцами полифонической и гомофонногармонической музыки; разучивание, исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе); исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов; музыкальная викторина
на знание музыки, названий и авторов изученных произведений; вариативно: составление
сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере музыкального
искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры); просмотр художественных
фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути
изучаемых композиторов.
Музыкальный образ. Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой
музыкального произведения. Судьба человека - судьба человечества (на примере
творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и
романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Виды деятельности
обучающихся: знакомство с произведениями композиторов - венских классиков,
композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание
музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения; узнавание на
слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых
классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество,
созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы
стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в
музыке и литературе).
Музыкальная драматургия. Содержание: развитие музыкальных образов.
Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка.
Музыкальная форма - строение музыкального произведения. Виды деятельности
обучающихся: наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития; умение слышать, запоминать основные изменения,
последовательность настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной
драматургии; узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в
процессе развития; составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения
музыкального произведения; разучивание, исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация
музыкального образа в его развитии; музыкальная викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений; вариативно: посещение концерта классической
1242
музыки, в программе которого присутствуют крупные симфонические произведения;
создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра,
мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного из
произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль. Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга
образов, драматургических приемов, музыкального языка. (на примере творчества В.
Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов). Виды деятельности
обучающихся: обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях
музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи); исполнение 2
- 3 вокальных произведений - образцов барокко, классицизма, романтизма,
импрессионизма (подлинных или стилизованных); музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных произведений; определение на слух в звучании
незнакомого произведения: принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов); жанра, круга образов; способа музыкального изложения и развития в
простых и сложных музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст,
соотношение разделов и частей в произведении); вариативно: исследовательские проекты,
посвященные эстетике и особенностям музыкального искусства различных стилей XX
века. Модуль N 7 "Духовная музыка" Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella
или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа,
Богородицы, Рождества, Воскресения. Виды деятельности обучающихся: повторение,
обобщение и систематизация знаний о христианской культуре западноевропейской
традиции русского православия, полученных на уроках музыки и основ религиозных
культур и светской этики на уровне начального общего образования; осознание единства
музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания разных
проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства; исполнение вокальных
произведений, связанных с религиозной традицией, перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи,
архитектуры), относящихся: к русской православной традиции; западноевропейской
христианской традиции; другим конфессиям (по выбору учителя); вариативно: посещение
концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки Содержание: европейская музыка религиозной
традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидод'Ареццо,
протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев,
крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской духовной музыке.
Жанры: кантата, духовный концерт, реквием. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи; сравнение нотаций религиозной
музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие);
слушание духовной музыки; определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры
(хоральный склад, полифония); принадлежности к русской или западноевропейской
религиозной традиции; вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с
указанием географических и исторических особенностей распространения различных
явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские
и творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения. Содержание: эстетическое содержание и
жизненное предназначение духовной музыки. Многочастные произведения на
канонические тексты: католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с одним (более полно) или несколькими
(фрагментарно) произведениями мировой музыкальной классики, написанными в
1243
соответствии с религиозным каноном; вокализация музыкальных тем изучаемых
духовных произведений; определение на слух изученных произведений и их авторов,
иметь представление об особенностях их построения и образов; устный или письменный
рассказ о духовной музыке с использованием терминологии, примерами из
соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной музыке,
рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке. Содержание: сохранение
традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление религиозной темы в творчестве
композиторов XX - XXI веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся: сопоставление тенденций сохранения и
переосмысления религиозной традиции в культуре XX - XXI веков; исполнение музыки
духовного содержания, сочиненной современными композиторами; вариативно:
исследовательские и творческие проекты по теме "Музыка и религия в наше время";
посещение концерта духовной музыки. Модуль N 8 "Современная музыка: основные
жанры и направления"
Джаз. Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросноответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация). Виды деятельности
обучающихся: знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз); разучивание, исполнение одной из
"вечнозеленых" джазовых тем, элементы ритмической и вокальной импровизации на ее
основе; определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно: сочинение
блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл. Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины
XX века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла на российской сцене. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический спектакль); анализ рекламных объявлений о
премьерах мюзиклов в современных средствах массовой информации; просмотр
видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для данной
постановки; разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура. Содержание: направления и стили
молодежной музыкальной культуры XX - XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок,
хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская песня (Б. Окуджава, Ю. Визбор, В.
Высоцкий и др.). Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры). Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими "классикой жанра" молодежной
культуры (группы "Битлз", Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и
исполнители); разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений; дискуссия на тему "Современная музыка"; вариативно:
презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира. Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение,
Интернет, наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные
плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды. Виды деятельности
обучающихся: поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и
сейчас; просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств; разучивание и исполнение
популярной современной песни; вариативно: проведение социального опроса о роли и
1244
месте музыки в жизни современного человека; создание собственного музыкального
клипа.
Модуль N 9 "Связь музыки с другими видами искусства" Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн,
баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке
(поэма, баллада). Программная музыка. Виды деятельности обучающихся: знакомство с
образцами вокальной и инструментальной музыки; импровизация, сочинение мелодий на
основе стихотворных строк, сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными
композиторами (метод "Сочинение сочиненного"); сочинение рассказа, стихотворения под
впечатлением от восприятия инструментального музыкального произведения; рисование
образов программной музыки; музыкальная викторина на знание музыки, названий и
авторов изученных произведений.
Музыка и живопись. Содержание: выразительные средства музыкального и
изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно созвучие, колорит - тембр, светлотность - динамика. Программная музыка.
Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К.
Лядова и других композиторов). Виды деятельности обучающихся: знакомство с
музыкальными произведениями программной музыки, выявление интонаций
изобразительного характера; музыкальная викторина на знание музыки, названий и
авторов изученных произведений; разучивание, исполнение песни с элементами
изобразительности, сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью
усиления изобразительного эффекта; вариативно: рисование под впечатлением от
восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки,
импровизация, озвучивание картин художников.
Музыка и театр. Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере
творчества Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других
композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с образцами музыки, созданной
отечественными и иностранными композиторами для драматического театра; разучивание,
исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи спектакля, в котором
звучит данная песня; музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей; вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение
театра с последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения. Содержание: музыка в немом и звуковом кино.
Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильмамюзикла, музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г.
Гладкова, А. Шнитке и других). Виды деятельности обучающихся: знакомство с
образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов; просмотр фильмов с
целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой; разучивание, исполнение
песни из фильма; вариативно: создание любительского музыкального фильма;
переозвучка фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета,
аналитическое эссе с ответом на вопрос "В чем отличие видеозаписи музыкального
спектакля от фильма-оперы (фильмабалета)?".
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
основного общего образования
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций
1245
его исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и
других стран мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; знание достижений отечественных музыкантов,
их вклада в мировую музыкальную культуру; интерес к изучению истории отечественной
музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей
страны, своего края;
2) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях
мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с
эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них; активное участие в
музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих
конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве
волонтера в дни праздничных мероприятий;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство с
учетом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста,
социально-исторических особенностей этики и эстетики; готовность придерживаться
принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подготовке внеклассных
концертов, фестивалей, конкурсов;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства,
умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться
к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание
важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской
деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о различных явлениях
музыкального искусства, использование доступного объема специальной терминологии;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
опыта и опыта восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной
безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской,
творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать свое эмоциональное
состояние и эмоциональное состояние других, использовать интонационные средства для
выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
7) трудового воспитания: установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности;
1246
8) экологического воспитания: повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе, участие в экологических проектах через
различные формы музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; стремление
перенимать опыт, учиться у других людей, в том числе в разнообразных проявлениях
творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства; воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и
направления развития культуры и социума; способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных познавательных учебных действий: устанавливать существенные
признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа,
сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов
музыкального языка; сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства; обнаруживать
взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; выявлять общее и особенное, закономерности и
противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании
музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля; выявлять и
характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного
слухового наблюдения-исследования.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий: следовать
внутренним слухом за развитием музыкального процесса, "наблюдать" звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки; составлять алгоритм
действий и использовать его для решения учебных, в том числе исполнительских и
творческих задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению
художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий: применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев; понимать специфику работы с аудиоинформацией,
музыкальными записями; использовать интонирование для запоминания звуковой
1247
информации, музыкальных произведений; выбирать, анализировать, интерпретировать,
обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом
поставленных целей; оценивать надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; различать тексты информационного и
художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с
учебной задачей; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от
коммуникативной установки. Овладение системой универсальных познавательных
учебных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в
том числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности - музыкального
мышления.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация: воспринимать музыку как искусство
интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче
смысла музыкального произведения; передавать в собственном исполнении музыки
художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению; осознанно пользоваться интонационной выразительностью
в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении; эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в
ситуации публичного выступления; распознавать невербальные средства общения
(интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации,
включаться в соответствующий уровень общения;
2) вербальное общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать свое мнение, в том
числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных
текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения; вести диалог, дискуссию, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности;
3) совместная деятельность (сотрудничество): развивать навыки эстетически
опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и
восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия; понимать и использовать
преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчета перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий: ставить перед собой среднесрочные и
долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих,
исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
1248
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера; самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации; выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводить выбор и брать за него ответственность на себя.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
универсальных регулятивных учебных действий: владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее
изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины
достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать причины неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту; использовать музыку для
улучшения самочувствия, сознательного управления своим психоэмоциональным
состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха
(релаксации), концентрации внимания.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий: чувствовать, понимать
эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности
музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере; развивать
способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной
жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения; выявлять и
анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
универсальных регулятивных учебных действий: уважительно и осознанно относиться к
другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам; признавать свое
и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на
способе улучшения результатов деятельности; принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать все вокруг. Овладение
системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия).
Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных
формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на
эту тему; воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной
культуры, испытывают гордость за них; сознательно стремятся к укреплению и
сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в особенностях
музыкальной культуры своего народа, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
1249
поколениям музыкальной культуры своего народа); понимают роль музыки как социально
значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в
развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития
общества.
К концу изучения модуля N 1 "Музыка моего края" обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа; характеризовать
особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих
коллективов своего края; исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и
сочинения композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля N 2 "Народное музыкальное творчество России"
обучающийся научится: определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к
русскому музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на выбор
учителя); различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов; объяснять на примерах
связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных
музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля N 3 "Русская классическая музыка" обучающийся
научится: различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав; характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения; исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными
темами) сочинения русских композиторов; характеризовать творчество не менее двух
отечественных композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
К концу изучения модуля N 4 "Жанры музыкального искусства" обучающийся
научится: различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры; рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного
жанра; выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля N 5 "Музыка народов мира" обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям; различать на слух и
исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки; определять на слух
принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов; различать на слух и узнавать признаки влияния музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля N 6 "Европейская классическая музыка" обучающийся
научится: различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав; определять принадлежность
музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко, классицизм,
романтизм, импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения
композиторов-классиков; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения; характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
1250
К концу изучения модуля N 7 "Духовная музыка" обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки; исполнять произведения русской и европейской духовной музыки; приводить
примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля N 8 "Современная музыка: основные жанры и
направления" обучающийся научится: определять и характеризовать стили, направления и
жанры современной музыки; различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей,
тембры музыкальных инструментов, входящих в их состав; исполнять современные
музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля N 9 "Связь музыки с другими видами искусства"
обучающийся научится: определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и
другими видами искусств; различать и анализировать средства выразительности разных
видов искусств; импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на
основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
РАБОЧАЯ
(ТЕХНОЛОГИЯ)»
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ТРУД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных
и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и
формирование
пространства
профессиональной
ориентации
и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
1251
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные
технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического
управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим
документом,
определяющими
направление
модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному
предмету «Труд (технология)» является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в
том числе на мотивационном уровне – формирование потребности и
уважительного отношения к труду, социально ориентированной
деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности;
формирование
у
обучающихся
культуры
проектной
и
исследовательской
деятельности,
готовности
к
предложению
и
осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,
владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создает возможность применения научно-теоретических знаний в
преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
1252
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии
неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа
разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и
предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в
модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках
других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего
курса технологии на уровне основного общего образования. Содержание
модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с
технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
1253
экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные
с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и
технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта,
результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению
технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами
и областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения
и
оформления
сборочных
чертежей,
ручными
и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных
и информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в
том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования,
создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и
технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии
идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого
1254
является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания
носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие её элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и
умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)»
могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу
участников образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными
и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем
инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов
управления автоматизированными системами и их практической реализации
на примере простых технических систем. В результате освоения модуля
обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы
управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные
объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)»
осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
1255
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных
процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и
технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле
«Производство и технологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд
(технология) – 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная
значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
1256
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы
обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир
профессий.
Профессии,
связанные
с
дизайном,
их
востребованность на рынке труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые
составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта:
анализ выбранного направления экономической деятельности, создание
логотипа
фирмы,
разработка
бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
1257
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. Единая система конструкторской документации (ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
1258
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР.
Чертежи с использованием в системе автоматизированного проектирования
(САПР) для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с
использованием систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация.
Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида,
чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание
презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке
труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность
на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей
макета. Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
1259
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве.
Масштабирование тел.
Вычитание,
пересечение и
объединение
геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
1260
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных
волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон.
Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
1261
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения
продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
1262
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических
деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки
мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
1263
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная
робототехника.
Организация
перемещения
робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка
программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование
конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
1264
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными
аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на
выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными
системами.
Технология
машинного
зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование
и
моделирование
автоматизированных
и
роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение
автоматизации,
общие
принципы
управления
технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые
на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
1265
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и
программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма
пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание
сельскохозяйственных
животных:
помещение,
оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных, автоматическая
дойка, уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих
ферм
и
другие
профессии.
Использование
информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
1266
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности
сельскохозяйственного
производства:
сезонность,
природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное
оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие
профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском
хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
1267
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
1268
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учётом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация
на
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи,
используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
1269
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной
деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию,
информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их
достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
1270
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при
необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при
реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в
социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника –
участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в
соответствии с изучаемой технологией.
1271
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные
проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и
технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать
профессии,
связанные
с
инженерной
и
изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;
1272
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и
другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с
использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты
графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
1273
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей,
эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования
(САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с
использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
1274
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3Dмоделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в
зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;
использовать
средства
и
инструменты
информационнокоммуникационных технологий для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и
применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
1275
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание,
строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её
свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил
её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий,
осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
1276
использовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии
изготовления проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять
доступными
средствами
контроль
качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать
их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
1277
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы,
определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса
птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть
и
характеризовать
датчики,
использованные
при
проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
1278
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в
зависимости от задач проекта;
осуществлять
робототехнические
проекты,
совершенствовать
конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных
летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать
области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать
и
моделировать
автоматизированные
и
робототехнические системы с использованием материальных конструкторов
с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять
алгоритмы
и
программы
по
управлению
робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
1279
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции
обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для
создания автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в
быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для
данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
1280
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или
пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции
животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных
дикорастущих растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
1281
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
Технологии вокруг нас. Мир труда и
1.1
профессий
1.2
Проекты и проектирование
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Введение в графику и черчение
Основные элементы графических
2.2
изображений и их построение. Мир
профессий
Итого по разделу
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
2
4
4
4
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
материалов. Технология, ее основные
2
составляющие. Бумага и ее свойства
Конструкционные материалы и их
3.2
2
свойства
Технологии ручной обработки древесины.
Технологии обработки древесины с
3.3
4
использованием электрифицированного
инструмента
1282
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
Технологии отделки изделий из
древесины. Декорирование древесины
Контроль и оценка качества изделия из
древесины. Мир профессий. Защита и
оценка качества проекта
Технологии обработки пищевых
продуктов Мир профессий
Технологии обработки текстильных
материалов
Швейная машина как основное
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий
Конструирование швейных изделий.
Чертеж и изготовление выкроек швейного
изделия
Технологические операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Введение в робототехнику.
4.1
Робототехнический конструктор
Конструирование: подвижные и
4.2
неподвижные соединения, механическая
передача
Электронные устройства: двигатель и
4.3
контроллер, назначение, устройство и
функции
4.4
Программирование робота
2
4
8
2
2
4
6
36
4
2
2
2
1283
4.5
4.6
Датчики, их функции и принцип работы
Мир профессий в робототехнике. Основы
проектной деятельности
4
6
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
1284
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
Модели и моделирование. Мир
1.1
профессий
Машины и механизмы.Перспективы
1.2
развития техники и технологий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Черчение. Основные геометрические
2.1
построения
Компьютерная графика. Мир
2.2
изображений. Создание изображений в
графическом редакторе
Создание печатной продукции в
2.3
графическом редакторе. Мир профессий
Итого по разделу
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
2
4
2
4
2
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
2
материалов. Металлы и сплавы
Технологии обработки тонколистового
3.2
2
металла
Технологии изготовления изделий из
3.3
6
тонколистового металла и проволоки
1285
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Контроль и оценка качества изделий из
металла. Мир профессий
Технологии обработки пищевых
продуктов. Мир профессий
Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий
Современные текстильные материалы,
получение и свойства
Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву швейного изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Мобильная робототехника
4.2
Роботы: конструирование и управление
Датчики. Назначение и функции
4.3
различных датчиков
Управление движущейся моделью
4.4
робота в компьютерно-управляемой
среде
Программирование управления одним
4.5
сервомотором
Групповой учебный проект по
4.6
робототехнике. Профессии в области
робототехники
4
8
2
2
10
36
2
4
4
2
4
4
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
1286
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Дизайн и технологии. Мир профессий
Цифровые технологии на производстве.
1.2
Управление производством
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская документация
Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
2.2
Последовательность построения чертежа в
САПР. Мир профессий
Итого по разделу
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
2
4
2
6
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Модели и 3D- моделирование.
3.1
2
Макетирование
Создание объёмных моделей с помощью
3.2
4
компьютерных программ
Программа для редактирования готовых
моделей. Основные приемы
3.3
4
макетирования. Оценка качества макета.
Мир профессий. Профессии, связанные с
1287
3D-печатью
Итого по разделу
10
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки композиционных
4.1
4
материалов. Композиционные материалы
Технологии механической обработки
4.2
4
металлов с помощью станков
Пластмасса и другие современные
4.3
материалы: свойства, получение и
2
использование
Контроль и оценка качества изделия из
4.4
конструкционных материалов. Мир
4
профессий. Защита проекта
Технологии обработки пищевых
4.5
продуктов. Рыба и мясо в питании
6
человека. Мир профессий
Конструирование одежды. Плечевая и
4.6
4
поясная одежда
Мир профессий. Профессии, связанные с
4.7
2
производством одежды
Итого по разделу
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и бытовые роботы
Алгоритмизация и программирование
5.2
роботов
Программирование управления
5.3
роботизированными моделями
5.4
Групповой робототехнический проект с
26
4
4
6
6
1288
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов». Мир
профессий
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
1289
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п/п
Тема урока
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Дизайн и технологии. Мир профессий
Цифровые технологии на производстве.
1.2
Управление производством
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская документация
Системы автоматизированного
2.2
проектирования (САПР). Последовательность
построения чертежа в САПР. Мир профессий
Итого по разделу
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
2
2
4
2
6
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Модели и 3D- моделирование. Макетирование
3.1
Создание объёмных моделей с помощью
2
компьютерных программ
Основные приемы макетирования Мир
3.2
профессий. Профессии, связанные с 3D2
печатью
Итого по разделу
4
1290
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки композиционных
4.1
4
материалов. Композиционные материалы
Технологии механической обработки
4.2
4
металлов с помощью станков
Пластмасса и другие современные материалы:
4.3
2
свойства, получение и использование
Контроль и оценка качества изделия из
4.4
конструкционных материалов. Мир
2
профессий. Защита проекта
Анализ и самоанализ результатов проектной
4.5
2
деятельности
Технологии обработки пищевых продуктов.
4.6
6
Рыба в питании человека
Конструирование одежды. Плечевая и
4.7
4
поясная одежда
Мир профессий. Профессии, связанные с
4.8
2
производством одежды
Итого по разделу
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и бытовые роботы
Алгоритмизация и программирование
5.2
роботов.
Программирование управления
5.3
роботизированными моделями
Итого по разделу
26
4
4
6
14
Раздел 6. Растениеводство
1291
6.1
6.2
6.3
Технологии выращивания
сельскохозяйственных культур
Полезные для человека дикорастущие
растения, их заготовка
Экологические проблемы региона и их
решение
Итого по разделу
Раздел 7. Животноводство
Традиции выращивания
7.1
сельскохозяйственных животных региона
Основы проектной деятельности. Учебный
7.2
групповой проект «Особенности сельского
хозяйства региона»
Мир профессий. Основы проектной
7.3
деятельности. Учебный групповой проект
«Особенности сельского хозяйства региона»
2
2
2
6
2
2
2
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
1292
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и технологии
1.2
Производство и его виды
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
1.3
профессий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР. Создание
2.1
трехмерной модели в САПР. Мир
профессий
Технология построения чертежа в САПР
2.2
на основе трехмерной модели
Итого по разделу
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
1
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D-моделирование
3.1
как технология создания трехмерных
2
моделей
3.2
Прототипирование
2
Изготовление прототипов с
3.3
2
использованием технологического
1293
3.4
3.5
оборудования
Проектирование и изготовление
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера
Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования. Мир профессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Защита проекта
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация производства
4.2
Подводные робототехнические системы
4.3
Беспилотные летательные аппараты
Групповой учебный проект по модулю
4.4
«Робототехника»
Групповой учебный проект по модулю
4.5
«Робототехника». Выполнение проекта
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта по
4.6
робототехнике. Мир профессий,
связанных с робототехникой
2
4
12
1
1
9
1
1
1
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные
1294
п/п
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и технологии
1.2
Производство и его виды
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
1.3
профессий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР. Создание
2.1
трехмерной модели в САПР. Мир
профессий
Технология построения чертежа в САПР на
2.2
основе трехмерной модели
Итого по разделу
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
1
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D-моделирование как
3.1
2
технология создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
Изготовление прототипов с
использованием с использованием
технологического оборудования.
3.3
4
Выполнение и защита проекта. Мир
профессий. Профессии, связанные с 3Dпечатью
1295
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация производства
4.2
Подводные робототехнические системы
4.3
Беспилотные летательные аппараты
4.4
Основы проектной деятельности
Основы проектной деятельности. Защита
4.5
проекта. Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 5. Растениеводство
Особенности сельскохозяйственного
5.1
производства региона.
Агропромышленные комплексы в регионе
Автоматизация и роботизация
5.2
сельскохозяйственного производства
Мир профессий. Сельскохозяйственные
5.3
профессии
Итого по разделу
Раздел 6. Животноводство
6.1
Животноводческие предприятия
Использование цифровых технологий в
6.2
животноводстве
Мир профессий. Профессии, связанные с
6.3
деятельностью животновода
8
1
1
5
2
1
10
2
1
1
4
1
2
1
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1296
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ
СИСТЕМЫ»)
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и технологии
1.2
Производство и его виды
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
1.3
профессий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Прототипирование. 3D-моделирование как
2.1
технология создания трехмерных моделей
2.2
Прототипирование
Итого по разделу
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
1
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D-моделирование как
3.1
2
технология создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
Проектирование и изготовление
3.3
прототипов с использованием
2
технологического оборудования
3.4
Проектирование и изготовление
2
1297
3.5
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера
Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования. Мир профессий Защита
проекта
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация производства
4.2
Подводные робототехнические системы
4.3
Беспилотные летательные аппараты
Итого по разделу
Раздел 5. Автоматизированные системы
5.1
Введение в автоматизированные системы
Принципы управления
5.2
автоматизированными системами
Электрические цепи, принципы
5.3
коммутации
Основные электрические устройства и
5.4
системы
Основы проектной деятельности.
5.5
Выполнение проекта
Основы проектной деятельности.
5.6
Подготовка проекта к защите
Основы проектной деятельности. Мир
5.7
профессий.
Итого по разделу
4
12
1
1
5
7
1
1
1
1
1
1
1
7
1298
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1299
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственного производства. Мир
профессий
Бизнес-планирование. Технологическое
1.2
предпринимательство
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения объёмных моделей
2.1
и чертежей в САПР
Способы построения разрезов и сечений в
2.2
САПР. Мир профессий
Итого по разделу
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные технологии. Создание
3.1
7
моделей, сложных объектов
3.2
Основы проектной деятельности
4
Мир профессий. Профессии, связанные с
3.3
1
3D-технологиями
Итого по разделу
12
1300
Раздел 4. Робототехника
От робототехники к искусственному
4.1
интеллекту
Конструирование и программирование
4.2
БЛА. Управление групповым
взаимодействием роботов
4.3
Система «Интренет вещей»
4.4
Промышленный Интернет вещей
4.5
Потребительский Интернет вещей
Групповой учебно-технический проект по
4.6
теме «Интернет вещей»
Современные профессии в области
4.7
робототехники, искусственного
интеллекта, интернета вещей
1
6
1
1
1
3
1
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1301
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственного производства. Мир
профессий
Бизнес-планирование. Технологическое
1.2
предприниимательство
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения объёмных моделей
2.1
и чертежей в САПР
Способы построения разрезов и сечений в
2.2
САПР
Итого по разделу
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные технологии Создание
3.1
7
моделей, сложных объектов
3.2
Основы проектной деятельности
4
Мир профессий. Профессии, связанные с
3.3
1
3D-технологиями
Итого по разделу
12
1302
Раздел 4. Робототехника
От робототехники к искусственному
интеллекту. Конструирование и
4.1
программирование БЛА. Управление
групповым взаимодействием роботов
4.2
Система «Интернет вещей»
4.3
Промышленный Интернет вещей
4.4
Потребительский Интернет вещей
Итого по разделу
Раздел 5. Автоматизированные системы
5.1
Управление техническими системами
Использование программируемого
5.2
логического реле в автоматизации
процессов
Основы проектной деятельности.
5.3
Выполнение проекта
Основы проектной деятельности.
5.4
Подготовка проекта к защите
Основы проектной деятельности.
5.5
Автоматизированные системы на
предприятиях региона. Защита проекта
4
1
1
1
7
1
2
2
1
1
Итого по разделу
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1303
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Технологии вокруг нас
Технологический процесс.
Практическая работа «Анализ
технологических операций»
Количество часов
Контрол
Всего
ьные
работы
Практич
еские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
1
Бибилиотека ЦОК
3
Проекты и проектирование
1
4
Мини-проект «Разработка паспорта
учебного проекта»
1
5
6
7
8
Основы графической грамоты.
Практическая работа «Чтение
графических изображений»
Практическая работа «Выполнение
развёртки футляра»
Графические изображения
Практическая работа «Выполнение
1
https://lesson.edu.ru/lesson/0e60abad6d9f-4a6b-b065-5ca7de183395
https://lesson.edu.ru/lesson/e26b1d40d48a-46b1-9cf6-5bc0c381b43d
https://lesson.edu.ru/lesson/998bced8e6a9-4806-be8e-6c5bf83faae6
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
1
1
1
1304
9
10
11
12
13
14
15
эскиза изделия»
Основные элементы графических
изображений
Практическая работа «Выполнение
чертёжного шрифта»
Правила построения чертежей.
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда
(чертёжник, картограф и другие)
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её свойства.
Практическая работа «Изучение
свойств бумаги»
Производство бумаги, история и
современные технологии. Практическая
работа «Составление технологической
карты выполнения изделия из бумаги»
Виды и свойства конструкционных
материалов. Древесина. Практическая
работа «Изучение свойств древесины»
16
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из древесины»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
17
Технология обработки древесины
ручным инструментом
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9a395edf6a95-4fee-b718-125488b49390
Библиотека Цок
https://lesson.edu.ru/lesson/0cf23f220192-41b6-b5a5-341be7a5723c
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/babcb2ceb918-42f2-959b-7d3b1e157a5f
Библиотека ЦОК
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/1f80c8b21e76-4e33-b891-c1453c34f0a3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
1305
18
19
20
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций ручными
инструментами
Технологии обработки древесины с
использованием электрифицированного
инструмента
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций с
использованием электрифицированного
инструмента
21
Технологии отделки изделий из
древесины. Декорирование древесины
22
Выполнение проекта «Изделие из
древесины». Отделка изделия
23
24
25
26
27
Контроль и оценка качества изделий из
древесины
Подготовка проекта «Изделие из
древесины» к защите
Профессии, связанные с производством
и обработкой древесины: столяр,
плотник, резчик по дереву и другие
Защита и оценка качества проекта
«Изделие из древесины»
Основы рационального питания.
Пищевая ценость овощей.Технологии
обработки овощей
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
https://lesson.edu.ru/lesson/6c7a0db2926e-4145-b5ff-59735b14a12a
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0f60dc1d9a72-4f46-af64-fc2660500d54
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d8b53a-4cb9-8779-79df8205d116
1
1
1
1
1
1306
28
29
30
31
32
33
34
35
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека». Практическая
работа «Разработка технологической
карты проектного блюда из овощей»
Пищевая ценность круп. Технологии
обработки круп. Практическая работа
«Разработка технологической карты
приготовления проектного блюда из
крупы»
Пищевая ценность и технологии
обработки яиц. Лабораторнопрактическая работа «Определение
доброкачественности яиц»
Кулинария. Кухня, санитарногигиенические требования к
помещению кухни. Практическая
работа «Чертёж кухни в масштабе 1 :
20»
Сервировка стола, правила этикета.
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека». Подготовка
проекта к защите
Мир профессий. Профессии, связанные
с производством и обработкой пищевых
продуктов
Защита группового проекта «Питание и
здоровье человека»
Текстильные материалы, получение
свойства. Практическая работа
«Определение направления нитей
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb00177-455f-a30d-a711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f1c38eacc5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3fd4422119aa-4fdf-b96a-97471f81f607
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6332a2f8387-4c7f-b8cf-7ef0e162fe47
1307
36
основы и утка, лицевой и изнаночной
сторон»
Общие свойства текстильных
материалов. Практическая работа
«Изучение свойств тканей»
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8ce63d35ccb8-4fae-b9ca-7c919c610c8c
Библиотека ЦОК
37
Швейная машина, ее устройство. Виды
машинных швов
38
Практическая работа «Заправка верхней
и нижней нитей машины. Выполнение
прямых строчек»
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F0
5
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F0
5
Библиотека ЦОК
39
Конструирование и изготовление
швейных изделий
1
40
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из текстильных
материалов»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
1
41
Чертеж выкроек швейного изделия
1
42
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте: подготовка
выкроек, раскрой изделия
1
https://lesson.edu.ru/lesson/a5ef7de93c0b-413b-95b4-7b736143e64a
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7d0f6b3b0db3-4195-942e-4220173673a9
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/bc15998cf6d9-4713-a9ba-e055d1614b8a
1308
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Ручные и машинные швы. Швейные
машинные работы
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте: выполнение
технологических операций по пошиву
изделия
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия
Подготовка проекта «Изделие из
текстильных материалов» к защите
Мир профессий. Профессии, связанные
со швейным производством:
конструктор, технолог и другие
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Робототехника, сферы применения
Практическая работа «Мой роботпомощник»
Конструирование робототехнической
модели
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»
Механическая передача, её виды
Практическая работа «Сборка модели с
ременной или зубчатой передачей»
Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/6627b8ee3375-43c0-b306-6e11eac4a189
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062e4eeb-47ea-a5d2-be7e69ab372c
1
1
1
1
1
1
1
1
1309
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»
Алгоритмы. Роботы как исполнители
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование мотора»
Датчики, функции, принцип работы
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование датчика
нажатия»
Создание кодов программ для двух
датчиков нажатия
Практическая работа
«Программирование модели робота с
двумя датчиками нажатия»
Групповой творческий (учебный)
проект по робототехнике (разработка
модели с ременной или зубчатой
передачей, датчиком нажатия):
обоснование проекта
Определение этапов группового
проекта по робототехнике. Сборка
модели
Программирование модели робота.
Оценка качества модели робота
Испытание модели робота. Подготовка
проекта к защите
Защита проекта по робототехнике
Мир профессий в робототехнике:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1310
инженер по робототехнике,
проектировщик робототехники и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
1311
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрол
Всего
ьные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Модели и моделирование.
Инженерные профессии
1
2
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства»
1
https://lesson.edu.ru/lesson/883cf4a33eb8-4b76-92dd-5a861dec5bea
https://lesson.edu.ru/lesson/80e8fc026fbb-4c1d-8777-c78bd0745281
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
3
4
5
6
7
8
Машины и механизмы.
Кинематические схемы
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
Чертеж. Геометрическое черчение
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
Введение в компьютерную графику.
Мир изображений
Практическая работа «Построение
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/17b9c2097723-4034-92d1-e3548f85be91
https://lesson.edu.ru/lesson/d1864c27b468-4569-a464-a9113df7b7d3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
1
1
1
1
1312
9
10
11
12
13
блок-схемы с помощью графических
объектов»
Создание изображений в графическом
редакторе
Практическая работа «Построение
фигур в графическом редакторе»
Печатная продукция как результат
компьютерной графики. Практическая
работа «Создание печатной
продукции в графическом редакторе»
Мир профессий. Профессии,
связанные с компьютерной графикой:
инженер-конструктор, архитектор,
инженер-строитель и другие
Металлы и сплавы. Свойства
металлов и сплавов
1
1
1
1
1
14
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»
1
15
Технологии обработки
тонколистового металла
1
16
17
18
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
металла»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Технологические операции: резание,
гибка тонколистового металла и
проволоки
Выполнение проекта «Изделие из
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947bb3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3c81eaaf0337-40ef-a4cc-8c77ab0f8298
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
Библиотека ЦОК
1313
металла» по технологической карте:
выполнение технологических
операций ручными инструментами
19
Технологии получения отверстий в
заготовках из металла. Сверление
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
Библиотека ЦОК
20
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
сверление, пробивание отверстий и
другие технологические операции
21
Технологии сборки изделий из
тонколистового металла и проволоки
22
23
24
25
26
27
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
изготовление и сборка проектного
изделия
Контроль и оценка качества изделия
из металла
Оценка качества проектного изделия
из металла
Профессии, связанные с
производством и обработкой
металлов: фрезеровщик, слесарь,
токарь и другие
Защита проекта «Изделие из металла»
Основы рационального питания:
молоко и молочные продукты
1
1
1
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/550c3eaa3d36-4777-aaf4-8518d34f3ca1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
1
1
1
1
1
1314
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Технологии приготовления блюд из
молока. Лабораторно-практическая
работа «Определение качества
молочных продуктов
органолептическим способом»
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»: выполнение проекта,
разработка технологических карт
Технологии приготовления разных
видов теста
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов». Практическая работа
«Составление технологической карты
блюда для проекта»
Профессии кондитер, хлебопек
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Одежда. Мода и стиль. Профессии,
связанные с производством одежды:
модельер одежды, закройщик, швея и
другие. Практическая работа
«Определение стиля в одежде»
Уход за одеждой. Практическая
работа «Уход за одеждой»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1315
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Современные текстильные
материалы. Сравнение свойств
тканей. Практическая работа
«Составление характеристик
современных текстильных
материалов»
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа «Сопоставление
свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия»
Машинные швы. Регуляторы швейной
машины. Практическая работа
«Выполнение образцов двойных
швов»
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Швейные машинные работы. Пошив
швейного изделия
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»:
выполнение технологических
операций по пошиву проектного
изделия
Декоративная отделка швейных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1316
изделий
46
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»:
выполнение технологических
операций по отделке изделия
47
Оценка качества проектного
швейного изделия
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Мобильная робототехника.
Транспортные роботы
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота»
Простые модели роботов с
элементами управления
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов
робота»
Роботы на колёсном ходу
Практическая работа «Сборка робота
и программирование нескольких
светодиодов»
Датчики расстояния, назначение и
функции
Практическая работа
«Программирование работы датчика
https://lesson.edu.ru/lesson/2c4736541929-47e9-b050-af75c59b5496
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1317
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
расстояния»
Датчики линии, назначение и
функции
Практическая работа
«Программирование работы датчика
линии»
Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
Сервомотор, назначение, применение
в моделях роботов
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами»
Движение модели транспортного
робота
Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»
Групповой учебный проект по
робототехнике (модель транспортного
робота): обоснование проекта, анализ
ресурсов, разработка модели
Групповой учебный проект по
робототехнике. Сборка и
программирование модели робота
Подготовка проекта к защите.
Испытание модели робота
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1318
Защита проекта по робототехнике.
Мир профессий. Профессии в области
68
робототехники: мобильный
робототехник, робототехник в
машиностроении и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
68
0
0
1319
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
Тема урока
1
Дизайн и технологии. Мир профессий.
Профессии, связанные с дизайном
2
Практическая работа «Разработка
дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов (по
выбору)»
3
4
5
6
7
8
9
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве
(по выбору)»
Конструкторская документация.
Сборочный чертеж
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа «Чтение
сборочного чертежа»
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
Практическая работа «Создание
чертежа в САПР»
Построение геометрических фигур в
Количество часов
Контрол
Всего
ьные
работы
1
Практич
еские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a35649aa0907-4cc8-955f-d48db0e9e7c6
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
1
1
1
1
1
1
1
1320
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
САПР
Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
редакторе»
Построение чертежа детали в САПР.
Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнервизуализатор, промышленный дизайнер
и другие
Виды и свойства, назначение моделей.
3D-моделирование и макетирование
Типы макетов. Практическая работа
«Выполнение эскиза макета (по
выбору)»
Развертка деталей макета. Разработка
графической документации
Практическая работа «Черчение
развертки»
Объемные модели. Инструменты
создания трехмерных моделей
Практическая работа «Создание
объемной модели макета, развертки»
Редактирование модели с помощью
компьютерной программы
Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
1
1
1
1
1
1
1321
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Основные приемы макетирования.
Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3Dпечати и другие
Оценка качества макета. Практическая
работа «Сборка деталей макета».
Классификация конструкционных
материалов. Композиционные
материалы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологии механической обработки
конструкционных материалов с
помощью технологического
оборудования
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»: разработка
технологической карты
Технологии механической обработки
металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
сборка конструкции
Резьба и резьбовые соединения.
Способы нарезания резьбы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5f509cfad647-4901-92aa-0bef751366b1
1322
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и
отделки изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
выполнение отделочных работ
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия
Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по
наноэлектронике и другие
Рыба, морепродукты в питании
человека. Лабораторно-практическая
работа «Определение качества рыбных
консервов»
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов.
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8d7f0d110e86-4f1f-9761-b007593c4bcc
1
1
1323
39
40
41
42
43
44
45
46
Практическая работа «Составление
технологической карты проектного
блюда из рыбы»
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
Выполнение проекта по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов». Практическая работа
«Технологическая карта проектного
блюда из мяса»
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда
Практическая работа
«Конструирование плечевой одежды
(на основе туники)»
Чертёж выкроек швейного изделия
Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
1
1
47
Оценка качества швейного изделия
1
48
Мир профессий. Профессии, связанные
с производством одежды: дизайнер
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d
1324
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
одежды, конструктор и другие
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
Практическая работа «Разработка
конструкции робота»
Алгоритмическая структура «Цикл»
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
Алгоритмическая структура
«Ветвление»
Практическая работа «Применение
основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Каналы связи
Практическая работа:
«Программирование дополнительных
механизмов»
Дистанционное управление
Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1325
61
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа:
«Программирование роботов для
62
совместной работы. Выполнение общей
задачи»
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
63
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Выполнение учебного проекта
64
«Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции, сборка
Выполнение учебного проекта
65
«Взаимодействие роботов»:
программирование
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»:
66
тестирование роботов, подготовка к
защите проекта
Защита учебного проекта
67
«Взаимодействие роботов»
Мир профессий. Профессии в области
робототехники: инженер–
робототехник, инженер-электроник,
68
инженер-мехатроник. инженерэлектротехник, программистробототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
0
1326
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Дизайн и технологии. Мир профессий
Практическая работа «Разработка дизайнпроекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)»
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве (по
выбору)»
Конструкторская документация.
Сборочный чертеж.
Практическая работа «Чтение сборочного
чертежа»
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
Практическая работа «Создание чертежа в
САПР»
Построение геометрических фигур в САПР
Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
редакторе»
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1327
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Построение чертежа детали в САПР
Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»
3D-моделирование и макетирование. Типы
макетов
Практическая работа «Создание объемной
модели макета, развертки»
Мир профессий. Профессия макетчик.
Основные приемы макетирования
Практическая работа «Редактирование
чертежа развертки»
Классификация конструкционных
материалов. Композиционные материалы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»
Технологии механической обработки
конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Технологии механической обработки
металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1328
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки
изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия
Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: инженер по
наноэлектронике и другие
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Рыба, морепродукты в питании человека
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
Выполнение проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Мир профессий. Профессии повар,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1329
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
технолог
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда
Практическая работа «Моделирование
поясной и плечевой одежды»
Чертёж выкроек швейного изделия
Выполнение технологических операций по
раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Оценка качества швейного изделия
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
Промышленные роботы, их
классификация, назначение, использование
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
Практическая работа «Разработка
конструкции робота»
Алгоритмическая структура «Цикл»
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Практическая работа «Применение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1330
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи датчиков»
Каналы связи
Практическая работа «Программирование
дополнительных механизмов»
Дистанционное управление
Практическая работа «Программирование
пульта дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа «Программирование
роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи»
Технологии выращивания
сельскохозяйственных культур
Практическая работа «Технологии
выращивания растений в регионе»
Полезные для человека дикорастущие
растения и их классификация
Практическая работа «Технология
заготовки дикорастущих растений»
Сохранение природной среды
Групповая практическая работа по
составлению и описанию экологических
проблем региона, связанных с
деятельностью человека
Традиции выращивания
сельскохозяйственных животных регион
Практическая работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1331
65
66
67
68
«Сельскохозяйственные предприятия
региона»
Технологии выращивания
сельскохозяйственных животных региона
Учебный групповой проект «Особенности
сельского хозяйства региона»
Мир профессий: ветеринар, зоотехник и
другие
Учебный групповой проект «Особенности
сельского хозяйства региона»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
68
0
0
1332
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Управление в экономике и
производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий.
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда:
рендер-артист (визуализатор),
дизайнер и другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной
модели»
Количество часов
Контрол
Всего
ьные
работы
1
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/16aa381ab5cd-4d8d-a08a-c6c061bd7913
1
1
1
1
1333
9
10
11
12
13
14
15
Прототипирование. Сферы
применения
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати
3D-моделей»
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение эскиза
проектного изделия
3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
1
1
1
1
1
1
1
1334
16
17
18
19
20
21
22
23
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по
выбору)»: подготовка к защите
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей
Подготовка проекта «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий
оператор 3D-печати, инженер 3Dпечати и др. Защита проекта
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»
Автоматизация производства.
Практическая работа «Робототехника.
Автоматизация в промышленности и
быту (по выбору). Идеи для проекта»
Подводные робототехнические
системы. Практическая работа
«Использование подводных роботов.
Идеи для проекта»
Беспилотные воздушные суда.
История развития беспилотного
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce1335
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
авиастроения
Аэродинамика БЛА
Конструкция БЛА
Электронные компоненты и системы
управления БЛА
Конструирование мультикоптерных
аппаратов
Глобальные и локальные системы
позиционирования
Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном
Практика ручного управления
беспилотным воздушным судном
Области применения беспилотных
авиационных систем. Практическая
работа «БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Выполнение
проекта
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта.
Мир профессий в робототехнике:
инженер-изобретатель, конструктор
БЛА, оператор БЛА, сервисный
инженер-робототехник и другие
23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1
1
1
1336
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
1337
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Управление в экономике и производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение чертежа
на основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей.
Практическая работа «Инструменты
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1338
11
12
13
14
15
16
программного обеспечения для создания и
печати 3D-моделей»
Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других материалов
(по выбору)»: выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в настройках
слайсера. Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение проекта
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей. Профессии,
связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в области
аддитивных технологий оператор 3Dпечати, инженер 3D-печати и др. Защита
проекта «Прототип изделия из пластмассы
1
1
1
1
1
1
1339
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
(других материалов (по выбору)»
Автоматизация производства
Подводные робототехнические системы
Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения
Аэродинамика БЛА. Конструкция БЛА
Электронные компоненты и системы
управления БЛА
Конструирование мультикоптерных
аппаратов
Глобальные и локальные системы
позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным
судном
Теория ручного управления беспилотным
воздушным судном. Области применения
беспилотных авиационных систем.
Практическая работа «БЛА в повседневной
жизни. Идеи для проекта»
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА, оператор
БЛА, сервисный инженер-робототехник и
другие
Особенности сельскохозяйственного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1340
28
29
30
31
32
33
34
производства региона
Агропромышленные комплексы в регионе
Автоматизация и роботизация
сельскохозяйственного производства
Мир профессий. Сельскохозяйственные
профессии: агроном, агрохимик и другие
Животноводческие предприятия.
Практическая работа «Анализ
функционирования животноводческих
комплексов региона»
Использование цифровых технологий в
животноводстве
Практическая работа «Искусственный
интеллект и другие цифровые технологии в
животноводстве»
Мир профессий. Профессии, связанные с
деятельностью животновода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
1341
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Управление в экономике и производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного обеспечения
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1342
11
12
13
14
15
16
17
18
для создания и печати 3D-моделей»
Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
подготовка к защите
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей
1
1
1
1
1
1
1
1
1343
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Подготовка проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в области
аддитивных технологий оператор 3Dпечати, инженер 3D-печати и др. Защита
проекта «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»
Автоматизация производства
Подводные робототехнические системы
Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения
Аэродинамика БЛА. Конструкция БЛА
Электронные компоненты и системы
управления БЛА
Конструирование мультикоптерных
аппаратов
Глобальные и локальные системы
позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным
судном
Автоматизированные системы,
используемые на промышленных
предприятиях региона
Виды автоматизированных систем, их
применение на производстве
Создание электрических цепей,
соединение проводников
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1344
31
32
33
34
Основные электрические устройства и
системы
Реализация проекта по модулю
«Автоматизированные системы»
Подготовка проекта по модулю
«Автоматизированные системы» к защите
Защита проекта по модулю
«Автоматизированные системы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
34
0
0
1345
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Предприниматель и
предпринимательство. Практическая
работа «Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного предприятия
(дела)»
Предпринимательская деятельность.
Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование. Практическая
работа «Разработка бизнес-плана»
Технологическое предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического
предпринимательства»
Технология создания объемных
моделей в САПР
Практическая работа «Выполнение
трехмерной объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с использованием
разрезов и сечений в САПР.
Практическая работа «Выполнение
чертежа с использованием разрезов и
Количество часов
Контрол
Всего
ьные
работы
1
1
Практич
еские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/f693a50030f5-45b3-9ca0-fa7b6c89d74d
1
1
1
1
1
1346
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
сечений в САПР»
Профессии, связанные с изучаемыми
технологиями, проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке труда:
архитектурный визуализатор, урбанист,
UX-дизайнер и другие
Аддитивные технологии. Современные
технологии обработки материалов и
прототипирование
Аддитивные технологии. Области
применения трёхмерного сканирования
Технологии обратного проектирования
Моделирование технологических узлов
манипулятора робота в программе
компьютерного трехмерного
проектирования
Моделирование сложных объектов
Этапы аддитивного производства.
Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
Этапы аддитивного производства.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
обоснование проекта, разработка
проекта
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1347
18
19
20
21
22
23
24
25
26
прототипирование, макетирование»:
выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
подготовка проекта к защите
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
защита проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их востребованность на
рынке труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3D-принтера,
3D-кондитер, 3D-повар и другие
От робототехники к искусственному
интеллекту. Практическая работа.
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
Моделирование и конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от третьего и
первого лица
Практическая работа «Визуальное
ручное управление БЛА»
Компьютерное зрение в
робототехнических системах
Управление групповым
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1348
взаимодействием роботов
Практическая работа «Взаимодействие
27
БЛА»
Система «Интернет вещей».
28
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
Промышленный Интернет вещей.
29
Практическая работа «Система умного
полива»
Потребительский Интернет вещей.
30
Практическая работа «Модель системы
безопасности в Умном доме»
Групповой учебно-технический проект
31
по теме «Интернет вещей»: разработка
проекта
Групповой учебно-технический проект
32
по теме «Интернет вещей»: подготовка
проекта к защите
Групповой учебно-технический проект
33
по теме «Интернет вещей»: презентация
и защита проекта
Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей: инженер34
разработчик в области Интернета
вещей, аналитик Интернета вещей,
проектировщик инфраструктуры
умного дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/733e47bb6737-4d07-a3ce-c1d9e3e0fff8
https://lesson.edu.ru/lesson/dad3d7e05036-436f-a178-f6223c1985c3
1
34
0
0
1349
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа «Мозговой
штурм» на тему: открытие
собственного предприятия
(дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического
предпринимательства»
Технология создания объемных
моделей в САПР
Практическая работа
«Выполнение трехмерной
объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с
использованием разрезов и
сечений в САПР
Построение чертежей с
использованием разрезов и
сечений в САПР
Аддитивные технологии
Всег
о
Конт
роль
ные
работ
ы
Практ
ическ
ие
работ
ы
Да
та
изу
чен
ия
Электр
онные
цифров
ые
образо
ватель
ные
ресурс
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1350
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерного сканирования
Технологии обратного
проектирования
Моделирование технологических
узлов манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерного проектирования
Моделирование сложных
объектов
Этапы аддитивного производства
Этапы аддитивного
производства. Подготовка к
печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование». Разработка
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: защита проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их
востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3Dпринтера, 3D-кондитер, 3D-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1351
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
повар и другие
От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическая работа. «Анализ
направлений применения
искусственного интеллекта»
Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от третьего
и первого лица. Практическая
работа «Визуальное ручное
управление БЛА»
Компьютерное зрение в
робототехнических системах.
Управление групповым
взаимодействием роботов
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
Промышленный Интернет
вещей. Практическая работа
«Система умного полива»
Потребительский Интернет
вещей. Практическая работа
«Модель системы безопасности в
Умном доме»
Управление техническими
системами
Использование
программируемого логического
реле в автоматизации процессов
Практическая работа «Создание
простых алгоритмов и программ
для управления технологическим
процессом»
Основы проектной деятельности
Выполнение проекта по модулю
«Автоматизированные системы»
Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите
Основы проектной деятельности.
Автоматизированные системы на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1352
предприятиях региона. Защита
проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
34
0
ВНЕУРОЧНОЙ
0
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Пояснительная записка.
Особенностью современного образования является его ориентация на развитие
личности обучающегося. В связи с этим процесс обучения нацеливается на
достижение таких образовательных результатов, которые помогут вырабатывать
эффективные жизненные стратегии, а также принимать верные решения в различных
сферах деятельности.
В последние годы проводятся многочисленные исследования качества образования, в
том числе и математического. Результаты этих исследований подчеркивают
значимость школьного курса математики. Невозможно представить без математики и
повседневную жизнь, так как именно в жизни ученикам приходится использовать
знания для поиска решений в различных ситуациях, которые им встречаются.
«Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать,
применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает
математические рассуждения, использование математических понятий, процедур,
фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она
помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему гражданину».
Рабочая программа Внеурочной деятельности «Математика для жизни» разработана с
учетом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, на основании которого для участников образовательных отношений
создаются условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной
грамотности обучающихся, в том числе математической грамотности.
Актуальность данного курса определяется необходимостью успешно решать проблемы,
с которыми сталкиваются ученики в личных, учебных, профессиональных,
общественных и научных аспектах повседневной жизни. Курс внеурочной
деятельности «Математика для жизни» направлен наподдержкуобучения, учащихся
основам
функциональной
грамотности,
направленной
на
формирование
уобучающегося способности действовать в различных ситуациях за пределами
системы школьного образования на основе приобретенных знаний.
Цель курса: формирование математической грамотности обучающихся через
применение математической теории и ее методов к решению задач реальной
действительности.
Задачи курса:
сформировать понимание необходимости знаний для решения задач, показав широту
их применения в реальной жизни;
научить распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности,
которые могут быть решены средствами математики;
сформировать умения формулировать проблемы на языке математики;
научить решать проблемы, используя математические факты и методы;
научить интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
1353
сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и
необходимые для жизни в современном обществе;
подготовка к сдаче ОГЭ
Курс, рассчитанный на учеников 9 классов, входит в состав вариативной части
учебного плана образовательной организации.
Рабочая программа курса рассчитана на 1 год освоения, что составляет 34 учебных
часа (1 час в неделю) из них: 1 – час входная диагностическая работа; 1 – час итоговая
диагностическая работа.
Программа предполагает поэтапное развитие умений формулировать, применять и
интерпретировать математику в различных контекстах.
Реализация данной программы предполагает использование современных методов
обучения и разнообразных форм организации образовательного процесса: круглый
стол, семинары, практические работы, учебное исследование, самостоятельная работа,
групповая работа и др.
2.
2. Содержание курса.
Курс состоит из модулей, включающих разные виды заданий. Содержание
заданий связано с материалом разделов и тем школьной программы по математике и
распределено по четырем категориям:
1. Пространство и форма – задания, относящиеся к геометрическому материалу.
2. Изменение и зависимости – задания, связанные с алгебраическим материалом.
3.Количество – задания, основанные на работе с числами и отношениями между
ними.
4. Неопределенность и данные – разделы статистики и вероятности.
Задачи курса характерны тем, что в каждом задании дается описание некоторой
ситуации и предлагаются вопросы с постановкой проблем, которые необходимо решить,
используя информацию, предложенную в описании ситуации в самом вопросе. В ряде
вопросов дается дополнительное описание ситуации при этом для ответа на последующие
вопросы надо использовать данные, полученные при ответе на предыдущий.
Для лучшего выявления математической сути лучше работать в группах, тогда у
учеников будет возможность обсудить сюжет, используя «коллективный опыт», это
поможет найти необходимые способы решения. В качестве индивидуальной работы
можно предложить аналогичную ситуацию и проанализировать удастся ли с ней
справиться в одиночку.
На занятиях используются материалы учебных пособий:
Математика на каждый день. 6 - 8 классы: учебное пособие для общеобразовательных
организаций/ Т.Ф. Сергеева. - М. Просвещение, 2021. – 112с.: ил. – (Функциональная
грамотность. Тренажёр).
Функциональная грамотность. Учимся для жизни. Математическая грамотность.
Сборник эталонных заданий. Выпуск 2. Учебное пособие для общеобразовательных
организаций. Под редакцией Г.С. Ковалёвой, Л.О. Рословой. Москва. СанктПетербург. «Просвещение» 2021. В 2-х частях.
При использовании сборника эталонных заданий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни. Математическая грамотность» (часть1, часть2) стоит учитывать
следующую особенность структурирования материала.
В «Стартовых заданиях» представлено две ситуации, каждая из которых содержит
несколько вопросов, на которые надо ответить, внимательно прочитав текст и рассмотрев
таблицы и иллюстрации.
1354
«Обучающие задания» связаны с рассмотренными ситуациями и разделены на
рубрики: «Знаете ли вы?», «Найдите ошибку», «Разные задачи». Выполняя эти задания,
обучающиеся смогут понять, какие ошибки были допущены в стартовой работе, и почему
это произошло. Возможно, они были недостаточно внимательны при чтении текста,
упустили важную информацию, которая содержалась в рисунке или таблице. Или причина
ошибки в том, что дети не освоили необходимое математическое действие, допустили
вычислительную ошибку.
В «Итоговых заданиях» представлены различные ситуации, которые могут
встретиться в жизни. Для успешного выполнения задания нужно внимательно прочитать
текст, рассмотреть иллюстрации, познакомиться с информацией справочного характера –
пояснениями к термину, формуле и пр. Обращается внимание на то, в какой форме
требуется дать ответ: могут встретиться вопросы с выбором одного или нескольких
ответов, задания с кратким и развёрнутым ответом, в которых нужно записать решение.
Иногда нужно не просто дать ответ, но и объяснить его.
Результаты по каждому разделу ученики могут проверять самостоятельно (каждое
задание по приведённым критериям) и выставлять себе соответствующие баллы, а в конце
модуля попробуют составить задание самостоятельно.
Задания тренажера «Математика на каждый день» парные, их объединяет
использование общей математической модели. Это дает возможность применять их как
для групповой, так и для индивидуальной работы. Для выполнения заданий достаточно
знания школьного курса математики 6 – 8 классов.
Задачи, представленные в календарно-тематическом планировании, к занятиям курса
внеурочной деятельности объединены по общим математическим моделям,
содержательной области, познавательной деятельности или контексту. Подбор задач по
учебным пособиям можно изменить уменьшить или увеличить, в зависимости от уровня
подготовки обучающихся.
3.Планируемые результаты.
Освоение курса внеурочной деятельности ««Математическая грамотность» на
уровне основного общего образования обеспечивает достижение метапредметных
результатов. По окончании данного курса обучающийся:
имеет представление о математике как о методе познания действительности;
знает математическую теорию и умеет её применять для анализа жизненных
задач;
владеет математическим языком и математической символикой;
знает ведущие понятия математики и умеет оперировать ими;
интерпретирует и оценивает математические данные в контексте лично
значимой ситуации;
проводит логические рассуждения с использованием математических
методов;
умеет работать с информацией, представленной в различной форме;
решает практико-ориентированные задачи, требующие понимания текста;
решает экзаменационные задания из кимов.
Контекст заданий создаёт базу для формирования универсальных учебных
действий:
- познавательных: способность постановки реальных проблем и их решение
средствами математики; умение определять и находить требуемую информацию;
1355
- коммуникативных: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- регулятивных: овладение навыками планирования, прогнозирования, контроля и
оценки;
- личностных:овладение культурой общения; обеспечение ориентации в
социальных ролях и соответствующей им деятельности; объяснение гражданской позиции
в конкретных ситуациях общественной жизни на основе математических знаний с
позиции норм морали и общечеловеческих ценностей.
Достижение планируемых результатов оценивается как «зачтено/не зачтено».
4.Тематическое планирование:
№
п/п
темы,
разде
ла,
блока
Название темы,
раздела, блока.
Количество часов
(по примерной
(авторской)
программе)
1
Числа.
Отношения с
числами. 11 часов
2
Изменение и
зависимости. 7
часов.
Виды деятельности
обучающихся
Перечень электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР)
https://edsoo.ru/Vneurochn
Выполнять действия с числами.
Учиться решать задания из aya_deyatelnost.htm
открытого банка заданий для https://apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
формирования
функциональной
грамотности. Подготовка к ОГЭ.
Знакомство с устройствами для
хранения информации, Учиться
анализировать текст, работать с
таблицей. Подготовка к ОГЭ.
https://edsoo.ru/Vneurochn
aya_deyatelnost.htm
https://apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
1356
3
Пространство и
форма. 9 часов.
4
Статистика
вероятность.
часов
№ п/п
Решение практических
Подготовка к ОГЭ.
и
8
задач.
https://edsoo.ru/Vneurochn
aya_deyatelnost.htm
https://apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
https://edsoo.ru/Vneurochn
Умение анализировать,
aya_deyatelnost.htm
обрабатывать информацию,
формулировать
свой вопрос. https://apkpro.ru/razgovory
-o-vazhnom/
Подготовка к ОГЭ.
5. Поурочно - тематическое планирование:
Тема занятия
Количество
часов
Числа. Отношения с числами. 11 часов
1
Вводная беседа. Входная диагностическая работа
1
2
Рецепты. Экзаменационные задания.
1
3
На даче. Экзаменационные задания.
1
4
Ученическое самоуправление.
1
5
Конкурс. Экзаменационные задания.
1
6
Родственники.
1
7
Волонтерское движение. Экзаменационные задания.
1
8
Распродажа. Акция. Экзаменационные задания.
1
9
Комплексный обед. Экзаменационные задания.
1
10
Экскурсия. Экзаменационные задания.
1
1357
11
Поездка за границу. Вклад.
1
Изменение и зависимости (7 часов)
12
Часы. Экзаменационные задания.
1
13
Потребление воды. Пеня. Экзаменационные задания.
1
14
Поход. Маршрут.
1
15
Служба такси. Экзаменационные задания.
1
16
Служба такси.
1
17
Телефон. Ноутбук. Экзаменационные задания.
1
18
Устройства для хранения информации.
1
Пространство и форма (9 часов)
19
Разные задачи. Экзаменационные задания.
1
20
Ремонт комнаты. Экзаменационные задания.
1
21
Новый микрорайон.
1
22
Фермер. Экзаменационные задания.
1
23
Упаковка.
1
24
Ангар.
1
25,26
Четырехугольники. Экзаменационные задания.
2
27
Окружности. Экзаменационные задания.
1
Статистика и вероятность (8 часов)
28
Доставка обеда. Экзаменационные задания.
1
29
Тренировки. Экзаменационные задания.
1
30
Домашнее задание. Экзаменационные задания.
1
31
Гостиница. Библиотека. Экзаменационные задания.
1
32
Деревья. Животные.
1
33
Каникулы. Экзаменационные задания.
1
34
Итоговая диагностическая работа.
2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Условные сокращения: ч.1, ч.2 – часть 1, часть 2
№
Тема занятия
Содержание
п/п
Числа. Отношения с числами (11 часов)
План
Дата
Факт
1358
1
Вводная
беседа.
Входная
диагностическая
работа
Решение
заданий из
открытого
банка заданий
для
формирования
функциональн
ой
грамотности.
(Приложение)
2
Рецепты.
Сборник, ч.1
стр.7-8 №1-3,
стр.22 №13,
стр.39-40 №13, стр.46-48.
3
На даче.
Сборник ч.1
стр.24-25
№15-16,
тренажер
стр.14-15
4
Ученическое
самоуправление.
Тренажер
стр.16-17
5
Конкурс.
Тренажер
стр.26-27
6
Родственники.
Тренажер
стр.30-31,
сборник ч.1
стр.59 №2
7
Волонтерское
движение.
Тренажер
стр.32-33
8
Распродажа.
Акция.
Тренажер
стр.50-51,
сборник ч.1
стр.18 №7,
стр.64 №12.
9
Комплексный
обед.
Тренажер
стр.60-61,
сборник ч.1
стр.66 №14
10
Экскурсия.
Тренажер
стр.64-65,
сборник ч.1
1359
стр.63 №10
11
Поездка за
границу. Вклад.
Тренажер
стр.68-69, 7071
Изменение и зависимости (7 часов)
12
Часы.
Сборник ч.1
стр.52 №4-6,
стр.60 №3-4,
стр.85-86 №46
13
Потребление воды.
Пеня.
Тренажер
стр.38-39, 4041
14
Поход. Маршрут.
Тренажер
стр.46-47, 4849
15
Служба такси.
Сборник ч.1
стр.66-67
№15, ч.2
стр.7-8 №1-2,
стр.18-19 №14
16
Служба такси.
Сборник ч.2
стр.19-21 №511, стр.52 №12
17
Телефон. Ноутбук.
Тренажер
стр.52-53,
стр.54-55.
18
Устройства для
хранения
информации.
Сборник ч.2
стр.8-10 № 34, стр.28-35
№1-13, стр.5354 №3-4
Пространство и форма (9 часов)
19
Разные задачи.
Сборник ч.1
стр.9-10 №4-6,
стр.16-17 №5,
стр.41-42 №46
1360
20
Ремонт комнаты.
Сборник ч.1
стр.49-51 №13, стр.65 №13,
стр.81-84 №13
21
Новый
микрорайон.
Тренажер
стр.42-43,
сборник
ч.1стр.58-59
№1
22
Фермер.
Тренажер
стр.44-45
23
Упаковка.
Тренажер
стр.72-73,
сборник ч.1
стр.21 №11,
24
Ангар.
Тренажер
стр.74-75
25
Четырехугольники.
Тренажер
стр.80-81,
сборник ч.1
стр.23 №14.
26
Окружности.
Тренажер
стр.82-83,
сборник ч.2
стр.11-13 №57
Статистика и вероятность (8 часов)
27
Доставка обеда.
Решение
заданий из
открытого
банка заданий
для
формирования
функциональн
ой
грамотности.
(Приложение)
28
Тренировки.
Тренажер
стр.6-7
29
Домашнее задание.
Тренажер
1361
стр.8-9
30
Гостиница.
Библиотека.
Тренажер
стр.10-11,
стр.12-13
31
Деревья.
Животные.
Тренажер
стр.18-19,
стр.20-21
32
Каникулы.
Тренажер
стр.22-23, 2425
33
Итоговая
диагностическая
работа.
Решение
заданий из
открытого
банка заданий
для
формирования
функциональн
ой
грамотности.
34
Итоговое занятие.
Тренажер
стр.76-77,
стр.78-79
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» (далее, соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно- нравственных ценностей».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
1362
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся, во исполнение поручений Президента
РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
‒ Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об
утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной
ориентации обучающихся по образовательным программам основного
общего и среднего общего образования».
‒ Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа
2024 г.) «О занятости населения в Российской Федерации» (статья 58).
‒ Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021
г. № 287.
‒ Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года».
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№ 413.
‒ Федеральной образовательной программы основного общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты», а также место курса в
реализации Единой модели профориентации, в том числе в части
регионального содержательного компонента, отражено в следующих
документах:
‒ Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в
будущее» по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов
образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего
образования.
1363
‒ Методические рекомендаций по реализации Единой модели
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные
программы основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение
места и роли Курса в плане внеурочной деятельности, содержание
отраслевых, практико-ориентированных и профориентационных занятий (в
том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного на
взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное
тематическое планирование занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего
направления Единой модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее
– час) в неделю (34 часа в учебный год).
Планируется, что с 1 сентября 2027 г. при реализации курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты» не менее 17 академических часов от
общего объема часов будет отводиться на реализацию регионального
компонента данного направления ЕМП. С 1 сентября 2026 г. реализация
регионального уровня курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» осуществляется субъектами Российской Федерации в режиме
апробации в объеме от 8 до 17 академических часов от общего объема курса
и в объеме до 17 академических часов от общего объема часов с 1 сентября
2025 г.
Рекомендации по реализации, подготовке и порядке согласования Курса
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты», включающих
региональный компонент, представлены в Приложении №1.
ЦЕЛИ
И
ЗАДАЧИ
ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
ВНЕУРОЧНОЙ
Цель курса:
формирование готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся 6 – 11 классов общеобразовательных организаций через
знакомство с востребованными профессиями и достижениями России в
различных
отраслях
экономики,
разнообразием
образовательных
возможностей
для
осознанного
формирования
индивидуального
профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов,
склонностей и способностей.
Задачи:
‒ содействие формированию готовности к профессиональному
самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций;
1364
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению
индивидуального
профессионально-образовательного
маршрута
в
зависимости от интересов, способностей, доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального и высшего образования (включая знакомство с
перспективными и востребованными профессиями, секторами экономики и
видами экономической деятельности);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений конструирования
индивидуального образовательно-профессионального маршрута и его
адаптация с учетом возможностей среды;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения
жизненного
благополучия,
залогу
его
успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне.
МЕСТО И РОЛЬ
«РОССИЯ - МОИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОРИЗОНТЫ» В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ
Настоящая Программа является частью образовательных программ
основного общего образования (6 – 9 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач
среднего общего и основного общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей
Программы преимущественно связаны с основными отраслями
производственной и непроизводственной сфер экономической деятельности
Российской Федерации и разнообразием профессий, представленных в них.
Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер
экономической деятельности России. Кроме того, занятия направлены на
формирование ценностных ориентиров, значимых для успешной
профессиональной деятельности любого человека (ценность труда, ценность
непрерывного образования, научного познания, самообразования и других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы
включают описание диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные
занятия и занятие, посвященное взаимодействию с родителями.
1365
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ
- МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального
развития. Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях.
Разделение труда как условие его эффективности. Разнообразие отраслей,
сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели и возможности
курса «Россия – мои горизонты», виды занятий, основные образовательные
формы,
правила
взаимодействия.
Портал
«Билет
в
будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое
будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе
профессии: «Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» –
востребованность
на
рынке
труда
в
будущем,
перспективы
профессионального развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь, в чем
роль самого ученика. Как могут быть связаны учебные предметы и
дополнительное образование с дальнейшим выбором профессионального
пути. Палитра возможностей дополнительного образования.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями
профессиональной деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и
навыки, значимость предметных знаний – фундамента профессионального
развития. Профильное обучение.
9
кл.
Преимущества
обучения
в
организациях профессионального
образования и высшего образования. Возможные профессиональные
направления для учащихся. Как стать специалистом того или иного
1366
направления.
Как
работает
система
получения
профессионального
образования. Разнообразие образовательно-профессиональных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1
час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение
профориентационных
диагностик.
Диагностический
цикл.
Алгоритм и сроки прохождения диагностик. Анонсирование диагностик
«Мои интересы» (6, 8 классы) и «Мой профиль» (7, 9 классы).
Профессиональные
склонности
и
профильность
обучения.
Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и
профильности
общего
обучения,
дополнительного
образования.
Персонализация образования. Способысамодиагностики профессиональных
интересов, индивидуальные различия и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия индустриальная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено юбилейной дате – 80 лет атомной промышленности
России (26 сентября). Знакомство обучающихся с ролью атомной
промышленности в экономике страны. Достижения России в сфере атомной
промышленности, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом»:
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике
страны, достижения в атомной отрасли и перспективы развития, основные
профессии, представленные в отрасли. Знания, необходимые в работе
профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие стать успешными
1367
профессионалами-атомщиками. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9
кл.
Содержание
необходимые
деятельности
профессионально
профессиональной
профессий
важные
подготовки.
атомной
качества,
Возможности
отрасли,
особенности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов для
отрасли:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 5. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Занятие посвящено 68-ой годовщине запуска «Спутник-1» – первого в мире
искусственного спутника Земли, запущенного на орбиту 4 октября 1957 года.
Спутникостроение как отрасль деятельности, связанная с проектированием,
изготовлением, запуском и эксплуатацией спутников. Использование
информации, полученной спутниками.
6-7 кл. Общая характеристика и история спутникостроения. Значимость
отрасли и сопряженных с ней направлений в экономике страны, достижения
и перспективы развития, сферы применения спутниковых данных.
Основные профессии, представленные в отрасли спутникостроения и
применения спутниковых данных. Знания, необходимые для работы в
данной сфере. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
содействующие развитию в инженерном направлении.
8-9 кл. Общая характеристика и история отрасли спутникостроения. Ее
значимость в экономике страны. Содержание деятельности профессий в
области
спутникостроения
и
применения
спутниковых
данных,
необходимые профессионально важные качества, особенности обучения и
профессионально-образовательных
возможности:
профильное
обучение,
маршрутов.
Образовательные
профессиональное
и
высшее
образование.
1368
Тема 6. Россия аграрная: продовольственная безопасность (1 час)
Занятие
приурочено
ко
Дню
работника
сельского
хозяйства
и
перерабатывающей промышленности, международной выставке «Золотая
осень» (12 октября). Рассматривается роль сельского хозяйства в
обеспечении продовольственной безопасности страны, обзор подотраслей
сельского
хозяйства,
возможностей.
разнообразие
Наукоемкость
профессий
и
и
образовательных
технологичность
современного
агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои способности.
Естественно-научные способности» в личном кабинете обучающегося на
портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость подотраслей аграрной отрасли в экономике страны,
основные профессии, представленные в агропромышленный комплекс
(далее –АПК). Знания, необходимые при работе в АПК. Интересы, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в профессиях аграрной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в АПК,
необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки. Образовательные возможности: профильное
обучение, профессиональное и высшее образование.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в
экономике нашей страны. Достижения России в энергетической сфере,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные
в
ней.
Знания,
интересы,
учебные
предметы
и
1369
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в сфере
энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли,
необходимые
профессионально
профессиональной
подготовки.
важные
качества,
Возможности
особенности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
Рассматриваются
такие
направления,
как
космическая
отрасль
(спутникостроение и работа с данными дистанционного зондирования
Земли), агропромышленная отрасль и пищевая промышленность, как часть
обрабатывающей индустриальной среды.
Тема 9. Россия индустриальная: добыча, переработка, тяжелая
промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в
экономике страны. Роль тяжелой промышленности в обеспечении работы
отрасли. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития
отрасли. Крупнейшие работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
1370
Варианты
профессионально-образовательных
маршрутов.
Открытие
диагностики «Мои способности. Технические способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.
Значимость
отрасли
в
экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отрасли. Знания, необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли,
необходимые
профессионально
профессиональной
подготовки.
важные
качества,
Возможности
особенности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 10. Россия индустриальная: машиностроение и судостроение
(занятие к 500-летию Северного морского пути) (1 час)
Знакомство обучающихся с историей и ролью Северного морского пути и
роли машиностроения и судостроения в его развитии. Достижения России в
области судостроения и машиностроения, актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика судостроительной и машиностроительной
отраслей, как части индустриальной среды (тяжелой промышленности).
Значимость для экономики страны, основные профессии, представленные в
судостроении
и
машиностроении.
Знания,
необходимые
в
работе
профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное
1371
образование, помогающие в будущем развиваться в судостроении и
машиностроении.
8-9 кл. Общая характеристика судостроительной отрасли. Содержание
профессиональной деятельности, представленной в отрасли, необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 11. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике
страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы
развития.
Работодатели,
их
географическая
представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.Значимость
отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы,
учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли,
необходимые
профессионально
профессиональной
подготовки.
важные
качества,
Возможности
общего,
особенности
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 12. Россия умная: математика в действии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью математики в профессиональной
деятельности различных отраслей в экономике нашей страны. Достижения
1372
России в отрасли прикладной и фундаментальной математики, актуальные
задачи
и
перспективы
развития.
Примеры
сфер
деятельности,
использующих математический аппарат.
6-7 кл. Общая характеристика математики как науки.
Значимость математики для науки, профессиональной деятельности в
различных сферах экономической деятельности, примеры профессий,
использующих математический аппарат. Знания, необходимые в работе
профессионалов, использующих математический аппарат для решения
профессиональных задач. Интересы, учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в сфере прикладной и
фундаментальной математики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, использующих успехи
математики, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов в
области математики. Возможности общего, среднего профессионального и
высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство обучающихся со сферами профессиональной деятельности в
области вооруженных сил и гражданской обороны. Система гражданской
обороны России. Актуальные задачи и перспективы развития сферы
профессиональной
деятельности.
Государство
как
работодатель,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионально-образовательного маршрута.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская
оборона. Значимость в экономике и обеспечении безопасности страны,
основные профессии, представленные в сферах деятельности. Знания,
1373
необходимые профессионалам отрасли. Интересы и привычки, помогающие
стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное
образование.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сферах
деятельности,
необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 14. Россия цифровая: IT – компании и отечественный финтех (1
час)
Определение лидерства отечественных технологических компаний в
контексте цифровизации гражданских сервисов, формирование передового
опыта развития технологической комфортной среды. Обзор первенства
России в финтех отрасли. Определение перспектив развития. Возможности
образования, в том числе программа «Код в будущее». Обзор компаний,
понятие и примеры успешных стартапов. Открытие диагностики «Мои
способности.
Аналитические
способности»
в
личном
кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость направления и IT-технологий в экономике страны,
основные
профессии.
Знания,
интересы,
учебные
предметы
и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в ITнаправлении.8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных
в
направлении,
необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
1374
Тема 15. Россия индустриальная: пищевая промышленность и
общественное питание (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью пищевой промышленностью как частью
АПК (индустриальная среда). Актуальные задачи и перспективы развития.
Особенности сферы деятельности, перспективная потребность в кадрах,
работодатели. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального и высшего образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отрасли.
Основные
профессии,
представленные в отрасли. Знания, необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых
отраслях.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, представленной в
пищевой
промышленности,
необходимые
профессионально
важные
качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего,
среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, профессиональное образование.
Тема 16. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования. Рассматриваются профессии тем
с № 9 по №15.
1375
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1
час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик
первого полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и
образования. Навык обращения с результатами диагностики, соотнесение
рекомендаций с собственными представлениями. Навык планирования
образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 18. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных
особенностей и готовности к профессиональному самоопределению «Мои
качества» (6, 8 классы) и «Мои ориентиры» (7, 9 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в
рамках отдельных профессиональных обязанностей.«Мои ориентиры»:
Составляющие
готовности
к
профессиональному
самоопределению.
Определение уровня готовности обучающегося к профессиональному
выбору, понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения.
Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности к
профессиональному самоопределению.
Тема 19. Россия деловая: предпринимательство и бизнес (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике
нашей страны. Достижения в предпринимательстве на основе успешных
примеров,
направления
актуальные
задачи
и
перспективы
предпринимательской
развития.
деятельности.
Основные
Варианты
профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Вербальные способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
1376
6-7
Общая
кл.
деятельности.Значимость
характеристика
предпринимательской
предпринимательства
в
экономике
страны,
основные виды предпринимательства. Необходимые знания и навыки.
Учебные предметы и дополнительное образование важные для сферы
предпринимательства.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые
профессионально
важные
качества,
профессиональной
подготовки.
Возможности
профессионального
и
образования
высшего
особенности
общего,
для
среднего
подготовки
к
предпринимательской деятельности: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 20. Россия умная: наука и технологии (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство
обучающихся с ролью науки и образования в экономике страны.
Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Знакомство со Всероссийским обществом
изобретателей и рационализаторов (ВОИР) – общественной организацией,
деятельность которой направлена наразвитие потенциала российского
изобретательства, помощь по внедрению новых технологий и разработок,
защиту интересов и прав изобретателей и рационализаторов в России и за
рубежом, а также популяризацию изобретательской деятельности. Варианты
профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
6-7
кл.
Общая
характеристика
науки
и
образования
как
сферы
занятости.Значимость науки в экономике страны, основные профессии,
1377
наукоемкие технологии, роль фундаментальных исследований. Знания,
интересы, привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать
успешными учеными. Учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки. Знакомство со Всероссийским обществом
изобретателей
и
рационализаторов
и
возможностями,
которые
предоставляет данная общественная организация. Возможности общего,
среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 21. Россия гостеприимная: сервис и туризм (1 час)Занятие
посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и
гостеприимства
и
вариантами
профессионально-образовательных
маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в области туризма и
гостеприимства.
Значимость
в
экономике
страны,
достижения
и
перспективы развития внутреннего и международного туризма, основные
профессии, представленные в сфере деятельности. Знания, необходимые в
работе
профессионалов
дополнительного
отрасли.
образования,
Интересы,
привычки,
помогающие
стать
направления
успешными
профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере,
необходимые
профессионально
профессиональной
подготовки.
важные
качества,
Возможности
общего,
особенности
среднего
профессионального, высшего образования и профессионального обучения в
1378
подготовке
специалистов.
Дополнительное
образование,
направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях и вузах.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню Героев Отечества (9 декабря) и роли Вооруженных
сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности. В
рамках занятия рассматривается структура и современные достижения
Вооруженных сил Российской Федерации, включая передовые технологии в
армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое
внимание уделяется новым высокотехнологичным военным специальностям,
которые определяют облик армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике
нашей страны. Достижения России в отраслях комфортной среды,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в
транспортной сфере, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость транспортной сферы
для экономики страны, основные профессии, представленные в ней. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки,
учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
транспортной отрасли, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального образования в подготовке специалистов: профильное
обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 24. Россия на связи: интернет и телекоммуникация (1 час)
1379
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций
для экономики страны. Достижения России в сфере обеспечения связи и
телекоммуникаций,
актуальные
задачи
и
перспективы
развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной деятельности в
области обеспечения связи и телекоммуникаций. Знания, необходимые при
работе в сфере обеспечения связи. Интересы, привычки, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в области
обеспечения связи и телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере
деятельности, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной
подготовки
и
профессионально-образовательного
маршрута. Возможности общего, среднего профессионального и высшего
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 25. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных сферах профессиональной деятельности и отраслей. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования. На материале профессий тем с
№20 по №24.
Тема 26. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
1380
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает
знакомство с особенностями проведения тематической беседы с родителями
(значимыми взрослыми). В зависимости от возраста обучающиеся готовят
список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями
проведения
интервью
на
Материалы
занятия
могут
тему
профессионального
быть
использованы
самоопределения.
обучающимися
в
самостоятельной деятельности.
Тема 27. Россия здоровая: медицина и фармацевтика в России (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике
нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях
медицина и фармация.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые
профессионально
профессиональной
важные
подготовки.
качества,
Возможности
общего,
особенности
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных организациях.
Тема 28. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Знакомство
обучающихся
с
ролью
космической
отрасли
в
экономическом развитии и обеспечении безопасности страны. Достижения
России в космической сфере, актуальные задачи и перспективы развития.
1381
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость
космических технологий для развития экономики России, основные
профессии. Знания, необходимые для профессионалов отрасли. Учебные
предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие
в
будущем
развиваться в космической отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые
профессионально
профессиональной
подготовки.
важные
качества,
Возможности
особенности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных организациях.
Тема 29. Россия творческая: культура и искусство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии и сферой
промышленного дизайна в экономике страны. Промышленный дизайн –
сфера на стыке искусства и инженерных технологий и один из факторов
обеспечения эффективности и удобства. Цель промышленного дизайна.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития сферы
культуры, искусства и промышленного дизайна. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Открытие диагностики «Мои способности. Креативный
интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии.Значимость
промышленного дизайна и креативных индустрий для различных сфер
производства и услуг. Знания, навыки и умения, необходимые для работы
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать
успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
1382
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе
экономики, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных организациях.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление и расширения представлений о
профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается выбор тематики
занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или
в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования. На материале профессий (на
выбор): культура и искусство; промышленный дизайн; космическая отрасль.
Тема 31. Россия комфортная. Строительство и города будущего (1
час)
Занятие проходит накануне 1 мая – Праздника Весны и Труда, который
традиционно связан с популяризацией строительных профессий.
Знакомство
обучающихся
с
ролью
строительства
и
жилищно-
коммунального хозяйства (обслуживание зданий). Достижения России в
строительстве, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Всероссийское голосование за выбор объектов благоустройства.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и эксплуатация и
обслуживание зданий. Значимость отраслей в экономике страны, основные
профессии, представленные в отраслях. Знания, необходимые в работе
1383
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях
строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые
профессионально
профессиональной
подготовки.
важные
качества,
Возможности
особенности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных организациях.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК)
(1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в
обеспечении безопасности Российской Федерации. Достижения России в
развитии ВПК, актуальные задачи и перспективы профессионального
развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как
сферы занятости. Значимость отрасли в обеспечении безопасности России,
основные профессии. Знания, необходимые в работе в сфере ВПК. Интересы,
привычки, помогающие стать успешными профессионалами. Учебные
предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие
в
будущем
развиваться в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК,
необходимые
профессионально
профессиональной
подготовки.
важные
качества,
Возможности
общего,
особенности
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления профессионального образования.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
1384
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования. На материале профессий тем № 31
и № 32 (на выбор).
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)Итоги изучения курса за год.
Что было самым важным и впечатляющим. Какой профессиональнообразовательный маршрут был проделан обучающимся за учебный год (в
урочной
и
внеурочной
профессионального
образовании
и
так
выбора
деятельности,
участвовали,
далее).
Самооценка
в
каких
успехи
в
результатов.
мероприятиях
дополнительном
Оценка
курса
обучающимися, их предложения
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной
деятельности, в соответствии с традиционными российскими духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность
действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других.
1385
В сфере гражданского воспитания:‒ готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;‒ готовность к разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию
и
взаимопомощи;‒ активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;‒ неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации;‒ понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;‒ представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;‒
представление о способах противодействия коррупции;‒ готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания:‒ осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;‒ ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России и родного субъекта
Российской Федерации, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа;‒ уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:‒ ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;‒ готовность
оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;‒ активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания:‒ осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения для представителей
многих профессий;‒ стремление к творческому самовыражению в любой
профессии;‒
стремление
создавать
вокруг
себя
эстетически
привлекательную среду вне зависимости от сферы профессиональной
деятельности;‒ восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения;‒ понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
1386
традиций и народного творчества;‒ стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:‒ осознание ценности жизни;‒ осознание
необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии;‒
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;‒ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью
профессионального
самоопределения,
осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей
профессиональной жизнью;‒ осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;‒ соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;‒ умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;‒ сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:‒ осознание важности трудолюбия,
обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении
жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе;‒ установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической
и социальной сферы деятельности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;‒ интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;‒ осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;‒ уважение к
труду и результатам трудовой деятельности;‒ осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:‒ ориентация на применение знаний
из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;‒ осознание потенциального ущерба
природе, который сопровождает ту или иную профессиональную
деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;‒ активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;‒ осознание
своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях
1387
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред:‒ готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:‒ овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира;‒ овладение
основными навыками проектной и исследовательской деятельности в
процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.‒
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать
целостную научную картину мира и способы деятельности,
обеспечивающие возможность применения результатов обучения и
воспитания в учебной, познавательной и социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:‒ выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений);‒ устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;‒ с учетом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;‒ предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;‒ выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;‒ выявлять причинно-следственные связи при
изучении явлений и процессов;‒ делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;‒ самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:‒ использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;‒ формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;‒
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;‒ проводить по
1388
самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;‒
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);‒ самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;‒ прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией:‒ применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;‒ выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;‒ находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;‒ самостоятельно выбирать
оптимальную форму предоставления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;‒ оценивать надежность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;‒
эффективно
запоминать
и
систематизировать
информацию.
Коммуникативные УУД:Овладение системой универсальных учебных
коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) общение:‒ воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;‒ выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;‒ распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;‒ понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;‒ в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;‒ сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;‒ публично представлять результаты выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);‒ самостоятельно выбирать
1389
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:‒ понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;‒ принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;‒ уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;‒ планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
иные);‒ выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;‒ оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;‒
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
1) самоорганизация:‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и
учебных ситуациях;‒ ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;‒ составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;‒ делать выбор и
брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:‒ владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;‒ давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
1390
изменения;‒ учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;‒ объяснять причины достижения (не
достижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;‒ вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;‒ оценивать
соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:‒ различать, называть и управлять
собственными эмоциями и эмоциями других;‒ выявлять и анализировать
причины эмоций;‒ ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого;‒ регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:‒ осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;‒ признавать свое право на ошибку и такое же право другого;‒
принимать себя и других, не осуждая;‒ открытость себе и другим;‒
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
1391
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6-9 КЛАССЫ
№
п/п
1
2
Наименование разделов и тем
программы
Установочное занятие «Россия –
мои горизонты»
Тематическое
профориентационное занятие
«Открой свое будущее»
Количес
тво
часов
1
1
Основное
содержание
Россия – страна
безграничных
возможностей и
профессионального
развития.
Познавательные
цифры и факты о
развитии и
достижениях.
Разделение труда как
условие его
эффективности. Цели
и возможности курса
«Россия - мои
горизонты». Портал
«Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Единая модель
профориентации.
6 кл. Базовые
компоненты, которые
необходимо
учитывать при
выборе профессии:
«Хочу» – ваши
интересы; «Могу» –
ваши способности;
«Буду» –
востребованность
обучающегося на
рынке труда в
будущем,
перспективы
профессионального
развития. 7 кл. Выбор
дополнительного
образования. Кто в
Основные
виды
деятельности
Ци
фр
ов
ые
рес
урс
ы
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1392
этом может помочь, в
чем роль самого
ученика. Как могут
быть связаны
учебные предметы и
дополнительное
образование с
дальнейшим выбором
профессионального
пути. Палитра
возможностей
дополнительного
образования. 8 кл.
Соотнесение личных
качеств и интересов с
направлениями
профессиональной
деятельности.
Метапредметные
умения
(компетенции) и
навыки, значимость
предметных знаний фундамента
профессионального
развития.
Профильное
обучение. 9 кл.
Преимущества
обучения в
организациях
профессионального
образования и
высшего образования
(ООВО). Возможные
профессиональные
направления для
учащихся. Как стать
специалистом того
или иного
направления. Как
работает система
получения
профессионального
образования.
Разнообразие
образовательнопрофессиональных
1393
3
Тематическое
профориентационное занятие
«Познаю себя»
1
4
Россия индустриальная: атомные
технологии
1
маршрутов.
Особенности
диагностик на
платформе «Билет в
будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Значение
профориентационных
диагностик.
Диагностический
цикл. Алгоритм и
сроки прохождения
диагностик.
Анонсирование
диагностик «Мои
интересы» (6,8
классы) и «Мой
профиль» (7,9
классы).
Профессиональные
склонности и
профильность
обучения. Роль
профессиональных
интересов в выборе
профессиональной
деятельности и
профильности общего
обучения,
дополнительного
образования.
Персонализация
образования.
Способы
самодиагностики
профессиональных
интересов,
индивидуальные
различия и выбор
профессии.
Повышение
мотивации к
самопознанию,
профессиональному
самоопределению.
Занятие посвящено
юбилейной дате – 80
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
Просмотр
видеороликов,
1394
5
Россия индустриальная:
1
лет атомной
промышленности
России (26 сентября).
Знакомство
обучающихся с ролью
атомной
промышленности в
экономике страны.
Достижения России в
сфере атомной
промышленности.
Крупнейший
работодатель –
корпорация
«Росатом». Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
образования. 6-7 кл.
Знания, необходимые
в работе
профессионалов
отрасли. Интересы,
помогающие стать
успешными
профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в атомной отрасли. 89 кл. Возможности
общего, среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов для
отрасли: профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Занятие посвящено
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
Просмотр
1395
космические технологии
68-ой годовщине
запуска «Спутник-1»
– первого в мире
искусственного
спутника Земли,
запущенного на
орбиту 4 октября 1957
года.
Спутникостроение
как сфера
деятельности,
связанная с
проектированием,
изготовлением,
запуском и
эксплуатацией
спутников.
Использование
информации,
полученной
спутниками. 6-7 кл.
Общая
характеристика и
история
спутникостроения.
Знания, необходимые
для работы в отрасли.
Интересы,
помогающие стать
успешными
профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное
образование. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий в области
спутникостроения и
применения
спутниковых данных,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
обучения.
Образовательные
возможности:
профильное
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1396
6
Россия аграрная:
продовольственная безопасность
1
7
Россия комфортная: энергетика
1
обучение,
Занятие приурочено
ко Дню работника
сельского хозяйства и
перерабатывающей
промышленности (12
октября).
Рассматривается роль
сельского хозяйства в
обеспечении
продовольственной
безопасности страны,
разнообразие
профессий и
образовательных
возможностей.
Объявление об
открытии
диагностики «Мои
способности.
Естественно-научные
способности». 6-7 кл.
Знания, необходимые
при работе в АПК.
Интересы, Учебные
предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в профессиях
аграрной отрасли. 8-9
кл. Необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Образовательные
возможности:
профильное
обучение,
профессиональное и
высшее образование.
Знакомство
обучающихся с ролью
топливно-
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
Просмотр
видеороликов,
участие в
1397
энергетического
комплекса в
экономике нашей
страны. Достижения
России в
энергетической
сфере, актуальные
задачи и перспективы
развития.
Работодатели,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования. 6-7 кл.
Знания, интересы,
учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в сфере энергетики. 89 кл. Возможности
общего, среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
8
Практико-ориентированное
занятие
1
Занятие направлено
на углубление
представлений о
профессиях в
изученных областях.
Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия.
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа
Выполнение
практикоориентированн
ых заданий.
Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе
1398
«формулы
профессий».
9
Россия индустриальная: добыча,
переработка, тяжелая
промышленность
1
Знакомство
обучающихся с ролью
отрасли добычи
переработки в
экономике страны.
Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития
отрасли. Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Объявление об
открытии
диагностики «Мои
способности.
Технические
способности» в
личном кабинете
обучающегося на
портале «Билет в
будущее». 6-7 кл.
Знания, необходимые
в работе
профессионалов
отрасли. Интересы,
учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в отрасли добычи и
переработки. 8-9 кл.
Необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1399
10
Россия индустриальная:
машиностроение и судостроение
(К 500-летию Северного морского
пути)
1
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Знакомство
обучающихся с
историей и ролью
Северного морского
пути и роли
машиностроения и
судостроения в его
развитии.
Достижения России в
области
судостроения,
актуальные задачи и
перспективы
развития.
Работодатели,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов. 6-7 кл.
Знания, необходимые
в работе
профессионалов
отрасли. Интересы,
учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в судостроении. 8-9
кл. Содержание
профессиональной
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа
1400
11
Россия индустриальная: легкая
промышленность
1
деятельности,
представленной в
отрасли,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Знакомство с ролью
легкой
промышленности в
экономике страны.
Достижения России в
отрасли, актуальные
задачи и перспективы
развития.
Работодатели.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
6-7 кл. Значимость
отрасли в экономике
страны, основные
профессии. Знания,
необходимые в работе
профессионалов
отрасли. Интересы,
учебные предметы и
дополнительное
образование,
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа
1401
12
Россия умная: математика в
действии
1
помогающие в
будущем развиваться
в легкой
промышленности. 8-9
кл. Возможности
общего, среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Знакомство
обучающихся с ролью
математики в
профессиональной
деятельности
различных отраслей в
экономике нашей
страны. Достижения
России в отрасли
прикладной и
фундаментальной
математики,
актуальные задачи и
перспективы
развития. Примеры
сфер деятельности,
использующих
математический
аппарат. Варианты
образования. 6-7 кл.
Знания, необходимые
в работе
профессионалов,
использующих
математический
аппарат для решения
профессиональных
задач. Интересы,
привычки, хобби,
помогающие стать
успешными
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа
1402
13
Россия безопасная: национальная
безопасность
1
профессионалами.
учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в сфере прикладной и
фундаментальной
математики. 8-9 кл.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов в
области математики.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение.
Знакомство
обучающихся со
сферами
профессиональной
деятельности в
области вооруженных
сил и гражданской
обороны. Система
гражданской обороны
России. Актуальные
задачи и перспективы
развития сферы
профессиональной
деятельности.
Государство как
работодатель,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального и
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1403
14
Россия цифровая: IT - компании и
1
высшего образования.
6-7 кл. Общая
характеристика
отраслей:
вооруженные силы и
гражданская оборона.
Значимость в
экономике и
обеспечении
безопасности страны,
основные профессии,
представленные в
сферах деятельности.
Знания, необходимые
профессионалам
отрасли. Интересы,
привычки, хобби,
помогающие стать
успешными
профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное
образование. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
сферах деятельности,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Определение
Просмотр
1404
отечественный финтех
лидерства
отечественных
технологических
компаний в контексте
цифровизации
гражданских
сервисов,
формирование
передового опыта
развития
технологической
комфортной среды.
Обзор первенства
России в финтех
отрасли. Определение
перспектив развития.
Возможности
образования, в том
числе программа
«Код в будущее».
Обзор компаний,
понятие и примеры
успешных стартапов.
Открытие
диагностики «Мои
способности.
Аналитические
способности» в
личном кабинете
обучающегося «Билет
в будущее». 6-7 кл.
Общая
характеристика
направления, обзор
компаний, понятие и
примеры успешных
стартапов.
Значимость
направления и ITтехнологий в
экономике страны,
основные профессии.
Знания, интересы,
учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа
1405
15
Россия индустриальная: пищевая
промышленность и общественное
питание
1
в IT- направлении. 8-9
кл. Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
направлении,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Знакомство
обучающихся с ролью
пищевой
промышленностью
как частью
индустриальной
среды. Актуальные
задачи и перспективы
развития.
Особенности сферы
деятельности,
перспективная
потребность в кадрах,
работодатели.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
6-7 кл. Знания,
необходимые в работе
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1406
16
Практико-ориентированное
занятие
1
профессионалов
отрасли. Интересы,
привычки, учебные
предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в рассматриваемых
отраслях. 8-9 кл.
Содержание
профессиональной
деятельности,
представленной в
отрасли,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
профессиональное
образование.
Занятие направлено
на углубление
представлений о
профессиях в
изученных областях.
Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия.
Обучающиеся
получают задания от
специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации,
в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
Выполнение
практикоориентированн
ых заданий.
Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе
«формулы
профессий».
1407
17
18
Профориентационное
тематическое занятие «Мое
будущее»
Профориентационное занятие
1
1
организации) и,
благодаря их
выполнению,
уточняют свои
гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы,
личных качествах,
целях и ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях
образования.
Рассматриваются
профессии тем с №9
по №15.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия.
Комплексный учет
факторов при выборе
профессии и
образования. Навык
обращения с
результатами
диагностики,
соотнесение
рекомендаций с
собственными
представлениями.
Навык планирования
образовательнопрофессионального
маршрута с учетом
рекомендаций
разного рода.
Принцип
вероятностного
прогноза.
Анонс возможности
самостоятельного
участия в диагностике
личностных
Групповой
разбор и
интерпретация
профориентаци
онных
диагностик
первого
полугодия.
Анонс
возможности
самостоятельно
го участия в
1408
19
Россия деловая:
предпринимательство и бизнес
1
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению
«Мои качества» (6,8
классы) и «Мои
ориентиры» (7,9
классы). «Мои
качества»:
Личностные
особенности и выбор
профессии.
Повышение
мотивации к
самопознанию,
пониманию своих
преимуществ и
дефицитов в рамках
отдельных
профессиональных
обязанностей. «Мои
ориентиры»:
Составляющие
готовности к
профессиональному
самоопределению.
Определение уровня
готовности
обучающегося к
профессиональному
выбору, понимание
сильных сторон и
дефицитов для его
совершения.
Индивидуальное
планирование для
повышения уровня
готовности к
профессиональному
самоопределению.
Знакомство
обучающихся с ролью
предпринимательства
в экономике нашей
страны. Достижения в
предпринимательстве
на основе успешных
примеров, актуальные
диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессиональ
ному
самоопределени
ю «Мои
качества» (6,8,
10 классы) и
«Мои
ориентиры»
(7,9,11 классы).
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
1409
задачи и перспективы
развития. Основные
направления
предпринимательской
деятельности.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
Объявление об
открытии
диагностики «Мои
способности.
Социальный
интеллект» в личном
кабинете
обучающегося «Билет
в будущее».
Объявление об
открытии
диагностики «Мои
способности.
Вербальные
способности» в
личном кабинете
обучающегося «Билет
в будущее». 6-7 кл.
Общая
характеристика
предпринимательской
деятельности.
Значимость
предпринимательства
в экономике страны,
основные виды
предпринимательства.
Необходимые знания
и навыки. Учебные
предметы и
дополнительное
образование. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
отраслях,
необходимые
профессионально
важные качества,
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1410
20
Россия умная: наука и технологии
1
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Занятие посвящено
Дню Российской
науки – 8 февраля.
Знакомство
обучающихся с ролью
науки и образования в
экономике нашей
страны. Знакомство
со Всероссийским
обществом
изобретателей и
рационализаторов
(ВОИР). Варианты
профессионального
образования.
Открытие
диагностики «Мои
способности.
Социальный
интеллект» в личном
кабинете
обучающегося «Билет
в будущее».
Инициативы
Десятилетия науки и
технологий в России.
6-7 кл. Общая
характеристика науки
и образования как
сферы занятости.
Значимость науки в
экономике страны,
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1411
основные профессии,
наукоемкие
технологии, роль
фундаментальных
исследований.
Знания, интересы,
привычки, роль
олимпиадного
движения,
помогающие стать
успешными учеными.
учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в науке и
образовании. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
отраслях,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Знакомство со
Всероссийским
обществом
изобретателей и
рационализаторов и
возможностями,
которые
предоставляет данная
общественная
организация.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
1412
21
Россия гостеприимная: сервис и
туризм
1
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Занятие посвящено
знакомству
обучающихся с
профессиями в сфере
туризма и
гостеприимства и
вариантами
профессиональнообразовательных
маршрутов. 6-7 кл.
Общая
характеристика
сферы деятельности в
области туризма и
гостеприимства.
Значимость в
экономике страны,
достижения и
перспективы развития
внутреннего и
международного
туризма, основные
профессии,
представленные в
сфере деятельности.
Знания, необходимые
в работе
профессионалов
отрасли. Интересы,
привычки,
направления
дополнительного
образования,
помогающие стать
успешными
профессионалами. 8-9
кл. Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
сфере, необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1413
22
Россия безопасная: защитники
Отечества
1
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального,
высшего образования
и профессионального
обучения в
подготовке
специалистов.
Дополнительное
образование,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях и вузах.
Занятие посвящено
Дню Героев
Отечества (9 декабря)
и роли Вооруженных
сил России в
обеспечении
национальной
безопасности. В
рамках занятия
рассматривается
структура и
современные
достижения
Вооруженных сил
Российской
Федерации, включая
передовые
технологии в армии,
флоте, МВД,
Росгвардии и других
силовых ведомствах.
В ходе занятия особое
внимание уделяется
новым
высокотехнологичны
м военным
специальностям,
которые определяют
облик армии и
силовых ведомств
будущего.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1414
23
Россия комфортная: транспорт.
1
Знакомство
обучающихся с ролью
комфортной среды в
экономике нашей
страны. Достижения
России в отраслях
комфортной среды,
актуальные задачи и
перспективы
развития.
Крупнейшие
работодатели в
транспортной сфере,
их географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
6-7 кл. Общая
характеристика
отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в
экономике страны,
основные профессии,
представленные в
ней. Знания,
необходимые в работе
профессионалов
отрасли. Интересы,
привычки, хобби,
помогающие стать
успешными
профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в отрасли. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий,
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1415
24
Россия на связи: интернет и
телекоммуникация
1
представленных в
транспортной
отрасли,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального
образования в
подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Знакомство
обучающихся с ролью
систем связи и
телекоммуникаций в
экономике нашей
страны. Достижения
России в сфере
обеспечения связи и
телекоммуникаций,
актуальные задачи и
перспективы
развития.
Работодатели, их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
6-7 кл. Общая
характеристика
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1416
25
Практико-ориентированное
занятие
1
профессиональной
деятельности в
области обеспечения
связи и
телекоммуникаций:
значимость сферы в
экономике страны,
основные профессии,
представленные в
отрасли. Знания,
необходимые в
работе. Интересы,
привычки, учебные
предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в области
обеспечения связи и
телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
отраслях,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Занятие направлено
на углубление
представлений о
Выполнение
задания от
специалиста (в
1417
26
27
Проектное занятие: поговори с
родителями
Россия здоровая: медицина и
фармацевтика в России
1
1
профессиях в
изученных сферах
профессиональной
деятельности и
отраслей. Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия. На
материале профессий
тем с № 20 по №24.
Занятие посвящено
теме «Поговори с
родителями» и
предполагает
знакомство с
особенностями
проведения
тематической беседы
с родителями
(значимыми
взрослыми).
Знакомство
обучающихся с ролью
медицины и
фармации в
экономике нашей
страны. Достижения
России в этих
отраслях, актуальные
задачи и перспективы
развития.
Работодатели, их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются
такие направления,
как медицина и
фармация. 6-7 кл.
Общая
видеоролике
или в формате
презентации, в
зависимости от
технических
возможностей
образовательно
й организации)
В зависимости
от возраста
обучающиеся
готовят список
вопросов для
беседы и
знакомятся с
правилами и
особенностями
проведения
интервью.
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1418
28
Россия индустриальная:
космическая отрасль
1
характеристика
отраслей: медицина и
фармация.
Значимость отраслей
в экономике страны,
основные профессии,
представленные в
отраслях. Знания,
интересы, учебные
предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в отраслях медицина
и фармация. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
отраслях,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Знакомство
обучающихся с ролью
космической отрасли
в экономическом
развитии и
обеспечении
безопасности страны.
Достижения России в
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
1419
космической сфере,
актуальные задачи и
перспективы
развития. Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности в
космической отрасли.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
6-7 кл. Общая
характеристика
космической отрасли.
Значимость
космических
технологий в
экономике страны,
основные профессии.
Знания, необходимые
для профессионалов
отрасли. Учебные
предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в космической
отрасли. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
отраслях,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1420
29
Россия творческая: культура и
искусство
1
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Знакомство
обучающихся с ролью
креативной
индустрии и сферой
промышленного
дизайна в экономике
страны.
Промышленный
дизайн – сфера на
стыке искусства и
инженерных
технологий и один из
факторов обеспечения
эффективности и
удобства. Цель
промышленного
дизайна. Достижения
России, профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
образования.
Открытие
диагностики «Мои
способности.
Креативный
интеллект» в личном
кабинете
обучающегося «Билет
в будущее». 6-7 кл.
Общая
характеристика
креативной
индустрии.
Значимость
промышленного
дизайна и креативных
индустрий для
различных сфер
производства и услуг.
Знания, навыки и
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1421
30
Практико-ориентированное
занятие
1
умения, необходимые
для работы
профессионалов
отрасли. Интересы,
привычки, хобби,
помогающие стать
успешными
профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в изучаемых
отраслях. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
секторе экономики,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Занятие направлено
на углубление и
расширения
представлений о
профессиях в
изученных областях.
Педагогу
предлагается выбор в
тематике занятия из
Выполнение
практикоориентированн
ых заданий.
Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе
1422
31
Россия комфортная.
Строительство и города будущего
1
двух возможных.
Обучающиеся
получают задания от
специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации,
в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации) и,
благодаря их
выполнению,
уточняют свои
гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы,
личных качествах,
целях и ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях
образования.
Занятие проходит в
преддверии 1 мая Праздника Весны и
Труда, который
традиционно связан с
популяризацией
строительных
профессий.
Знакомство
обучающихся с ролью
строительства и
жилищнокоммунального
хозяйства
(обслуживание
зданий). Достижения
России в
строительстве,
актуальные задачи и
перспективы
развития.
Крупнейшие
работодатели,
«формулы
профессий».
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа
с материалами
занятия. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельна
я работа.
1423
перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
Всероссийское
голосование за выбор
объектов
благоустройства. 6-7
кл. Общая
характеристика
отраслей:
строительство и
эксплуатация и
обслуживание зданий.
Значимость отраслей
в экономике страны,
основные профессии,
представленные в
отраслях. Знания,
нужные в работе
профессионалов
отрасли. Интересы,
привычки, хобби,
помогающие стать
успешными
профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в отраслях
строительства и
архитектуры. 8-9 кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
отраслях,
необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
1424
32
Россия безопасная: военнопромышленный комплекс (ВПК)
1
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
Знакомство
обучающихся с ролью
военнопромышленного
комплекса в
обеспечении
безопасности
Российской
Федерации.
Достижения России в
развитии ВПК,
актуальные задачи и
перспективы
профессионального
развития.
Перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
6-7 кл. Общая
характеристика
военнопромышленного
комплекса как сферы
занятости.
Значимость отрасли в
обеспечении
безопасности России,
Б
1425
33
Практико-ориентированное
занятие
1
основные профессии.
Знания, необходимые
в работе в сфере ВПК.
Интересы, привычки,
помогающие стать
успешными
профессионалами.
учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в
будущем развиваться
в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание
деятельности
профессий,
представленных в
ВПК, необходимые
профессионально
важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего,
среднего
профессионального и
высшего образования
в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
профессионального
образования.
Занятие направлено
на углубление
представлений о
профессиях в
изученных областях.
Обучающиеся
получают задания от
специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации,
в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
Выполнение
практикоориентированн
ых заданий.
Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе
«формулы
профессий».
1426
организации) и,
благодаря их
выполнению,
уточняют свои
гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы,
личных качествах,
целях и ценностях
профессионалов в
профессии, их
компетенциях,
особенностях
образования. На
материале профессий
тем № 31 и № 32 (на
выбор).
34
Рефлексивное занятие
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Итоги изучения курса
за год. Самооценка
результатов. Оценка
курса обучающимися,
их предложения.
Участие в
дискуссии,
выполнение
тематических
заданий.
Ретроспективна
яи
проспективная
рефлексия.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЮНЫЕ СПАСАТЕЛИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании», «О защите
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»,
«Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности
дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
«О гражданской обороне» и др. разработана программа для учащихся 5 классов. Одними из
основных моментов в практической реализации вышеназванных законов Российской
Федерации являются постоянное информирование населения, пропаганда знаний,
обеспечение правильных действий населения в опасных для жизни и здоровья условиях в
случае возникновения чрезвычайных ситуаций. В соответствии с вышеизложенным
предлагается программа, обеспечивающая непрерывность обучения населения, начиная с
младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья
ситуациях.
1427
История развития человеческого общества неразрывно связана с реальными ЧС природного,
техногенного, эпидемиологического, социального характера. Нередко ЧС становились
причиной гибели и страданий людей, уничтожения материальных ценностей, изменения
окружающей природной среды, привычного уклада жизни. Иногда ЧС приводили к закату
цивилизаций и государств, служили толчком в развитии народов и регионов.
Крупномасштабные ЧС приводили к подрыву экономических и политических систем,
пересмотру вопросов взаимодействия человека и природы, человека и техники, людей между
собой. Почти каждый день мы слышим из средств массовой информации, видим на экранах
телевизоров и мониторов сообщения и сюжеты о катастрофах, авариях, бедствиях и других
трагедиях, но случается и так, что мы сами становимся свидетелем или участником какойлибо ЧС, никто от этого не застрахован. И подрастающее поколение должно быть готово к
таким ситуациям, к активным действия в них, ведь профессиональная помощь не всегда
может прибыть вовремя, а каждая выигранная секунда зачастую означает спасенную жизнь.
Развитие технического прогресса и современная ситуация в стране обуславливает большое
многообразие навыков которыми должен обладать спасатель и предусматривает его
всестороннюю развитость; учебная программа раскрывает основные из этих требований, при
этом уделяя внимание дальнейшему саморазвитию каждого из обучаемых.
Актуальность программы. Организация работы с детьми и подростками в области
защиты от чрезвычайных ситуаций и подготовки к действиям в условиях социальных и
военных конфликтов, как и криминогенных ситуаций, а также формирование активной
позитивной жизненной позиции у подрастающего поколения являются одной из наиболее
острых социальных проблем. Все еще велико число детей, пострадавших в результате
различных чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, дорожнотранспортных происшествий, неосторожного обращения с огнем, на воде и т. д. В
подростковой среде наблюдаются проявления социального равнодушия и высокий уровень
преступности.
Для младшего школьника особенно актуальны следующие способы передачи своего
отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как
реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ). Последовательность
изучения тем дополнительного материала по клубу «МЧС» определяется содержанием тем
основного курса. В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не
только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами
укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со
сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Программой предусмотрены обязательные практические занятия:
• работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций
(например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и
перекрестках, расположенных вблизи школы).
Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной
школы и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в
которых ребенок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.
Программа рассчитана на 1 год обучения 17 часов: 1 часа раз в 2 недели и включает в себя ряд
лекционных занятий, практические занятия, соревнования.
1428
Цель
формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять
полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи
-развитие у детей чувства ответственности за свое поведение,
- бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
- стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и
навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Реализация программы позволит:
- привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
- сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности
жизнедеятельности;
- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в
случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знать:
основные положения руководящих документов по вопросам организации и ведения
аварийно-спасательных работ (АСР);
функции спасательной службы и законодательную базу по ней;
специфику аварий, катастроф и стихийных бедствий региона, их поражающие факторы
и последствия;
принципы организации и порядок ведения АСР при различных ЧС;
свои задачи, права и обязанности;
способы поиска, извлечения и транспортировки пострадавших в различных условиях;
последствия применения современных видов оружия и специфику ведения АСР в этой
ЧС;
приемы оказания первой медицинской помощи;
особенности оказания первой медицинской помощи при переломах различной
локализации;
способы переноски и транспортировки пострадавших при различных переломах;
средства для оказания первой медицинской помощи;
способы страховки и самостраховки;
технику безопасности при выполнении АСР;
Уметь:
ориентироваться в законодательной базе по аварийно-спасательному делу;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
работать с компасом и картой, ориентироваться на местности в любое время суток при
различных погодных условиях;
контролировать свое морально-психологическое состояние при ЧС;
применять приемы управления своим состоянием;
иметь представление:
1429
об отечественном и зарубежном опыте ведения АСР в различных ЧС природного и
техногенного характера;
о природных явлениях региона;
о процессе горения, пожаре и его развитии;
об особенностях тушения пожаров различных категорий на различных объектах;
об основах психологических знаний и особенностях поведения человека в ЧС.
Учебно-тематический план занятий
1
2
3
4
5
6
Специальная подготовка.
Противопожарная подготовка.
Медицинская подготовка.
Основы ориентирования.
Физическая подготовка.
Средства индивидуальной защиты.
Итого:
6
3
3
2
2
1
17
ОДЕРЖА
НИЕ ТЕМ
Специаль
ная
подготовка.
Вводное занятие.
Из истории спасательного дела в России.
Знакомство с целями и задачами клуба «МЧС», программой обучения, правилами дорожного
движения, знаками. Отработка практических навыков переход улиц по зебре, по сигналу
светофора, используя рекреацию начальных классов.
Чрезвычайные ситуации в крае.
Понятие о чрезвычайных ситуациях.
Стихийные бедствия, аварии, катастрофы и другие экстремальные ситуации, которые
возникают и могут возникнуть на территории края. Классификация чрезвычайных ситуаций.
Чрезвычайные ситуации природного характера.
Землетрясения, наводнения, сель, снежные лавины, оползни, лесные пожары, градо-грозовые
процессы и другие опасные природные явления, возможные на территории Кировского
района. Причины, последствия, меры защиты.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Понятие об авариях, катастрофах, взрывах, пожарах. Аварии и катастрофы на предприятиях,
транспорте, на объектах жилищно-коммунального хозяйства. Причины, последствия, меры
защиты.
Чрезвычайные ситуации экологического характера.
Понятие об экологии, нарушении экологического равновесия. Состояние экологической
обстановки в крае. Причины нарушения экологического равновесия, последствия, меры
защиты.
1430
Чрезвычайные ситуации криминального характера. Защита от терроризма.
Понятие об опасностях криминального характера. Сущность терроризма, его опасность,
причины. Виды терроризма. Меры защиты от терроризма.
Чрезвычайные ситуации, связанные с массовыми заболеваниями людей, животных, растений.
Характерные массовые заболевания среди людей, животных, растений. Причины
возникновения, последствия, меры защиты.
Организационные основы гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций.
Понятие о гражданской обороне.
Необходимость гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций.
Этапы гражданской обороны. Структура и задачи по защите населения от чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени. Силы гражданской обороны и защиты от
чрезвычайных ситуаций в крае.
Правовые основы гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций.
Нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность аварийно-спасательных служб
и формирований МЧС РФ. Федеральные Законы «О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О гражданской обороне»,
«Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей».
Человек и окружающая среда. Основные правила поведения и меры защиты (полевой лагерь).
Человек и окружающая среда. Возможные последствия для организма человека,
пребывающего в экстремальных условиях.
Основные правила поведения человека в экстремальных природных условиях.
Выживание в природной среде. Организация жилья. Укрытия, питания, защиты в
экстремальных природных условиях (жара, холод, условия задымленности) (практическое
занятие).
Определение места нахождения (ориентация) на местности. Защита от животных и насекомых.
Перемещение в природной среде (практическое занятие).
Организация и ведение аварийно-спасательных работ.
Поисково-спасательная служба Октябрьского района. Организация и возможности службы
спасения. Организация оповещения спасателей.
Порядок получения и уяснение информации при ЧС. Оценка обстановки и принятие решения
на ведение поисково-спасательных работ. Организация оперативного дежурства в зоне ЧС.
Подготовка к поисково-спасательным работам (инструменты, механизмы, приспособления,
приборы, экипировка, средства, необходимые для проведения работ) (практическое занятие).
Ведение поисково-спасательных работ. Поиск пострадавших, их извлечение, определение
состояния, оказание первой медицинской помощи и транспортировка в безопасное место.
(практическое занятие).
Локализация очага поражения (отключение газа, воды, электричества, тушение пожара).
Спасение животных.
Технические средства поисково-спасательных работ.
Технические средства и оборудование, применяемые при ПСР, их технические
характеристики. Хранение средств спасения (практическое занятие).
Проверка исправности и подготовка к работе (практическое занятие).
Техника безопасности при проведении поисково-спасательных работ.
Травматизм спасателей и их причины. Причины травматизма. Типичные травмы.
1431
Профилактика травматизма.
Противопожарная подготовка.
Общие понятия о пожаре. Классификация. Огнетушащие средства.
Огнетушители. Назначение, подготовка и применение, правила пользования (практическое
занятие).
Пожарные машины, инструмент (практическое занятие).
Спасение людей на пожарах и самоспасение. Отработка приемов и способов спасения людей
на пожарах. (практическое занятие).
Медицинская подготовка спасателей.
Средства оказания первой медицинской помощи (ПМП)
Первая медицинская помощь при ранениях, кровотечениях и травматическом шоке
(практическое занятие).
ПМП при растяжениях, ушибах, вывихах (практическое занятие)
ПМП при переломах, длительном сдавливании конечностей (практическое занятие)
ПМП при повреждении глаз, уха, горла, носа (практическое занятие).
ПМП при обморожениях и ожогах (практическое занятие)
ПМП при поражениях АХОВ и ОВ (практическое занятие)
Основы ориентирования.
Определение топографии. Ориентирование на местности (практическое занятие).
Движение по азимутам (практическое занятие)
Понятие о топографической карте. Работа с картой.
Ориентирование в горах.
Морально-психологическая подготовка спасателей.
Необходимость морально-психологической подготовки спасателей. Психологические
особенности поведения людей в ЧС.
Задачи и содержание морально-психологической подготовки. Формы и методы работы по
повышению морально-психологической подготовки спасателей.
Основы саморегулирования и психологической реабилитации.
Основы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни, основные понятия и определения. Критерии здоровья.
Здоровый образ жизни как средство сохранения и укрепления индивидуального здоровья.
Основные критерии здоровья.
Режим труда и отдыха.
Питание. Основные понятия и его роль в жизни человека.
Вредные привычки и их социальные последствия (алкоголь, курение, наркотики).
Физическая подготовка спасателей.
Физические качества, необходимые спасателям.
Гимнастика. Развитие силы, выносливости, устойчивости. Воспитание настойчивости и
упорства, смелости и решительности. Предупреждение травматизма, страховка.
Кроссовая подготовка. Бег на 1 км.
1432
Снаряжение, узлы, их применение.
Питание в пешеходном походе.
Техника передвижения и страховки в горной местности, на скально-ледовых участках.
Охрана природы, памятников истории и культуры.
Средства индивидуальной защиты.
Классификация средств индивидуальной защиты. Назначение, принцип действия.
Простейшие и подручные средства защиты. Отработка практических навыков в
использовании индивидуальных средств защиты. Понятие о защитных сооружениях.
Противорадиационные укрытия, простейшие укрытия. Укрытие населения в
приспособленных и спецсооружениях.
Приборы радиационной и химической разведки, дозиметрического контроля.
Приборы радиационной разведки.
Естественные и искусственные источники радиации. Методы обнаружения ионизирующих
излучений. Классификация дозиметрических приборов и единицы измерения уровней и доз
радиации. ТТД приборов разведки и дозконтроля.
Приборы химической разведки, АХОВ и ОВ. Принципы обнаружения АХОВ и ОВ.
Смертельные, поражающие предельно допустимые концентрации химических веществ.
ТТД приборов химической разведки.
Практическая работа с приборами.
Аварийные химически опасные и отравляющие вещества. Меры защиты.
Характеристика АХОВ и ОВ.
Химически опасные предприятия в республике. Классификация ОВ. Меры защиты.
Тематическое планирование
№
Дата
Наименование раздела, темы
п/п
по плану
Специальная подготовка.(6 часов)
Вводное занятие. Общее положение. Правила
1
дорожного движения.
2
Сигналы светофора, регулировщика.
3
Ч.С. мирного и военного времени.
Правила поведения при возникновении
4
стихийных бедствий.
Основы выживания в различных
5
чрезвычайных ситуациях.
6
Выживание в природной среде.
Противопожарная подготовка.(3 часов)
Общие понятия о пожаре, определение его
причины, характера и силы.Огнетушители,
назначение, подготовка к применению,
правила пользования.
7
Составление плана эвакуации из различных
8 зданий. Способы эвакуации.
Права и обязанности граждан в области
9 пожарной безопасности. Правила личной
Дата
по факту
1433
10
11
12
13
14
15
16
17
безопасности.
Медицинская подготовка.(3часа)
Основы анатомии и физиологии человека.
Первая медицинская помощь в различных
бытовых ситуациях.
Средства оказания первой медицинской
помощи спасателя.
Первая медицинская помощь при растяжениях,
вывихах, ушибах и переломах.
Основы ориентирования.(2часа)
Ориентирование на местности. Компас. Его
назначение.
Соревнование. Хождение по азимуту
Физическая подготовка.(2часа)
Силовые упражнения. Подтягивание на
перекладине и отжимание. Кроссовая
подготовка
Комплекс упражнений на выносливость.
Средства индивидуальной защиты.(1час)
Средства индивидуальной защиты органов
дыхания и кожи.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
Пояснительная записка:
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ
Программа курса «Юные инспектора дорожного движения» разработана для учащихся 6 класса, возраст – 10
-12 лет на основе примерной программы внеурочной деятельности начального и среднего образования
«Юные инспектора движения» под редакцией В.А.Горского, Москва, «Просвещение», 2011год
Цель программы «Юные инспекторы дорожного движения» — вовлечь учащихся в деятельность по
профилактике детского дорожного травматизма, познакомить их с содержанием работы специалистов,
обеспечивающих безопасность дорожного движения. Занятия проводятся два раза в неделю.
Задачи: обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах; познакомить с работой современных
технических устройств, используемых в различных службах ГИБДД; дать опыт реальной деятельности по
профилактике детского дорожного травматизма; научить приёмам оказания первой доврачебной помощи,
пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях; развить природные задатки, способствующие
успеху в социальном и профессиональном самоопределении детей.
Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. В последние годы в
России наблюдается значительное число детей и подростков, которые становятся причиной дорожнотранспортных происшествий. Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма
необходимо обучение детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и
формирование у них специальных навыков. Если взрослый может контролировать свое поведение на улице,
то для ребенка это весьма проблематично. Для детей школьного возраста характерен синкретизм восприятия,
т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а ситуация захватывает ребенка на столько, что он не замечает
окружающий действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными статистики.
Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном
месте перед близко идущим транспортом. Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это
1434
трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое
потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь. Одним из методов решения
проблемы детского дорожно-транспортного травматизма является работа образовательных учреждений в
данном направлении.
Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного
движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила
дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения,
воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности,
внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и
безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.
Общая характеристика
Программа предусматривает групповую и коллективную работу учащихся, совместную деятельность
учащихся и родителей, закрепление получаемых знаний во время практических занятий и мероприятий по
безопасности дорожного движения.
Основными направлениями работы юных инспекторов движения следует считать воспитание на героических,
трудовых традициях юных инспекторов движения в духе гуманного отношения к людям, углублённое
изучение Правил дорожного движения, овладение методами предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма и навыками оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных
происшествиях, знакомство с оперативно-техническими средствами регулирования дорожного движения.
Пропаганда Правил дорожного движения в школе, детском саду с использованием технических средств,
знакомство с правилами для юных велосипедистов, воспитание коллективизма, дисциплинированности,
ответственности за свои поступки.
Обучение школьников культуре поведения на улице тесно связано с развитием у детей ориентировки в
пространстве. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что нельзя воспитать дисциплинированного
пешехода, если с детства не прививать такие важные качества, как внимание, собранность, ответственность,
осторожность, уверенность. Ведь часто именно отсутствие этих качеств становится причиной дорожных
происшествий .
На занятиях по программе «Юные инспектора дорожного движения» используются нетрадиционные формы:
КВН, игры-путешествия и другие, особенно эффективны видео-уроки по соблюдению правил дорожного
движения, проходят конкурсы рисунков, плакатов «Мы по городу идем», «Ты и дорога».
Одним из важных направлений работы следует считать формирование у родителей обучающихся устойчивый
интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения.
В процессе занятий дети участвуют в рейдах по обеспечению безопасности движения на улицах и дорогах, в
агитационных автопробегах по пропаганде правил поведения на дорогах и улицах. Проводятся состязания
юных велосипедистов, конкурсы знатоков правил дорожного движения, состязания «Безопасное колесо» и др.
Описание место кружка в учебном плане
Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные
1435
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Юные инспектора
дорожного движения»;
способность к самооценке;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера;
установление причинно-следственных связей;
Регулятивные
использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
1436
Итоги освоения программы подводятся в форме игр-состязаний в автогородке, в форме отчётного
театрализованного представления по мотивам правил безопасного поведения на дорогах и улицах.
Содержание программы.
Программа состоит из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между собой.
Тема 1.
Введение в образовательную программу кружка. ( 1час)
Теория.
Цели, задачи кружка ЮИД. Утверждение программы. Организационные вопросы (структура отряда,
положение, обязанности). Оформление уголка «Дорога, транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление уголка по безопасности ДД.
Тема 2.
История правил дорожного движения. (2 часа)
Теория.
История и развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте,
велосипеде, дорожных знаках…
Практика.
Составление викторины по истории ПДД в уголок для классов.
Тема 3.
Изучение правил дорожного движения. (20 часов)
Теория.
Правила дорожного движения в России. Общие положения. Обязанности пешеходов, водителей,
велосипедистов и пассажиров. Проблемы безопасности движения, причины дорожно-транспортных
происшествий.
Дороги и их элементы. Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения.
Тротуар. Прилегающие территории. Перекрестки.
Границы перекрестков. Пересечение проезжих частей на перекрестках. Населенные пункты.
ПДД для пешеходов – правосторонне движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей
части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые
и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки.
ПДД для пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки,
правила поведения в салоне транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые отношения пассажиров и
водителя.
Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.
Дорожные знаки. Знаки приоритета.
1437
Дорожные знаки. Предписывающие знаки.
Дорожные знаки. Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной
информации.
Случаи, когда значения временных дорожных знаков противоречат указаниям стационарных знаков.
Дорожная разметка и ее характеристики. Горизонтальная разметка.
Случаи, когда значение временных дорожных знаков и линий временной разметки противоречат
значениям линий постоянной разметки. Вертикальная разметка. Светофорное регулирование.
Значение круглых сигналов светофора выполненных в виде стрелок. Пешеходные светофоры для
велосипедистов. Светофоры для регулирования движения через железнодорожные переезды (1 час).
Распределение приоритета между участниками дорожного движения. Главная и второстепенная
дороги. «Правило правой руки».
Действие водителя при запрещающем сигнале светофора (кроме реверсивного) или регулировщика.
Приоритет транспортных средств, подающих специальные сигналы. Транспортные средства,
оборудованные маячками синего или синего и красного цвета и специальным звуковым сигналом.
Транспортные средства, оборудованные маячками желтого или оранжевого цвета. Транспортные
средства, оборудованные маячками бело- лунного цвета и специальным звуковым сигналом.
Определение регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Общие правила проезда перекрестков.
Регулируемые перекрестки.
Проезд перекрестков, движением на которых управляет регулировщик. Проезд перекрестков со
светофорным регулированием.
Преимущество трамваев на регулируемых перекрестках. Нерегулируемые перекрестки.
Нерегулируемые перекрестки неравнозначных дорог. Нерегулируемые перекрестки равнозначных
дорог.
Проезд пешеходных переходов. Проезд мест остановок маршрутных транспортных средств. Проезд
мимо транспортных средств, предназначенного для перевозки детей.
Движение через железнодорожные пути.
Приближение к железнодорожному переезду. Места прекращения движения в случаях, когда
движение через переезд запрещено. Вынужденная остановка на железнодорожном переезде.
ПДД для велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние велосипеда, движение групп
велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка транспортных средств.
Влияние погодных условий на движение транспортных средств. Тормозной и остановочный пути.
Дорожные ловушки.
Причины ДТП.
Меры ответственности пешеходов и водителей за нарушение ПДД.
Практика.
Решение задач, карточек по ПДД, предложенные газетой «Добрая Дорога Детства».
Встречи с инспектором ГИБДД по практическим вопросам.
Разработка викторины по ПДД в уголок.
1438
Проведение занятия в начальной школе «Азбука дороги», «Сами не видят, а другим говорят».
Помощь начальным классам в создании схемы «Безопасный путь: Дом-школа-дом».
Участие в конкурсах по правилам ДД.
Тема 4.
Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи. (6 часов)
Теория.
Первая помощь при ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель ДТП. Аптечка
автомобиля и ее содержимое.
Раны, их виды, оказание первой помощи.
Вывихи и оказание первой медицинской помощи.
Виды кровотечения и оказание первой медицинской помощи.
Переломы, их виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи.
Виды повязок и способы их наложения.
Транспортировка пострадавшего, иммобилизация.
Практика.
Встречи с медицинским работником по практическим вопросам.
Наложение различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание первой
помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе.
Транспортировка пострадавшего.
Ответы на вопросы билетов и выполнение практического задания.
Тема 5.
Фигурное вождение велосипеда. (4 часа)
Теория. Езда на велосипеде, технические требования, предъявляемые к велосипеду. Экипировка. Правила
движения велосипедистов. Подача предупредительных сигналов велосипедистом световыми приборами и
рукой. Дополнительные требования к движению велосипедистов: Правила проезда велосипедистами
нерегулируемых перекрестков.
Изучение каждого препятствия отдельно. Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода.
Движение групп велосипедистов.
Препятствия (прохождение трассы):
- змейка; восьмерка; качели; перестановка предмета; слалом; рельсы «Желоб»; ворота с подвижными
стойками; скачок;
коридор из коротких досок.
Практика.
Прохождение отдельных препятствий на велосипеде.
1439
Фигурное вождение велосипеда.
Составление памятки: «Юному велосипедисту».
Тема 6.
Традиционно-массовые мероприятия. (1 час)
Практика.
Подготовка и проведение игры «Зеленый огонек» в начальных классах.
Выступление в старших классах по пропаганде ПДД.
Подготовка и участие в конкурсе агитбригад по ПДД.
Подготовка и участие в районном конкурсе «Безопасное колесо».
Участие в различных конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов, стихов, газет, сочинений…)
Календарно-тематическое планирование
Тема
№
Дата
проведения
план
Коректировка
факт
Введение в образовательную программу кружка (1ч.)
1.
Введение. Правила движения – закон улиц и дорог
История правил дорожного движения. (2 часа)
2.
Оформление уголка по безопасности дорожного
движения
3.
История и развитие правил дорожного движения.
Информация о первом светофоре, автотранспорте,
велосипеде, дорожных знаках
Изучение правил дорожного движения. (20 часов)
4.
ПДД. Общие положения
5.
Обязанности пешеходов и пассажиров
6.
Дорога, ее элементы и правила поведения на дороге
7.
Назначение тротуаров, обочин, проезжих частей,
трамвайных путей, разделительной полосы, пешеходной
и велосипедной дорожек
8.
Назначение и роль дорожных знаков в регулировании
дорожного движения
9.
История дорожных знаков. Дорожные знаки и их группы
1440
10. Предупреждающие знаки
11. Знаки приоритета. Запрещающие знаки
12. Предписывающие знаки. Знаки особых предписаний
13. Информационные знаки. Знаки сервиса. Таблички
14. Средства регулирования ДД. Транспортные светофоры.
Опознавательные знаки транспортных средств
15. Дорожная разметка как способ регулирования дорожного
движения. Виды разметки. Ее назначение
16. Подготовка к игре «Зеленый огонек» в начальных классах
17. Проведение игры «Зеленый огонек» в начальных классах
18. Светофорное регулирование движения транспорта и
пешеходов. Сигналы светофора. Виды светофоров
19. Сигналы регулировщика. Изучение и тренировка в подаче
сигналов
20. Расположение транспортных средств на проезжей части
21. Перекрестки и их виды. Проезд перекрестков. Правила
перехода перекрестка. Пешеходные переходы
22. Выступление в старших классах по пропаганде ПДД
23. Правила пользования транспортом. Правила перехода
улицы после выхода из транспортных средств
Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи. (6 часов)
24. ДТП. Причины ДТП. Решение задач по теме
25. Основные требования при оказании ПМП при ДТП
26. Аптечка автомобиля и ее содержимое
27. Виды кровотечений. Способы наложения повязок
28. Переломы, их виды. Оказание первой помощи
пострадавшим
29. Транспортировка пострадавшего
Фигурное вождение велосипеда. (4 часа)
30. Езда на велосипеде, технические требования,
предъявляемые к велосипедисту. Экипировка
31. Правила движения велосипедистов
32. Составление памятки «Юному велосипедисту»
33. Тренировочные занятия по фигурному катанию на
1441
велосипеде
Традиционно-массовые мероприятия. (1 час)
34. Зачет по ПДД. Тестирование. Инструктаж по ТБ в летние
каникулы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЮНАРМИЯ»
Пояснительная записка
Нормативно-правовое обеспечение разработки и реализации программы курса.
Программа курса внеурочной деятельности «ЮНАРМИЯ» для обучающихся 7 класса (далее –
Программа) разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования»;
- Устав Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного
движения «ЮНАРМИЯ» от 28.05.2016;
- Положение о региональных отделениях, местных отделениях Всероссийского
детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ»,
утвержденное решением Главного штаба ВВПОД «ЮНАРМИЯ», протокол № 4 от
26.01.2017;
- Основная образовательная программа основного общего образования
общеобразовательной организации.
Актуальность программы
Программа направлена на формирование у детей патриотизма, ценностного отношения к своей
малой и большой Родине, которую нужно оберегать, посредством реализации программы военнопатриотического воспитания детей и молодежи во внеурочной деятельности.
Актуальность Программы заключается в повышении значимости военно - патриотического
воспитания обучающихся через интегрированную деятельность по следующим взаимосвязанным
направлениям:
-
познавательная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность.
Актуальность данной Программы подтверждается словами президента Российской Федерации В.В.
Путина: «У нас нет, и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма» и
учитывает запросы со стороны детей и родителей на содержание программы военно-патриотического
и гражданского воспитания.
1442
Всероссийское детско-юношеское
военно-патриотическое
общественное
движение
«Юнармия» создано по инициативе министра обороны
России
Сергея
Шойгу. Цель
движения – совершенствование системы военно-патриотического воспитания молодежи, возрождение
у молодого поколения интереса к истории России, ее героям, выдающимся гражданам.
Цель: Совершенствование системы патриотического воспитания учеников в школе, что способствует
формированию высокого
патриотического сознания.
Основные задачи:
1.Воспитание патриотизма и подготовка молодежи к военной службе; 2.Пропаганда
героических
традиций
Русской
армии;
3.Ориентация на выбор воинской специальности, рода войск, профессии офицера, силовых
структур,
спасателя,
пожарного,социального работника;
4.Формирование качеств, необходимых при действиях в чрезвычайных ситуациях и экстремальных
условиях.
1.Проведение мероприятий по
оздоровлению
учащихся.
Программа рассчитана на 34 часа, реализуется в 7 классе общеобразовательного
учреждения, 1 час в неделю. Возраст детей,
участвующих в реализации данной
программы 12-13 лет. Для организации занятий необходимо специально оборудованное
помещение
(спортивный зал) или спортивная
и структуры
программы
площадка. Гибкость содержания
обусловлена:
- возможностью её использования при различных уровнях оснащения материальнотехнической спортивной базы учреждения;
- возможностью использования как программы в целом, так и отдельных ее модулей;
- возможностью её использования в иных форматах (внеурочная деятельность,
физкультурно-спортивный кружок в системе дополнительного образования, в рамках
школьных каникул, спортивно-массовые мероприятия
пр.).
Основные
направления
деятельности
Совершенствование процесса патриотического воспитания.
- развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых
информационных технологий;
- воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и
государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества;
Развитие
методических
Методическими
основами
основ
патриотического
воспитания
патриотического
воспитания
предусматривается:
- разработка методических рекомендаций по проблемам формирования и развития
личности патриота;
- изучение и обобщение педагогического опыта в области патриотического воспитания
для его внедрения в практику.
Сотрудничество
с представителями общественных организаций
в интересах
патриотического воспитания предусматривает:
- создание условий для участия общественных организаций в работе по патриотическому
воспитанию в
школе;
1443
- совместная работа
с общественными
организациями;
- участие детей в районных культурных событиях, в шефской работе.
Результаты
освоения
курса
внеурочной
деятельности
I.
Личностные:
Осознанное ценностное отношение к национальным базовым ценностям, России,
своему
народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию,
государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему
поколению; сформированная гражданская компетенция.
Понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения, в том
числе этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями
разных
убеждений,
представителями
различных
социальных
групп.
Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков
и
поступков других
людей.
Понимание и осознаний взаимной обусловленности физического, нравственного,
психологического, психического и социально-психологического здоровья человека.
Осознание
негативных
факторов,
пагубно
влияющих
на
здоровье.
Умение делать осознанный выбор поступков, поведения, образа жизни, позволяющих
сохранить
и
укрепить
здоровье.
Представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни.
Потребность заниматься физической культурой и спортом, вести активный образ
жизни.
II.
Метапредметные:
Регулятивные:
умение ставить цель своей деятельности на основе имеющихся возможностей;
умение оценивать свою деятельность, аргументируя при этом причины достижения
или отсутствия планируемого результата (участие в соревнованиях и смотрах);
формирование умения находить достаточные средства для решения своих учебных
задач;
демонстрация приёмов саморегуляции в процессе подготовки мероприятий разного
уровня, участие в них, в том числе и в качестве конкурсанта.
Познавательные:
умение
осознавать
свое
место
в
военно-патриотических
акциях;
навык делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на основе
полученной информации о времени, эпохе при знакомстве с работами известных
военных конструкторов и действий полководцев;
анализ и принятие опыта разработки и реализации проекта исследования разной сложности;
умение самостоятельно находить требуемую информацию, ориентироваться в
информации, устанавливать взаимосвязи между событиями и явлениями;
критическое оценивание содержания и форм современных внутригосударственных и
международных событий;
овладение культурой активного использования печатных изданий и Интернет-ресурсами.
1444
Коммуникативные:
умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и
сверстниками в
отряде;
приобретение навыков работы индивидуально и в коллективе для решения
поставленной
задачи;
умение
находить
общее
решение
и
разрешать
конфликты;
соблюдение норм публичного поведения и речи в процессе выступления.
III.
Предметные (на конец освоения
курса):
Обучающиеся
научатся:
использовать элементарные теоретические знания по истории техники и
вооружения;
применять
основы
строевой
подготовки
и
дисциплины
строя;
отличать истинные намерения своего государства и западных держав от того,
что
предлагают современные СМИ;
владеть
навыками
поиска
необходимой
информации;
использовать полученные знания и навыки по подготовке и проведению
мероприятий военно-патриотической направленности.
участвовать в соревнованиях и смотрах-конкурсах по военно-патриотической тематике
разного уровня.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Сохранение
и
укрепление
здоровья
детей,
подростков.
- Создание условий для доступности занятий физической культурой и спортом;
- Развитие социально-активной личности и воспитание гражданской ответственности,
патриотизма у
воспитанников
школы;
- Создание самостоятельной альтернативной системы тренировок, соревнований для
детей, подростков, не вовлеченных в сферу деятельности спортивных школ.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
1. Военно-историческая подготовка
Теоретическая часть: Блок «Во славу отечества»: занятие «Военная теория»; занятия
«Войсковые звания», «Воинские сигналы управления строем», «Государственные награды РФ»;
Военно-историческая подготовка занятия «Великие полководцы России», «Уставы. Виды уставов»;
занятие
«Дни воинской славы России».
Практическая часть: Просмотр презентации «Уставы вооружённых сил РФ».
Основы
медико-санитарной
подготовки
Теоретическая часть: «Медико-санитарная подготовка» Понятие о ранах и их осложнениях. Виды
кровотечений и их характеристика. Причины ожогов и их степень тяжести, понятие об ожоговой
болезни. Шок. Причины возникновения шока. Признаки и степень тяжести травматического шока.
2.
Практическая часть: Первая медицинская помощь при ранениях и кровотечениях. Материалы,
используемые для наложения жгута. Методика наложения жгута. Способы остановки венозных и
капиллярных кровотечений. Виды повязок. Основные типы бинтовых повязок. Перевязочный
материал. Правила и способы наложения повязок на голову, грудь, живот, промежность, верхние и
нижние конечности. Оказание пострадавшему первой медицинской помощи при ранении черепа и
мозга, в грудную клетку и живот. Понятие о переломах костей и их признаки. Виды переломов и
1445
их осложнения. Понятие о травматическом токсикозе и его признаки. Практическая
часть: Наложение повязок на голову, грудь, живот, промежность, верхние и нижние конечности.
Оказание первой медицинской помощи при переломах верхних и нижних конечностей. Оказание
первой медицинской помощи при отравлениях.
Основы военной службы. Приемы стрельбы и способы стрельбы из пневматического и
электронного оружия.
3.
Теоретическая часть: Техника выполнения выстрела. Инструктаж по технике безопасности при
обращении с пневматической винтовкой и электронного оружия .
Практическая часть:
Тренировка в изготовке к стрельбе. Тренировка в стрельбе с упора.
Тренировка в стрельбе лежа. Неполная разборка-сборка АК-74.
Основы
безопасного дорожного движения
Теоретическая часть: Права, обязанности и ответственность участников дорожного движения.
Правила движения пешеходов. Где и как переходить улицу и дорогу Регулируемый и нерегулируемый
перекресток. Правила движения велосипедиста. Практическая часть: Фигурное вождение велосипеда.
Выполнение упражнений: «Змейка»,
4.
«Слалом», «Качели».
Организация
физкультурно-оздоровительной
работы
Практическая часть: Передвижение по пересеченной местности в пешем порядке (кроссовый бег,
марш-броски).
5.
Гражданская
оборона
Теоретическая часть: Задачи медицинской службы Гражданской обороны. Работа в очагах
химического поражения и очагах сильнодействующих ядовитых веществ. Физические и
токсикологические свойства основных аварийно-химических опасных веществ (АХОВ - хлор, аммиак),
правила поведения на заражённой местности. Средства индивидуальной защиты населения.
6.
Практическая часть: Выбор средства защиты и необходимый раствор в зависимости от вида АХОВ.
Преодоление «заражённого» участка местности в зависимости от физических свойств химически
опасных веществ.
Формы
Формы
и
методы
работы
организации занятий:
лекционные занятия;
практические
занятия;
- проведение турниров, соревнований, эстафет, малых олимпиад по подвижным играм на
свежем
воздухе
и
в
спортивном зале.
Приёмы
и
методы
обучения
на
занятиях.
- педагогические технологии на основе личностной ориентации образовательного
процесса (педагогика сотрудничества);
- педагогические технологии на основе эффективности управления и организации
образовательного процесса (групповые технологии, технологии индивидуального
обучения);
- педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся (практические игровые технологии).
1446
Реализация данных
формы:
технологий
осуществляется
через
следующие
организационные
- беседы о культуре народов России, Пензенской области, о подвигах жителей в годы ВОВ;
практические занятия
по
освоению
военно-прикладных
видов
спорта;
- организация соревнований по стрельбе, сборке-разборке автомата, строевой подготовке.
Тематическое планирование
тема Количество часов
№
п/
п
Раздел,
программы
1
Военноисторическая
подготовка
1.1
Войсковые звания
1
Лекция
Устный опрос
1.2
Воинские сигналы
1
Лекция
Устный опрос
1
Лекция
Устный опрос
1
Лекция
Устный опрос
1
Лекция
Устный опрос
Практическое
занятие
Тестирование
всего
теория
практика
6
5
1
Форма
организации
Форма
контроля
занятия
управления строем
1.3
Государственные
награды РФ
1.4
Великие
полководцы России
1.5
Дни воинской славы
России
1.6
1
Просмотр
презентации
«Уставы
вооружённых
сил
РФ».
Решение
тестов
«Погоны
военнослужащих» и
«Корабельные
звания»
2
Основы медико-
7
2
5
санитарной
подготовки
1447
2.1
Понятие о ранах и
их
осложнениях.
Виды кровотечений
и их характеристика.
1
Лекция
Устный опрос
1448
2.2
Причины ожогов и
их степень тяжести,
понятие
об
1
Лекция
Устный опрос
1
Практическое
занятие
Самостоятельная
работа
1
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
ожоговой болезни.
Шок.
Причины
возникновения
шока. Признаки и
степень
тяжести
травматического
шока.
2.3
Первая медицинская
помощь
при
ранениях
кровотечениях.
и
Материалы,
используемые
для
наложения
жгута.
Методика
наложения жгута.
2.4
Способы остановки
венозных и
капиллярных
кровотечений. Виды
повязок. Основные
типы
бинтовых
повязок.
Перевязочный
материал.
2.5
Правила и способы
1
наложения повязок
на голову, грудь,
живот,
промежность,
верхние и нижние
конечности.
2.6
Оказание
1
пострадавшему
первой медицинской
помощи
при
ранении черепа и
мозга,
в
грудную
1449
клетку и живот
2.7
Понятие
о
переломах костей и
их признаки. Виды
переломов
и
их
осложнения.
1
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Лекция
Устный опрос
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Наложение повязок
на голову, грудь,
живот,
промежность,
верхние и нижние
конечности
3
Основы военной
8
2
6
службы
3.1
Техника выполнения
выстрела.
Инструктаж
технике
1
по
безопасности
при
обращении
с
пневматической
винтовкой.
3.2
3.3
Тренировка
изготовке
стрельбе.
в
к
Тренировка
стрельбе лежа.
в
Строй. Управление
1
1
строем. Повороты на
месте.
Движение
строевым
и
походным
шагом.
Повороты
в
движении.
3.4
Одиночная строевая
подготовка.
Перестроение
из
одношереножного
строя
в
двухшереножный и
1
1450
обратно.
3.5
1
Назначение,
устройство частей и
механизмов
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Лекция
Устный опрос
Практическое
Зачёт
автомата
Калашникова
3.6
3.7
3.8
Контрольный
осмотр автомата и
подготовка его к
стрельбе
1
1
Уход за автоматом,
его
хранение
и
сбережение.
Инструктаж
технике
по
безопасности
обращении
оружием
при
с
Неполная разборка-
1
сборка АК-74
4
занятие
5
Основы
безопасного
дорожного
3
2
движения
4.1
Права, обязанности
1
Лекция
Устный опрос
1
Лекция
Устный опрос
и
ответственность
участников
дорожного
движения.
движения
4.2
Правила
велосипедиста.
Правила движения
пешеходов. Где и
как
переходить
улицу и
дорогу.
1451
4.3
Регулируемый и
1
Лекция
Устный опрос
Практическое
Тестирование
нерегулируемый
перекресток.
Правила движения
велосипедиста.
4.4
Разбор заданий
1
экзаменационных
карт категории «А»,
занятие
«В».
Решение
экзаменационного
теста
4.5
Фигурное вождение
1
велосипеда.
Практическое
Зачёт
занятие
Выполнение
упражнений:
«Восьмёрка»,
«Слалом», «Перенос
предмета»
5
Организация
физкультурнооздоровительной
2
2
работы
5.1
Передвижение по
1
пересеченной
местности в пешем
порядке (кроссовый
бег).
5.2
6
занятие
1
Передвижение
по
пересеченной
местности в пешем
порядке
(маршброски).
Гражданская
Практическое
Практическое
занятие
5
3
2
оборона
1452
6.1
Задачи медицинской
службы
1
Лекция
Устный опрос
1
Лекция
Устный опрос
1
Лекция
Устный опрос
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Практическое
Самостоятельная
занятие
работа
Гражданской
обороны.
Работа
в очагах
химического
поражения и очагах
сильнодействующих
ядовитых веществ.
6.2
Физические
и
токсикологические
свойства основных
аварийнохимических опасных
веществ (АХОВ хлор,
аммиак),
правила поведения
на заражённой
местности.
6.3
Средства
индивидуальной
защиты населения.
6.4
Выбор
средства
защиты
и
необходимый
раствор
в
зависимости от вида
АХОВ
1
Преодоление
«заражённого»
участка местности в
зависимости от
1
6.5
физических свойств
химически опасных
веществ.
Итого
34
15
19
1453
2.2
Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС ООО к результатам
освоения образовательной программы основного общего образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС ООО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения, обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования.
Программа формирования УУД нацелена на обеспечение умения школьников учиться,
дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также на
реализацию системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО, и
развивающего потенциала общего образования.
Программа формирования УУД на уровне ООО составлена на основе Федеральной
образовательной программой основного общего образования и включает три раздела:
- целевой;
- содержательный;
- организационный.
В соответствии с ФГОС ООО программа формирования УУД содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности;
2.2.1 Целевой раздел
Цели и задачи программы формирования УУД, описание ее места и роли в
реализации требований ФГОС
Цель: создать организационно-методические условия для дальнейшего формирования
способности к самостоятельному целеполаганию, планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества
Задачи:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к
решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах,
научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций, обучающихся в области использования
ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и Интернет, формирование
культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения, обучающимися ОП ООО.
1454
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных
и регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами,
направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками,
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
2.2.2 Содержательный раздел
Содержание основного общего образования определяется ОП ООО. Предметное
учебное содержание фиксируется в рабочих программах учебных предметов.
Педагоги ОО используют федеральные рабочие программы, в которых определенные
во ФГОС ООО УУД отражаются в двух компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования» (представлены
в содержательном разделе ОП ООО);
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания (представлены в содержательном разделе ОП ООО);
2.2.2.1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
В урочной деятельности связь универсальных учебных действий с предметным
содержанием отображена в рабочих программах по предметам как часть планируемых
результатов (метапредметных).
Ниже прописаны задачи для формирования УУД в процессе урочной деятельности.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и
жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
1455
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях. Формирование базовых
исследовательских действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на
уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная
конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
представлять текст в виде таблицы, графики;
извлекать информацию из различных источников (энциклопедий, словарей,
справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов
учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с
учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от
поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных
и прочитанных текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров;
оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем
языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем
использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
1456
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом
тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной
установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям
собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать
собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и
нормы речевого этикета;
уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)
Формирование универсальных учебных познавательных действий Формирование
базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и др.).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы),
в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
1457
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т. п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
Работа с информацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий по началу текста;
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках;
выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и аргументировать
его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях;
выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности;
анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
1458
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и т. п.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного
к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические
модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.
1459
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:
—почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
—почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной
проблеме.
1460
Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественно-научного исследования
или проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и
результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования или проекта
Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественно-научной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или
плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественно-научной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы поставленным
целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественно-научной
проблеме,
интерпретации
результатов
естественно-научного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и др.) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было — стало») по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский
проект по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы
музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
1461
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в
текст
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы
в результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике
и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности
(по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике
и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
1462
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности
(по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах
в различные исторические эпохи
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности. Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории — на
уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей
культуры и др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений,
реформ и революций и т. д.).
1463
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и
исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений. Особенности реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Решение задачи формирования УУД на основном этапе обучения в ЧУ СОШ «АСтатус» происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе
внеурочной деятельности.
В рабочих программах внеурочной деятельности прописаны результаты
сформированности метапредметных УУД о формы и методы их развития.
Формирование УУД в основной школе целесообразно в рамках использования
возможностей современной информационной образовательной среды как:
1) средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;
2) инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской
деятельности путём моделирования работы научных лабораторий, организации совместных
учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и
самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;
3)
средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки
школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования
культуры учебной деятельности;
4)
средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения
необходимой информации из разнообразных источников;
5)
эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной
деятельности.
2.2.2. Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в рамках
урочной деятельности
Особенность организации учебно-исследовательской деятельности (УИД) обучающихся
в рамках урочной деятельности связана с тем, что учебное время, которое может быть
специально выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в
рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь
на реализацию задач предметного обучения.
Направления УИД при организации урочной деятельности:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные
исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире,
изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности:
урок-исследование;
1464
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
Основные формы представления итогов учебных исследований:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по
различным предметным областям
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках
внеурочной деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
Направления организации УИД во внеурочное время:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественно-научное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Формы организации УИД во внеурочное время:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы,
поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся
Формы предоставления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований,
проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по
различным предметным областям
Описание особенностей реализации основных направлений и форм проектной
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы
Особенности организации проектной деятельности
Особенности организации проектной деятельности (ПД) обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем,
что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной
проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
Основные направления ПД:
предметные проекты;
метапредметные проекты - сориентированы на решение прикладных
проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих
за рамки содержания предметного обучения
Формы организации ПД:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и
способов учебной деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
Основные формы представления итогов ПД:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
1465
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации проектной деятельности в рамках внеурочной
деятельности
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках внеурочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
имеющееся время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и
реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
Направления ПД:
гуманитарное;
естественно-научное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
Формы организации ПД:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Формы представления итогов ПД:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и пр.);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм
и др.);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное
мероприятие/акция, театральная постановка и пр.);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. Для оценивания результатов учебно-исследовательской и
проектной деятельности используются такие формы контроля, как проект и исследовательская
работа.
Критерии оценки проектной работы
Таблица
№
Критерий
1
Актуальность выбранной Наличие обоснования проекта в современное время,
темы
которое предполагает разрешение имеющихся по
данной тематике противоречий
Постановка цели и задач Обучающийся четко и однозначно формулирует цели,
по выбранной теме
ставит задачи и прогнозирует результат.
Перспектива проекта
Обучающийся представляет проблему с разных точек
зрения, видит варианты развития (совершенствования)
работы
Определение
плана Определены возможные погрешности и сложности в
деятельности
исполнении
методов
исследования.
Выбраны
адекватные формы и методы решения проблемы
2
3
4
Описание
1466
№
Критерий
Описание
исследования,
5
6
7
8
Полнота раскрытия темы Тема проекта раскрыта исчерпывающе, выводы
проекта
соответствуют цели и автор продемонстрировал
глубокие знания содержания, проектный продукт
(материальный, творческий или информационный)
соответствует цели
Соответствие
Элементы структуры проекта представлены полностью,
требованиям оформления оформление соответствует нормам
проекта или исследования
(папка
проекта,
мультимедийная
презентация,
продукт
проекта или реферат)
Стиль
выступления, Стиль выдержан, регламент не нарушен, речь логична,
выразительность
и последовательна.
Материал
представлен
ярко,
яркость
эмоционально
и
заинтересовал
аудиторию.
Наблюдаются
яркость,
эмоциональность,
выразительность, убедительность, взаимодействие с
аудиторией, харизматичность.
*Коллективная защита согласована и синхронна.
Самооценка
Обучающийся осуществляет адекватную самооценку
деятельности и результата, взаимоценку деятельности в
группе
Критерии оценки исследовательской работы
Таблица
№
Критерий
1
Наличие
исследования
2
3
4
5
6
7
8
Описание
гипотезы Сформулировано
предположение,
которое
подтверждается или опровергается в результате
исследования
Постановка цели и задач Сформулированы цель, задачи, направленные на
исследования
решение проблемы исследования
Теоретический
анализ Использованы
различные
информационных
различных источников
по ресурсы, полученные знания систематизированы
избранной теме
Выбор
необходимого Определены возможные погрешности и сложности
инструментария
для в исполнении методов исследования. Выбраны
исследования
адекватные формы и методы решения проблемы
исследования,
Проведение исследования и Уверенность
в
работе
с
лабораторным
компьютерная
обработка оборудованием и программным обеспечением,
результатов
трудолюбие и наблюдательность
Формулирование выводов
Выводы сформулированы кратко и логично,
объясняют полученные результаты исследования
Оформление научного отчета и Логично отображен хода исследования, виден
презентации
творческий подход к оформлению работы
Самооценка
Осуществляет
адекватную
самооценку
деятельности и результата исследования, качества
его выполнения
1467
Оценка сформированности универсальных учебных действий
Для организации оценки сформированности универсальных учебных действий могут
быть использованы показатели, представленные в таблицах 13-15 «Показатели оценки
сформированности универсальных учебных действий». Данные показатели могут составлять
основу для форм оценки и самооценки сформированности универсальных учебных действий.
Показатели сформированности познавательных УУД
Таблица
Обучающийся правильно подбирает источники информации по заданной
теме
Выделяет в информации главное и существенное
Обобщает информацию
Оценивает достоверность информации
Критическое
Умеет выделять проблемы, определять противоречия
мышление
Умеет осуществлять поиск аргументов и их формулировать
Сравнивает разные способы решения задач и выбирает наиболее
подходящий
Оценивает результат деятельности, основываясь на определённых критериях
Умеет формулировать гипотезу и предлагать действия для ее проверки
Может выдвигать оригинальные идеи
Способен разработать более одного варианта решения задачи
Креативное
Может предложить новый способ решения известной задачи
мышление
Решает оригинальные, нестандартные задачи
Может выстраивать связи между идеями и явлениями, устанавливать
неожиданные связи
Способен безопасно обмениваться информацией
Умеет решать простые технические проблемы
Уверенно пользуется техническими средствами для участия в онлайнзанятиях
Цифровая
Использует электронный дневник для организации учебной деятельности и
грамотность
обмена информацией с учителем
Уверенно пользуется цифровыми образовательными платформами для
решения задач
Соблюдает правила безопасности в сети
Соблюдает режим активного использования гаджета/компьютера и отдыха
Показатели сформированности коммуникативных УУД
Таблица
Общается вежливо, соблюдает правила и нормы поведения
Конструктивно реагирует на замечания учителя (способен выслушать
замечание и скорректировать своё поведение)
Уверенно выступает перед публикой
Демонстрирует открытость в общении
Коммуникативные
Обучающийся внимательно слушает собеседников, не перебивает
навыки
Строит свою речь грамотно, ясно и последовательно излагает свою точку
зрения
Уважительно относится к оппонентам в дискуссии, в споре
В конфликтной ситуации аргументирует свою позицию
Избегает физической и вербальной агрессии в споре, в конфликте
Включён в групповую работу
Обучающийся умеет распределять роли в совместной деятельности,
брать ответственность за свою часть работы
Работа в команде
Координирует свои действия с действиями других членов команды
Предлагает решения, полезные всей группе
Может определить роль, в которой он будет максимально полезен
1468
команде
Способен эффективно руководить командой
Качественно и ответственно выполняет свою часть групповой работы
Помогает другим в общей работе
Понимает эмоции других людей
Может предположить, какие эмоции могут проявиться у людей в той или
иной ситуации
Эмоциональный
Осознает и принимает своё сходство и свои отличия от других людей
интеллект
Учитывает интересы и мотивы собеседника
Способен корректировать своё поведение в зависимости от ситуации и
эмоционального состояния других людей
Показатели сформированности регулятивных УУД
Таблица
Обучающийся имеет всё необходимое для работы на уроке
Включён в работу на уроке
Доводит начатое дело до конца
Может составить план работы, описать порядок действий, необходимый
для достижения цели
В процессе работы придерживается составленного плана
Самоорганизация
Своевременно выполняет учебные задания
Обучающийся пунктуален, соблюдает расписание своего дня (учебные и
дополнительные занятия)
Реалистично оценивает время, требуемое на выполнение работ
Умеет работать самостоятельно
В ситуации затруднения может ясно сформулировать, что именно он не
понял
Проявляет инициативу на уроках: активно высказывается, задаёт свои
вопросы
Активно участвует в жизни школьного сообщества
Обучающийся проявляет интерес к учебному материалу (по
Самообразование
собственному желанию читает литературу, смотрит научно-популярные
передачи и т. д.)
Проявляет интерес к сложным (относительно своего уровня) заданиям
По собственному желанию участвует в программах дополнительного
образования
Обучающийся готов признавать свои ошибки и работать над ними
Проявляет академическую честность
Выбирает из предложенных задания своего уровня сложности
Оценивает свои пробелы (в знаниях и умениях), определяет цель
обучения
В ситуации затруднения может ясно сформулировать, что именно он не
Саморегуляция
понял
Не останавливается перед затруднениями
Обучающийся умеет критериально оценивать свои работы
Оценка своих работ учеником совпадает с внешней оценкой
Ученик работает внимательно
Заинтересован в своём рейтинге, в получении высоких результатов
Критерии сформированности составляющих функциональной грамотности, их
связь с УУД
Таблица
1469
Метапредметные результаты (УУД)
Познавательные УУД
1. Базовые логические действия
Умения:
выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)
2. Базовые исследовательские действия
Умения:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах
3. Работа с информацией:
Умения:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Составляющие
функциональной
грамотности
Математическая
грамотность.
Естественнонаучная
грамотность.
Финансовая
грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Читательская
грамотность
1470
Метапредметные результаты (УУД)
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные
1. Общение
Умения:
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
2. Совместная деятельность
Умения:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповых
форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
Составляющие
функциональной
грамотности
Глобальные
компетенции
Глобальные
компетенции.
Креативное
мышление
1471
Метапредметные результаты (УУД)
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой
Регулятивные
1. Самоорганизация
Умения:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
2. Самоконтроль
Умения:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
3. Эмоциональный интеллект
Умения:
различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других;
Составляющие
функциональной
грамотности
Креативное
мышление.
Глобальные
компетенции.
Математическая
грамотность.
Естественнонаучная
грамотность.
Финансовая
грамотность
Креативное
мышление.
Глобальные
компетенции.
Финансовая
грамотность
Креативное
мышление.
Глобальные
компетенции
1472
Метапредметные результаты (УУД)
Составляющие
функциональной
грамотности
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
4. Принятие себя и других
Креативное
Умения:
мышление.
Глобальные
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право компетенции
другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
2.2.3 Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании
и реализации программы формирования УУД
С целью разработки программы формирования УУД в ОО создана рабочая группа.
Рабочая группа реализует свою деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФОП и ФРП, выделение общих для всех
предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности, которая
может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей
достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и др.);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности
учащихся по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего
два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение
УУД; конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности
по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности
освоения и применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими
на уровне начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности
в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогамипредметниками и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков
развития УУД у обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы
1473
по формированию УУД у обучающихся на сайте ОО
План действий рабочей группы по разработке программы формирования УУД
Таблица
Этап
Действия
Подготовительный Провести аналитическую работу:
рассмотреть, какие рекомендательные, теоретические,
методические материалы могут быть использованы в школе для наиболее
эффективного выполнения задач программы формирования УУД;
определить состав детей с особыми образовательными
потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности,
детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных
образовательных траекторий;
проанализировать результаты учащихся по линии развития
УУД на предыдущем уровне;
проанализировать и обсудить опыт применения успешных
практик, в том числе с использованием информационных ресурсов
образовательной организации
Основной
Разработка общей стратегии развития УУД, организации и механизма
реализации задач программы.
Подготовка описания специальных требований к условиям реализации
программы развития УУД
Заключительный
Обсуждение хода реализации программы на методических семинарах
с привлечением внешних консультантов из других образовательных,
научных, социальных организаций
Методические условия реализации программы формирования УУД
Обязательным условием успешного формирования УУД обучающихся является
создание методически единого пространства внутри школы как во время уроков, так и вне их.
С этой целью в ОО сформирован план мероприятий по созданию единого методического
пространства формирования УУД на уровне ООО.
План мероприятий по созданию единого методического пространства
формирования УУД на уровне ООО
Таблица
Мероприятие
Содержание
Сроки
Ответственный
Методический семинар
с
учителями,
работающими на уровне
начального
общего
образования
Обсудить
возможности Сентябрь
и
механизмы
реализации
принципа
преемственности
в плане формирования УУД
в начальной школе и на уровне
ООО
Консультации
Обсуждение проблем, связанных В течение
с
педагогами- с
развитием
УУД учебного
предметниками
в
образовательном
процессе года
по учебному предмету
Заместитель
директора
по УВР
Заместитель
директора
по УВР;
руководители
ШМО
Методические семинары Анализ и способы минимизации В течение Заместитель
для
педагогов- рисков
формирования
УУД учебного
директора
предметников
у обучающихся на уровне ООО
года
по УВР;
руководители
1474
ШМО;
педагог-психолог
Кадровые условия реализации программы формирования УУД
Педагогические работники ОО имеют необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД на уровне ООО.
Для всех педагогических работников в ОО была проведена диагностика
образовательных потребностей и профессиональных затруднений в условиях внедрения ФОП,
в частности по разработке программы формирования УУД
Был реализован план-график курсовой подготовки педагогических работников,
реализующих ОП ООО.
Материально-технические условия реализации программы формирования УУД
В ОО созданы материально-технические условия, которые обеспечивают реализацию
программы формирования УУД и достижение обучающимися метапредметных результатов
освоения ОП ООО, требования к которым установлены ФГОС.
Таблица 19
Отметка
Условие реализации программы
Примечание
о соответствии
Кабинеты по предметным областям оснащены комплектами
наглядных пособий, карт, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие УУД в соответствии
с ОП ООО:
кабинет русского языка и литературы
соответствует
кабинет истории и обществознания
соответствует
кабинет математики
соответствует
кабинет информатики
соответствует
Кабинеты
естественно-научного
цикла
оборудованы
комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности:
кабинет физики
соответствует
кабинет химии
соответствует
кабинет биологии
соответствует
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
современные процедуры создания, поиска, соответствует
сбора, анализа, обработки, хранения и представления
информации
дистанционное
взаимодействие
всех соответствует
участников образовательных отношений (обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся,
педагогических
работников,
органов
управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным соответствует
1475
Условие реализации программы
Отметка
Примечание
о соответствии
образовательным ресурсам (далее — ЭОР), в том числе
к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах
данных ЭОР
1476
2.3
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ с. Кикино на уровне основного общего
образования разработана:
- на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в
том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовыхконституционных норм и
ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание,за
исключениемцелевого
раздела,
может изменяться в
1477
соответствии сособенностями образовательной организации: организационно-правовой
формой,контингентом
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей),направленностью образовательной программы, в том
числе предусматривающейуглублённое изучение отдельных
учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающих
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организацииопределяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно- нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности,разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические
и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии сзаконодательством Российской Федерации,
локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразияроссийского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционныхрелигий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной
основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и
потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционныедуховные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно1478
нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально
значимых дел).
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС НОО ООО СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
1479
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
– гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.
– патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности
(проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской
славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
– духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям (совместная работа со
Школьным музеем, организуется помощь детям войны и ветеранам педагогического труда,
бойцам РФ специальной военной операции на Украине);
– эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства (посещение музеев и театров региона, экскурсионные поездки по городам
России);
– физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного
клуба, участие в спортивных соревнованиях города и региона);
– трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего
и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности (организация
дежурств в школе, в кабинетах ОО, школьных клумбах и субботники на территории
школьного двора);
– экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды (участие в экологических
акциях «Бегите воду», «Эколята», «Бумаге – вторая жизнь и др.);
-- ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению зна- 7 ний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.).
1.4.Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования.
1480
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Направления
воспитания
Целевые ориентиры
Гражданское
воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе. Понимающий сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического
сознания. Проявляющий уважение к государственным символам
России, праздникам. Проявляющий готовность к выполнению
обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских
прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей. Выражающий неприятие любой дискриминации
граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в
обществе. Принимающий участие в жизни класса,
общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении,
ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое
воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру. Проявляющий
уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и
трудовые достижения героев и защитников Отечества в прошлом
и современности. Принимающий участие в мероприятиях
патриотической направленности
Духовнонравственное
воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности). Выражающий готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям. Сознающий соотношение
свободы и ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий. Проявляющий уважение к старшим, к
российским традиционным семейным ценностям, институту брака
как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
1481
воспитания детей. Проявляющий интерес к чтению, к родному
языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры
своего народа, российского общества.
Эстетическое
воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в
искусстве. Проявляющий эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание его влияния на
поведение людей. Сознающий роль художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве. Ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, в художественном творчестве.
Физическое
воспитание
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и
соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде. Выражающий установку на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность). Проявляющий
неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние
(свое и других людей), стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием. Способный адаптироваться к
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям..
Трудовое
воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний. Сознающий важность трудолюбия, обучения
труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении
жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе. Участвующий в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации,
своей местности) технологической и социальной направленности,
способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность. Выражающий готовность к
осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов, потребностей.
Экологическое
воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры
человека, общества. Сознающий свою ответственность как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред. Выражающий активное
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны природы,
1482
планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды. Участвующий в
практической деятельности экологической, природоохранной
направленности
Ценности научного
познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных интересов, способностей,
достижений. Ориентированный в деятельности на систему
научных представлений о закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой. Развивающий навыки использования
различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде). Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
1483
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий предметнопространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений относительно
содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий
самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном
пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания, нравственную
культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного процесса, взрослых и
детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики
воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих
деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей (законных
представителей), работодателей, представителей учреждений культуры и спорта,
общественных и религиозных организаций к проектированию и обсуждению уклада
образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Кикино расположена на территории с. Кикино. Кикино (тат. Кикин) — татарско-мишарское
село в Каменском районе Пензенской области, административный центр Кикинского
сельсовета.
МОУ СОШ с. Кикино является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2023 года составляет 80 человек, численность педагогического
коллектива – 16 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования:
начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.
МОУ СОШ с. Кикино (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от культурных и
научных центров, спортивных школ и школ искусств, иногда и качество сети Интернет
невысокое и др. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный процесс.
Но следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
внутреннее духовное богатство, сохранение и развитие национально - культурного наследия,
возрождение татарского языка и народных обычаев, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает
природу как естественную среду собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села. Школьный автобус, позволяет привозить обучающихся соседних
сел Мочалейка и Телятино.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда,
взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились в нашем селе Кикино, учились в
этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни
друг друга, отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
1484
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду,
что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей.
Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры с. Кикино, администрацией
Кикинского сельского совета, ПДН ОВД Каменского района. Принимаем участие во
Всероссийских и региональных проектах, конкурсах и мероприятиях: обучающиеся нашей
школы постоянные участники и обладатели призовых дипломов в Международной олимпиады
по татарскому языку, участники проектов «А мы из Пензы! Наследники победителей!»,
«Культурная суббота», «Культурный дневник школьника Пензенской области», «Моя малая
Родина», «Танцующая школа», «Учусь плавать», творческие коллективы школы
неоднократные победители и призеры областного фестиваля детских фольклорных
коллективов «Жавороночки» и областного фестиваля детских хореографических коллективов
«Здравствуй, мир!», региональной научно-практической конференции «Люблю тебя, мой край
родной!», районного патриотического форума «Дорога к подвигу» и др. На базе нашей школы
ежегодно проводится Кикинский форум «Одаренные дети» и легкоатлетический марафон на
призы Чемпиона России мастера спорта СССР Фярита Акжигитова. Он же является идейным
вдохновителем этих мероприятий. Форум, состоящий из 15 номинаций различного
направления, собирает более 500 детей со всех уголков региона. В целях сохранения и
развития национально - культурного наследия, возрождение татарского языка и народных
обычаев наша школа постоянно сотрудничает с национально-культурной татарской
автономией Пензенской области и с Пензенской общественной организацией татарских
женщин «Ак калфак». Обучающиеся МОУ СОШ с. Кикино являются постоянными
участниками и победителями конкурсов, организованных Пензенской ТНКА и «Ак калфак»
В школе функционируют отряды Юных инспекторов движения, защитника правопорядка,
отряд волонтеров «Твори добро», Дружина юного пожарного. Работает школьный
краеведческий музей.
На стенах школы установлены: Мемориальная доска кавалера Ордена Мужества Калимова
Рустяма Ибрагимовича, выпускника школы, погибшего при исполнении воинского долга,
установленная в 2005 году; Мемориальная доска уроженца села Кикино, известного богослова,
философа Мусы Ярулловича Бигеева, установленная в 2013 году и Мемориальная доска,
посвященная Директорам Кикинской школы, установленная в 2017 году.
Для педагогического коллектива школы главной ценностью в построении воспитательной
работы является поддержка ученика в стремлении своего интеллектуального, творческого,
социального развития и раннего профессионального самоопределения.
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях российского народа.
Системообразующим компонентом воспитательной системы школы является развитие
личности обучающихся, которое составляет цель и основной результат воспитательного
процесса.
Под воспитанием педагогический коллектив школы понимает целенаправленное
управление процессом развития личности, ее свободного самоопределения и творческой
самореализации, с опорой на единство учебно-воспитательного процесса.
1485
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого,
без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями,
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль
в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
функции.
Каждый классный руководитель формирует ребёнка целостной личностью, т. е. заботиться
о его здоровье, его способностях, нравственности. Организуя свою работу, классный
руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт
условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения,
самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Воспитательная работа школы
складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, педагогов
дополнительного образования, из воспитания на уроке, вне урока: через систему
дополнительного образования, реализацию программ воспитания района.
Педагоги знают личностные особенности, бытовые условия жизни обучающихся, отношения
в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений
между педагогами, ребятами и их родителями. Управление воспитательным процессом
осуществляется на уровне всех участников образовательного процесса. Наряду с
администрацией, в решении принципиальных вопросов воспитания, развития школы
участвуют советы самоуправления: Педагогический совет, Общешкольный родительский
комитет и Совет старшеклассников.
1486
Процесс совместной жизнедеятельности взрослых и детей, в рамках воспитательной системы,
направлен на укрепление общешкольного коллектива, органов ученического актива,
укрепления и пропаганду школьных традиций:
Традиция - «Посвящение в первоклассники» торжественная церемония, символизирующая
приобретение ребенком своего первого социального статуса – школьника, гражданина
школьного государства;
Традиция - цикл дел «Творческая выставка» предполагает организацию в течение года
выставок творческих работ обучающихся ;
Традиция - «День науки» - школьная научно-практическая конференция по выявлению и
поддержки творческого и интеллектуального потенциала учащихся и учителей школы, смотр
достижений учащихся исследовательской, проектной и творческой деятельности
Традиция - «Доброе дело» - старшие заботятся о малышах, все заботятся о пожилых людях,
ветеранах, о детях-сиротах, инвалидах.
Традиция – линейка у памятника павшим воинам в селе Кикино 9 мая и 22 июня «Никто не
забыт, ничто не забыто»
Традиция – «Спасибо вам, учителя!» - мероприятия для педагогов школы.
Традиция – «Спасибо вам, учителя!» - возложение цветов 1 сентября и 25 мая на могилы
педагогов школы.
Стимулом рождения инноваций деятельности в рамках воспитательной системы являются
детские общественные объединения и организации: «Юнармия», «Российское движение
школьников», волонтёрское движение, «Орлята России»
В школе уделяется большое внимание обустройству помещений, классных комнат, учебных
кабинетов (обеспечены компьютерной техникой и доступом в интернет через подключение
Wi-Fi – 100%), школьного двора, спортплощадки и так далее. Все это создает психологический
фон, на котором разворачиваются взаимоотношения всех, кто находится в здании школы.
Воспитание - важная и неотъемлемая часть образовательного процесса, направленное на
достижение двух взаимосвязанных целей - обеспечение процесса социализации гражданина в
обществе и поддержку процесса индивидуализации личности. Школа работает по программам
профессиональной подготовки в рамках приоритетных проектов ПроеКТОриЯ, национального
проекта «Успех каждого ребенка».
Обучающиеся школы активные участники и победители муниципальных, всероссийских и
международных конкурсов, проектов, акций, фестивалей.
В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разных возрастов, при
возможности обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся с детьми в
дошкольных образовательных организациях. Детские общности также реализуют
воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с особыми
образовательными потребностями и с ОВЗ. В школе функционируют отряды: Юные Друзья
Полиции, волонтерский отряд «Твори добро», отряд юных Эколят, отряды ЮИД, Юные
Друзья Пожарных (Дружина юного пожарного).
В школе организовано ученическое самоуправление. Осуществляется преемственность
деятельности обучающихся на всех уровнях образования, возрастных ступенях обучения.
Исполнительным органом школьного ученического самоуправления, действующим между
всеми возрастными ступенями обучения, является Совет старшеклассников «Олимп»...
Деятельность органов школьного ученического самоуправления направлена на координацию
ученических коллективов. Органом самоуправления классов является Актив класса. Работа
Совета старшеклассников строится в рамках деятельности следующих отделов: «Учебный
1487
центр», «Центр Печати», «Культуры и досуга», «Центр Труда и Заботы», «Вожатский центр»,
«Правопорядка», «Спорта и ЗОЖ».
Над укреплением связей между семьей и школой в целях установления единства
воспитательного влияния на детей, привлечения родительской общественности к активному
участию в жизни школы работают общешкольный родительский комитет (законных
представителей обучающихся) школы и классные родительские комитеты. В связи с
возрастающими требованиями к деятельности классного руководителя, в школе работает
методическое объединение классных руководителей.
2.5.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Основные направления воспитания обучающихся в школе:
гражданское воспитание - формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей;
эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового;
экологическое воспитание – формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей;
воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;
трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего
и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
физическое воспитание - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной;
профилактика безнадзорности и правонарушений, социально-опасных явлений совершенствование правовой культуры и правосознания обучающихся, привитие осознанного
стремления к правомерному поведению;
познавательное направление воспитания - стремление к познанию себя и других людей,
природы и общества, к знаниям, образованию.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые общешкольные дела
1488
помогают преодолеть стихийный характер проведения мероприятий, дают возможность
реальному партнерству всех субъектов воспитания
Задача возрождения национальных традиций, воспитание духовной культуры, привитие
любви к своей малой Родине через осознание корней истории - важнейший приоритет
воспитательной системы школы. Реализация ежегодных ключевых дел, жизнедеятельность
разновозрастных, разнопоколенных сообществ - реальное партнерство субъектов воспитания в
рамках гуманистической воспитательной системы «Школа - социокультурный центр».
Механизмами усиления воспитательного потенциала выступают ключевые общешкольные
дела, которые включают в себя работу со всеми уровнями образования.
Уровень основного общего образования
На внешкольном уровне:
Социальные проекты – ежегодные разрабатываемые школьным волонтерским отрядом
«Доброе поколение» и реализуемые совместно школьниками, педагогами; Акция «Письмо
солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески оформленные
письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на данный момент
срочную службу в Армии)
На школьном уровне:
Мероприятия, направленные на сплочение коллектива: День защитника Отечества, экскурсии
в музеи по теме Великой Отечественной войны, линейка, посвященная окончанию учебного
года;. выпускные вечера, «Первый звонок», «Последний звонок»
«А у нас так» - ежегодно проводимые общешкольные праздники - (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) конкурсы, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами в которых участвуют все классы школы, День самоуправления,
концерты, конкурсные программы, День открытых дверей, «День пожилого человека».
Акция «Здоровье – твое богатство» - цикл мероприятий в рамках ежеквартальной
межведомственной профилактической акции, спортивные соревнования «А, ну-ка, парни!»;
цикл мероприятий в рамках антинаркотического месячника «Сурский край без наркотиков»
«Безопасность» - цикла мероприятий в рамках Всероссийской акции «Внимание дети» по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма, Единый День солидарности в
борьбе с терроризмом «Боль сердца».
На уровне классов:
через создаваемый отдел классного самоуправления, который отвечает за участие в
общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем делегирования
ответственности отдельным представителям классного самоуправления: система
традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих
общешкольное значение: издание стенгазеты о жизни класса, сотрудничество со школьной
газетой; цикл дел, посвящённых Дню Победы, «Осенний калейдоскоп», «Новогоднее
путешествие»; праздники, посвящённые Дню матери, 8 марта и 23 февраля, Дням воинской
славы и т.д.
Модуль «Школьный урок»
Реализация
школьными
педагогами
воспитательного
урока предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
потенциала
1489
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка
школы;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:интеллектуальных игр
«Умники и умницы», викторины, тестирование кейсы, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые даютучащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе ивзаимодействию с другими детьми;
- Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебно- развлекательные
мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд», турнир
«Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и
др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивациюшкольников. Предметные выпуски
заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейн- ринга, геймификация: квесты, игра-провокация,
игра-эксперимент, игра- демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения;
создание гибкой
и
открытой
среды
обучения
и
воспитания сиспользованием
гаджетов,
открытых
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время». У
обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественнорешать
проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с
планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
1490
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация
воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования
происходит в рамках следующих выбранных школьниками направлений:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Данное направление реализуется через:
-проектную деятельность;
- предметные кружки;
-предметные недели;
-интеллектуальные марафоны, олимпиады;
-курсы «Основы функциональной грамотности» «Чудеса науки» , «Математический
практикум», «Основы финансовой грамотности»
- На базе центра «Точка роста» по дополнительным
общеобразовательным программам естественно-научной направленности
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные
условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие.
Данное направление реализуется через:
-Занятия фольклорного коллектива «Тургайлар»
Проводятся творческие отчетные концерты, выставки, литературно-художественные
постановки, творческие проекты, участие в конкурсах различного уровня
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать своё
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Данное направление реализуется через работу:
-Курсы внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
1491
- событийными мероприятиями движения РДДМ «Движение первых», «Юнармия»,
традиционными КТД, проводятся конкурсы, выставки, классные и школьные события, участие
в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные
композиции, художественные выставки, музейные выставки и проекты, участие в социальных
проектах, акциях различного уровня.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков
самообслуживающего труда.
Данное направление реализуется через:
-Курсы внеурочной деятельности «Краеведение», «Географическое краеведение»,
«Историческое краеведение»
-написание исследовательских работ, походы, участие в краеведческих конкурсах различного
уровня.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
Данное направление реализуется через:
-программами спортивных секции: «Футбол», «Легкая атлетика», «Настольный теннис»
-отряд ЮИД (юные инспектора дорожного движения).
Обучающиеся участвуют в конкурсах, соревнованиях, турнирах различного уровня.
В процессе организации внеурочной деятельности используется индивидуальный подход и
разрабатываются индивидуальные маршруты освоения дополнительных образовательных
программ. Индивидуально-ориентированный подход дает возможность школьнику
действовать в зоне ближайшего развития, формирует у него желание учиться. Для многих
детей – это возможность проявить инициативу и самостоятельность, ответственность и
открытость. Таким образом, внеурочная деятельность осуществляется не в рамках одного
класса, а в рамках межклассных групп, сформированных из параллелей 1- 4, 5-9, 10 -11 классов.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду, формирование навыков само обслуживающего труда.
Данное направление реализуется через работу на пришкольном участке, участие в субботниках,
акциях «Неделя добра», дежурстве в кабинетах, реализацию социальных проектов «Школьный
цветник», «Сад Памяти»
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Данное направление реализуется через конкурсы, интеллектуальные марафоны, защиты
проектов и их демонстрация, участие в предметных неделях и олимпиадах.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
1492
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям
(конференции, фестивали, творческие конкурсы);
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с
привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся (для изучения историко- культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,флоры и фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы (ЦРТДиЮ Каменского района, Домом ультуры с.
Кикино, Школой искусств Каменского района).
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу
с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями обучающихся или их
законными представителями.
Работа с классным коллективом.
Сплочение классного коллектива, профилактика конфликтов, интеграция детей с ОВЗ,
установление доверительных отношений с учащимися класса (стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе);
Сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей для
организации интересных и полезных дел (праздников, экскурсий, посещений музеев и
культурно-зрелищных мероприятий), совместное планирования работы каждого месяца,
делегирование отдельных поручений, подведение итогов;
Выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе; инициирование и поддержка
участия класса в общешкольных проектах и мероприятиях (фестиваль традиционных
национальных культур, «День Друзей», День сюрпризов и т.д), празднование памятных дат
календаря.
Установление и закрепление доверительных отношений с учащимися классного сообщества,
создание эмоционально благоприятной воспитательной среды в классе для развития духовно
богатой, свободной, творчески мыслящей, здоровой личности, способной к саморазвитию,
профессиональному самоопределению.
Формирование традиций классного коллектива, определение структуры классного
самоуправления. Организация интересных и полезных совместных дел класса,
персонифицированное вовлечение во внеурочную деятельность и дополнительное
образование с учетом потребностей и интересов учащихся, профориентация - формирование
адекватных профессиональных притязаний.
Установление позитивных отношений с другими классными коллективами через
инициирование и поддержку участия в общешкольных ключевых делах, а также выбранного
классом направления работы (РДШ, ЮНАРМИЯ, ЮИД и др.);
1493
Участие класса в информационно-профилактических компаниях («Неделя безопасности»,
«День солидарности в борьбе с терроризмом», нравственно-правовом месячнике,
Всероссийском уроке безопасности школьников в сети «Интернет», цикла профилактических
социально-информационных мероприятиях волонтерского отряда «Твори добро», «Днях
здоровья» и др.);
Организация классным руководителем совместно с родителями походов и экскурсий,
посещений музеев и культурно-зрелищных мероприятий;
Проведение классных часов, основанных на принципах доверительного, уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставление школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения, выработка иерархии материальных и
духовных ценностей. Тематические - согласно плану классного руководителя, посвященные
юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране, способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать
и полюбить свою Родину. Игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию
настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на
устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы.
Организационные, связанные к подготовке класса к общему делу. Здоровьесберегающие,
позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей).
Проект «Каникулы в школе». Включает цикл интеллектуально– развлекательных,
театрально–игровых программ, организованных классным руководителем в каникулярное
время. Проект «Каникулы в школе» несет минимальные затраты и полное участие всех детей в
программах проекта, способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей,
занятости детей в каникулярное время, привлечению родителей к совместной деятельности.
Проведение экскурсий и походов. Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику
расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях,
в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего
труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности.
Виды и формы деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах
их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в
технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
- литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и
родителями школьников в другие города или села для углублённого изучения биографий
проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических
событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.
Классные руководители в работе над сплочением коллектива используют разнообразные
формы. Это однодневные походы и экскурсии, организуемые вместе с родителями;
празднования дней рождения детей, класса, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
коллектива.
1494
Индивидуальная работа с обучающимися:
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками, учителями предметниками);
мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном
детском/молодежном движении и самоуправлении, на участие в конкурсном и олимпиадном
движении;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими учащимися класса, через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения, через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе. Регулярные консультации классного
руководителя с учителями-предметниками, ведение дневника наблюдений за
слабоуспевающими учащимися, индивидуальные беседы с их родителями, работа с педагогомпсихологом.
ведение портфолио, в котором собираются достижения ребенка в учебной, внеурочной
коммуникативной и социальной деятельности.
работа со слабоуспевающими учащимися, испытывающими трудности в обучении,
своевременное выявление детей, требующих внимания; с обучающимися, имеющими
психологические проблемы с привлечением психолога школы. Учет и разработка системы
поощрений лучших учащихся.
работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за свободным
времяпровождением
вовлечение детей в объединения дополнительного образования, приобщение их к спорту и
физкультуре, развития уважения к себе, своему здоровью, здоровью окружающих (спортивные
праздники, Дни здоровья).
Работа с учителями, преподающими в классе
Регулярные консультации классного руководителя с учителями предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителямипредметниками и обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий
в деле обучения и воспитания детей
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
На групповом уровне
1. Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
2. Психологические тренинги, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного обсуждения важных психологических вопросов и проблем;
1495
3. Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
4. Единые родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;
5. Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников; в том числе в формате ВКС;
6. Консультационный пункт - семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать
ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей;
7. Виртуальные консультации родителей педагогами – психологами и педагогми школы..
На индивидуальном уровне
1. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
2. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
3. Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
4. Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
и родителей.
Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся
могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по
инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
обеспечение деятельности совета обучающихся, избранного путем прямых выборов в
общеобразовательной организации, по направлениям работы;
представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной
организаций;
защита прав обучающихся;
участие в утверждении и реализации рабочей программы воспитания в
общеобразовательной организации;
объединение усилий совета обучающихся, педагогов и родителей (законных
представителей) по реализации законных интересов обучающихся в процессе обучения в
общеобразовательной организации;
участие советов обучающихся в анализе результатов воспитательной деятельности в
школе с учетом их возраста.
Деятельность школьного самоуправления направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а так же организацию
1496
досуга и занятости школьников. Дети самостоятельно принимают решение об участии в
проектах школьного самоуправления.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться в детско-взрослое
самоуправление.
Ученическое самоуправление – это осуществление детским объединением управления
собственной деятельностью. Управление - объединение распределенных действий в общую
деятельность, направленную на достижение единой цели.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
Уровень основного общего образования:
Высшим органом классного самоуправления является общее собрание класса. Органы
классного самоуправления избираются в начале каждого учебного года так, чтобы все
учащиеся входили в тот или иной совет. Внутри советов сменность поручений происходит
один раз в четверть – тем самым детям даётся возможность попробовать себя в различных
видах деятельности с разной степенью ответственности за конечный результат, побыть
ведущим и ведомым, организатором и исполнителем. Активы классов сотрудничают между
собой.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность работы активов классов для облегчения распространения значимой
для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, акций, флешмобов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
Уровень общешкольного коллектива, основанный на получении опыта самостоятельного
общественного действия. При переходе к этому уровню ставится задача пробуждения
ответственности личности ребенка за себя, за дело, которое ему поручено. Развивается умение
формулировать и решать не только собственные проблемы, но и общественные.
Общешкольные органы самоуправления обобщают то, что сформировано в первичных
коллективах.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
( старост, председателей активов классов), представляющих интересы класса в общешкольных
1497
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: сектор спортивных дел, сектор творческих дел, сектор
работы с младшими ребятами);
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Совет старшеклассников развивает социальную направленность личности обучающегося,
привлекает школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микро климат для детей в школе, семье, ближайшем социальном окружении.
Работа в Совете старшеклассников осуществляется через направления:
Личностное развитие – участие в районных, региональных или российских творческих
конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; любовь к здоровому
образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Дню
Победы и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты;
оказывают посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благо- устройстве территории
данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения.
Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов Юнармия, юных
инспекторов дорожного движения, юных инспекторов полиции, юных дружин пожарных,
экологического отряда, волонтерского отряда.
Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе
школьной редакционной коллегии, они учатся писать статьи, собирать фотоматериалы
оформлять и представлять материал для странички школы в социальных сетях.
Основными формами деятельности Совета старшеклассников являются:
-участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях
-коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
Структура ученического самоуправления:
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней.
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом ученическом классе.
Данный уровень самоуправления дает обучающимся возможность раскрыть свои личностные
качества, получить опыт реализации различных социальных ролей в процессе разработки
плана классных дел, подготовки и организации разнообразных событий класса.
1498
Уровень общешкольного коллектива предполагает получение обучающимися опыта
самостоятельного общественного действия. Главным данного уровня самоуправления является
Совет старшеклассников, который состоит из лидеров каждого класса. На этом уровне члены
Совета активно взаимодействуют с заместителем директора по воспитательной работе,
советником директора по взаимодействию с детскими общественными объединениями,
представителями лидеров педагогического родительского коллектива.
При организации общешкольного уровня самоуправления решаются следующие задачи:
планирование, организация и анализ общешкольных мероприятий и культурнообразовательных событий; Разработка и внедрение инициатив ученического, педагогического
родительского коллективов; управление социально ориентированной деятельности школы;
создание и укрепление общешкольных традиций.
По каждому из направлений выбраны определенные формы деятельности и закреплены
мероприятия, которые отражены в планировании на год.
Школьное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в
которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и
возможности.
Для роста активности детского коллектива решающую роль играет стиль взаимоотношений
взрослых и детей, важными чертами которого является вера в силы детей, стремление
развивать и максимально использовать их инициативу, самодеятельность, воспитывать их
самостоятельность в решении всех вопросов жизни коллектива.
Действующий орган ученического самоуправления - инициатор всех творческих дел.
Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями (законными представителями)
направлена на:
формирование у учащихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных
ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
привлечение родительской общественности к управлению общеобразовательным
учреждением (Управляющий совет, родительские комитеты, Совет родительской
общественности,), к совместной реализации воспитательных программ и проектов.
Действенными формами работы в данном направлении стали мероприятия, направленные на
повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное
решение задач, такие как:
привлечение родителей к организации и проведению воспитательных мероприятий
(«Мама, папа, я – спортивная семья, тематические концерты и праздники, экскурсии, выставки
творческих работ, ярмарки);
-Дни семьи;
-совместное благоустройство школьного пространства;
лекции и семинары для учащихся и родителей, проводимые с привлечением
представителей правоохранительных органов, медицинских учреждений, психологом школы,
педагогами;
классные родительские собрания (во всех классах в соответствии с планом работы
регулярно проводились родительские собрания, в повестку дня которых включены основные
1499
организационные вопросы работы школы: подведение итогов посещаемости и успеваемости,
предупреждение детского травматизма, профилактика правонарушений, организация горячего
питания, проведение внеклассных мероприятий и др.
Также работа с родителями (законными представителями) включает групповой и
индивидуальный уровни деятельности:
На групповом уровне:
Педагогический совет, общешкольный родительский комитет, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
родительские форумы на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
-участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды2
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:
оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической
информацией гражданско-патриотической направленности;
карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические,
точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно
оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися), с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания;
художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры,
науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
звуковое пространство в школе –работа аудио сообщения в школе (звонки, информации,
музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности, исполнение гимна РФ;
«места гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей территории
для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России; Мемориальные
доски; Обелиск воинской Славы с. Кикино
1500
«места новостей» –оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления
педагогов и обучающихся и т.п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок,
доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое
пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с обучающимся
в своих классах;
событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Уровень основного общего образования:
- оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством для позитивных установок, обучающихся на учебные и
внеучебные занятия;
- размещение на стендах школы регулярно сменяемых экспозиций.
Модуль «Профориентация»
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это
важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ,и от того,
насколько качественно, осознанно и своевременно она решается,зависит качество
последующей социальной и профессиональной жизни человека. При этом необходимо,
чтобы доступ к информационным ресурсам по профессиональному самоопределению имели
не только жители крупных городов России, но и обучающиеся из отдаленных и
труднодоступных территорий, вне зависимости от их социального статуса и жизненного
контекста. Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи во внедрении с
01.09.2023г проекта «Профориентационный минимум» для 6 -11 классов, главной целью
которого является выстраивания системы профессиональной ориентации обучающихся,
которая реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности.
Профориентационный минимум в МОУ СОШ с. Кикино реализуется набазовом уровне,
через курс занятий «Россия — мои горизонты» для обучающихся 6-11 классов по
составленному и утвержденному плану
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание уроков по
предметам общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и т.д.), где
рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности. Не
предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного плана.
Урочная деятельность предполагает проведение профориентационно значимых уроков в
рамках учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики и создания
материальных проектов).
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайн- диагностику
(диагностику склонностей, диагностику готовности к профессиональному самоопределению);
профориентационные уроки; внеурочную деятельность «Россия - мои горизонты», проектную
деятельность; профориентационные программы; классные часы (в т.ч.с
демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий»); беседы, дискуссии,
мастер-классы, коммуникативные и деловые игры; консультации педагога и психолога;
моделирующие профессиональные пробы вонлайн-формате и др.
1501
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство, экскурсии и посещение
лекций в образовательных организациях СПО, посещение профориентационной выставки,
посещение профессиональных проб, выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей
в образовательных организациях СПО и ВО, открытых уроков технологии на базеколледжей,
встречи с представителями разных профессий и др. Также она включает конкурсы
профориентационной направленности (в т.ч. в рамках Российского движения школьников,
Юнармии, реализации проектов «Россия –страна возможностей» и т.д.)
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с
учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках такого
взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей обучающихся,
проведение тематических родительских собраний, тематические рассылки по электронной
почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе профессионального самоопределения
ребенка, тематические курсы (в т.ч. в формате онлайн) а также участие родительского
сообщества во встречах с представителями разных профессий.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детские общественные объединения – это добровольное детскоюношеское объединение обучающихся МОУ СОШ с. Кикино, созданное по инициативе детей
и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению
культурно-развлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве территории школы и
села, участие школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п);
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении.
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации – Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием в 2022 году. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском
движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе
их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей,
а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения
РДДМ может стать любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного
1502
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в
решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» – программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в
рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России»
становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов.
В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства,
День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Программа «Юнармия», также является направлением РДДМ «Движение первых». С 2120 г. в
школе был открыт первый юнармейский отряд. Юнармейские отряды создаются с целью
разностороннего военнопатриотического, гражданского, нравственного воспитания и
совершенствования личности детей и подростков, сохранение и приумножение
патриотических традиций, формирование у молодежи готовности и практической способности
к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Отечества,
формирование сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:
– воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма,
приверженности идеям интернационализма, противодействия идеологии экстремизма;
– изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения,
расширение знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины; – развитие в
молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных
установок личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей;
– формирование положительной мотивации у молодых людей к прохождению военной службы
и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
– укрепление физической закалки и физической выносливости;
– активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и техническому творчеству;
– стимулирование потребности в самообразовании и самосовершенствовании.
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и соответственно
новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации,
жизненного самоопределения и становления личности учащихся.
Модуль «Школьный музей»
В Кикинской средней школе в 1984году был открыт школьный музей Более 40 лет он
является центром гражданско-патриотического воспитания учащихся. В фондах музея
имеются письма, фотографии, печатные издания, предметы быта и обихода, представляющие
историческую ценность. Материалы музея используются в урочной и внеурочной
деятельности. За эти годы музей организовал сотни встреч со сторожилами села, известными
выпускниками, воинами-интернационалистами, гостями нашего села.. Систематически
проходят уроки Мужества, конкурсы стихов по военной тематике, выставки военных фото.
Частыми гостями музея бывают сотрудники музея. Большое внимание уделяем труженикам
тыла. Работу строим в тесном контакте с пенсионерами села. Успешно принимаем участие в
1503
районных, региональных, российских конкурсах. Программа вариативного модуля «Школьный
музей» предполагает создание в школе системы гражданско-патриотического воспитания,
главной ценностью которого является воспитание нравственно, гармонично развитой,
культурной личности, гражданина и патриота. Программа реализуется через духовнонравственное и патриотическое воспитание, направленное на формирование
общечеловеческих ценностей, а также на возрождение исторической памяти и
преемственности.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего другого в
мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье.
Данные официальной статистики и результаты специальных научных исследований
свидетельствуют о том, что в последние годы для подростковстали характерны не только
широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В
современной, быстро меняющейся экологической обстановке в России, возможности
распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья,
становятся все болееширокими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной безопасности.
Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек иприобщению детей к
здоровому образу жизни является просвещение. Подросткам необходима информация
квалифицированных специалистов по интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни,
курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся школы
ценностного отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного
на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность школы по формированию у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер
формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска
здоровью в повседневной жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществлениесистематической работы с
обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики,
проведение профилактических бесед, тренингов;
беседы с инспектором ПДН по вопросам профилактики;
привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов,
лечебных учреждений;
участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения
«Безопасное колесо»
На школьном уровне:
-
разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки
1504
мужества»;
- участие в военной эстафете «Сурский рубеж», «Зарница»;
работа с призывной комиссией - сбор обучающихся (юноши 9-10 классов) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
тематические
мероприятия,
приуроченные
к празднику
«Всемирный
деньгражданской обороны»;
тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
проведение
профилактических мероприятий,
посвященные
Всемирному
днюборьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
-
индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»,
профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
-поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 16 человек основных педагогических
работников, 1 педагог – воспитатель группы продленного дня. 85 % от общей численности
педагогических работников имеют высшее педагогическое образование, 15 % - первую
квалификационную категорию. Психолого- педагогическим сопровождением обучающихся, в
том числе и с ОВЗ, привлечены следующие специалисты; педагог-психолог, социальный
педагог. В школе 10 класс - комплектов, в которых работают 11 классных руководителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса: заместитель директора по учебновоспитательной работе; заместитель директора по воспитательной работе; советник
директора по взаимодействию с детскими общественными объединениями; классные
руководители; педагог-психолог; социальный педагог; педагоги дополнительного
образования.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов вреализации
рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступившихна
работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическими
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
1505
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022г в школе введена должность Советника директора по воспитательнойработе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем
другим ценностям — ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МОУ СОШ с. Кикино связывается,
прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
1.Положение о классном руководителе;
2.Положение о дежурстве МОУ СОШ с. Кикино;
3. Положение о методическом объединении;
4.Положение о внутришкольном контроле;
5.Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений МОУ СОШ с. Кикино;
6.Положение о Совете профилактике правонарушений;
7.Положение о родительском комитете МОУ СОШ с. Кикино;
8.Положение о социально-психологической службе МОУ СОШ с. Кикино;
9. Положение о школьной службе медиации МОУ СОШ с. Кикино;
10.Положение об организации дополнительного образования в МОУ СОШ с. Кикино;
11. Положение о внеурочной деятельности обучающихся МОУ СОШ с. Кикино; 12.Положение
о школьном ученическом самоуправлении;
13. Правила внутреннего распорядка для обучающихся МОУ СОШ с. Кикино;
14.Положение о первичном отделении общероссийской общественно- государственной детскоюношеской организации «Российское движение школьников» МОУ СОШ с. Кикино;
15. Положение о школьном спортивном клубе .
Ссылка на размещенные документы: Нормативно-методическое обеспечение в МОУ СОШ с.
Кикино https://kikino.penzschool.ru/sveden/document
С 2022 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена
система организации воспитательной работы в сфере образования:
1. Федеральный закон от 14.07.2022 № 298-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации"
2.Письмо «О внедрении примерной программы воспитания».
3.Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22)
1506
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
В настоящее время в МОУ СОШ с. Кикино, получает образование примерно 2% детей с
ОВЗ и детей инвалидов в ООО школы. На уровне общности: формируются условия освоения
социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей
и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности. На уровне деятельностей: педагогическое
проектирование совместной деятельности в классе, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития. На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагоги ориентируются на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы с
педагогом-психологом – личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной
позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
1507
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награду);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей, сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
1508
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном
развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились, над
чем предстоит работать педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе), классными руководителями с привлечением
актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
1509
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьных медиа;
работы школьного музея (музеев);
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьных спортивных клубов;
работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работа) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом в МОУ СОШ
с. Кикино.
1510
2.4. Программа коррекционной работы
Цели: поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового
самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем
социализации, формирования жизненных навыков, профилактики неврозов, помощи в
построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактики
девиантного поведения.
Выявление и организация сопровождения одаренных детей: на первом этапе
учитываются сведения о высоких успехах в какой-либо деятельности ребенка. Это позволяет
очертить круг детей для более углубленной индивидуальной работы
На третьем этапе работы с одаренными детьми основная роль отводится педагогам,
задача которых - сформировать и расширить способности.
Реализуются с помощью широкого спектра педагогических приемов и методов
(авторские программы, индивидуальные занятия – консультации, интенсивы, погружения и
т.д.).
Диагностическое направление направлено на изучение индивидуальных и
личностных особенностей одаренных детей, их интересов и склонностей.
Диагностика одаренности должна опираться на следующие принципы:
комплексность оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка;
анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной степени
соответствуют его склонностям и интересам;
оценка признаков одаренности ребенка с учетом зоны его ближайшего развития и др.
Коррекционное направление работы.
Задачи:
- формирование у детей уверенности в успехе и признании, возможности совершить то
или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищённость;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов
взаимопонимания;
- овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;
- развитие коммуникативных навыков;
- снижение уровня тревожности;
Педагогическое консультирование
Работа с родителями организуется как в традиционных формах консультирования и
просвещения, так и в совместных (родители и дети) семинарах - тренингах по развитию
навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, которые позволяют преодолеть
недостаток знаний в области педагогики и психологии и повысить педагогическую и
психологическую культуру при реализации задач развития одаренного ребенка.
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план
Пояснительная записка
Нормативным основанием формирования учебного плана основного общего образования
(далее – учебный план) для 5х- 9х классов МОУ СОШ с. Кикино на 2025-2026 учебный год
являются следующие документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 28).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ от 31.05.2021 № 287 Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования», зарегистрированный в Минюсте России 05.07.2021, регистрационный номер
64100).
1511
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования"
(Зарегистрирован
12.07.2023
№
74223)
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022 №653 «Об
утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитации образовательных
программ НОО, ООО, СОО»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
– письмо Минобрнауки России от 06.05.2013 № 08-535 «О формировании культуры
работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации (методические
рекомендации)»;
– письмо Минобрнауки России от 20.05.2013 № 08-585 «О формировании
антикоррупционного мировоззрения учащихся (методические рекомендации)»;
– письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы
религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»;
– письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Минобрнауки от 01.09.2016 № 08-1803 «О реализации предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России»;
– письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Минобрнауки России от 19.01.2018 № 09-96 «О методических рекомендациях по
совершенствованию процесса реализации комплексного учебного курса «Основы религиозных
культур и светской этики» и предметной области «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»;
– Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне» (Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 № 540);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. №
729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 13.01.2011 N
2);
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.06.2010 г. №
ИК-1090/03 «Об использовании учебников с электронными приложениями»; Приказ
Министерства Просвещения России от 28.12.2018 №345 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
- Письмо Минобрнауки России от 09.10.2017г № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на
получение образования на родном языке»;
- Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20.06.2018 №05-192
«О вопросах изучения родных языков из числа языков народов РФ»;
- Письмо Минпросвещения России от 20.12.2018 № 03-510 «О направлении информации»
(вместе с «Рекомендациями по применению норм законодательства в части обеспечения
1512
возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской
Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, в том числе
русского как родного»).
-Письмо Минпросвещения, Рособрнадзора от 06.08.2021 № СК-228/03,01-169/08-01
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от 27.12.2023 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего
общего образования» (Зарегистрирован 02.02.2024 № 77121)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 62 от 01.02.2024 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ основного и среднего общего
образования» (Зарегистрирован 29.02.2024 № 77380)
- Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704 "О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2025 N 81220)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.07.2025 № 551 "Об
утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
(Зарегистрирован 22.08.2025 № 83289)
Учебный план основной образовательной программы основного общего
образования (далее — учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет
общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и
организации
образовательной
деятельности.
Учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет и регламентирует перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
В 2025 - 2026 учебном году ФГОС ООО третьего поколения реализуется в 5 - 9 классе.
Учебный
план
предусматривает
пятилетний
нормативный
срок
освоения
образовательной программы основного общего образования. Продолжительность учебного
года основного общего образования составляет 34 недели в 5-9 классе. Образовательная
недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и соответствует
требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки:
в 5-х классах – 29 часов в неделю;
в 6-х классах – 30 часов в неделю;
в 7-х классах – 32 часа в неделю
в 8-9х классах – 33 часа в неделю
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
1513
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана включает в себя 10 предметных областей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение учебных предметов «Родной (татарский)
язык» и «Родная (татарская) литература» в рамках обязательной предметной области «Родной
язык и родная литература» в соответствии с возможностями МОУ СОШ с. Кикино и запросами
обучающихся и их родителей (законных представителей), которые зафиксированы в
заявлениях. На учебный предметы «Родной (татарский) язык» в учебном плане отводится по 1
часу в неделю в 5 - 8 классах и 0,5 часов в 9 классе, на предмет «Родная (татарская)
литература» по 1 часу в неделю в 5 - 9 классах.
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области «Общественнонаучные предметы» включает в себя учебные курсы «История России» и «Всеобщая история»,
на которые суммарно отводится по 3 часа в неделю в 5 - 7 классах, 2 часа в 8-ом и 2,5 часа в 9
классах.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, курсов, модулей по выбору обучающихся
и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающих углубленное изучение учебных предметов с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на формируемую часть учебного плана, использовано для увеличения
учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части, в том числе на углубленном уровне. Также формируемая часть учебного плана
включает курсы внеурочной деятельности:
«Разговоры о важном»;
«Историческое краеведение»;
«Литературное краеведение»;
«География Пензенской области»;
«Экология»
«Россия - мои горизонты»
«Функциональная грамотность».
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего
образования определяет МОУ СОШ с. Кикино.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы основного общего образования определены в плане внеурочной деятельности с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МОУ СОШ с.
Кикино.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(Недельный учебный план для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка. Вариант 4)
Предметные
области
Учебные предметы
5 кл
6кл
7кл
8кл
9кл Итого
Обязательная часть
1514
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Родной язык и родная
литература
Математика и
информатика
Общественно –
научные предметы
Естественно –
научные предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
Родной язык (татарский)
Родная литература (татарская)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Технология
Физическая культура
Биология
Химия
Музыка
Изобразительное искусство
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности
и защиты Родины
Основы безопасности и защиты
Родины
Искусство
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Русский язык
Русский язык и
литература
Итог
ИТОГО
5
3
3
1
1
5
5
3
3
1
1
5
3
3
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
29
0
1
29
0
4
2
3
1
1
3
2
3
1
1
3
3
2
0,5
1
3
2
1
1
3
3
2
1
1
2
1
2
2
3
2
1
1
2,5
1
2
3
2
2
1
2
2
1
2
1
2
7
4
4
3
8
10
1
1
2
33
33
157
32
0
0
21
13
14
4,5
5
10
9
6
3
3
13
2
8
7
0
1
29
30
32
33
33
157
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной
части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной организацией.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся, определяется
рабочими программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов и календарным
учебным графиком основного общего образования. Учебный план определяет формы
проведения промежуточной аттестации отдельной части или всего объема учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в соответствии с порядком,
установленным образовательной организацией. Формы промежуточной аттестации учебных
предметов, учебных и внеурочных курсов представлены в таблице.
Предметы, курсы
Классы
Формы промежуточной аттестации
5–7-е
Диктант с грамматическим заданием, изложение
8–9-е
Контрольная работа, сочинение
5–6-е
Задания на основе анализа текста, сочинение
7–9-е
Контрольная работа, сочинение
Иностранный язык
(английский)
5–9-е
Контрольная работа
Математика
5–6-е
Контрольная работа
Русский язык
Литература
1515
Алгебра
7–9-е
Контрольная работа
Геометрия
7–9-е
Контрольная работа
Вероятность и статистика
7–9-е
Тест
Информатика
7–9-е
Индивидуальный проект
5–8-е
Контрольная работа
9-й
Индивидуальный проект
6–7-е
Тест
8–9-е
Реферат
География
5–9-е
Контрольная работа
Физика
7–9-е
Контрольная работа, лабораторная работа
Химия
8–9-е
Контрольная работа, лабораторная работа
5–7-е
Контрольная работа
8–9-е
Контрольная работа, групповой проект
ОДНКНР
5–6-й
Тест
Изобразительное искусство
5–7-е
Разработка предметов живописи
Музыка
5–8-е
Тест, индивидуальный проект
Технология
5–9-е
Разработка изделий
Физическая культура
5–9-е
Сдача нормативов, тест
Основы безопасности
жизнедеятельности
8–9-е
Тест
Разговоры о важном
5–9-е
Встроенное педагогическое наблюдение
История
Обществознание
Биология
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6 - 8 классов,
3,5 часа - для 9 - 11 классов. Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится
в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график на 2025-2026 учебный год:
1516
Календарный учебный график МОУСОШ с. Кикино разработан на основе
федерального календарного учебного графика.
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
основного общего образования в соответствии:
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287;
ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2025 года.
1.2. Дата окончания учебного года для 5–8-х классов: 26 мая 2026 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 9-х классов: определяется расписанием ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
5–8-е классы — 34 учебных недели (168 учебных дней);
9-е классы — 34 недели без учета ГИА.
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
5–9-е классы
Учебны Дата
й
Начало
период
I
01.09.2025
четверть
II
03.11.2025
четверть
III
12.01.2026
четверть
IV
06.04.2026
четверть
Продолжительность
Количество учебных
недель
Количество учебных
дней
24.10.2025
8
40
30.12.2025
8
40
27.03.2026
10
48
26.05.2026
7
33
Окончание
1517
Итого в учебном году
34
168
Итого в учебном году без учета ГИА* в
34
9 классе
168
* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор.
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
5–9-е классы
Дата
Каникулярный
Начало
период
Осенние
каникулы
Зимние
каникулы
Весенние
каникулы
Летние
каникулы
Окончание
Продолжительность каникул, праздничных и
выходных дней в календарных днях
25.10.2025 02.11.2025
9 дней - каникулы,
31.12.2025 11.01.2026
12 дней - каникулы,
28.03.2026 05.04.2026
9 дней - каникулы
27.05.2026 31.08.2026
97
Выходные дни
70
Из них праздничные дни
5
Итого
202
* Для обучающихся 9-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием ГИА.
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности по
предметам учебного плана с 15 апреля по 15 мая 2026 года без прекращения образовательной
деятельности по предметам учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
5–9-е классы
Учебная неделя (дней)
5
Урок (минут)
40
Перерыв (минут)
10–20
Периодичность промежуточной аттестации 1 раз в год
1518
5.2. Расписание звонков и перемен.
Урок
Продолжительность урока Продолжительность перемены
1-й
08:30–09:10
20 минут
2-й
09:30–10:10
10 минут
3-й
10:20–11:00
10 минут
4-й
11:10–11:50
20 минут
5-й
12:10–12:50
10 минут
6-й
13:00–13:40
10 минут
7-й
13:50–14:30
–
Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 20 минут
Внеурочная деятельность По расписанию
3.3. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
1.1. План внеурочной деятельности образовательной организации, реализующей
образовательную программу основного общего образования, обеспечивает реализацию
требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, фиксирует объём, направления, формы внеурочной деятельности
обучающихся.
1.2. План внеурочной деятельности образовательной организации, реализующей
основную общеобразовательную программу основного общего образования сформирован в
соответствии с основными целями и задачами образования Российской Федерации,
отраженными в нормативных документах:
1. Федеральном Законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральном Законе от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральном Законе от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
4. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г. № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
5. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации № 568 от 18.07.2022г.
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования»;
6. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от
27.12.2023г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
1519
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования и среднего общего образования»;
7. Приказе Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»;
8. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования и основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77330);
9. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации № 62 от 01.02.2024г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного и среднего
общего образования»;
10. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации № 110 от
19.02.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования»;
11. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
12. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»
(Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830);
13. Приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022 № 653
«Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ НОО, ООО, СОО» (Зарегистрирован 29.08.2022 № 69822);
14. Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.06.2016 № 699 «Перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий,
которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»;
15. Санитарных правилах СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
1520
молодежи», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.4.2.3648-20);
16. Санитарных правилах и нормах СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
средыобитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021. №2 (далее – СанПиН 1.2.3685-21);
17. Устава МОУ СОШ с. Кикино Каменского района Пензенской области.
1.3. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
1.4. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
1.4. План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и
включает в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
1521
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных
объединений, организаций и т.д.;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве образовательной организации (безопасности жизни и
здоровья обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
1.5. Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие
отечественного кинематографа.
1.6. Наследие отечественного кинематографа используется как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так для
разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного
искусства.
1.7. Содержание плана внеурочной деятельности.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет
обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не более
350 часов.
1.8. Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных
на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения
перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой
через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе загородных детских
центров, в походах, поездках и другие).
1.9. При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от 2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности - от 1
до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворенияобразовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся
еженедельно от1 до 2 часов;
1522
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и
проведении коллективных мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1 - 2
недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию
плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия
еженедельно – от 2 до 3 часов.
1.10. Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
1.11. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
1.12. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
1.13. При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.
1.14. В зависимости от задач на каждом этапе реализации ООП ООО количество часов,
отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. Выделение часов на
внеурочную деятельность может различаться в связи с необходимостью преодоления
противоречий и разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом
коллективе.
1.15. Решением педагогического коллектива, родительской общественности, интересов
и запросов детей и родителей в образовательной организации реализуется модель плана с
преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание
уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному
обеспечению учебной деятельности.
1.16. Формы внеурочной деятельности:
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетают индивидуальную и групповую работу;
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
1523
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в том
числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие),
походы,деловые игры и другое.
1.17. Отдельные программы курсов внеурочной деятельности допускают
формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного
уровня образования.
1.18. В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной
организацией может предусматриваться использование ресурсов других организаций (в
том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного образования
соответствующей направленности, осуществляющих лицензированную образовательную
деятельность, профессиональные образовательные организации, образовательные
организации высшего образования, научные организации и иные организации,
обладающиенеобходимыми ресурсами.
2. Недельный план внеурочной деятельности основного общего образования
(пятидневная учебная неделя)
Направление
внеурочной
деятельности
Количество часов в
Формы
неделю
организации
5
6
7
8
99
внеурочной
деятельности
Часть, обязательная для всех обучающихся
Внеурочная деятельность,
направленная на
формирование
функциональной
грамотности
Внеурочная деятельность,
направленная на
деятельность ученических
сообществ
Курс
«Функциональная
грамотность»
1
Занятия ЮИД
«Светофор»
Математическая
грамотность
Внеурочные занятия,
направленные на
организационное
обеспечение учебной
деятельности,
осуществление
педагогической
поддержки, социализации
обучающихся и
обеспечение их
Курс «Историческое
краеведение»
2
0,5
1
1
1
0,5
Курс «Россия – мои
горизонты»
Юные спасатели
1
0,5
Юнармия
Внеурочная деятельность
по учебным предметам
всего
0,5
0,5
0,5
1
1
1
2,5
0.5
1524
благополучия
Внеурочные занятия,
направленные на развитие
личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей интересов,
самореализации
обучающихся
Итого
Театральная студия
«Этюд»
1
1
Настольный теннис
1
2
2
2
1
2
2
10
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В
нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному
учебному году и уровню образования.
ОО.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей программы
воспитания: как
инвариантными,
так
и
вариативными
выбранными
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана
основывается на принципах добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов
и параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,
подготовку, проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий, мероприятий
календарного плана, назначаются в соответствии с имеющимися в её штате единицами
(заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, социальный педагог,
классный руководитель, педагог дополнительного образования, учитель). ОО привлекает к
организации также родителей (законных представителей), социальных партнёров и самих
обучающихся.
При формировании календарного плана воспитательной работы включает в него
мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том числе из
Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным
праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и
культуры, а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и
молодёжными общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и актуализируется
ежегодно приказом как изменения в образовательную программу на конкретный учебный
год.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1525
МОУ СОШ с. Кикино
уровень основного общего образования
на 2025-2026 учебный год
2025 год – Год 80-летия Победы в Великой Отечественной войне и Год Защитника Отечества
События
Классы Сроки
Ответственные
1. Основные школьные дела
Церемония поднятия государственного
флага Российской Федерации
5-9
Каждый
понедел
ьник
Патеева А.Ф.(ЗДВР),
Церемония спуска государственного флага
Российской Федерации
5-9
Каждая
пятница
Патеева А.Ф.(ЗДВР),
Торжественная линейка «Первый звонок»
Праздник «День знаний»
5-9
2
ЗДВР, Советник директора,
сентября Совет старшеклассников,
кл. рук-ли
Посвящение в пятиклассники
5
сентябрь кл. рук-ль,
Классные руководители
Классные руководители
День окончания Второй мировой войны.
5-9
Разгром Японии на ДВ. День солидарности
в борьбе с терроризмом
3.09
Кл. рук-ли, Советник
директора, ЗДВР
Международный день распространения
грамотности
5-9
8.09
Кл. рук-ли, Советник
директора,
Акция и мероприятия, посвященные
«Международному дню пожилых людей»
5-9
1.10
Кл. рук-ли, Советник
директора,
День учителя
5,11
5.10
Кл.рук-ли, ЗДВР, Советник
директора
Акция «Спасибо за любовь» Благодарность воспитателю в День
работника дошкольного образования
6
27.09
Кл. рук-ль, Советник
директора
Участие в мероприятиях, посвященных
Дню народного единства (флешмобы
онлайн, акция «Окна России»,
«Испеки пирог», «Флаги России»)
5-9
2.10-4.10 Кл. рук-ли, ЗДВР, Советник
директора
«Золотая осень»: Конкурс рисунков.
Праздник Осени. Вечера отдыха. Конкурс
поделок из природного и бросового
материала.
5-9
октябрь
Кл. рук-ли,
1526
Мы любим вас, папы! Мероприятия ко
Дню отца в России
5-9
16.10
Кл.рук-ли, Советник
директора
Международный день школьных
библиотек. Библиотечные уроки. Акции
«Живи, книга»
5-9
25.10
Библиотекарь , Советник
директора
Акция «Нет жертвам – ДТП»
5-9
ноябрь
Кл. рук-ли
День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на случай
нарушения их прав и свобод в школе и
семье. Беседы, оформление стенда
5-9
ноябрь
Кл.рук-ли
Беседы, посвящённые Международному
дню толерантности (16 ноября)
5-9
16.11
Кл. рук-ли
День матери в России: вечера отдыха,
акции, проекты
5-9
27.11
кл. рук-ли, Советник
директора
День государственного герба Российской
Федерации: классные часы, акции,
конкурсы
5-9
30.11
кл. рук-ли
Международный день инвалидов Единый
классный час
5-9
3.12
кл. рук-ли
«Место подвигу…» - ко Дню Героя
России
5-9
8.12
кл. рук-ли, Советник
директора
Единый урок «Права человека»
5-9
11.12
кл. рук-ли, Советник
директора
День неизвестного солдата.
Общешкольная линейка
5-9
3.12
кл. рук-ли, учитель истории
День добровольца (волонтёра) в России.
Классные часы
5-9
5.12
кл. рук-ли, Совет
старшеклассников
День Конституции РФ: круглые столы,
классные часы, конкурсы рисунков
5-9
12.12
кл. рук-ли
5-9
Участие в новогодних мероприятиях
(квест, дискотека,
забавы у елки)
Мероприятия месячника гражданского и
5-9
патриотического воспитания:
соревнования «А ну-ка, мальчики!»,
«Веселые старты», поздравление учителеймужчин, пап и дедушек, мальчиков,
конкурс рисунков, Уроки мужества.
Участие в областном фестивале детских
5-9
2125.12
кл. рук-ли, Советник
директора
25.0123.02
кл. рук-ли, учителя ОБЖ,
физ-ры, советник
директора, зам.директора по
восп.работе
январь
Кл рук-ли, руководители
1527
хореографических коллективов
«Жавороночки»
объединений
Всероссийский конкурс чтецов «Живая
классика»
5-9
По
плану
Кл.рук-ли, учителя русского
языка
Участие в районном патриотическом
форуме «Дорога к подвигу»
5-9
По
плану
района
Кл. рук-ли, учитель истории
Час памяти «День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады»
«День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – день памяти
жертв Холокоста»: акции, классные часы
5-9
27.01
кл. рук-ли, Советник
директора
Годовщина со дня победы Вооружённых
сил СССР над армией гитлеровской
Германии в 1943 году в Сталинградской
битве. Уроки Мужества.
5-9
2.02
кл. рук-ли, Советник
директора
Вечер школьных друзей
5-9
Первая
суббота
февраля
ЗДВР, советник директора,
классные руководители
Уроки Мужества, конкурсы стихов и
рисунков, посвященные дню рождения
Мусы Джалиля
5-9
13.0215.02
кл. рук-ли
День памяти о россиянах, исполняющих
служебный долг за пределами Отечества
5-9
15.02
ЗДВР, советник директора,
классные руководители
Международный день родного языка:
акции, часы общения
5-9
21.02
ЗДВР, советник директора,
классные руководители
День защитника отечества: акции,
конкурсы рисунков, вечера отдыха
5-9
20.0222.02
ЗДВР, советник директора,
классные руководители
8 Марта в школе: конкурс рисунков,
поздравление учителей-женщин, мам,
бабушек, девочек, утренник
5-9
март
ЗДВР, советник директора,
классные руководители
День воссоединения Крыма с Россией:
акции, уроки общения
5-9
18.03
ЗДВР, советник директора,
классные руководители
Неделя литературного чтения и музыки
«Страна чудес». Цикл мероприятий,
приуроченных ко Всероссийской неделе
детской и юношеской книги и
Всероссийской неделе музыки для детей и
юношества
5-9
27.032.04
Кл. рук-ли, библиотекарь
1528
Международный день птиц: акция,
классные часы
5-9
1.04
Кл. рук-ли,
Всемирный день здоровья
5-9
7.04
Кл. рук-ли, учитель
физкультуры
Мероприятия месячника нравственного
воспитания «Весенняя неделя добра»
5-9
апрель
Кл. рук-ли, советник
директора
День космонавтики, 68 лет со дня запуска
СССР первого искусственного спутника
Земли: конкурс рисунков, классные часы,
игры, викторины
5-9
12.04
Кл. рук-ли, советник
директора
Классные часы, конкурсы стихов и
татарских постановок, посвященные дню
рождения Габдуллы Тукая
5-9
20.04.
Кл. рук-ли, учитель
татарского языка
День Победы: акции «Бессмертный полк»,
концерт в ДК, проект «Окна Победы»
5-9
9.05
Кл. рук-ли, советник
директора, зам.директора
школы по восп.работе
Международный день семьи. Классные
часы
5-9
18.05.
Кл. рук-ли
День детских общественных организаций.
Квест «Вместе весело шагать»
5-9
19.05
Кл. рук-ли, советник
директора
День Здоровья
5-9
май
Кл. рук-ли, учитель
физкультуры
Торжественная линейка «Последний
звонок»
5-9
25.05
Зам. Директора шк.по
восп.работе, советник
директора, кл.рук 1,.9,11
классов
День защиты детей: конкурс рисунков на
асфальте, акции.
5-9
1.06
Зам. Директора шк.по
восп.работе, советник
директора, кл.рук
День России: акции, конкурсы, флешмобы.
5-9
12.06
Зам. Директора шк.по
восп.работе, советник
директора, кл.рук
День памяти и скорби. Акция «Свеча
памяти»
5-9
22.06
Зам. Директора шк.по
восп.работе, советник
директора, кл.рук
День молодёжи. Акция «Вперед, Россия!»
8,9
27.06
Кл. рук-ли советник
директора
День физкультурника. Праздник спорта на
спортивной площадке
5-9
12.08
Кл. рук-ли, учитель
физкультуры
21.04
1529
День Государственного флага Российской
Федерации: акции, конкурсы
5-9
22.08
Кл. рук-ли советник
директора
Реализация регионального проекта
«Культурная суббота»
5-9
в
течение
года
классные руководители
Реализация регионального проекта
«Культурный дневник школьника
Пензенской области»
5-9
в
течение
года
классные руководители
2. Школьный урок
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Планирование воспитательного
компонента урока
5-9
в
течение
года
классные руководители,
учителя-предметники
Руководство исследовательской и
проектной деятельностью учащихся
5-9
в течение классные руководители,
года
учителя-предметники
Оформление стендов (предметноэстетическая среда,
наглядная агитация школьных
стендов предметной
направленности)
Игровые формы учебной деятельности
5-9
в течение классные руководители,
учителя
года
5-9
в течение классные руководители,
учителя
года
Интерактивные формы учебной
деятельности
5-9
в течение классные руководители,
учителя
года
Содержание уроков (по плану учителя)
5-9
в течение классные руководители,
учителя
года
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(урок подготовки
детей к действиям в условиях
различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный день распространения
грамотности
(информационная минутка на уроке
русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный ко
Дню гражданской обороны Российской
Федерации)
5-9
01.09
классные руководители,
учителя
5-9
08.09
классные руководители,
учителя
5-9
04.10
классные руководители,
учителя
5-9
10.12
классные руководители,
Информационная минутка на уроках
литературы по
1530
юбилейным датам писателей
учителя
Интерактивные уроки родного русского
языка к
Международному дню родного языка
5-9
21.02
классные руководители,
учителя
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(День пожарной
охраны)
День государственного флага Российской
Федерации
5-9
30.04
классные руководители,
учителя
5-9
22.05
классные руководители,
учителя
День славянской письменности и
культуры
5-9
24.05
классные руководители,
учителя
Предметные недели (по графику)
5-9
в течение классные руководители,
учителя
года
3. Внеурочная деятельность
Наименование курсов
Педагоги
Классы
1
Разговоры о важном
Классные
руководители
5-9
2
ЮИД Светофор
Девликамов И.Р.
6
3
Театральная студия «Этюд»
Девликамова Р.Б.
5
4
Математическая грамотность
Девликамова Ю.К.
9
5
Россия-мои горизонты
Девликамова Э.Н.
5-8
6
Историческое краеведение
Девликамова Р.Б.
9
7
Юный химик
. Акжигитов А.Р.
9
8
Киноклуб
Акжигитов А.Р.
8-9
9
Функциональная грамотность
Гильдеев А.З.
6
13
Россия-мои горизонты
Девликамова И.Р..
6
Занятия в спортивных секциях ДЮСШ №1
14
Мини- футбол
Девликамов И.Р.
7-9
Занятия в объединениях дополнительного образования ЦРТДиЮ Каменского района
15
Объединение «Туризм»
Резепова Г,Б.
5-9
16
Объединение «Дуслык»
Акжигитова В.Ф.
5-9
Занятия в объединениях дополнительного образования
17
Настольный теннис
Деликамов И.Н.
6-7
18
Футбол
Девликамов И.Р.
5-9
1531
19
Краеведение
Девликамова Р.Б.
5
4. Классное руководство
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки
Составление и обновление социальных
паспортов
5-9
класс
сентябрь классные руководители
Поднятие флага. Гимн. «Разговор о
важном»
5-9
класс
Каждый
понедел
ьник
классные руководители
Проведение классных часов, участие в
Днях единых
действий
5-9
класс
в
течение
года
классные руководители
Проведение инструктажей с
обучающимся по ТБ, ПДД,ППБ
5-9
класс
сентябрь классные руководители
Изучение классного коллектива
5-9
класс
в
течение
года
классные руководители
Ведение портфолио с обучающимися
класса
5-9
класс
в
течение
года
классные руководители
Классные коллективные творческие дела
5-9
класс
в
течение
года
классные руководители
Реализация
5-9
класс
в
течение
года
классные руководители
Экскурсии, поездки с классом
5-9
класс
1 раз в
четверть
классные руководители
Консультации с учителямипредметниками (соблюдение
единых требований в воспитании,
предупреждение иразрешение
конфликтов)
5-9
класс
в
течение
года
классные руководители
классом
программы внеурочной
деятельности с
Ответственные
5. Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки
Ответственные
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
5-9
класс
Первая
Кл.рук-ли ЗДВР Патеева
неделя
А.Ф., советник директора
сентября
Общешкольное выборное собрание
учащихся: выдвижение кандидатур от
5-9
сентябрь Совет школы, ЗДВР ЗДВР
1532
классов в Совет обучающихся школы,
голосование и т.п
класс
Патеева А.Ф.
Акция «Сурский край без наркотиков»
5-9
класс
сентябрь Центр Спорта и Здоровья
ЗДВР Патеева А.Ф.
День самоуправления. Поздравление
учителей с профессиональным праздником
5-9
класс
5.10
Совет школы ЗДВР Патеева
А.Ф.
Экологический месячник
5-9
класс
Сентябр
ьоктябрь
Центр Труда и Заботы ЗДВР
Патеева А.Ф.
Праздник «Осенний бал»
5-9
класс
октябрь
Центр Культуры и Досуга
ЗДВР Патеева А.Ф.
Рейд по внешнему виду учащихся и
единой школьной
5-9
класс
По
понедел
ьникам
Центр правопорядка ЗДВР
Патеева А.Ф.
Участие в районном конкурсе творческих
работ «Безопасное колесо»
5-9
класс
По
плану
Кл. рук-ли ЗДВР Патеева
А.Ф.
Участие в районном конкурсе творческих
работ «Дорожная безопасность глазами
детей»
5-9
класс
По
плану
Кл. рук-ли ЗДВР Патеева
А.Ф.
Акция «Молодёжь за здоровый образ
жизни».
5-9
класс
ноябрь
Центр печати и
информации, Аминева Р.А.
Акция «Памяти жертв ДТП»
5-9
класс
ноябрь
Отряд ЮИД ЗДВР Патеева
А.Ф.
Рейд на наличие светоотражающих
элементов у школьников
5-9
класс
ноябрь
Отряд ЮИД, Девликамов
И,Р,
Рейд «Живая книга»
5-9
класс
декабрь
Совет школы ЗДВР Патеева
А.Ф.
Деятельность волонтерского отряда
«Твори добро»
5-9
класс
В
течение
года
Волонтерский отряд,
Советник директора
Акция «День добрых слов»
5-9
класс
декабрь
Центр Труда и Заботы ЗДВР
Патеева А.Ф.
Мероприятия месячника эстетического
воспитания в школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок, Новогодний
бал.
5-9
Шахматно-шашечный турнир
5-9
Центр Культуры и Досуга,
Вожатский Центр ЗДВР
Патеева А.Ф.
январь
Центр Спорта и Здоровья
1533
Конкурс «А ну-ка парни!»
5-9
февраль
Центр Спорта и Здоровья
Кикинский форум «Одаренные дети»
-
март
Совет школы
Экологический месячник
5-9
Апрельмай
Центр Труда и Заботы,
ЗДВР Патеева А.Ф.
Флэшмоб «Активная переменка в
начальной школе»
5-9
май
Вожатский центр ЗДВР
Патеева А.Ф.
Общешкольное отчетное собрание
учащихся: отчеты членов Совета
обучающихся школы о проделанной
работе. Подведение итогов работы за год
5-9
май
Совет школы ЗДВР Патеева
А.Ф.
6. Работа с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки
Ответственные
Изучение семей учащихся, положение
детей в семье, условий их жизни.
Обследование материальнобытовых
условий вновь прибывших семей.
Посещение опекунских семей.
5-9
В
течение
года
Кл. рук-ли, социальный
педагог, педагог-психолог
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных мероприятий:
«Подари ребенку день», «Бессмертный
полк», новогодний утренник, «Мама, папа,
я – отличная семья!», классные «огоньки»
и др
5-9
По
плану
Кл. рук-ли
Общешкольное родительское собрание
5-9
1 раз в
полугод
ие
Зам. Директора шк.по
восп.работе, классные рук.
Классные родительские собрания
5-9
1 раз в
четверть
Классные руководители
Родительский всеобуч ( лекторий)
5-9
1 раз в
четверть
Администрация школы,
класные руководители
Информационное оповещение через
школьный сайт, и группы в мессенджерах
5-9
системат Патеева Н.А., класные
ически
руководители
Индивидуальные консультации: -об
обязанностях по воспитанию и
содержанию детей, -о взаимоотношениях в
семье, -о бытовых условиях и их роли в
воспитании и обучении.
5-9
По
плану и
по
необход
имости
Социальный педагог,
педагог-психолог, кл. рук.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
5-9
По
плану
Классный руководитель
1534
кл. рук.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
5-9
1 раз в
четверть
Социальный педагог,
педагог-психолог, кл. рук.
7. Предметно-пространственная среда
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных событиям
и памятным датам
5-9
В
течение
года
Кл.рук-ли, Советы классов,
Совет школы
Организацию и проведение церемоний
поднятия (спуска)государственного флага
Российской Федерации
5-9
Каждый
понедел
ьник
ЗДВР Патеева А.Ф.,
Советник директора,
классные руководители
Оформление классных уголков
5-9
сентябрь Кл.рук-ли, Советы классов,
Совет школы
Дежурство по школе и в столовой
5-9
В
течение
года
Кл.рук-ли, Советы классов,
Совет школы
Трудовые десанты по уборке территории
школы. Санитарные пятницы
5-9
По
плану,
по
пятница
м
Кл.рук-ли, Советы классов,
Совет школы
Выставка осенних поделок «Чудеса из
лукошка»
5-9
октябрь
Кл.рук-ли, Советы классов,
Совет школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета, школы, фасада школы
5-9
По
плану
Кл.рук-ли, Советы классов,
Совет школы
Конкурсы «Новогодняя снежинка» (сделай
своими руками), «Новогодняя открытка»
5-9
декабрь
Кл.рук-ли, Советы классов,
Совет школы
Оформление, поддержание и
использованиеигровых пространств,
спортивных
и
игровых
площадок, зон активного и тихого отдыха
5-9
по мере
необходи
мости
заместитель директора
по ВР, советник по
воспитанию, классные
руководители
5-9
по мере
необходи
мости
заместитель директора
по ВР, советник по
воспитанию, классные
руководители
Оформление пространств проведения
значимыхсобытий, праздников,
церемоний, торжественных
линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн)
1535
8. Профориентация
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Реализация единой модели
профориентации «Билет в будущее»
6-9
В
течение
года
Педагоги-навигаторы,
Патеева А.Ф.
Циклы профориентационных часов
общения по курсу «Россия –мои
горизонты»
5-9
в
течение
года
классные руководители
Экскурсии на предприятия района и
области, фирмы, организации встречи с
профессионалами, представителями, и
руководителями предприятий
5-9
в
течение
года
классные руководители
Посещение профориентационных
выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в средних специальных
учебных заведениях и вузах
5-9
в
течение
года
классные руководители
Встречи с представителями профессий
(очные и онлайн)
5-9
в
течение
года
классные руководители
Участие в реализации Всероссийских
открытых онлайн-уроков «Проектория»
5-9
в
течение
года
Патеева А.Ф.
Совместное с педагогами изучение
интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение
профориентационного онлайнтестирования
5-9
в
течение
года
классные руководители
Участие в работе всероссийских
5-9
профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций,
решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер -классах, посещение
открытых уроков
в
течение
года
классные руководители,
учителя-предметники
Участие в проектной деятельности
5-9
в
течение
года
учителя-предметники
Ведение портфолио личных достижений
обучающихся;
5-9
в
течение
года
классные руководители
Индивидуальные консультации психолога
5-9
по
педагог-психолог
классные руководители
1536
для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей,
дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими
профессии
требова
нию
9. Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки
Ответственные
5-9
01.09
5-9
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
27.09
5-9
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
05.10
5-9
04.11
5-9
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
советник по
воспитательной работе,
классные
29.11
5-9
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
09.12
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
5-9
14.02
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
5-9
23.02
Дни единых действий: участие во
Всероссийской
акции, посвященной Международному
женскомудню
Дни единых действий: участие во
Всероссийской
акции, посвященной Дню счастья
5-9
советник по
воспитательной работе,
классные
руководители
08.03
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
5-9
20.03
Дни единых действий: участие во
5-9
01.04
советник по
воспитательной работе,
классные
руководители
советник по
Дни единых действий: участие во
Всероссийскойакции, посвященной Дню
знаний
Дни единых действий: участие во
Всероссийскойакции, посвященной Дню
туризма
Дни единых действий: участие во
Всероссийскойакции, посвященной Дню
учителя
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной Дню
народного единства
Дни единых действий: участие во
Всероссийскойакции, посвященной Дню
матери
Дни единых действий: участие во
Всероссийской
акции, посвященной Дню Героев
Отечества,кинопросмотр
Дни единых действий: участие во
Всероссийскойакции «Подари книгу» в
Международный день
книгодарения
Дни единых действий: участие во
Всероссийской
акции, посвященной Дню защитника
Отечества
1537
Всероссийской
акции, посвященной Дню смеха
Дни единых действий: участие во
Всероссийской
акции, посвященной Дню Победы
5-9
09.05
10. Модуль «Школьный музей»
воспитательной работе,
классные
руководители
советник по
воспитательной работе,
классные
руководители
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Планирование работы музея
5-9
сентябрь Девликамова Р.Б.
Работа Совета музея, краеведческого
кружка
5-9
сентябрь Девликамова Р.Б.
Работа над книгой «Тропинка школьная
моя» в рамках Всероссийского проекта
«Всероссийская школьная летопись» и
рамках года Педагога и Наставника
8-9
Сентябр
ьдекабрь
Школьный конкурс «Фотографиязастывший миг жизни»
5-9
сентябрь Девликамова Р.Б.,
классные руководители
Конкурс сочинений на тему: «Моя семья»
5-9
сентябрь Девликамова Р.Б.,
классные руководители
Экскурсии:
История нашей школы
5-7
Аминева Р.А.,
Патеева А.Ф,
Акжигитова Р.Х.
5-9
Вещи и времена
История детских и юношеских
организаций
5-8
5-9
октябрь
Девликамова Р.Б.,
классные руководители
История моего села в истории страны
5-9
Краеведческие игры и викторины
5-9
классы
сентябрь Девликамова Р.Б.
Школьный конкурс «Юные экскурсоводы» 5-9
классы
январь
Девликамова Р.Б..
Всемирный день музеев
май
Девликамова Р.Б..
5-9
классы
11. Модуль «Профилактика и безопасность»
Пропедевтика безопасного поведения обучающихся
Проведение вводных инструктажей
5-9
01.09.
Патеева А.Ф. заместитель
1538
после летних каникул: « Охрана труда
02.09.
обучающихся МОУ СОШ с. Кикино»,
«Правила по оказанию первой
директора по ВР,
классные руководители,
воспитатели
помощи пострадавшему», «Охрана
труда обучающихся, учителей,
выполняющих общественно - полезные
работы», «Правила безопасности жизни
детей при проведении школьных
мероприятий», «Правила безопасности
для группы продленного
дня»«Безопасное поведение в школе»,
«Охрана труда о сохранении личного
имущества обучающихся»
Оформление памятки в дневник
5-9
«Безопасный путь из дома в школу и
01.09.
09.09.
обратно»
Патеева А.Ф. заместитель
директора по ВР,
классные руководители,
воспитатели
Проведение целевого инструктажа с
5-9
обучающимися : «Профилактика
негативных ситуаций во дворе, на
По
пятница
м
Патеева А.Ф. заместитель
директора по ВР, классные
руководители,
воспитатели
улицах, дома и в общественных
местах», «Правила пожарной
безопасности», «Правила безопасного
поведения на дорогах и в транспорте»,
«Правила по охране труда при
проведении прогулок, туристических
походов и экскурсий», «Правила по
безопасному поведению в
общественном транспорте», «Правила
безопасности при поездках на автобусе»
Проведение целевого инструктажа
перед каникулами: «Правила
5-9
27.10.,
27.12.,
Патеева А.Ф. заместитель
директора по ВР, классные
1539
безопасного поведения на водоемах в
24.03.,
руководители,
летний , осенне-зимней и весенний
30.05.
воспитатели
периоды», «Профилактика негативных
ситуаций во дворе, на улицах, дома и в
общественных местах», «Правила
пожарной безопасности», «Правила
безопасного поведения на дорогах и в
транспорте», «Правила по охране труда
при проведении прогулок,
туристических походов и
экскурсий»,«Правила по безопасному
поведению в общественном
транспорте», «Правила безопасности
при поездках на автобусе», «Правила
поведения во время каникул»
Неделя безопасного интернета
5-9
28.023.03
классные руководители,
Неделя безопасности дорожного
5-9
воспитатели
движения
Неделя антитеррористической
17.05..05
5-9
19.0922.09
Патеева А.Ф. заместитель
безопасности
Формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни
«Неделя здоровья»
5-9
3.04.-7.04
Учител физической
культуры
Классные руководители
Проверка уровня физической
5-9
подготовленности обучающихся к сдаче
норм ГТО
Легкоатлетический марафон на призы
чемпиона России, мастера спорта СССР
Акжигитова Ф.И.
Сдача нормативов ВФСК ГТО
Сентябрь,
май
Учител физической
культуры
Классные руководители
5-9
07.09
Учител физической
культуры
Классные руководители
5-9
январьмай
Учител физической
культуры
1540
Классные руководители
Турниры по настольному теннису
5-9
Во время
каникул
Учител физической
культуры
Классные руководители
Участие в реализации Всероссийского
проекта «Президентские спортивные
игры»
8
Турниры по волейболу
5-9
В течение
года
Учитель физической
культуры
Классный руководитель
Во время
каникул
Учител физической
культуры
Классные руководители
Акция «Красота.Здоровье. Грация.»
5-9
март
Учитея физической
культуры
Классные руководители
Профилактика безнадзорности и правонарушений среди обучающихся школы
Формирование банка данных, анализ и
5-9
сентябрь
Социальный педагог,
классные руководители
системы профилактики.
Индивидуальная работа с детьми и
5-9
семьями «группы риска»
Посещение семей, состоящих на ВШК
в течение
года
Социальный педагог,
классные руководители
5-9
в течение
года
Социальный педагог,
классные руководители
5-9
в течение
года
Социальный педагог,
классные руководители
дополнительном образовании
Мониторинг посещаемости
5-9
обучающимися «группы риска» школы
Контроль за успеваемостью
1 раз в
месяц
Социальный педагог,
классные руководители
5-9
еженедел
ьно
Социальный педагог,
классные руководители
корректировка (сверка) списка
обучающихся и семей «группы риска»,
детей из семей, из неблагополучных
семей, детей состоящих на учете в ВШК
и различных видах учета в органах
совместно с органами опеки,
представителями ПДН
Учет и организация занятости
обучающихся «группы
риска» во внеурочной деятельности и
обучающихся “группы риска”
1541
Коррекция поведения «трудных»
5-9
обучающихся
по мере
необходи
мости
Социальный педагог,
классные руководители
Заседания Совета по профилактике
5-9
1 раз в
месяц
Председатель Совета
профилактики
Организация педагого-родительского
патрулирования во время каникул и во
время праздников
5-9
-
Зам. директора по
восп.работе, классные
рукововодители
3.5. Требования к условиям реализации программы основного общего
образования
3.5.1.Общесистемные требования
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования для
участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования обучающимися;
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
1542
организации сетевого взаимодействия, организаций, располагающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ основного общего образования, которое
направлено на обеспечение качества условий образовательной деятельности:
включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным
изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе
образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой
аттестации обучающихся. Вся необходимая информация размещена на официальном сайте.
Также со всеми документами обучающиеся и родители (законные представители) могут
ознакомиться в кабинете директора и на стенде (на первом этаже);
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения. Расписание учебных занятий вывешивается на
стенде 1 этажа. График проведения процедур оценки и критерии оценки результатов
обучения размещаются на официальном сайте;
возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания
в электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
организации образовательной деятельности с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений,
навыков и достижений обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
1543
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся
в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение
обучающимися образовательных программ основного общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на
территории, так и за ее пределами (далее – электронная информационно-образовательная
среда).
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно- образовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций (по договоренности).
Электронная информационно-образовательная среда обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям
и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
посредством сети Интернет. Вся необходимая информация размещена на официальном сайте;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ. Классные руководители
формируют портфолио обучающихся в бумажном виде или в электронном виде на
электронном носителе информации;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых
при
реализации программ основного общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций (по согласованию).
3.5.2. Материально-технические условия
ОО располагает всем необходимым на праве собственности или ином законном
основании материально-техническим обеспечением образовательной деятельности
(помещениями и оборудованием) для реализации программы основного общего образования
в соответствии с учебным планом.
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования обеспечивают:
1544
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
требований пожарной и электробезопасности; требований охраны труда
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры.
Учебные кабинеты оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных
макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в
соответствии с программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии,
биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной
деятельности в соответствии с программой основного общего образования.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования обеспечивают:
возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закрепляются локальными актами перечни оснащения
и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования
а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3-48-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3-85-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения
РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 4-5 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
1545
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 5-982).
В зональную структуру включены:
участок (территория) с целесообразным набором оснащенных зон;
входная зона;
учебные кабинеты, мастерские для организации учебного процесса;
лаборантские помещения;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
пищевой блок;
административные помещения;
гардероб;
санитарные узлы (туалеты);
помещения для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
основного общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС ООО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в кабинетах, мастерских необходимых комплектов мебели, в том числе
специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов входят:
учебные кабинеты русского языка и литературы;
учебные кабинеты иностранного языка;
учебный кабинет истории и обществознания;
учебный кабинет географии и биологии;
учебный кабинет физики;
учебный кабинет химии
учебный кабинет математики;
учебный кабинет информатики;
учебный кабинет технологии.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
1546
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стол ученический;
стул ученический;
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
проектор, экран.
Оснащение осуществляется в соответствии с Приказом Министерства просвещения
РФ от 23.08.2021 № 590 об утверждении Перечня средств обучения и воспитания,
соответствующих современным условиям обучения, необходимых при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий, предусмотренных
подпунктом "г" пункта 5 приложения № 3 к государственной программе Российской
Федерации "Развитие образования" и подпунктом "б" пункта 8 приложения № 27 к
государственной программе Российской Федерации "Развитие образования", критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных
организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в
соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиа- пособий,
художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала);
стулья ученические;
технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки),
планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к
электронной ИОС организации и использования электронных образовательных ресурсов
участниками образовательного процесса.
При формировании и комплектовании учебных кабинетов и иных подразделений
образовательной организации при реализации различных вариантов адаптированных ОП
ООО для обучающихся с ОВЗ создается безбарьерная архитектурная среда, оборудуются
специальные рабочие места для обучающихся.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к
1547
информационно-образовательным ресурсам должно осуществляться с учетом создания и
обеспечения функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических
работников, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы основного
общего образования.
3.5.3. Учебно-методические условия и условия информационного обеспечения
Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего
образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
3.5.4. Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда обеспечивает: возможность использования
участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов цифровой образовательной
среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования
обучающимися
планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности; мониторинг
здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации;
дистанционное взаимодействие с другими организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и иными заинтересованными организациями в сфере
культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников в решении профессиональных задач с применением ИКТ.
Обеспечение поддержки применения ИКТ организуется учредителем.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основного общего образования включает характеристики оснащения информационнобиблиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий,
административных помещений, официального сайта, сети интернет и направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией программы
основного общего образования, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Обучающимся предоставляет не менее одного учебника из федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
1548
общего образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных
пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования, необходимого для освоения программы основного общего образования,
на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Школьная библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы среднего общего образования.
В ОО имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), используемым в образовательной деятельности, таким, как:
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Библиотека ЦОР Академия Минпросвещения https://urok.apkpro.ru/
Российская электронная школа https://resh.edu.ru
Цифровой образовательный ресурс ЯКласс https://www.yaklass.ru
Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник
https://education.yandex.ru/lab/classes/109248/library/nature/tab/timeline/lesson/63367477/
1549
3.5.5. Психолого-педагогические условия
Психолого-педагогические условия реализации программы основного общего
образования обеспечивают:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и
среднего общего образования;
социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям организации с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей
обучающихся,
выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения винформационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы организации.
1550
В психолого-педагогическое сопровождение реализации программы основного
общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом;
классным руководителем;
учителем-предметником
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого- педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
обучающихся с ОВЗ);
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп,
а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
профилактика, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного
времени.
3.5.6. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
1551
Реализация программы основного общего образования обеспечивается
педагогическими работниками, а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с
использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций
(по согласованию).
Квалификация педагогических
работников отвечает
квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных
стандартах (при наличии). Педагогические работники, привлекаемые к реализации
программы основного общего образования, получают дополнительное профессиональное
образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в
организациях, деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ
основного общего образования.
Работники имеют высшее или среднее специальное профессиональное образование,
учителя – высшее или среднее специальное профессиональное образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.
Уровень квалификации работников для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной
организации,
служат
квалификационные
характеристики,
представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»).
Обязательной для работников, реализующих основную образовательную
программу основного общего образования, является прохождение аттестации с целью
установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к
квалификационным категориям (первой или высшей) или с целью установления
соответствия занимаемой должности не реже 1 раза в 5 лет (за исключением работников,
указанных в п.22 Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность).
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
включает:
характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
описание уровня квалификации работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических работников;
описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
ОО укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определенных основной образовательной программой основного общего
образования.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии
с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров
должны опережать темпы модернизации системы образования.
1552
Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами:
имеющими высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области,
соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу
работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по направлению
деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу
работы;
систематически осуществляющих повышение квалификации в установленные
сроки.
Образовательная организация обеспечивает работникам возможность повышения
профессиональной квалификации, ведения методической работы, применения, обобщения
и распространения опыта использования современных образовательных технологий
обучения и воспитания обучающихся.
В школе ведется плановая деятельность по развитию профессиональной
компетентности педагогов, обеспечивающая реализацию прав граждан на качественное
образование. В образовательной организации используются:
внутришкольное повышение квалификации педагогов;
повышение квалификации педагогов по различным образовательным;
повышение квалификации педагогов через участие в работе РМО, ШМО,
семинарах, конференциях, педагогических чтениях, круглых столах и т.п.
Внутришкольное повышение квалификации педагогов осуществляется: в рамках
реализации индивидуальных тем педагогов по самообразованию; через участие в работе
методических объединений, внедрению в образовательный процесс стандартов второго
поколения; через представление коллегам педагогического опыта: открытые уроки
(составлен график проведения открытых уроков всеми педагогами ОУ в течение учебного
года), воспитательные внеклассные мероприятия, выступления на тематических
педагогических советах, семинарах, круглых столах, мастер- классах и т.п.; через работу
Школьного научного сообщества и Методического совета ОУ.
Для достижения результатов ОП ООО в ходе ее реализации предполагается оценка
качества и результативности работы педагогов с целью коррекции их деятельности. В ОО
создана рейтинговая система фиксации профессиональных достижений педагогов, по
результатам которой происходит распределение стимулирующей части фонда оплаты
труда, а также делается вывод об эффективности работы педагога.
При оценке качества деятельности педагогических
работников учитываются
востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства;
работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся, руководству их проектной деятельностью; взаимодействие со
всеми участниками образовательных отношений.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС ООО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся
1553
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО. Одним из условий
готовности образовательной организации к введению ФГОС ООО является создание
системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов
на всех этапах реализации требований ФГОС.
Одним из условий реализации ФГОС ООО является создание системы
методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований Стандарта. В ОО ежегодно составляется план
методической работы, в котором конкретизируются приоритетные направления развития,
виды деятельности методических объединений, темы и формы методической работы
педагогов.
План методической работы включает следующие мероприятия:
Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС ООО.
Тренинги для педагогов с целью выявления
и
соотнесения
собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС ООО.
Заседания предметных методических объединений
Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы.
Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС ООО и новой системы оплаты труда.
Участие педагогов в проведении открытых уроков, внеурочных занятий и
мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС ООО.
Педагогическими работниками системно разрабатываются методические
темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Эта работа обеспечивает
необходимый уровень качества как учебной и методической документации, так и
деятельности по реализации образовательной программы основного общего образования.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в
разных формах: совещания при директоре, заседаниях педагогического и методического
советов, в виде решений педагогического совета, размещенных на сайте, презентаций,
приказов, инструкций, рекомендаций и т. д.
3.5.7. Финансовые условия
Финансовое обеспечение реализации ОП ООО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем действующих
расходных обязательств отражается в Муниципальном задании образовательной
организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе Муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получениеобщедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
1554
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включая: расходы на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения; прочие
расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
обеспечения дополнительного профессионального обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующим поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
«Положение об оплате труда работников образовательной организации».
Осуществление учреждением приносящей доход деятельности не влечет за собой
снижение нормативов финансового обеспечения образовательных услуг за счет средств
бюджетов бюджетной системы Российской Федерации.
Структура расходов, необходимых для реализации ОП ООО и достижения
обучающимися планируемых результатов освоения ОП ООО, представлена следующими
расходными обязательствами ОО в плане финансово-хозяйственной деятельности
(ПФХД): оплата труда педагогических и руководящих работников ОО и начисления на
выплаты по оплате труда; оплата работ (услуг): услуги связи, транспортные услуги,
коммунальные услуги, работы (услуги) по содержанию имущества; прочие работы
(услуги): вывоз мусора, сопровождение программного обеспечения ИОС, обеспечение
охраны помещений ОО; увеличение стоимости основных средств; увеличение стоимости
материальных запасов.
3.5.8. Механизм оценки реализации условий
Оценка реализации условий осуществляется посредством мониторинга с
целью эффективного управления процессом реализации ОП ООО. Оценке подлежат
кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технические и
информационно-методические условия, а также деятельность педагогов по созданию
психолого-педагогических условий. Для такой оценки используется определенный набор
показателей и индикаторов, а также экспертиза образовательных и учебных программ,
проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности
специалистов образовательной организации.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий реализации ОП
ООО
Определяя в качестве главных составляющих нового качества общего образования
уровень профессионального мастерства учительских кадров, а также улучшение условий
1555
образовательного процесса и повышение содержательности реализуемой ОП ООО,
механизмы достижения целевых ориентиров направлены на решение следующих задач:
- развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующего
современным требованиям качества повышения квалификации учителей, привлечение
молодых педагогов в школу;
- совершенствование системы стимулирования работников образовательного
учреждения и оценки качества их труда;
- совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания комфортных и
безопасных условий образовательного процесса в соответствии с требованиями СанПиН;
-оснащение школы современным оборудованием, обеспечение школьной
библиотеки учебниками (в том числе электронными) и художественной литературой для
реализации ФГОС;
-развитие информационной образовательной среды;
-повышение энергоэффективности при эксплуатации здания;
- повышение качества образования.
Сетевой график по формированию необходимой системы условий реализации
основной образовательной программы
Направление
Мероприятия
Сроки
Лицо,
мероприятий
реализации
осуществляющее
контроль
I.
Нормативное 1.
Обеспечение Ежегодно
обеспечение
соответствия нормативной
базы школы требованиям
ФГОС
Директор
2. Приведение должностных Ежегодно к 1 Директор
инструкций
работников сентября
образовательного
учреждения в соответствие
с требованиями ФГОС и
тарифноквалификационными
характеристиками
3.
Определение
списка Ежегодно к 1 Зам. директора
учебников
и
учебных сентября
по УВР
пособий, используемых в
образовательном процессе в
соответствии со Стандартом
4. Разработка локальных Ежегодно
актов,
устанавливающих
требования к различным
объектам инфраструктуры
образовательного
учреждения
с
учётом
Директор,
директора
УВР
зам.
по
1556
требований к минимальной
оснащённости
учебного
процесса
5.
Разработка
корректировка:
—
программ
и Ежегодно к 1 Директор,
сентября
директора
УВР
образовательных
зам.
по
— учебного плана;
—
рабочих
программ
учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного
учебного графика;
— положения о внеурочной
деятельности обучающихся;
—
положения
об
организации текущей и
итоговой
оценки
достижения обучающимися
планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы.
II.
Финансовое 1. Определение объёма Ежегодно к 1 Директор,
обеспечение
расходов, необходимых для января
Бухгалтер
реализации
ОП
и
достижения планируемых
результатов,
а
также
механизма
их
формирования
гл.
2. Разработка локальных Ежегодно
Директор
актов (внесение изменений
(по
в них), регламентирующих
необходимости)
установление
заработной
платы
работников
образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
1557
3.
Заключение Ежегодно
дополнительных
сентябрь
соглашений к трудовому
договору с педагогическими
работниками
III. Организационное 1.
Обеспечение Постоянно
обеспечение
координации деятельности
субъектов образовательного
процесса через создание и
функционирование органа
общественного управления
2. Проведение мониторинга Ежегодно
образовательных
до 01 июня
потребностей обучающихся
и родителей
IV.
Кадровое 1.
Анализ
обеспечение
обеспечения
кадрового Ежегодно
Директор
директор
Зам. директора
по УВР, педагогпсихолог
Директор
2. Создание (корректировка) Ежегодно
плана-графика повышения
квалификации
педагогических
и
руководящих
работников
образовательного
учреждения в связи с
введением и реализацией
ФГОС
Зам. директора
по УВР
3.
Разработка Ежегодно
(корректировка)
плана
к 01 января
научно-методической
работы (внутришкольного
повышения квалификации)
с ориентацией на проблемы
введения ФГОС
Зам. директора
по УВР
4.
Повышение Постоянно
квалификации
педагогических кадров в
решении профессиональных
задач с применением ИКТ в
рамках формируемой ЦОС
Зам. директора
по УВР
V. Информационное 1.
Размещение
и Постоянно
обеспечение
корректировка на сайте ОУ
информационных
Зам. директора
по УВР
1558
материалов о введении и
реализации ФГОС
2. Организация изучения По
общественного мнения по необходимости
вопросам введения новых
стандартов
и
внесения
дополнений в содержание
ОП
Зам. директора
по УВР, педагогпсихолог
3.
Публичные
директора школы
Директор
отчеты Ежегодно
4. Разработка рекомендаций Постоянно
для
педагогических
работников:
Зам. директора
по УВР, зам.
директора по ВР
—
по
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся;
— по организации текущей
и
итоговой
оценки
достижения планируемых
результатов;
—
по
использованию
ресурсов
времени
для
организации
домашней
работы обучающихся;
—
по
использованию
интерактивных технологий
и т.д.
VI.
Материально- 1. Анализ материально- Ежегодно
техническое
технического обеспечения
обеспечение
введения
и
реализации
ФГОС начального общего
образования
2.
Использование Постоянно
бюджетных
и
внебюджетных средств для
обеспечения соответствия
МТБ
образовательного
процесса ФГОС, санитарногигиеническим нормам и
пожарной безопасности.
Руководитель
МО
Директор,
Бухгалтер
гл.
1559
VII.
Информационнообразовательная
среда
3.
Обеспечение Постоянно
укомплектованности
библиотечноинформационного
центра
печатными и электронными
образовательными
ресурсами.
Библиотекарь
4. Наличие доступа ОУ к Постоянно
электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР)
Директор
5.
Обеспечение Постоянно
контролируемого доступа
участников
образовательного процесса
к
информационным
образовательным ресурсам
в Интернете
Директор,
1. Закупка компьютеров и
иного ИКТ-оборудования в
рамках
реализации
Федерального
проекта
«Цифровая образовательная
среда»
Директор
2. Внесение изменений в
рабочие
программы
с
учетом формируемой ЦОС:
Зам. директора
по УВР
- используемые ресурсы
КИМы
с
цифровизации
учетом
- используемые технологии
3. Создание в рамках школы
информационного центра
Директор
Контроль за состоянием системы условий осуществляется в следующих формах:
Отчеты на совещаниях при директоре
Собеседования, Инвентаризация МТБ, Мониторинг
Анализ деятельности и др.
1560
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
для 5–9-х классов
Программа разработана в соответствии с требованиями Федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена
на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить
единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве школьного образования:
не только на уроке, но и за его пределами.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обу- чающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению. Нормативную
правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100.)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования». (Заре- гистрирован 05.07.2021 № 64101.)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О
внесении изменений в федеральный государ- ственный образовательный стандарт
начального общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676.)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675.)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413». (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034.)
1561
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном»» от 15.08.2022 № 03- 1190.
Примерная рабочая программа по воспитанию для общеобразовательных
организаций, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию. (Протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22.) Программа реализуется в
работе с обучающимися 5–7, 8–9 классов. На уровень основного общего образования —
175 часов. Занятия по программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся
вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам
(например, беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.).
Программа реализуется в течение одного учебного года, занятия проводятся 1 раз в
неделю.
Взаимосвязь с программой воспитания Программа курса внеурочной деятельности
разработана с учётом рекомендаций примерной программы воспитания. Это позволяет на
практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие
ребёнка.
Это проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию
в примерной программе воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлечённость в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий В основе определения тематики
внеурочных занятий лежат два принципа:
1 соответствие датам календаря;
2. значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий).
Например, День народного единства, День защитника Отечества, Рождество, День
учителя, День российской науки и т.д. 6. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки,
литературы, искусства. Например, 165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского, 160 лет со
дня рождения К. С. Станиславского.
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны
с текущими датами календаря, но являются важными в воспитании школьника. К примеру:
«Мы разные, мы вместе», «Забота о каждом: цифровая безопасность и гигиена
школьника» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание
должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся
гражданско-патриотических чувств.
Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного
занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения.
Основные ценности характеризуются следующим образом.
1.
Историческая память Историческая память — обязательная часть культуры
народа и каж дого гражданина; историческая память соединяет прошлое, настоящее,
позволяя со хранить и продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых
1562
поколений; историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидульных переживаний и включает важнейшие нравственные качества:
благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных
исторических фактах — единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2.
Преемственность поколений Каждое следующее поколение учится у
предыдущего: осваивает, вос создаёт, продолжает его достижения, традиции;
семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фотографиях, вещах и заключается в
гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «Мы разные, мы вместе». Обсуждается проблема: каждое
поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей, средой
обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества,
которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений: любовь к
родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине Патриотизм (любовь к Родине) — самое
главное качества граждани на; любовь к своему Отечеству начинается с малого — с
привязанности к родному дому, малой Родине; патриотизм строится на ответственности за
судьбу своей родной зем ли; чувстве гордости за историю, культуру своего народа и
народов России Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех
сценариях «Разговоров о важном». В каждом сценарии в соответствии с содержанием
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах
человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела Доброта — это способность (желание и умение) быть
милосердным, поддержать, помочь без ожидания благодарности; благотворительность —
проявление добрых чувств; благотворитель ность была распространена в России в
прошлые века, что стало сегодня примером для подражания. Например, тема «Забота о
каждом». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые времена и в настоящее
время, тема волонтёрства.
5. Семья и семейные ценности Семья связана не только общим местом проживания,
общим хозяй ством, общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием,
взаимоподдержкой, традициями и т. д.; каждый член семьи имеет свои обязанности, но
всегда готовы прий ти на помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание,
оказать помощь друг другу; учащийся должен ответственно относиться к своей семье,
участво вать во всех её делах, помогать родителям; семейные ценности всегда были
значимы для народов России; се мейные ценности представлены в традиционных
религиях России. Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является
предметом обсуждения на занятиях, посвящённых темам: «День матери», «День отца»,
«День пожилых людей», «Традиционные семейные ценности» и др.
6. Культура России Культура общества — это достижения человеческого общества,
соз данные на протяжении его истории; российская культура богата и разнообразна, она
известна и уважаема во всём мире; культура представлена достижениями в материальной
сфере (строи тельство, техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное
творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике,
культуре взаимоотношений людей. Темы, связанные с осознанием обучающимися этой
социальной ценности, подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном».
По-этому многие сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видео- фильмов,
произведений живописи и музыки: «День музыки», «Мечты», «Великие люди России: К.
С. Станиславский», «День театра».
1563
7. Наука на службе Родины Наука обеспечивает прогресс общества и улучшает
жизнь человека; в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие
свою деятельность; в России совершено много научных открытий, без которых невоз
можно представить современный мир. О такой ценности общества и отдельно взятого
человека учащиеся узнают в процессе обсуждения тем: «День российской науки», «165
лет со дня рождения К. Э. Циолковского», «День космонавтики: мы — первые». Следует
отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого
на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения
нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия.
Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных формируются
определённые ценности: высшие нравственные чувства и социальные отношения. В
течение года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же
понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им.
При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные
особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация.
Обязательно учитывается и уровень развития учащихся, их интересы и
потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно
уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение которых
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи. Особенности работы педагога
по программе Личностное развитие ребёнка — главная цель педагога. Личностных
результатов педагог может достичь, увлекая школьника совместной и интерес- ной им
обоим многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого;
используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача
педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать. Формы проведения занятий.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик.
Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность
позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в
различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своё
место среди других людей. В приложениях к программе содержатся методические
рекомендации, помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников на
занятиях в рамках реализации программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знакомство с платформой «Россия — страна возможностей».
Возможности, которые предоставляет платформа «Россия — страна возможностей».
Родина — не только место рождения. История, культура, научные достижения: чем мы
можем гордиться? Мечты и фантазии человека о космических полётах. К. Э. Циолковский
— основоположник ракетодинамики и теоретической космонавтики. Герои освоения
космоса.
1 октября — Международный день пожилых людей. Почитание старшего
поколения. Возрастные изменения — не повод быть исключённым из жиз ни семьи и
общества. Ценность профессии учителя. Учителя в годы Великой Отечественной войны.
Современный учитель: какой он? История формирования понятий «род» и «отец». Образ
1564
отца в отечественной литературе. Качества настоящего отца. Равноправие родителей в
семье. Уникальность музыки каждого народа. Музыкальные инструменты. Виды
искусства, где музыка — неотъемлемая часть. Дом, в котором мы живём. Идеальные
отношения в семье: какие они? Семейные ценности. Смутное время в истории нашей
страны. Самозванцы — одна из причин продолжавшейся Смуты. Ополчение во главе с
князем Дмитрием Пожарским и земским старостой Кузьмой Мининым. Примеры
единения народа не только в войне. Разнообразие культуры народов России. Традиции
разных народов. Уважение между людьми разных национальностей — основа
межкультурного общения. Влияние многоязычия на толерантность. Почему языки
исчезают? Мама — важный человек в жизни каждого. Материнская любовь — про стая и
безоговорочная. Легко ли быть мамой? Герб — символ государства. У каждой страны
свой герб. Значение трико- лора. История российского флага. История создания Красного
Креста. Особенности волонтёрской деятель ности. Волонтёрство в России. Россия —
страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они? Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение. История праздника Рождества Христова.
Рождественские традиции в России и в других государствах. Новый год — праздник всей
семьи. Новогодние семейные традиции. Но вогодние приметы. Отношение к личной
информации. Добавление «друзей» в Сети. Всё, что попадает в Сеть, остаётся там
навсегда. Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный
паёк. Способы выживания ленинградцев. О провале планов немец ких войск. Авторитет К.
С. Станиславского в области сценического искусства. Не которые факты его биографии.
Основные идеи системы Станиславского. Цивилизация без научных достижений. Научные
и технические достижения в нашей стране. Достижения науки в повседневной жизни.
Плюсы и минусы научно-технического прогресса. Географические особенности и
природные богатства России. Многочисленные народы России. Единый перечень
коренных малочисленных народов (47 этносов). Российская культура. Чем славится
Россия? День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её
выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. Задачи армии в мирное время. Мотивация
добрых дел. Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Проблемы, с которыми
сталкиваются добрые люди. Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение
женщинами «мужских» профессий. Традиционность подхода «мужчина — добытчик,
женщина — хранительница очага»: изменились ли роли? Сергей Владимирович Михалков
— поэт, драматург, баснописец, сказочник, сатирик, сценарист, общественный деятель.
Страсть С. В. Михалкова к стихотворчеству. Работа в армейской печати во время Великой
Отечественной войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая редакция
текста гимна. Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского
полуострова. Значение Крыма. Достопримечательности Крыма. Сила театрального
искусства. Читка пьес — особый жанр театрального искусства. Кино и театр: аргументы
за и против. Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавтырекордсмены. Подготовка к полёту — многолетний процесс. Появление термина
«геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы во время Второй мировой войны.
Международный военный трибунал в Нюрнберге. Конвенция ООН о предупреждении
преступления геноцида и наказании за него. Геноцид в современном мире. День Земли —
призыв задуматься о сохранности планеты. Экологические проблемы как следствие
безответственного поведения человека. Соблюдать экоправила — не так сложно. История
Праздника труда. Труд — это право или обязанность человека? Работа мечты. Жизненно
важные навыки. История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы. 19 мая
1922 года — день рождения пионерской организации. Цель её создания и деятельность.
1565
Распад пионерской организации. Причины, по кото рым дети объединяются. Разные
представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных об разовательных
результатов.
Личностные результаты: В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод
и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и много- конфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружаю- щей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
1566
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на со- временную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям
других; повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом
влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
1567
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за
решение; владеть способами само- контроля, самомотивации и рефлексии; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать
соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его
мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры
о важном» представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в
диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте; извлечение информации из различных источников, её
осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы
как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения
участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии;
давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: умение сравнивать, находить черты сходства и различия в
культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
1568
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии
поведения в Сети.
История: соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и
истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи; умение рассказывать об исторических событиях, явлениях,
процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий; умение выявлять существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений, процессов; умение устанавливать
причинноследственные, пространственные, временные связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX — начала XXI в.; умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института; о характерных чертах общества; о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения; о процессах и
явлениях в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества;
об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); о системе образования в Российской Федерации; об основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма; умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); умение сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты,
явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные
функции; умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве; умение использовать полученные знания для
объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности; умение с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека,
1569
личным социальным опытом; умение оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; умение устанавливать взаимосвязи
между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умение оценивать
характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5–7, 8–9 классы (1 час в неделю)
День знаний / Россия — страна возможностей (1 час) 5–7 классы:
«Мы — Россия. Возможности — будущее»
8–9 классы: «Мы — Россия. Возможности — будущее» https:// razgovor.edsoo.ru /
165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского (1 час) 5–7 классы: «Невозможное сегодня
станет возможным завтра (К. Э. Циолковский)» 8–9 классы: «Невозможное сегодня станет
возможным завтра (К. Э. Циолковский)» День учителя (1 час)
5–7 классы: «Если бы я был учителем…»
8–9 классы: «Какие качества необходимы учителю?» День отца (1 час)
5–7 классы: «Отчество — от слова „отец“»
8–9 классы: «Отчество — от слова „отец“» Мы разные, мы вместе (1 час)
5–7 классы: «Языки и культура народов России: единство в разнообразии»
8–9 классы: «Языки и культура народов России: единство в разнообразии» День
матери (1 час)
5–7 классы: «Мама — главное слово в каждой судьбе»
8–9 классы: «Мама — главное слово в каждой судьбе»
5–7 классы: «Двуглавый орёл: история легендарного герба»
8–9 классы: «Двуглавый орёл: история легендарного герба» День добровольца (1
час)
5–7 классы: «Жить — значит действовать»
8–9 классы: «Жить — значит действовать» День Конституции (1 час)
5–7 классы: «Настоящая ответственность бывает только личной». (Ф. Искандер)
8–9 классы: «Повзрослеть — это значит, чувствовать ответственность за других».
(Г. Купер) Рождество (1 час)
5–7 классы: «Светлый праздник Рождества»
8–9 классы: «Светлый праздник Рождества» Тема нового года. Семейные
праздники и мечты (1 час)
5–7 классы: «Зачем мечтать?»
8–9 классы: «Полёт мечты» День снятия блокады Ленинграда (1 час)
5–7 классы: «Люди писали дневники и верили, что им удастся прожить и ещё один
день». (Д. С. Лихачёв)
8–9 классы: «Ты выжил, город на Неве…» 160 лет со дня рождения К. С. Станислав
ского (Великие люди России) (1 час)
5–7 классы: «С чего начинается театр?»
8–9 классы: «С чего начинается театр?» День российской науки (1 час)
1570
5–7 классы: «Хроника научных открытий, которые перевернули мир»
8–9 классы: «Научные прорывы моей страны» Россия и мир (1 час)
5–7 классы:«Россия в мире»
8–9 классы:«Россия в мире» День защитника Отечества (День Армии) (1 час)
5–7 классы: «За что мне могут сказать „спасибо“? (ко Дню защитника Отечества)
8–9 классы: «Тот, кто не может благодарить, не может и получать благодарность»
Забота о каждом (1 час)
5–7 классы: «Включайся!»
8–9 классы: «Мы всё можем» Международный женский день (1 час)
5–7 классы: «Мамина карьера»
8–9 классы: «Мужских и женских профессий больше нет?» Гимн России (110 лет
со дня рождения совет ского писателя и поэта, автора слов гимнов Российской Федерации
и СССР С. В. Михалкова) (1 час)
5–7 классы: «Гимн России»
8–9 классы: «Гимн России» День воссоединения Крыма с Россией (1 час)
5–7 классы: «Путешествие по Крыму»
8–9 классы: «Крым на карте России» Всемирный день театра (1 час)
5–7 классы: «Как построить диалог с искусством?»
8–9 классы: «Искусство — одно из средств различения доброго от злого». (Л.
Толстой) День космонавтики. Мы — первые (1 час)
5–7 классы: «Трудно ли быть великим?»
8–9 классы: «Истории великих людей, которые меня впечатлили» (ко Дню
космонавтики) Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками (1 час)
5–7 классы: «Пока жива история, жива память…»
8–9 классы: «Есть такие вещи, которые нельзя простить?» День Земли (Экология)
(1 час)
5–7 классы: «Зелёные привычки» — сохраним природу вместе
8–9 классы: «Сохраним планету для будущих поколений» День труда (1 час)
5–7 классы: «Как проявить себя и свои способности?»
8–9 классы: «Если ты не умеешь использовать минуту, ты зря проведёшь и час, и
день, и всю жизнь». (А. Солженицын) День Победы. Бессмертный полк (1 час)
5–7 классы: «Подвиг остаётся подвигом, даже если его некому воспеть…»
(неизвестные герои Великой Отечественной войны)
8–9 классы: «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за
собой повести...» День детских общественных организаций (1 час)
5–7 классы: «Может ли быть Тимур и его команда в 2022 году?»
8–9 классы: «Какие существуют детские общественные организации?» Про счастье
(1 час)
5–7 классы: «Что человеку нужно для счастья?»
8–9 классы: «Дай каждому дню шанс стать самым лучшим в твоей жизни». (Марк
Твен).
1571
